teoria humanista Ramson Rogers
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EQUIPO 5
HERNANDEZ HERNANDEZ ARTURO
JIMENEZ JACINTO CESAR I
RODRIGUEZ GAYOSO PEDRO
ROJAS SALMERON IVONNE
TEORIA HUMANISTA
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CARL RANSOM ROGERS
• Nace en 1902 en Illinois, comenzo a leer antes de
asistir a la escuela, consideraba a sus padres como
antiintelectuales
• A los 12 años se muda al campo pues sus padres
deseaban apartar a loa hijos de los males y
tentaciones de la ciudad
• Despues de la preparatoria realizo educacion religiosa,
en 1924 se casa e ingreso al seminario de union
teologica
• Durante su tercer año universitario decidió dedicarse a
la psicología clínica y educacional
• Para su disertacion doctoral Rogers ideo una prueba
para medir el ajuste de la personalidad del niño
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TRAYECTORIA
• 1931 trabajo en una clinica para guia de la comiunidad
en Rochester NY
• 1939 escribe The Clinical Treatment of the Problem
Child
• 1940 es designado profesor en la universidad del
estado de Ohio
• 1942 escribio Counseling And Psychoterapy: Newer
Concepts In Practice
• 1945 trabajo en la Universidad de Chicago
• 1964 trabajo en el instituto de conductas de la ciencia
del oeste, la joya, california, en la actualidad es
residente en el Center Of Studies Of The Person
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CONCEPTOS
• El concepto inicial es el del organismo, es el locus de
toda experiencia
• La totalidad de estas experiencias se llama campo
fenomenológico, de la que una porción llega a
diferenciarse del YO
• La relación entre organismos y el yo puede ser de
congruencia o de incongruencia
• Rogers cree que el organismo tiene un solo propósito:
actualizarse a si mismo
• Menciona la atención de dos necesidades:
reconocimiento positivo y autoestima
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CONCEPTOS
• ORGANISMO: es la base de toda la experiencia, que
incluye todo lo potencialmente disponible al
conocimiento que toma lugar dentro del organismo en
cualquier momento, se actualiza a si mismo a lo largo
de lineamientos heredados
• CAMPO FENOMENOLOGICO: es el cuadro de referencia
del individuo. La manera como se comporta el
individuo depende del campo fenomenológico no de
condiciones estimulantes externas
• EGO: es un proceso fluido y cambiante, también una
entidad especifica y definitiva en cualquier
momento, existe un ego ideal, que es lo que toda
persona le gustaría ser
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CONCEPTOS
• CONGRUENCIA: cuando las experiencias que
constituyen el ego reflejan las experiencias del
organismo la relación entre ego y el organismo es
congruente, cuando este se logra la persona esta
abierta para nuevas experiencias
• CONSIDERACION POSITIVA: la necesidad de ser
considerado agradable para otros se origina cuando se
es bebe sin embargo esta necesidad puede causar
problemas si una persona actúa en desacuerdo con sus
verdaderos sentimientos, a manera de complacer a
otros y ganar su aprobación
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CONCEPTOS
• AUTOCONSIDERACIÓN: es pensar bien de uno mismo,
se piensa bien de si mismo cuando el ego y el ego ideal
no están muy separados, cuando sus experiencias
organismicas están mejoradas y actualizadas
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IMPLICACIONES EDUCATIVAS
• APRENDIZAJE EXPERIMENTAL SIGNIFICATIVO
Exige compromisos personales
Inicia por si mismo
Se evalua por si mismo
Comprote a aprender
No influye en otros aspectos
Satisface necesidades
Los estudiantes creen que incrementa su YO
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IMPLICACIONES EDUCATIVAS
• Los facilitadores (MAESTROS) como recurso
comparten:
Ideas
Sentimientos
Organización
Necesidades
Material
Tiempo
Metas y plazos
Usándose ellos mismos como recurso de transmisión
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ENSEÑANZA HUMANISTA
1. Mostrar a los estudiantes una consideración positiva
2. Separar a los estudiantes de sus actos
3. Fomentar el crecimiento personal brindando a los
estudiantes oportunidades y posibilidades de elección
4. Facilitar el aprendizaje con recursos y aliento
La teoría esta elaborada en términos generales, no esta
claro como asistir a los estudiantes para que alcancen
una consideración personal
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ESTRATEGIAS COMO NECESIDAD
• INFORMACION ES PODER
⧾ Conocimiento relevante
⧾ Información privilegiada
⧾ Saturación informativa
⧾ Caducidad de conocimiento
⧾ Lenguajes comunicativos (variados)
SOBREVIVIR = Adquisición de habilidades, destrezas y
competencias para usar el conocimiento
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ESTRATEGIAS COMO NECESIDAD
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. Conjunto de habilidades y procedimientos de tipo
general
2. Sensibilidad contextual y estructura cognitiva
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EQUIPO 5
HERNANDEZ HERNANDEZ ARTURO
JIMENEZ JACINTO CESAR I
RODRIGUEZ GAYOSO PEDRO
ROJAS SALMERON IVONNE
TEORIA HUMANISTA
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Las estrategias de enseñanza son los métodos , técnicas ,procedimientos y recursos que se planifican de acuerdocon las necesidades de la población a la cual va dirigidasy que tiene por objeto hacer más efectivo el proceso deenseñanza-aprendizaje.
Para el logro de los objetivos el docente toma en cuentaelementos tales como:
1.-La motivaciones y los intereses reales de losestudiantes.
2.-Un ambiente motivador y adecuado al procesoenseñanza-aprendizaje.
3.-Posibilidad por parte de los educandos de modificar oreforzar su comportamiento.
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4.-Utilización de recursos naturales del medio ambiente
y adecuados a la realidad de las situaciones de
aprendizaje.
El docente debe ser el mediador del aprendizaje debe
conocer los intereses y diferencias individuales de los
estudiantes (inteligencias múltiples).Así como conocer
estímulos de sus contextos :
familiares, comunitarios, educativos y otros, además de
contextualizar las actividades.
Todo docente tiene el deber de hacer que el alumno
investigue, descubra y compartas sus ideas.
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• La investigación en estrategias de aprendizaje se ha
enfocado en el campo del denominado aprendizaje
estratégico, a través del diseño de modelos de
intervención cuyo propósito es dotar a los alumnos
de estrategias efectivas para el mejoramiento en
áreas u dominios determinados (comprensión de
textos académicos, composición de textos, solución
de problemas, etcétera). Así, se ha trabajado con
estrategias como la imaginería, la elaboración verbal
y conceptual, la elaboración de resúmenes
autogenerados, la detección de conceptos clave e
ideas tópico y de manera reciente con estrategias
meta cognitivas y autor reguladoras
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• ESTRATEGIA LECTORA
• Las estrategias de comprensión lectora deben
incorporar tres objetivos. Primero, hacer ver a los
alumnos en qué consiste la comprensión de un
texto y cómo puede conseguirse. Segundo,
enseñarles que aprender a comprender un texto
va unido al aprendizaje de los contenidos
curriculares. Y tercero, lograr que la lectura de
textos les resulte útil, de tal forma que sean
conscientes de la necesidad de leer de una
manera comprensiva y comunicativa.
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• ESTRATEGIA APRENDIZAJE
• Estrategias para aprender, recordar y usar la
información para crear conocimiento. Consiste en
un procedimiento o conjunto de pasos o
habilidades que un estudiante adquiere y emplea
de forma intencional como instrumento flexible
para aprender significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas.
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• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Son todas aquellas ayudas planteadas por el
docente que se proporcionan al estudiante para
facilitar un procesamiento más profundo de la
información para crear conocimiento. A saber,
todos aquellos procedimientos o recursos
utilizados por quien enseña para promover
aprendizajes significativos.
•
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• Los métodos y técnicas de la enseñanza,
independiente de la teorías que los originen deben
sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en
cuenta el desarrollo y madurez pedagógica alcanzada
hasta el presente tales como:
Comprensión y organización Establecimiento de una
relación conceptual
Expresiones Oral y Escrita
Adquisición Búsqueda de la información y
conocimiento
Interpretación Traducción de la información
y el conocimiento
Análisis y Razonamiento Comparación de modelos,
interpretación de resultados
y solución de problemas
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Métodos para favorecer la practica guiada
-El profesor guía directa o
indirectamente, de manera reflexiva .
-El alumno tome decisiones, planifique,
regule y valore su actuación. Objetivo: el alumno desarrolle un quehacer reflexivo
y analítico
Hojas de pensamiento: Son formuladas con afirmaciones, para
promover un proceso de pensamientos
guiándolo o incluso garantizándolo
Las pautas: se formulan como
acciones a realizar.
Ambas pueden ofrecerse en soporte
papel, pero también a modo de interrogantes
orales
Discusión sobre el proceso de
pensamiento:
Métodos que permiten observar y recoger el producto final y la forma en
que se procedió para resolver la tarea, que aspectos y variables
atendieron.
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Enseñanza cooperativa
Los métodos cooperativos se basan en fomentar y aprovechar la heterogeneidad y generación de relaciones de interdependencia.
• Personas diferentes ponen en marcha diferentes formas de proceder, deben resolver juntos una tarea o problema y que se necesiten uno de otro para lograrlo. Es una forma excelente de garantizar que se produzcan diferentes respuestas y estrategias a utilizar, dándose así la discusión
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Métodos para facilitar la practica independiente
El alumno de forma más independiente
ajusta las estrategias aprendidas a situaciones diferentes y complejas .
Metodologías que se centran en la
interacción entre alumnos y favorece la relación entre
pares.
ENSEÑANZA RECÍPROCA: Es
desglosar la actividad en las operaciones y
decisiones implicadas en la
resolución, y estas funciones se
reparten entre un grupo que se
responsabiliza de regular el proceso de
aprendizaje.
TUTORIA ENTRE IGUALES: Alumnos
mas avanzados tutoricen o guíen el proceso a seguir por otros que tengas mas dificultades. El tutor
preparara con el profesor las
actividades y ayudas que ofrecerá a su
compañero.
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Los asesores pueden y deben facilitar la inclusión de las
estrategias de aprendizaje en las programaciones curriculares.
En relación con el centro, la organización de la enseñanza estratégica y los materiales
Que formato organizativo se usara para enseñar
las estrategias de aprendizaje: En forma de
asignatura o materia independiente, o de forma
parcial o totalmente integradas en las áreas de
las disciplinas
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Asignaturas de técnicas de estudio: profesores
especialistas, se desarrollan al margen de los contenidos de
las áreas curriculares.
Grupos de refuerzo: Alumnos con dificultad para conseguir los aprendizajes (vinculación
de los procedimientos).
Integrar la enseñanza de procedimientos de estudio y
de aprendizaje en las sesiones de tutoría: la enseñanza de estrategia de aprendizaje se ajusta a las de los profesores
de cada área
La enseñanza de estrategias integradas en las asignaturas:
los mismos profesores les mencionan cuales son las
adecuadas para su disciplina .
Cada edad requiere un tratamiento diferente, pero
siempre buscando una enseñanza reflexiva.
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En relación con los profesores y el desarrollo del proceso de enseñanza
• La forma en que el profesor concibe las estrategias de aprendizaje se relaciona con el formato organizativo escogido para su enseñanza y con su nivel de conocimiento y reflexión (como consideran las estrategias)
1) Como parte del estilo personal de cada alumno para enfrentar los problemas de aprendizaje
2) Como trucos o técnicas que facilitan el desarrollo de las habilidades cognitivas.
3) Como técnicas de estudio basadas en procesos cognitivos básicos (memoria, atención, etc.).
4) Como procedimientos de cada disciplina.
5) Como procesos de toma de decisiones.
Incentivar la reflexión y el trabajo en equipo entre los profesores (intercambio y que procedimientos enseñar y cuando).
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• La enseñanza estratégica pretende conseguir alumnos
autónomos capaces de razonar y actuar de forma
independiente, pero los elementos del escenario educativo
deben contribuir de forma eficaz.
• Se busca modificar las estrategias que los alumnos ponen en
marcha ayudándoles a tomar conciencia de como pueden
resolver las tareas de aprendizaje y después solo regulando
su ejecución.
En relación con los alumnos y su gestión del proceso de aprendizaje