«La Educación encierra un Tesoro»( Informe UNESCO). Educación para

toda la vida… 4 pilares

• Aprender a conocer

• Aprender a hacer

• Aprender a convivir

• Aprender a ser

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES:

• Lógico matemática

• Lingüística

• Musical

• Corporal o cinestésica

• Ecológica

• Interpersonal o social

• Intrapersonal

CAPACIDAD DE: • Resolución de problemas lógicos

• usar las palabra se manera apropiada

• Sentir e interpretar obras musicales

• Coordinar los movimientos del cuerpo y expresar sentimientos.

• Desenvolverse en plena naturaleza

• Percibir y conocer a los demás.

• Percibirse y conocerse a uno mismo

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

• Emoción: Alteración del ánimo intensa ypasajera, agradable o penosa, que va acompañada decierta conmoción somática.

• Importante para todos, poder ser conscientes delpensamiento y la emoción, para poder ser conscientesde las emociones de los demás.

• Antes, inteligencia = cociente intelectual• Ahora inteligencia engloba otros aspectos como la

Inteligencia Emocional (Capacidad de adquirir y aplicarinformación de naturaleza emocional y sentir yresponder emocionalmente. Capacidad de resolverproblemas emocionales propios y ajenos=

Rasgos de la inteligencia emocional

Conocer las propias emociones

AUTOCONOCIMIENTO

Controlar las propias emociones

AUTOCONTROL

Motivarse a sí mismo

AUTOMOTIVACIÓN

Reconocer las emociones en los

demás

EMPATÍA

Cuidar las relaciones personales

HABILIDAD SOCIAL

Aprendizaje Emocional: las emociones influyen en todas las áreas de nuestra vida

• Salud: Cerebro y sistema nervioso están en continua comunicación.

• Aprendizaje: Los estudiantes con competencia emocional tienen un mejor rendimiento.

• Comportamiento: depresión, anorexia y otros problemas pueden tener un tratamiento específico desde la I.E.

• Relaciones interpersonales: Los estudiantes con capacidades emocionales son capaces de entender a sus compañeros e interaccionar de forma flexible.

Competencias socioemocionales: Habilidad para

experimentar y gestionar productivamente las emociones

Algunas competencias/habilidades

• Emocionales: Reconocer nuestros propios sentimientos / Controlar los sentimientos, las emociones / Aprender formas de controlar la ansiedad

• Cognitivas: Comprender los sentimientos de los demás / Asumir responsabilidad de nuestras decisiones / Reconocer los puntos fuertes y debilidades de cada uno / Mantener una actitud positivas / Adiestrarse en la resolución de conflictos y negociación de compromisos

• Conductuales: Resistir las influencias negativas / escuchar a los demás / Responder eficazmente a la crítica / comunicarse a través de otros canales no verbales: gestos, expresión facial

Inteligencia interpersonal e intrapersonal, aspectos:

– Conciencia de uno mismo

– Toma de decisiones personales

– Dominar los sentimientos

– Manejar el estrés

– Empatía

– Comunicaciones

– Apertura

– Intuición

– Autoaceptación

– Responsabilidad personal

– Asertividad

– Dinámica de grupo

– Solución de conflictos

Competencias de la Inteligencia emocional

• Aspecto 1: Percepción y expresión de las emociones

• Aspecto 2: La emoción como facilitadora del pensamiento

• Aspecto 3: Comprensión y análisis de las emociones y empleo del conocimiento emocional

• Aspecto 4: Regulación reflexiva de las emociones para promover el crecimiento emocional e intelectual

Modelos para poder transferir Competencias socioemocionales

• REINO UNIDO (Wellington College).- «Dotar a los estudiantes de la comprensión de aquello que hace que las vidas prosperen y florezcan, y de cómo pueden mejorar sus oportunidades de experimentar felicidad, buena salud, sentimiento de logro y un compañerismo duradero». «La idea esencial es que los estudiantes aprendan más acerca de ellos mismos lo que constituirá una información que podrán usar durante el resto de sus vidas».

• SUECIA: Implantar modelos sistemáticos y holísticos para alcanzar efectos a largo plazo. Estimular la amistad y el compañerismo, el diálogo constructivo y respetuoso y las relaciones interpersonales. Enseñanza Waldorf, orientada hacia los sentimientos, voluntad e imaginación. La instrucción presentada artísticamente a través de narraciones de historias, juegos e imágenes sugerentes.

• PAISES BAJOS: Obligatorio incluir en todos los centros la educación para la ciudadanía activa o el compromiso cívico, con contenidos de educación emocional y social.

• ESTADOS UNIDOS: Programas de calidad de aprendizaje social y emocional ( SEL). Practicar un conjunto integrado de habilidades/Competencias. Entornos con relaciones respetuosas, implementación coordinada escuela, fuera escuela, hogar. Programación sistemática y secuencial, apropiada al desarrollo del niño a lo largo de todos los niveles. Seguimiento y evaluación permanente de la implementación.

• ALEMANIA: Lo que se intenta enseñar a los estudiantes en su vida diaria son los códigos de conducta que nuestra sociedad espera de los ciudadanos adultos: organización pacífica y conjunta de cuestiones comunes. Participación y responsabilidad. Sentido de la honestidad, autodisciplina y compromiso con las tareas.

• ESPAÑA: Muy centrada en los aspectos intelectuales e incapaz de afrontar con facilidad los nuevos retos del siglo XXI. En Cantabria: «Educación Responsable» plantea el crecimiento integral y saludable de estudiantes y jóvenes, para contribuir a su equilibrio y bienestar, a su rendimiento académico y al desarrollo de factores protectores que sirvan d estrategia preventiva frente a posibles riesgos que surgen en edades cada vez más tempranas.

Inteligencia emocional

• Ser socialmente inteligente requiere tener la capacidad de actuar sabiamente en las relaciones humanas.

• El cerebro social: consiste en un conjunto de mecanismos neuronales que orquestan nuestras interacciones… la suma de los pensamientos y sentimientos que tenemos acerca de las personas con las que nos relacionamos. Las sensaciones resultantes son muy amplias y repercuten en todo nuestro cuerpo, enviando una descarga hormonal que regula el funcionamiento de nuestras biología, desde el corazón hasta el sistema inmunitario.

La inteligencia emocional requiere:– Aplicar la inteligencia social– Manejo de las Relaciones– Desarrollo de la experiencia interpersonal– Ayudar a los demás a ayudarse a sí mismos

Atención a la Diversidad

• La diversidad es una característica de la conducta y condición humana, que ya cada persona tiene un modo especial de pensar, sentir y actuar.

• Esa variabilidad unida a las diferentes capacidades, necesidades, intereses y ritmo de maduración deberían tenerse en cuenta en los centros educativos:

• Respetar la singularidad, diversidad de cada individuo• Reconocer y gestionar las emociones• Personal docente facilitador de habilidades y competencias.• El Director del centro: visión descentralizada• Colaboración y conexión en las aulas• Programa de aprendizaje social y emocional coordinado.

Ayudas para la comunicación de estudiantes con discapacidad.

• Estudiantes con discapacidad motórica, visual, auditiva o ambas: reformas en los dispositivos de entrada al ordenador, hardware o software diseñado para discapacidades concretas.

• Interfaz vocal de entrada de datos: sistemas de reconocimiento del habla (Programa Via Voice.

• Con dificultades para utilizar el teclado: Programa que representa gráficamente en la pantalla de un teclado (teclado manejado con ratón manos libres, teclado de cabeza, teclado de barrido). El tamaño del monitor también es importante.

Ayudas y aplicaciones: discapacidad visual

• Monitor como elemento clave para adaptar esta deficiencia.

• Windows ofrece aumentar el contraste aumentando el tamaño de las fuentes.

• Etiquetas para el teclado. Magnificando los caracteres.• Escáner / OCR: El escáner identifica el texto, luego el

software lo identifica y reconoce y lo convierte en sonido gracias al sintetizador de voz.

• Líneas Braille: dispositivo que se conecta al ordenador y permite leer los caracteres de texto que estén en pantalla línea a líneas.

• Interfaz vocal de entrada y salida de datos.

Ayudas estudiantes con discapacidad auditiva

• Sistemas de amplificación de las señales acústicas.

• Teléfono: vecindad psicológica.

• Mejoras en terminales y servicios de comunicación telefónica: transcripción simultánea, implantes cocleares, amplificación de audio, sistemas de aviso y alarma, mecanismos vibrotáctiles, reconocimiento de voz, nuevos alfabetos, videoteléfonos para lenguaje de signos,

Ayudas estudiantes con discapacidad visual y auditiva

• Hardware adaptado para alumnos con discapacidad: pulsadores, ordenadores, teclados, ratones, pantallas, telefónica, comunicación.

• Software para alumnos con discapacidad: Aplicaciones, recursos de Microsoft, ordenadores adaptados.

• Teletouch: permite establecer comunicación mediante un dispositivo manual como emisor y receptor de la comunicación cinestésica táctil que les permite utilizar las posibilidades de la mano.

• Miniordenador PicoKricket: ordenador diminuto que puede hacer girar objetos, encenderlos y tocar música. Se le pueden conectar luces y otros dispositivos para reaccionar, interactuar y comunicarse.

FIN DE LA PRESENTACIÓN.