LOGOLOGO

Investigacionessobre el

desarrollo delas habilidadescomplejas las

computadoras yel estudio del

lenguaje

Investigacionessobre el

desarrollo delas habilidadescomplejas las

computadoras yel estudio del

lenguaje

CONDUCTISMO

Teorias sobrela

conductaDebates sobre lanaturaleza deconocimiento, larazn y la mente

RESURGIMIENTO DELCOGNOSCITIVISMORESURGIMIENTO DELCOGNOSCITIVISMOFILOSOFIA

Los psiclogos educativos se interesaron en la manera en que lagente piensa, aprende conceptos y resuelve problemaspiensa, aprende conceptos y resuelve problemas(por ejemplo, Ausubel, 1963;Bruner, Goodnow y Austin, 1956).

MEMORIAMEMORIARECUERDORECUERDO MEMORIAMEMORIARECUERDORECUERDO

Modelo del Procesamiento de laInformacin de la Memoria

domin las investigaciones.

Reforzamiento.

conductistafortalece la respuesta.cognoscitivaes una retroalimentacin, pero laconducta puede repetirse o cambiar.

Reforzamiento.

conductistafortalece la respuesta.cognoscitivaes una retroalimentacin, pero laconducta puede repetirse o cambiar.

Metodologa:Conductismo: se trabaja con animales en un

ambiente de laboratorio controlado. Luego losresultados de la experimentacin se traslapan alos seres humanos.

Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desdeuna amplia gama de situaciones de aprendizaje.

Metodologa:Conductismo: se trabaja con animales en un

ambiente de laboratorio controlado. Luego losresultados de la experimentacin se traslapan alos seres humanos.

Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desdeuna amplia gama de situaciones de aprendizaje.

Metodologa:Conductismo: se trabaja con animales en un

ambiente de laboratorio controlado. Luego losresultados de la experimentacin se traslapan alos seres humanos.

Cognoscitiva: Se estudia al ser humano desdeuna amplia gama de situaciones de aprendizaje.

Papel del sujeto ante el conocimiento

Conductismo el papel del sujeto es pasivo,se habla de una adquisicin del conocimiento.Cognoscitva el papel del sujeto es activo,se habla de una construccin delconocimiento.

Papel del sujeto ante el conocimiento

Conductismo el papel del sujeto es pasivo,se habla de una adquisicin del conocimiento.Cognoscitva el papel del sujeto es activo,se habla de una construccin delconocimiento.

Papel del sujeto ante el conocimiento

Conductismo el papel del sujeto es pasivo,se habla de una adquisicin del conocimiento.Cognoscitva el papel del sujeto es activo,se habla de una construccin delconocimiento.

Qu es el conocimiento? Es el resultado del aprendizaje.

Aprendemos y ello gua a nuevos aprendizajes.El sujeto es ACTIVO , da aportes nuevos.

Qu es el conocimiento? Es el resultado del aprendizaje.

Aprendemos y ello gua a nuevos aprendizajes.El sujeto es ACTIVO , da aportes nuevos.

El modelo cognitivosugiere que uno de los

elementos msimportantes en el procesodel aprendizaje es queindividuo APORTE algo alas nuevas situaciones

El modelo cognitivosugiere que uno de los

elementos msimportantes en el procesodel aprendizaje es queindividuo APORTE algo alas nuevas situaciones

El aprendizaje determina:1. Lo que atendemos2. Lo que percibimos3. Lo que aprendemos4. Lo que recordamos5. Lo que olvidamos

El aprendizaje determina:1. Lo que atendemos2. Lo que percibimos3. Lo que aprendemos4. Lo que recordamos5. Lo que olvidamos

El aprendizaje determina:1. Lo que atendemos2. Lo que percibimos3. Lo que aprendemos4. Lo que recordamos5. Lo que olvidamos

4 grupo de estudiantes:1. Buenos lectores con amplios conocimientos de

beisbol.2. Buenos lectores con escasos conocimientos de

beisbol.3. Y malos lectores con escasos conocimientos de

beisbol.

4 grupo de estudiantes:1. Buenos lectores con amplios conocimientos de

beisbol.2. Buenos lectores con escasos conocimientos de

beisbol.3. Y malos lectores con escasos conocimientos de

beisbol.

4 grupo de estudiantes:1. Buenos lectores con amplios conocimientos de

beisbol.2. Buenos lectores con escasos conocimientos de

beisbol.3. Y malos lectores con escasos conocimientos de

beisbol.

GENERALGENERAL ESPECIFICO

TIPOSTIPOSDEDE

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

Tareas o materiasespecificas

Comprensin yHabilidades generales

Tareas o materiasespecificas

Procesamiento inicial Estmulos delAmbienteAmbiente Son transformados eninformacin para darlessentido o un contenido Registro sensorial(almacn)(almacn) Capacidad (grande) yDuracin (frgil)

AATENCINTENCINEnfoque a un estmuloignorado por los dems

Primer paso para el aprendizaje

PERCEPCINPERCEPCINDetecta un estmulo y asignarle un

significado

AATENCINTENCINEnfoque a un estmuloignorado por los dems

Primer paso para el aprendizaje

PROCESPROCESAAMIENMIENTTOODESCENDENTEDESCENDENTE

PROCESPROCESAAMIENMIENTTOODESCENDENTEDESCENDENTE

PROCESPROCESAAMIENMIENTTOOAASCENDENTESCENDENTE

Conocimientos yexpectativas

Empleamos caracteristicasque ya conocemos para

reconocer algunos patronescon mayor rapidez

EjemploEjemplo

Anlisis de lascaractersticas del estmulo

para organizarlo en unpatrn que tenga

significado.

EjemploEjemplo

Conocimientos yexpectativas

Empleamos caracteristicasque ya conocemos para

reconocer algunos patronescon mayor rapidez

EjemploEjemplo

Anlisis de lascaractersticas del estmulo

para organizarlo en unpatrn que tenga

significado.

EjemploEjemplo

AscendentePor ejemplo, la letra mayscula A consiste en dos lneas

relativamenterectas, unidas en un ngulo de 45 grados y por una lnea a la mitad.

Siempre que vemos estas caractersticas o algo lo bastante similar,incluyendo

A, A, A, A, A y ASe distinguen distintas caligrafas

AscendentePor ejemplo, la letra mayscula A consiste en dos lneas

relativamenterectas, unidas en un ngulo de 45 grados y por una lnea a la mitad.

Siempre que vemos estas caractersticas o algo lo bastante similar,incluyendo

A, A, A, A, A y ASe distinguen distintas caligrafas

AscendentePor ejemplo, la letra mayscula A consiste en dos lneas

relativamenterectas, unidas en un ngulo de 45 grados y por una lnea a la mitad.

Siempre que vemos estas caractersticas o algo lo bastante similar,incluyendo

A, A, A, A, A y ASe distinguen distintas caligrafas

DescendentePara reconocer los patrones con rapidez, adems de observarlas caractersticas, usamos el contexto y lo que ya sabemosacerca de la situacin:

Ejemplo, usted no habra reconocido los smbolos delprrafo anterior como la letra A si no conociera el abecedarioromano.

DescendentePara reconocer los patrones con rapidez, adems de observarlas caractersticas, usamos el contexto y lo que ya sabemosacerca de la situacin:

Ejemplo, usted no habra reconocido los smbolos delprrafo anterior como la letra A si no conociera el abecedarioromano.

DescendentePara reconocer los patrones con rapidez, adems de observarlas caractersticas, usamos el contexto y lo que ya sabemosacerca de la situacin:

Ejemplo, usted no habra reconocido los smbolos delprrafo anterior como la letra A si no conociera el abecedarioromano.

Organiza la informacin sensorial en patrones,los tericos consideran que las personasorganizan sus percepciones en totalidadescoherentes.

Organiza la informacin sensorial en patrones,los tericos consideran que las personasorganizan sus percepciones en totalidadescoherentes.

Es selectiva Depende de lo que ya sabemos y necesitamos

saber. Una sola tarea de demanda cognoscitiva a la vez

(Anderson, 2005). Por ejemplo, cuando yo estaba aprendiendo a conducir un automvil, no

era capaz de escuchar la radio y conducir al mismo tiempo. Automatizacin depende de la practica y dela

situacin. Ejemplo: conduciras normal en una tormenta de nieve?

Es selectiva Depende de lo que ya sabemos y necesitamos

saber. Una sola tarea de demanda cognoscitiva a la vez

(Anderson, 2005). Por ejemplo, cuando yo estaba aprendiendo a conducir un automvil, no

era capaz de escuchar la radio y conducir al mismo tiempo. Automatizacin depende de la practica y dela

situacin. Ejemplo: conduciras normal en una tormenta de nieve?

Es selectiva Depende de lo que ya sabemos y necesitamos

saber. Una sola tarea de demanda cognoscitiva a la vez

(Anderson, 2005). Por ejemplo, cuando yo estaba aprendiendo a conducir un automvil, no

era capaz de escuchar la radio y conducir al mismo tiempo. Automatizacin depende de la practica y dela

situacin. Ejemplo: conduciras normal en una tormenta de nieve?

Es la interface donde se retienetemporalmente la nueva informacion y dondese combina con los conocimientos de lamemoria a largo plazo

Es la interface donde se retienetemporalmente la nueva informacion y dondese combina con los conocimientos de lamemoria a largo plazo

Contiene lo que se est pensandoinstante.Memoria de trabajo concienciacapacidad de memoria limitada

Contiene lo que se est pensandoinstante.Memoria de trabajo concienciacapacidad de memoria limitada

EsquemaViso-espacial

Circuitofonolgico

Informacin visualy

EspacialInformacin verbal ySonora (Repaso de

informacin)(1.5 a 2 segundos)

Informacin visualy

EspacialInformacin verbal ySonora (Repaso de

informacin)(1.5 a 2 segundos) Manipulacin de

imagen

Ejemplo:Recordar un numero telefnico Ejemplo:Si se gira la 180 la letra P se obtiene d

El repaso de mantenimiento implica repetirmentalmente la informacin. Como un nmero telefnicoo una ubicacin en el mapa.

El repaso elaborativo implica vincular lainformacin que tratamos de recordar conalgo que ya sabemos, es decir, con losconocimientos de la memoria de largo plazo.

Agrupamiento, podemos retener mayorinformacin si agrupamos fragmentosindividuales de sta.

El repaso de mantenimiento implica repetirmentalmente la informacin. Como un nmero telefnicoo una ubicacin en el mapa.

El repaso elaborativo implica vincular lainformacin que tratamos de recordar conalgo que ya sabemos, es decir, con losconocimientos de la memoria de largo plazo.

Agrupamiento, podemos retener mayorinformacin si agrupamos fragmentosindividuales de sta.

El repaso de mantenimiento implica repetirmentalmente la informacin. Como un nmero telefnicoo una ubicacin en el mapa.

El repaso elaborativo implica vincular lainformacin que tratamos de recordar conalgo que ya sabemos, es decir, con losconocimientos de la memoria de largo plazo.

Agrupamiento, podemos retener mayorinformacin si agrupamos fragmentosindividuales de sta.

Retiene la informacin que se aprendi bien,como los nombres de todas las personas que conoce.

El acceso a la informacin en la memoria de largoplazo requiere tiempo y esfuerzo.

Retiene la informacin que se aprendi bien,como los nombres de todas las personas que conoce.

El acceso a la informacin en la memoria de largoplazo requiere tiempo y esfuerzo.

Retiene la informacin que se aprendi bien,como los nombres de todas las personas que conoce.

El acceso a la informacin en la memoria de largoplazo requiere tiempo y esfuerzo.

TIPO DEMEMORIA ENTRADA CAPACIDAD DURACION CONTENIDOS RECUPERACION

Detrabajo

Muyrpida

Limitada Muy brevede 5 a 20segundos

Palabras,imgenes,ideas yoraciones

InmediataDetrabajo

Muyrpida

Limitada Muy brevede 5 a 20segundos

Palabras,imgenes,ideas yoraciones

Inmediata

A largoplazo

Relativamentelenta

Prctica-menteilimitada

Prcticamente ilimitada

Redes deproposicin,esquemas,producciones,episodios,Imgenes

Depende de larepresentacin

organizacin

Redes deproposicin,esquemas,producciones,episodios,Imgenes

MEMORIAMEMORIA

MEMORIAMEMORIA IMPLICIIMPLICITTAA(Inconsciente)(Inconsciente)

MEMORIAMEMORIA EXPLICIEXPLICITTAA((ConcientConcientee))

MEMORIAMEMORIA IMPLICIIMPLICITTAA(Inconsciente)(Inconsciente)

MEMORIAMEMORIA EXPLICIEXPLICITTAA((ConcientConcientee))

implcita de

PreparacinPreparacin

(activacin

conceptos en lamemoria

a

MemoriaMemoriaprocesalprocesal

(Habilidadesmotoras)

EfectosEfectos deldelcondicionacondiciona

miento clsicomiento clsico

(Reaccionesemocionales

condicionadas)

MemoriaMemoriasemnticasemntica

(Hechosconocimiento

general)

MemoriaMemoriaepisdicaepisdica

(sus propiasexperiencias)

largo plazo)

PreparacinPreparacin

(activacin

conceptos en lamemoria

a

MemoriaMemoriaprocesalprocesal

(Habilidadesmotoras)

EfectosEfectos deldelcondicionacondiciona

miento clsicomiento clsico

(Reaccionesemocionales

condicionadas)

MemoriaMemoriasemnticasemntica

(Hechosconocimiento

general)

Piensaniez

en la memoria ms remota de t

www.themegallery.com

Conjunto de conceptos yrelaciones interconectados(La profesora fue a Nueva

York y se enferm)

RED DE

PROPOSICIONES

Conjunto de conceptos yrelaciones interconectados(La profesora fue a Nueva

York y se enferm)

RED DE

PROPOSICIONES

ESQUEMASIMGENES

Estructuras bsicas deorganizacin de la informacin;

conceptos.(Un viaje a Nueva York)

Estructuras bsicas deorganizacin de la informacin;

conceptos.(Un viaje a Nueva York)

Representaciones basadas enAtributos fsicos de la

informacin (Cuntos cuadroshay en la oficina de la

profesora?)

OlvidosLa informacin que se pierde de la memoria detrabajo antes de llegar a la memoria a largoplazo desaparece definitivamente.

OlvidosLa informacin que se pierde de la memoria detrabajo antes de llegar a la memoria a largoplazo desaparece definitivamente.

MetacognicinConciencia que tiene la gente sobre su propiamaquinaria cognoscitva y sobre la forma enque sta funciona

MetacognicinConciencia que tiene la gente sobre su propiamaquinaria cognoscitva y sobre la forma enque sta funciona

Otros tipos de

DECLARATIVO CONDICIONALCuandoPor que

PROCESALEjecucinSabercomo

InformacinverbalHechosEl saber que

CONDICIONALCuandoPor que

PROCESALEjecucinSabercomo

InformacinverbalHechosEl saber que

ConvertirseConvertirse en unen un expertoexperto:: DesarrolloDesarrollo deldelconocimientoconocimiento yy condicionalcondicional::

1. Los expertos en un campo especificoposeen amplios conocimientos de dominioespecifico, se aplican a su area o dominio.Incluyen conocimiento declarativo,procesal ydeclarativo.

2. Habilidades automatizadas3. Estrategias de dominio especifico

ConvertirseConvertirse en unen un expertoexperto:: DesarrolloDesarrollo deldelconocimientoconocimiento yy condicionalcondicional::

1. Los expertos en un campo especificoposeen amplios conocimientos de dominioespecifico, se aplican a su area o dominio.Incluyen conocimiento declarativo,procesal ydeclarativo.

2. Habilidades automatizadas3. Estrategias de dominio especifico

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1. Los expertos en un campo especificoposeen amplios conocimientos de dominioespecifico, se aplican a su area o dominio.Incluyen conocimiento declarativo,procesal ydeclarativo.

2. Habilidades automatizadas3. Estrategias de dominio especifico

Planear Verificar Evaluar Planear Verificar Evaluar

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