Universidad de Los Andes · Biografía y Contexto Histórico Carl Ransom Rogers Psicólogo,...
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Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Educación Básica Integral
Cátedra de Orientación Educativa
Estudiante:
Rojas. Rojas. Angélica. María.
C.I: 27.241.510
Mérida, 2018
Biografía y Contexto Histórico
Carl Ransom Rogers
Psicólogo, Psicoterapeuta y Asesor Personal (Counselor)
8 de Enero de 1902, Illinois, Estados Unidos
4 de Febrero de 1987, California, EE.UU
Psicología Humanista
Fenomenológica, Existencial, Centrado en la Persona
Autorrealización, Llegar a ser, Crecimiento
Estudios
Agricultura Cientifica
Wisconsin
Ministerio Sacerdotal
Historia
Federación Cristiana Estudiantil Mundial
que se realizó en China en el año 1922.
Union Theological Seminary (1924)
Teachers College
Filosofía de la Educación
Orientación Infantil
Prácticas clínicas con niños
Universidad de Columbia
Child Study Department (Departamento de Estudios Infantiles)
Society for the Prevention of Cruelty to Children (Sociedad para la Proteccion de la Infancia Contra la Crueldad)
Rochester, Nueva York.
Estudios Finales
American Psychological Association (Asociación Norteamericana de Psicología).
American Association for Applied Psychology (Asociación Norteamericana
de Psicología Aplicada)
Psicólogo
1940 Universidad de Estado de Ohio.
Conceptos Básicos Libro: El Proceso de convertirse en Persona Segunda Parte: ¿Cómo servir de ayuda? Capítulo 2: Algunas hipótesis acerca de la posibilidad de facilitar el desarrollo personal: La Experiencia: Ningún enfoque basado en el conocimiento, el entrenamiento o la aceptación incondicional de algo que se enseña tiene utilidad alguna. El fracaso de cualquier enfoque intelectual obliga a reconocer que el cambio solo puede surgir de la experiencia adquirida en una relación.
La Relación: La relación de ayuda se caracteriza por ser transparente y
poner de manifiesto los sentimientos, aceptar a la otra persona como individuo diferente y crear una
profunda comprensión empática.
La Autenticidad: Ser autentico implica la voluntad de ser y expresar a través
de mis palabras y mi conducta, los diversos sentimientos y actitudes que
existen en mí. Cuanto mayor sea la aceptación y el agrado que
experimento hacia un individuo, más útil le resultara la relación que estoy
creando.
La Aceptación: Un cálido respeto hacia el cómo
personal de mérito propio e incondicional, es decir, como
individuo valioso independientemente de su
condición, conducta o sentimientos.
La Empatía: La relación es significativa cuando siento
un deseo constante de comprender una sensible empatía con cada uno de
los sentimientos y expresiones del cliente.
La Libertad: Se trata de la libertad de explorarse a sí
mismo tanto en el nivel consciente como
inconsciente.
El Desarrollo Personal: Si puedo crear un cierto tipo de relación, la otra
persona descubrirá en sí mismo su capacidad de utilizarla para su propia
maduración y de esa manera se producirán el cambio y el desarrollo
personal.
Capítulo 3: Características de una relación de ayuda: La Relación Terapéutica: Es aquella en la que uno de los participantes intenta hacer surgir, de una o ambas partes, una mejor apreciación y expresión de los recursos latentes del individuo; y su uso más funcional. -Los elementos que caracterizan a estas relaciones son: la capacidad de comprender los significados y sentimientos del cliente, la sensibilidad hacia sus actitudes y un interés cálido.
Terapia basada en la Teoría del Aprendizaje: En esta interacción el propósito de los autores
consistía en ser impersonal. Esta es quizá la explicación del fracaso de este enfoque;
reprimirse como persona y tratar al otro como un objeto son actitudes que no parecen
brindar grandes posibilidades de ayuda.
Centro de Orientación en Rochester
Aportes a la Orientación
Estudios sobre sus teorías
Un estudio de Quinn implica la comprensión de los significados y sentimientos del cliente. Los resultados de su estudio demuestran que “comprender” los significados del cliente supone esencialmente una actitud de querer comprender.
-Estas investigaciones parecen indicar que la calidad de la interacción entre el asesor y el cliente puede ser evaluada
satisfactoriamente sobre la base de una muestra muy pequeña de su comportamiento.
-Si el asesor es coherente, de manera tal que sus palabras concuerden con sus sentimientos; si manifiesta una aceptación
incondicional por el cliente y comprende el sentimiento esencial de este último tal como él los ve, entonces existe una gran
probabilidad de lograr una relación de ayuda efectiva.
Conclusión