Desarrollo de habilidades socioemocionales a través de un ...
“DESARROLLO HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES”
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Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social “Habilidades Socioemocionales” Asesor: Miguel Francisco Leal Peregrina 1 NOMBRE DEL PROYECTO: “Habilidades Socioemocionales” CICLO: 2021-2022 FASE I MODALIDAD (UNIDISCIPLINARIA) ELABORADO POR: BRIGADISTA (S): Xitlalli Sánchez Sánchez ASESOR(A) DE PROYECTO: Miguel Francisco Leal Peregrina Fecha de autorización 14/09/21
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Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
“Habilidades Socioemocionales”
Asesor: Miguel Francisco Leal Peregrina
1
NOMBRE DEL PROYECTO:
“Habilidades Socioemocionales”
CICLO:
2021-2022 FASE I
MODALIDAD
(UNIDISCIPLINARIA)
ELABORADO POR: BRIGADISTA (S): Xitlalli Sánchez Sánchez ASESOR(A) DE PROYECTO: Miguel Francisco Leal Peregrina
Fecha de autorización 14/09/21
Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
“Habilidades Socioemocionales”
Asesor: Miguel Francisco Leal Peregrina
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I.Título del proyecto de servicio social
“Habilidades Socioemocionales”
II. Antecedentes
El presente proyecto de intervención en el servicio social en la unidad
académica Villa Unión, con domicilio en la calle Angela Peralta s/n col.
Pedro Infante, está enfocada en el tema desarrollo de habilidades
socioemocionales, ya que es de gran importancia y relevancia trabajar la
autoestima, adicciones y habilidades socioemocionales por ser una
debilidad y carencia que se presentan en los jóvenes en el bachillerato.
La organización general de la institución impulsa el programa educativo
proporcionando atención de educación media superior (Bachillerato) a la
población de la localidad donde se ubica aproximadamente a 20 localidades
cercanas.
La institución educativa se encuentra conformada por un equipo de trabajo
directora, administrativos, coordinador de turnos vigilante y docentes y es
la segunda preparatoria en la localidad.
En este poblado las fuentes generadoras de actividades de trabajo son la
agricultura, pesca, gastronomía, pequeños comercios, restaurante famoso
el Cuchupetas y ladrilleras.
III. Justificación del proyecto
La realización del servicio social es con la finalidad de fomentar y reforzar
en los alumnos de bachillerato, una autoestima adecuada y el
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conocimiento y desarrollo de habilidades socioemocionales, útiles para su
desarrollo personal y a largo plazo profesional.
Es de vital importancia el impartir pláticas para dar a conocer lo que es la
autoestima, como trabajarla para desarrollarla y reforzarla.
Así como hacer del conocimiento y dominio de los estudiantes, que son
las habilidades socio emocionales y el porqué de su importancia.
La etapa en la que están los jóvenes es una etapa complicada, en la cual
muchos se sienten de alguna manera perdidos.
Muchas veces en los hogares no se forma una sana autoestima desde la
infancia, lo que repercute en problemas más fuertes en las siguientes
etapas de la vida de los jóvenes.
Es por esto por lo que se decidió abordar este tema con especial interés
en los jóvenes de bachillerato.
IV. Objetivos General
A. Objetivos Generales.
Sensibilizar y concientizar a los alumnos 1° y 2° sobre la importancia de
la autoestima en su proyecto de vida en relación con las habilidades
socioemocionales.
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B. Objetivo Específico.
Desarrollar un taller con actividades diversas para favorecer los
niveles de autoconfianza y autoestima en los estudiantes.
Incrementar las capacidades de empatía, asertividad y con ello el
desarrollo de las habilidades socioemocionales en los
estudiantes.
Lograr que los alumnos sean empáticos, asertivos y desarrollen
sus habilidades socioemocionales.
Promover estilos de vida saludables con platicas de prevención
de adicciones a los estudiantes.
V. Metas
A. Lograr crear conciencia en cada uno de los alumnos la importancia de la
autoestima en su vida, teniendo dominio sobre las habilidades
socioemocionales, con esto contribuir a que los alumnos desarrollen una
autoestima adecuada.
B. Conseguir que cada uno se quiera así mismo como tal es.
Conseguir que se conozcan cada uno a la perfección, para así de esa
forma identificar los puntos fuertes y puntos débiles de cada uno, ya
que esto permite trabajar virtudes hasta el punto de desarrollar lo
mejor que se tiene del individuo, haciendo así que el mismo se
autorrealice como persona Puntos para alcanzar con el alumno.
Autoconocimiento
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Autoaceptación
Potencializarse
Minimizar puntos débiles.
Conducirse positivamente
C. Así mismo hacer que el discente no confunda que el tener una alta
autoestima no puede ser algo realmente bueno ya que estaría, cayendo
en la recesividad.
D. Llevar al discente a una autoestima equilibrada o como lo mencionamos
en cada uno.
E. De los temas: a una Autoestima “Adecuada”.
VI. Localización geográfica del proyecto
Unidad académica Villa Unión ubicado en la calle Angela Peralta s/n col.
Pedro Infante, Sin. Tel: 96-7-31-31
VII. Actividades a realizar
Platicas informativas y preventivas (como acompañamiento)
Actividades de apoyo
Elaboración de material (Taller Autoestima)
Platicas informativas (expuestas por las brigadistas)
Orientación Preventiva para Adolescentes
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VIII.Recursos Materiales
Brigadistas:
Xitlalli Sánchez Sánchez
Computadora
Gogle Meet
Word
Imágenes de internet
XI. Financiamiento
Unidad Académica Villa Unión.
X.Metodología
El presente trabajo de intervención del servicio social en el encuadre
teórico se enfoca en la teoría de Albert Bandura que afirma que la
observación permite a las personas aprender sin llevar a cabo ninguna
conducta.
La idea principal de la teoría social es el supuesto de que las
personas aprenden mediante la observación de la conducta de otras
personas, en este sentido, Bandura, la teoría del aprendizaje social es,
sin lugar a duda, el producto más desarrollado de la perspectiva del
aprendizaje y de la teoría conductual. Su premisa principal señala que
efectivamente la gente puede aprender haciendo asociaciones, pero
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también aprende por medio de la observación viendo, imitando la
conducta de otros. Albert Bandura social (1977)
Es importante y relevante mencionar que en la etapa de la
adolescencia en el bachillerato los jóvenes es clave la autorregulación
emocional ya que les permite regular y modelar su comportamiento, lo
cual permitirá formar su personalidad. La auto observación nos
percibimos a nosotros mismos, evaluar nuestro comportamiento y esto
nos ayudara a conocernos internamente y de una forma coherente de
lo que somos y hacemos. Personalidad Albert Bandura (1963)
Entonces si partimos de esta teoría al aplicar en el área educativa el
desarrollo de habilidades socioemocionales como lo son la autoestima,
empatía, comunicación asertiva y resolución de problemas y conflictos
será de gran impacto para el adolescente y su futuro profesional ya que
se forman jóvenes con seguridad y amor propio, lo cual podrá tomar
mejores decisiones en el aquí y el ahora, pero también en el futuro en
lo personal, académico, profesional y familiar, y será un ser humano
empático el cual resolverá cualquier conflicto que se le presente en la
vida siendo un ser integral integro que construirá una sociedad.
En la aplicación del taller de autoestima el objetivo central es atender
e intervenir en los grupos de primero y segundo año, y al realizar una
entrevista inicial se hará un diagnóstico para ver si en la secundaria les
implementaban estas temática, y que conocimiento existe en referencia
a la autoestima, y al llevarlo a cabo queremos lograr sensibilizarlos de
la importancia de tener una autoestima adecuada, lo cual les permitirá
ver cuáles son las debilidades y fortalezas y trabajar en ellas para
fortalecerlas, es trascendental formar el autoestima en los jóvenes que
se amen así mismos porque de esto dependerá que tengan éxito en la
vida y bienestar psicológico en el presente y su futuro.
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XI.Supervisión y asesoría
Se entiende por evaluación, a las actividades encaminadas a medir el grado de satisfacción y cumplimiento del Programa de Servicio Social. El tipo de supervisión y asesoría para la ejecución, seguimiento y evaluación del Proyecto será técnica u operativa. El M.C. Miguel Francisco Leal Peregrina será la Asesor
del Proyecto.
XII.Evaluación
Las evaluaciones de las actividades están encaminadas a medir el grado de satisfacción y cumplimiento del Programa de Servicio Social.
XIII.Resultados esperados
Se busca reforzar valores, creencias, actitudes, habilidades, competencias, prácticas y recursos sociales acordes a la etapa de vida, que faciliten el desarrollo de habilidades socioemocionales y de prevención con la que se trabaje en este proyecto.
XIV. Fuentes
Unidad Académica Villa Unión, Universidad Autónoma de Sinaloa.
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XV.Cronograma de actividades
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ACTIVIDAD META
AVANCES DE
META % MESES RESPONSABLE(S)
1 2 3 4 5 6
1.Sensibilizar y
concientizar a los
alumnos 1° y 2°
sobre la
importancia de la
autoestima en su
proyecto de vida en
relación con las
habilidades
socioemocionales.
1.- Taller
de
autoestima
Meta 1.
Desarrollar habilidades socioemocionales
afectivas y
comunicativas
Xitlalli Sánchez
Sánchez
afectivas y
comunicativas
2. Desarrollar los contenidos de cada uno de los módulos temáticos que integran el proyecto de
habilidades
socioemocionales.
1. Factores de
riesgo
adicciones
Meta 2
Desarrollar la
autoestima en los
estudiantes.
Xitlalli Sánchez
Sánchez
2. Empatía
3. Resolución
de conflictos
3.
Aplicar los
materiales didácticos más indicados para apoyar las actividades
preventivas del
proyecto.
1. Asertividad Meta 3
Desarrollar habilidades socioemocionales,
afectivas y
comunicativas
para eliminar o
reducir la
prevalencia del
consumo de
drogas en los
estudiantes.
Xitlalli Sánchez
Sánchez
2.Toma de
decisiones
3. Actividades
lúdico-
recreativas
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XVI. Programa de actividades/carta descriptiva
Descripción de Actividades
Recursos
Objetivo Específico Metas Actividades Humanos Materiales Económicos
Desarrollar un taller
con actividades
diversas para
favorecer los niveles
de autoconfianza y
autoestima en los
estudiantes.
Incrementar las
capacidades de
empatía, asertividad
y con ello el
desarrollo de las
habilidades
socioemocionales en
los estudiantes.
Lograr que los
alumnos sean
empáticos, asertivos
y desarrollen sus
habilidades
socioemocionales.
Promover estilos de
vida saludables con
platicas de
prevención de
adicciones a los
estudiantes.
Busca
sensibilizar,
incrementar
la
percepción de riesgo y habilitar en competencia socioemocionales y autocontrol por su
relevancia
1.-Platicas informativas (acompañamiento)
2.- Taller
Autoestima
3. Asertividad
4.- Pláticas
informativas
Adicciones
5.- Empatía
(expuestas
por las
brigadistas).
Xitlalli Sánchez
Sánchez
y la función
como
brigadistas es
prestar nuestro
Servicio Social en
la Unidad
Académica Villa
Unión
en las diferentes
actividades que
la
Computadora
Gogle Meet
Word
Imágenes de internet
Unidad
Académica
Villa Unión
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Asesor:
____________________________
M.C. Miguel Leal Peregrina
Brigadista
_______________________________
Xitlalli Sánchez Sánchez
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Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
Proyecto: Habilidades Socioemocionales
Asesor (a): Miguel Francisco Leal Peregrina
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El cuadro lo pueden sacar de esta página:
http://serviciosocial.uas.edu.mx/index.php/formatos-y-guias-2/ Se llama: 2b. Matriz de actividades del proyecto
PEGAR LA IMAGEN QUE SE GENERA EXCEL.
XV. Programa de actividades/carta descriptiva
Cuadro de descripción de actividades
Proyecto Recursos
Objetivo
específico
Metas Actividades Humanos Materiales Económicos
XVI. NOMBRE Y FIRMA DE RESPONSABLES
- Brigadista (s)
Universidad Autónoma de Sinaloa Dirección General de Servicio Social
Proyecto: Habilidades Socioemocionales
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ESMERALDA AMAIRANI
- Asesor (a)
