TEORIA COGNITIVA DE BRUNNER

7/30/2019 TEORIA COGNITIVA DE BRUNNER

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ESTUDIANTE:ADOLFO MAMANI MENDOZA

DOCENTE:JAIME MAMANI COLQUEHUANCA

PUNO PER2012


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Teorascognitivas delaprendizaje


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Naci en Nueva York el 1 de octubre de 1915,psiclogo estadounidense, estudio en laUniversidad de Harvard, donde consigui en1941 su doctorado en sicologa. En 1960 fundel Centro de Estudios Cognitivos de laUniversidad de Harvard, fue quien impuls lapsicologa cognitiva.

Jerome Bruner


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Lo fundamental de la teora es la

construccin del conocimiento mediantela inmersin del estudiante, en situaciones de

aprendizaje problemtica, la finalidad de esta es que elestudiante aprenda descubriendo.

El mtodo del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las

oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propioaprendizaje a travs de la accin directa.

TEOR A DEL APRENDIZAJEPOR DESCUBRIMIENTO


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1.- Descubrimiento inductivo: implica lacoleccin y reordenacin de datos para

llegar a una nueva categora, conceptoo generalizacin, y se identifican dentrode ste dos tipos de lecciones.


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2.- Descubrimiento deductivo: Eldescubrimiento deductivo implicara la

combinacin o puesta en relacin deideas generales, con el fin de llegar aenunciados especficos, como en la

construccin de un razonamiento. Ydentro de este tipo de descubrimientoencontramos tres tipos de lecciones.


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3.- Descubrimiento transductivo: En elpensamiento transductivo el individuorelaciona o compara dos elementosparticulares y advierte que son similaresen uno o dos aspectos. El razonamientotransductivo se conoce ms

comnmente como pensamientoimaginativo o artstico. Es el tipo depensamiento que produce analogas o

metforas.


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Condiciones de Aprendizaje

por Descubrimiento El mbito de bsqueda debe ser restringido,

ya que as el individuo se dirige directamente

al objetivo que se planteo en un principio.

Los objetivos y los medios estarn bastante

especificados y sern atrayentes, ya que asel individuo se incentivara a realizar este tipode aprendizaje.


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Se debe contar con los conocimientosprevios de los individuos para poder as

guiarlos adecuadamente, ya que si se lepresenta un objetivo a un individuo del cualste no tiene la base, no va a poder llegar asu fin.

Los individuos deben estar familiarizadoscon los procedimientos de observacin,

bsqueda, control y medicin de variables, osea, tiene el individuo que tener conocimientode las herramientas que se utilizan en elproceso de descubrimiento para as poder

realizarlo.


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Por ltimo, los individuos debenpercibir que la tarea tiene sentido ymerece la pena, esto lo incentivara arealizar el descubrimiento, que llevara aque se produzca el aprendizaje.


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Principios de Aprendizaje porDescubrimiento

Los principios que rigen este tipo deaprendizaje son los siguientes:

Todo el conocimiento real es aprendido poruno mismo.

El significado es producto exclusivo deldescubrimiento creativo y no verbal.

El conocimiento verbal es la clave de latransferencia.


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Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidadesque posibilitan el aprender a aprender y con el cualbusca que los estudiantes construyan por si mismo elaprendizaje.

El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo dela informacin que cada persona organiza y construyedesde su propio punto de vista.

Lo mas importante de el mtodo, es hacer que losalumnos se percaten de la estructura del contenido quese va a aprender y de la relaciones con sus elementos,

facilitando con ello la retencin del conocimiento.


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-.Valor:Qu conocimientos y habilidades valen la pena adquirir?

-.Conocimiento:Qu es?.Cmo se diferencia de las creencias?.

-.Naturaleza Humana: Qu es ser humano?.Cmo se diferencia de

otras especies?.

-.Transmisin: Quin ensea?.Por qu mtodos?.

-. Sociedad: Qu es la sociedad?. Qu instituciones estn vinculadas

en el proceso educativo?.-.Oportunidad: Quin ser educado?. Quin ser adiestrado?

-.Acuerdo General: Por qu las personas discrepan entre si?. Cmo se

logra un acuerdo general?

TEORIAS DEL CONOCIMIENTO SEGN BRUNER


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Bruner distingue 3 sistemas deprocesamiento de la informacin, con los

cuales el alumno transforma lainformacin que le llega y construyemodelos de la realidad.

La accin las imgenes mentales El lenguaje

Sistemas de procesamiento de la informacin(modos de representacin)


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Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner : REPRESENTACIN ENACTIVA: representacin de

cosas mediante la reaccin inmediata de la persona

(presentacin por accin).REPRESENTACIN ICNICA: representacin de cosas

mediante una imagen, independiente de laaccin(representacin por imgenes )

REPRESENTACIN SIMBLICA: representa objetos yacontecimientos por medio de caractersticasformales o simblicas, como el lenguaje.

Procesamiento de Informacion Segn Jerome Brunner


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CONCLUSIN

La teora cognoscitiva ha hecho enormes aportes alcampo de la educacin: los estudios de memoria acorto plazo y largo plazo; los de formacin deconceptos y, en general todo lo referente alprocesamiento de informacin, as como lasdistinciones entre tipos y formas de aprendizaje. Elprofesor con la influencia de la teora cognoscitivapresenta a sus alumnos la informacin observando suscaractersticas particulares, los incita a encontrar yhacer explcita la relacin entre la informacin nueva yla previa. Tambin intenta que el alumno contextualiceel conocimiento en funcin de sus experiencias previas,de forma tal que sea ms significativo y por lo tanto

menos susceptible al olvido.


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GRACIAS

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