Tendencias y desafíos en la educación superior

Tendencias y desafíos en la educación superior

Avances y retosinvestigación e innovación educativa y tecnológica en la UNAH

Claudia Regina IriarteCoordinadora de Gestión del Conocimiento e Innovaciones Educativas y TecnológicasVicerrectoría Académica UNAH

A la luz del Horizon Report – Edición Educación Superior 2016

CONTENIDOConceptosTendencias que aceleran la adopción de nuevas tecnologías en ES

Indicadores de cada tendencia Avances en la UNAH

DesafíosRequerimientosRetos



Conceptos (I + i + D)Innovación

• “Proceso en el cual a partir de una idea, invención o reconocimiento de una necesidad se desarrolla un producto, técnica o servicio útil hasta que sea comercialmente aceptado”. (Sherman Gee, 1981).

• Innovación es distinto de invención, no todas las invenciones conducen a innovaciones tecnológicas. El deseo de innovación suscita la invención.

Investigación • Investigación básica, que comprende trabajos originales que tienen como objetivo

adquirir conocimientos científicos nuevos sobre los fundamentos de los fenómenos y hechos observables. Su objetivo es formular hipótesis, teorías y leyes.

• Investigación aplicada, que comprende, trabajos originales que tienen por objetivo adquirir conocimientos científicos nuevos pero orientados a un objetivo práctico determinado. Su objetivo es obtener productos, operaciones, métodos y sistemas que pueden ser patentados.

Desarrollo tecnológico• Abarca la utilización de distintos conocimientos científicos para la producción de

materiales, dispositivos, procedimientos, sistemas o servicios nuevos o mejoras sustanciales.

La innovación surge del contacto con la ciencia a lo largo de todo el proceso, en dos estados distintos: primero como ciencia almacenada, utilizada cuando se encuentra un problema y se recurre a soluciones ya existentes, y de no haber estas soluciones se emprenden nuevas investigaciones. Pueden ser radicales o incrementales.

TENDENCIAS A LARGO PLAZO (5 AÑOS O MAS) Avance en la cultura del cambio y la innovación

Indicadores de la

Tendencia

• Integración de la formación basada en la experiencia, trabajo con líderes de la industria.

• Desarrollo de estrategias empresariales a través de programas prácticos.

• Introducción de cursos de iniciativa empresarial.

Avances UNAH

• Talleres para la conceptualización de: empleabilidad (empleo y emprendedurismo); certificación para el trabajo; práctica laboral distribuida; programas de formación dual (teoría en aulas y laboratorios naturales).

• Cursos de educación no formal, para fortalecimiento de la integración de la formación basada en la experiencia.

• Convenios y alianzas estratégicas nacionales e internacionales.

• Articulación con IHCIETI.

• Realización de Simposios, Seminarios.

• Círculos de creatividad (DICYP).

• Incentivos a la innovación educativa y tecnológica.

• Curso de Sistematización de Experiencias.


TENDENCIAS A LARGO PLAZO (5 AÑOS O MAS) Replantearse el funcionamiento de las instituciones

Indicadores de la Tendencia

• Iniciativas políticas, programas y planes de estudio que estimulan a los estudiantes a trabajar de manera interdisciplinaria.

• Métodos alternativos de prestación y acreditación con el fin de dar cabida a población mayor con diferentes necesidades.

• Formación híbrida y educación basada en competencias.

• Aprendizaje en línea.

• Internacionalización de la ES y programas que generan cualificaciones transferibles en el lugar de trabajo.

• Sistema de administración flexible que desvincula los componentes, para que se tomen solo los cursos que se quieren.

• “Cliente para siempre” – formación continua.

• Organo normativo dinámico que rige la ES.

Avances UNAH

• Práctica profesional interdisciplinaria.

• TU, carreras y asignaturas virtuales, bimodalidad / multimodalidad.

• Horarios (diurno, vespertino, nocturno, fines de semana).

• Carreras técnicas –curriculum por competencias.

• Internacionalización UNAH: Ponencias, publicaciones, cursos internacionales (CAVILA), estudiantes intercambio.

• Marco cualificaciones CSUCA.

• Cursos y diplomados de educación no formal.

• CES (3 reglamentos último año, reuniones programadas y periódicas).


TENDENCIAS A MEDIANO PLAZO (3-5 AÑOS) Rediseño de los espacios de aprendizaje


• Aulas universitarias que comienzan a parecerse a los ambientes sociales y de trabajo del mundo real que facilitan interacciones y resolución de problemas interdisciplinarios. Modelo de aulas invertidas.

• Espacios de aprendizaje configurados para la educación centrada en el estudiante, para el aprendizaje flexible o activo, que favorezcan la colaboración y aprendizaje basado en proyectos.

• Reordenamiento de ambientes de aprendizaje.

• Entornos educativos que faciliten interacciones basadas en proyectos. (Aulas sin esquinas, con proyectores, pantallas)

• Ancho de banda inalámbrico en las instituciones para crear “salas inteligentes”.

• Integración de espacios físicos y virtuales, aprendizaje “polisincrónico”, mezcla canales de comunicación a distancia, presencial, asíncrona y síncrona. (Aulas físicas diseñadas para la comunicación cara a cara y virtual).

• Bibliotecas virtuales, e-books.

Avances UNAH

• Espacios interdisciplinarios (CCSS UNAH VS, polideportivo, CAC).

• Campus virtual UNAH, conectividad todos los campus.

• Biblioteca virtual UNAH.


TENDENCIAS A MEDIANO PLAZO (3-5 AÑOS) Cambio a enfoques de aprendizaje más profundos


• Enfoque al dominio de contenidos que involucra a los estudiantes en el pensamiento crítico, solución de problemas, aprendizaje autónomo y colaborativo, “aprender a aprender”. Que se pueda hacer conexión clara entre el plan de estudios y el mundo real.

• Aprendizaje basado en proyectos, desafíos, investigación, trabajo de campo, trabajo en colaboración.

• Aprendizaje móvil (smartphones para tutoriales y videos de laboratorio)

Avances UNAH

• Conceptualización Modelo Educativo.

• Formación docente (Programa Aprender, IPSD, Cursos DEGT, DIE, Diplomado en Investigación)


TENDENCIAS A CORTO PLAZO (1-2 AÑOS) Crecimiento del enfoque sobre la mediación del aprendizaje


• Replanteamiento de la forma de evaluar, definir, medir y demostrar el dominio sobre un tema.

• Entornos de aprendizaje que fomentan programas de análisis y visualización para interpretar los datos de aprendizaje de manera multidimensional y portátil.

• Seguimiento del comportamiento cognitivo de los estudiantes.

• Analítica aplicada al aprendizaje y aprendizaje adaptativo. Diseños de análisis del aprendizaje y el dominio del concepto.

• Uso generalizado de sistemas de gestión de aprendizaje (LMS).

• Simulaciones junto con elementos de gamificación.

• Uso y protección de la información sobre el aprendizaje.

Avances UNAH

• Campus Virtual UNAH - Plataforma tecnológica (LMS).

• Avances en virtualización. (DIE).

• Reglamento de propiedad intelectual de la UNAH.


TENDENCIAS A CORTO PLAZO (1-2 AÑOS) Incremento de diseños de aprendizaje mixto o híbrido


• Análisis de aprendizaje, aprendizaje adaptativo y una combinación de herramientas síncronas y asíncronas.

• Formación híbrida en incremento. (blended learning).

• Aula invertida, modelo de aprendizaje híbrido donde los estudiantes pueden acceder a foros de discusión, resolver problemas, etc.

• Diseño de cursos híbrido (cursos de masa online con formación en el aula e integración entre pares).

Avances UNAH

• Bimodalidad como eje transversal en toda propuesta de diseño/rediseño curricular.

• Aula invertida – proyectos de innovación educativa.


DESAFIOS QUE IMPIDEN LA ADOPCION DE TECNOLOGIAS EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR

Mezcla de aprendizaje formal e informal

Requerimiento

• Aprendizaje permanente para todos los estudiantes y profesores: Reconocimiento y acreditación del aprendizaje no formal y aprendizajes previos.

• Reconocimiento de que la adquisición de conocimientos puede suceder en cualquier lugar.

Reto

• Definición de métodos para reconocer formalmente y premiar las habilidades fuera del aula: formas graduables para calificar el aprendizaje obtenido fuera del aula.

• Uso de tecnología móvil que se usa con regularidad, pero que todavía necesita apoyo técnico, logístico y pedagógico de las instituciones para entender como usarlos con fines de aprendizaje.

• Integración abierta de credenciales.

• Utilizar las redes sociales para conectar las prácticas de aprendizaje externo con actividades formales.

• Validar los logros informales y trasladar el reconocimiento del aprendizaje informal a la práctica.

• Programas y experimentación de medición del aprendizaje.



Mejora de la alfabetización digital

Requerimiento

• Capacidad de utilizar las tics para encontrar, comprender, evaluar, crear y comunicar información digital para el contexto educativo.

• Capacidades que se ajustan a un individuo para vivir, aprender y trabajar en una sociedad digital.

Reto

• Formación y capacitación (línea base, conocimiento previo, efecto incremento conocimiento).

• Perfil básico, criterio de selección docente. Creación de estándares de alfabetización.

• Análisis de cultura digital en contexto educativo.

• Implementación de comunidades de práctica, aprendizaje entre pares, preservación digital (buscar, seleccionar, agrupar, contextualizar, conservar, mantener, archivar y compartir contenido digital -sistematizaciones).

• Análisis comparativos de las iniciativas de alfabetización digital y las oportunidades de desarrollo profesional.



Modelos de educación en competencia

Requerimiento

• Programas educativos, experiencias de aprendizaje, métodos de enseñanza y estrategias de apoyo académico que pretenden abordar las necesidades de aprendizaje, intereses, aspiraciones o antecedentes culturales específicos de estudiantes individuales que permitan avanzar más rápidamente al mundo del trabajo.

Reto

• Evaluación de los modelos (MOOCs, educación basada en competencias, codificación, desagregación de servicios) versus necesidad y calidad.

• Cambios en los modelos de financiación, fomento de experimentos e investigación de métodos para evaluar los resultados y la eficacia de los programas.

• Nuevos modelos de registro de estudiantes, nuevas formas de evaluar conocimientos y experiencias de aprendizaje.



Personalización del aprendizaje

Requerimiento

• Personalización para satisfacer las necesidades particulares de los estudiantes. Estrategias de aprendizaje, soluciones e intervenciones que se ajustan a los objetivos individuales y toman en cuenta las diferencias de origen del conocimiento, interés y dominio de la material, personal, no en solitario

Reto

• Dar un marco pedagógico al desarrollo tecnológico. Usar las herramientas que encajen con el plan de estudios y resultados de aprendizaje deseados.

• Integración de las herramientas con el diseño curricular adecuado.

• Alineamiento de los objetivos con los medios para alcanzarlos.

• Formación docente en el aprendizaje adaptativo y aprendizaje personalizado, aprendizaje autónomo, a su propio ritmo.

• Medición del aprendizaje personalizado versus aprendizaje tradicional, analítica de aprendizajes, análisis de interacción con textos.



Equilibrar nuestras vidas conectadas y no conectadas

Requerimiento

• Equilibrio con y sin tecnología. Fomentar el uso consciente de la tecnología, para que los estudiantes sientan, digieran, reflexionen y lleven a cabo experiencias sensoriales cruciales para el desarrollo del carácter y la integridad.

• Guiar a los estudiantes hacia el éxito personal. (Formación en valores). Cuando estudiantes y profesores se conectan es con un propósito de transformación.

Reto

• Superar la línea entre comodidad y adicción.

• Equilibrar las actividades en línea con la autoreflexión y análisis para el descubrimiento significativo y la comprensión profunda. (Mentalidad fragmentada).

• Superar la “sustitución” (nivel mas básico de integración de la tecnología), por la “redefinición”.

• Evaluación crítica sobre la eficacia de las tecnologías para el auténtico aprendizaje.





Fuente: Giget, 1984

SeleccionarPriorizar


Fuente: Ahmed, 2012


Gestión de la innovación

Vigilancia tecnológica


Fuente: Ahmed, 2012

Fuente: Ahmed, 2012






ProcesoAnálisis e inventario

de capacida-

des

Evalua-ción y

planifica-ción

Optimiza-ción del

uso

Mejora de la

capacidad

Pro-tección

Vigilancia tecnoló-

gica

I + D Creativa: Pone en marcha nuevos conocimientos, productos y procesosI + D Asimilación: Comprender y absorber los resultados de la investigación de otros o propia.




Funciones que caracterizan la gestión de la Innovación: Inventariar, vigilar, evaluar, enriquecer, optimizar y proteger. Jacques Morin (1985)

Tipos de vigilancia

Productos/servicios:Evolución de

necesidades de los usuarios, estudios de

mercado, oferta y demanda.

Competitiva: Competidores

actuales y futuros.

Tecnológica:Tecnologías

disponibles, por desaparecer, por

aparecer.

Del entorno: Hechos externos que pueden condicionar el futuro, sociales, económicos,

políticos, ambientales, etc.




Fuente: Ahmed, 2012




Vigilancia tecnológica: Realizar de manera sistemática la captura, análisis, difusión y explotación de las informaciones técnicas útiles. Debe alertar sobre toda oportunidad de innovación científica, técnica o educativa.

Líneas de investigación (publicaciones y patentes en proceso, propias y ajenas)

Soluciones tecnológicas disponibles

Dinámicas de las tecnologías (lo que se está imponiendo y lo que se está quedando obsoleto.

Trayectorias tecnológicas de los líderes

Centros de investigación, equipos y personas líderes en la generación de nuevas tecnologías, capaces de transferir tecnologías

Qué vigilar?

Funciones que caracterizan la gestión de la Innovación: Inventariar, vigilar, evaluar, enriquecer, optimizar y proteger. Jacques Morin (1985)





Bases de datos:

• Artículos técnicos, bases de patentes.

Bibliometría:

• Problemas de bibliotecas y centros de documentación

Cienciometría:

• Análisis cuantitativo de la actividad científica y técnica.

• Crecimiento de cualquier campo de la ciencia.

• Envejecimiento de los campos científicos según vida media de las referencias.

• Evolución cronológica de la producción científica por años.

• Productividad de autores e instituciones.

• Colaboración entre científicos o instituciones.

• Impacto o visibilidad de las publicaciones.

• Análisis y evaluación de las fuentes difusoras.

• Trayectorias. (Callon y otros, 1993).




Minería de datos

• Descubrir correlaciones

• Segmentar poblaciones

• Detectar desviaciones y tendencias

Minería de textos

• Identificar temas dominantes

• Resumir de forma automática

Inteligencia competitiva

• De carácter estratégico y proactivo


Mantener la importancia de la educación

Requerimiento

• Colocar el desarrollo sostenible como el objetivo último de la educación. Enfoques centrados en el hombre en la formulación de políticas.

• Impulsar el pensamiento crítico sobre los dilemas globales.

Reto

• Planificar, implementar, evaluar y promover los esfuerzos de las instituciones en relación con la forma que interactúan con sus comunidades, mejoran sus resultados y sirven a la sociedad global. (Análisis de pertinencia).

• Desarrollo de puntos de referencia de empleabilidad.

• Diseño y rediseño para demandas educativas futuras. (Análisis prospectivos)


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