TALLER DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES II

“2020. Año de Laura Méndez de Cuenca; emblema de la mujer Mexiquense”.

TALLER DE HABILIDADES

SOCIOEMOCIONALES II TERCER SEMESTRE

NOMBRE DEL DOCENTE:

MARIA CASAREZ GUTIERREZ

CICLO ESCOLAR

2020-2021

CBT NO. 1 LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS, TEMASCALCINGO.

CCT 15ECT0005D

CBT No. 1 Lic. Adolfo López Mateos, Temascalcingo T_H_SE III

Tercer semestre

¡Estimado estudiante!

El presente “Cuaderno de trabajo” es producto de la responsabilidad, compromiso y la colaboración de

los maestros de la institución, para que desarrolles los conocimientos, las habilidades y los valores del taller de

habilidades socioemocionales III, durante el 3er semestre de este ciclo escolar 2020 - 2021. La sociedad en

general y los maestros en particular tienen la responsabilidad de apoyar al estudiante a clarificar sus valores e

incorporarlos a un concepto significativo de su yo, capaz de generar constantemente una conducta deseada. La

escuela como centro de trabajo complementará la formación en gran parte de su nivel intelectual y el papel del

docente en el contexto social, está en función de promover actitudes favorables, hábitos de trabajo y

familiaridad.

En la Educación Media Superior debe superarse la desconexión existente entre el currículo, la escuela

y los alumnos, ya que la misma puede producir la desvinculación educativa de éstos, lo cual, incluso puede

derivar en problemas educativos como los bajos resultados, la reprobación y el abandono escolar.

Los Talleres de Habilidades Socioemocionales como parte de la propuesta curricular tienen como

propósito que los jóvenes estudiantes de Bachillerato Tecnológico del Subsistema Estatal tengan herramientas

necesarias para desarrollar habilidades blandas, que les permitan una estabilidad en su vida personal, familiar,

académica, social, laboral, profesional y de esta manera enfrentar retos sociales, ideológicos, políticos y

económicos que les depara su futuro próximo.

Los temas que se trabajarán en los talleres de habilidades socioemocionales tienen como finalidad fortalecer

las habilidades que se desarrollarán con el programa Construye T y Yo no Abandono, así mismo a partir de un

análisis de estos documentos y de las exigencias en el ámbito laboral se realizó una lista de habilidades que

deben ser fortalecidas en los alumnos de EMS para el reconocimiento y aceptación de sí mismos a partir del

fortalecimiento de su identidad y auto aceptación, para que establezcan relaciones con los demás de forma

positiva, asertiva y propositiva, así mismo, trabajen en equipo de forma colaborativa para el logro de fines o

metas y por último para que sean capaces de tomar decisiones; es por ello que será necesario el uso de

metodologías activas a fin de que logremos una participación dinámica del estudiante en su aprendizaje.

(programa de THSE, agosto de 2018)

En cuanto a la parte de nivelación y regularización de la signatura de taller de habilidades socioemocionales los alumnos tendrán por escrito los criterios a evaluar en estos rubros. Así como la forma de calificar en cada una de las tres fases de su evaluación durante el semestre, invitándolos a esforzarse para obtener un buen promedio y poder terminar su semestre sin ningún contratiempo.

Esperando que aproveches el contenido al máximo, te deseamos éxito en la realización de las actividades y

ejercicios presentes en este material.

¡Éxito!

PRESENTACIÓN


Tercer semestre

Para una convivencia escolar armónica durante el semestre se establecen por común

acuerdo los siguientes lineamientos:

PARA EL TRABAJO EN CLASSROOM:

1. Asistir puntualmente a las clases en la plataforma de classroom y Google Meet, con

base a los horarios marcados para las sesiones.

2. El docente reportará al orientador la asistencia a las sesiones en en clasroom y Google

Meet.

3. Las actividades de aprendizaje se entregan el día, a la hora acordada y con las

características solicitadas.

4. Utilizar un lenguaje apropiado durante las sesiones en clasroom y Google Meet.

5. Reconocer y respetar la diversidad de ideas en los foros y en las sesiones virtuales en

Google Meet.

6. Controlar las emociones, si eres atacado, no agredas, en su lugar respira

profundamente y cuenta hasta diez; si es necesario, aléjate de tu equipo de cómputo y

sal a dar un paseo antes de responder. De esta manera te asegurarás de que se puede

discutir el punto en lugar de atacar a la persona que lo hizo.

7. Toma tus mensajes y publicaciones en serio, esto es, participar es la regla número uno

del foro en línea, pero publicar por publicar puede resultar una pérdida de tiempo para

los demás.

8. Procurar que los comentarios sean veraces y verificables, es decir, si utilizas la propiedad

intelectual de otros, por ejemplo, sitios web, libros, blogs, artículos de revistas, etc., para

apoyar tu argumento, siempre cita sus fuentes.

PARA LAS ACTIVIDADES EN CUADERNO DE TRABAJO.

1.- Descargar el cuaderno de trabajo y mantenerlo en un dispositivo electrónico y si es

posible imprimirlo o fotocopiarlo.

2.- Elaborar las actividades sobre el cuaderno de trabajo impreso si es posible o anexar las

evidencias elaboradas en libreta u hojas blancas.

3.- Mantener comunicación constante con el área de orientación para recibir en tiempo

y forma las indicaciones pertinentes.

LINEAMIENTOS DE TRABAJO


Tercer semestre

4.- Enviar las evidencias de trabajo realizado en tiempo y forma al docente de la

asignatura vía fotografías o documento en pdf a través de un mensaje utilizando el medio

electrónico que se tenga disponible en ese momento.

5.- Mantener una actitud positiva ante el trabajo a distancia procurando en todo

momento el auto aprendizaje y la auto investigación.

6.- Establecer acuerdos con el docente de la asignatura para mantener comunicación y

revisión de las actividades elaboradas para recibir evaluación y retroalimentación.

7.- Proporcionar material de comunicación como número telefónico fijo, número de

celular y otro número adicional para mensajes/recados, así como tener un equipo de

cómputo de preferencia con impresora y conexión a internet; notificarán al docente si se

cuenta con este equipo de no ser así, se tomarán en cuenta otras estrategias de

comunicación.

Para el trabajo académico durante el semestre son necesarios los siguientes materiales:

Libreta de cualquier forma / Portafolio de evidencias

Conexión a internet

Cuenta institucional @btgem.mx

Computadora y/o celular

Lapiceros, colores, pegamento y tijeras

Y para el trabajo a distancia con escasa conexión a internet es indispensable tu

“Cuaderno de trabajo”

La asignatura de Taller de habilidades socioemocionales III, del campo disciplinar de

humanidades se imparte en el tercer semestre, 1 hora por semana durante 18 semanas, lo

que hace un total de 18 horas al semestre; Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de

Habilidades Socioemocionales.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

MATERIALES DE TRABAJO


Tercer semestre

El propósito del taller de habilidades socioemocionales III, es apoyar el establecimiento de

relaciones constructivas con otras personas y con la sociedad, a partir de la dimensión

interpersonal que agrupa aquellas habilidades que permiten relacionarse con los demás,

tales como la empatía, la escucha activa o la resolución de conflictos personales; y con

esto promover las competencias que inducen a modificar las estructuras cognitivas a partir

de una restructuración en sus comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que

contribuyen al desarrollo de una persona.

El resultado que se pretende con esto es que los estudiantes puedan: conocerse y

comprenderse a sí mismos, cultivar la atención, tener sentido de autoeficacia y confianza

en las capacidades personales, entender y regular sus emociones, establecer y alcanzar

metas positivas, sentir y mostrar empatía hacia los demás, establecer y mantener

relaciones positivas, establecer relaciones interpersonales armónicas, tomar decisiones

responsables y desarrollar sentido de comunidad.

PRESENTACIÓN DEL CURSO

ENCUADRE O DIAGNOSTICO DEL GRUPO

1. Identifica los elementos del curso que contribuirán al desarrollo de su identidad y logro

de metas, así como a mantener relaciones interpersonales constructivas y realizar

acciones en favor de la sociedad

2. Reconoce las consecuencias de acciones autocentradas y centradas en los demás,

con el fin de establecer vínculos sanos

3. Reconoce la importancia de la empatía, la toma de perspectiva y disposición para

ayudar, en el establecimiento de relaciones sociales constructivas.

EVALUACIÓN 1ER PERIODO

1. Explica su perspectiva respecto a diferentes situaciones considerando elementos de su

historia personal que influyeron en la misma.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

APRENDIZAJES ESPERADOS


Tercer semestre

2. Aplica estrategias de comunicación efectiva para inferir cuáles podrían ser las

motivaciones, necesidades, pensamientos, emociones y comportamientos de otras

personas respecto a diversas situaciones.

3. Plantea una o varias soluciones a un conflicto social de su contexto considerando sus

perspectivas, la de las personas implicadas y las de terceras personas.

4. Explica cómo los prejuicios hacia las personas cercanas, indiferentes y difíciles

obstaculizan el desarrollo de la empatía y la perspectiva imparcial hacia los demás.

EVALUACIÓN 2DO PERIODO

1. Aplica estrategias de reflexión y entrenamiento mental para generar una actitud

empática hacia amigos, familia y sociedad.

2. Distingue acciones que han realizado y las que pueden fortalecer para demostrar interés

y apoyo hacia otros.

3. Propone acciones de integración, inclusión, respeto y colaboración dentro y fuera de

su escuela para prevenir situaciones de exclusión y discriminación en el contexto escolar

y en las redes sociales.

4. Argumenta cómo se manifiesta la interdependencia con el fin de proponer metas

comunes con sus compañeros para solucionar un conflicto escolar o comunitario.

5. Evalúa los aprendizajes del curso en relación con la puesta en marcha de acciones

responsables y comprometidas en favor de la sociedad.

EVALUACIÓN 3ER PERIODO

CIERRE DEL CURSO


Tercer semestre

EVALUACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIA GENÉRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR

Primer Parcial 1. Identifica los elementos del curso

que contribuirán al desarrollo de

su identidad y logro de metas, así

como a mantener relaciones

interpersonales constructivas y

realizar acciones en favor de la

sociedad

2. Reconoce las consecuencias de

acciones autocentradas y

centradas en los demás, con el

fin de establecer vínculos sanos

3. Reconoce la importancia de la

empatía, la toma de perspectiva

y disposición para ayudar, en el

establecimiento de relaciones

sociales constructivas

1.- Se conoce y valora a sí mismo

y aborda problemas y reto

teniendo en cuenta los objetivos

que persigue.

6. Sustenta una postura personal

sobre temas de interés y

relevancia general,

considerando otros puntos de

vista de manera crítica y

reflexiva.

7.-Aprende por iniciativa e interés

propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de

manera efectiva en equipos

diversos.

9.-Participa con una conciencia

cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el

mundo.

1.-Identifica, ordena e

interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e

implícitos en un texto,

considerando el contexto en

el que se generó y en el que se

recibe.

6.-Argumenta un punto de vista

en público de manera precisa,

coherente y creativa.

Segundo Parcial Explica su perspectiva respecto a

diferentes situaciones considerando

elementos de su historia personal

que influyeron en la misma.

Aplica estrategias de comunicación

efectiva para inferir cuáles podrían

ser las motivaciones, necesidades,

pensamientos, emociones y

comportamientos de otras personas

respecto a diversas situaciones

Plantea una o varias soluciones a un

conflicto social de su contexto

considerando sus perspectivas, la de

las personas implicadas y las de

terceras personas.

Explica cómo los prejuicios hacia las

personas cercanas, indiferentes y

difíciles obstaculizan el desarrollo de

la empatía y la perspectiva imparcial

hacia los demás.

4.-Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización

de medios, códigos y

herramientas apropiados.

5.-desarrolla innovaciones y

propone soluciones a

problemas a partir de métodos

establecidos.

6.-Sustenta una postura personal


relevancia general,


vista de manera crítica y reflexiva



diversos.

9.Participa con una conciencia



mundo.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crítica,

con acciones responsables.

COMUNICACIÓN:



conceptos explícitos e implícitos

en un texto, considerando el

contexto en el que se generó y

en el que se recibe.




CIENCIAS SOCIALES- 10. Valora

distintas prácticas sociales

mediante el reconocimiento de

sus significados dentro de un

sistema cultural, con una

actitud de respeto.

12. Utiliza las tecnologías de la

información y comunicación

para investigar, resolver

problemas, producir materiales

y transmitir información.

Tercer Parcial Aplica estrategias de reflexión y

entrenamiento mental para generar

una actitud empática hacia amigos,

familia y sociedad.

4.-Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización

COMUNICACIÓN:





ALINEACIÓN DE COMPETENCIAS Y DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA


Tercer semestre

Distingue acciones que han

realizado y las que pueden fortalecer

para demostrar interés y apoyo

hacia otros.

Propone acciones de integración,

inclusión, respeto y colaboración

dentro y fuera de su escuela para

prevenir situaciones de exclusión y

discriminación en el contexto escolar

y en las redes sociales.

Argumenta cómo se manifiesta la

interdependencia con el fin de

proponer metas comunes con sus

compañeros para solucionar un

conflicto escolar o comunitario

Evalúa los aprendizajes del curso en

relación con la puesta en marcha de

acciones responsables y

comprometidas en favor de la

sociedad

de medios, códigos y

herramientas apropiados.

6. Sustenta una postura personal


relevancia general,


vista de manera crítica y reflexiva.



diversos.

5.-desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas

a partir de métodos establecidos.

9. Participa con una conciencia



mundo.

10- Mantiene una actitud

respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad

de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo

sustentable de manera crítica,

con acciones responsables.

contexto en el que s e generó y


CIENCIAS SOCIALES-

10. Valora distintas prácticas

sociales mediante el

reconocimiento de sus

significados dentro de un


actitud de respeto.

COMUNICACIÓN:





contexto en el que se generó y





12. Utiliza las tecnologías de la

información y comunicación

para investigar, resolver

problemas, producir materiales

y transmitir información.

10 valora distintas prácticas

sociales y humanistas como una

construcción social mediante el

reconocimiento de sus

significados dentro de un


actitud de respeto.

Identifica el conocimiento

social y humanista como una

construcción en constante

transformación.


PARCIAL EJE COMPONENTE CONTENIDO

CENTRAL

CONTENIDO ESPECIFICO APRENDIZAJE ESPERADO

PR

IMER

PA

RC

IAL

RELACIONA T Apoya el

establecimiento de relaciones constructivas

con los demás y con la sociedad.

CONCIENCIA SOCIAL Es la dimensión

interpersonal que agrupa aquellas habilidades que

permite relacionarse mejor con los demás.

Empatía

Escucha Activa Toma de

Perspectiva.

-Desarrollo de identidad. -Relaciones interpersonales constructivas. -Acciones a favor de la sociedad -Conciencia social. -Importancia de la comunidad escolar.

1. Identifica los elementos del curso que contribuirán al desarrollo de su identidad y logro de metas, así como a mantener relaciones interpersonales constructivas y realizar acciones en favor de la sociedad.

-Mentalidad autocentrada y centrada en los demás. -Empatía para la convivencia y la resolución de conflictos.

2. Reconoce las consecuencias de acciones autocentradas y centradas en los demás, con el fin de establecer vínculos sanos.

-Establecimiento de relaciones sociales constructivas. -Toma de perspectiva, inclusión, empatía y disposición de ayudar.

3. Reconoce la importancia de la empatía, la toma de perspectiva y disposición para ayudar, en el establecimiento de relaciones sociales constructivas.

SEG

UN

DO

PA

RC

IAL







Empatía Escucha Activa

Toma de Perspectiva.

-Perspectiva personal desde la historia y la experiencia.

4. Explica su perspectiva respecto a diferentes situaciones considerando elementos de su historia personal que influyeron en la misma.

Comunicación efectiva y resolución de conflictos.

5. Aplica estrategias de comunicación efectiva para inferir cuáles podrían ser las motivaciones, necesidades, pensamientos, emociones y comportamientos de otras personas respecto a diversas situaciones.

-Acoso escolar. -Escala de valores. -Contexto sociocultural. -Estructura de conflictos. -Violencia.

6. Plantea una o varias soluciones a un conflicto social de su contexto considerando sus perspectivas, la de las personas implicadas y las de terceras personas.

Identificar los obstáculos de la empatía: juicios de valor, mentalidad autocentradas, reacciones sociales con prejuicios y actitud imparcial,

7. Explica cómo los prejuicios hacia las personas cercanas, indiferentes y difíciles obstaculizan el desarrollo de la empatía y la perspectiva imparcial hacia los demás.


Tercer semestre TE

RC

ER

P

AR

CIA

L







Empatía Escucha Activa

Toma de Perspectiva.

-Desarrollo de empatía con familia, compañeros y sociedad.

8. Aplica estrategias de reflexión y entrenamiento mental para generar una actitud empática hacia amigos, familia y sociedad.

Identificar acciones de solidaridad, justicia y fraternidad para fortalecer acciones responsables y comprometidas.

9. Distingue acciones que han realizado y las que pueden fortalecer para demostrar interés y apoyo hacia otros.

-Diversidad. -Exclusión. -Discriminación. -Uso adecuado de redes sociales. -Prevención.

10. Propone acciones de integración, inclusión, respeto y colaboración dentro y fuera de su escuela para prevenir situaciones de exclusión y discriminación en el contexto escolar y en las redes sociales.

-Interdependencia. -Conflicto: escolar, social y ambiental. -Proactividad. -Huella Ecológica.

11. Argumenta cómo se manifiesta la interdependencia con el fin de proponer metas comunes con sus compañeros para solucionar un conflicto escolar o comunitario.

-Conciencia Social. -Interdependencia. -Solidaridad. -Ciudadanía Global. -Discriminación.

12. Evalúa los aprendizajes del curso en relación con la puesta en marcha de acciones responsables y comprometidas en favor de la sociedad.


Tercer semestre

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

PRIMER PARCIAL


PRODUCTOS ESPERADOS

EVIDENCIA DIMENSIÓN %

PROPÓSITO

DE LA

EVALUACIÓ

N

AGENTE DE

EVALUACIÓ

N

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

DG F S A

U

C

O

HE

Examen diagnostico Examen diagnóstico

Diagnóstico

Conceptual x X Cuestionario

1. Identifica los elementos del curso que

contribuirán al desarrollo de su identidad y

logro de metas, así como a mantener

relaciones interpersonales constructivas y

realizar acciones en favor de la sociedad.

Tabla de puntos

(conciencia social)

Tabla de

puntos

Procediment

al 30 X X

Lista de cotejo de tabla de puntos.

2. Reconoce las consecuencias de

acciones autocentradas y centradas en

los demás, con el fin de establecer vínculos

sanos.

La caja de los sentimientos

La caja de los sentimientos

Procediment

al 20 X X

Lista de cotejo de caja de sentimientos

3. Reconoce la importancia de la empatía,

la toma de perspectiva y disposición para

ayudar, en el establecimiento de

relaciones sociales constructivas.

Desfile de cualidades Desfile de cualidades

Conceptual 20 X X Lista de cotejo de desfile de cualidades

Actividades de H. Lectora Ejercicios Su libreta con

ejercicios

procediment

al 5 X X Lista de cotejo

Actividades de H. matemática Ejercicios Su libreta con

ejercicios

procediment

al 5 X X Lista de cotejo

Actividades en la plataforma y/o en el

cuaderno

Cuaderno de actividades

y/o plataforma

Portafolio de

evidencias

procediment

al 20 x X

Rubrica de portafolio de

evidencias

TOTAL 100%


Tercer semestre


SEGUNDO PARCIAL


PRODUCTOS

ESPERADOS


PROPÓSITO

DE LA

EVALUACIÓ

N

AGENTE DE

EVALUACIÓ

N

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

DG F S A

U

C

O

HE

4. Explica su perspectiva respecto a diferentes situaciones considerando elementos de su historia personal que influyeron en la misma.

El guion de tu vida

El guion de tu vida

Conceptual 20 x X Lista de cotejo de el guion de tu vida.

5. Aplica estrategias de comunicación efectiva para inferir cuáles podrían ser las motivaciones, necesidades, pensamientos, emociones y comportamientos de otras personas respecto a diversas situaciones.

Dígalo con mímica.

Dígalo con mímica.

Procedimental 20 X X Lista de cotejo de dígalo con mímica

6. Plantea una o varias soluciones a un conflicto social de su contexto considerando sus perspectivas, la de las personas implicadas y las de terceras personas.

MAPA:

construyendo mi comunidad

Mapa mental

de:

construyendo mi comunidad

Procedimental 20 X X Rúbrica de mapa mental.

7. Explica cómo los prejuicios hacia las personas cercanas, indiferentes y difíciles obstaculizan el desarrollo de la empatía y la perspectiva imparcial hacia los demás

Juego de roles. Juego de roles. Procedimental 10 x X Lista de cotejo de juego de roles


ejercicios procedimental 5 X Lista de cotejo

Actividades de H. Lectora Ejercicios Su libreta con

ejercicios procedimental 5 X Lista de cotejo

Actividades en la plataforma y/o en el cuaderno Cuaderno de

actividades y/o

plataforma

Portafolio de

evidencias

procedimental

20 x X Rubrica de portafolio de

evidencias

TOTAL 100%


Tercer semestre


TERCER PARCIAL


PRODUCTOS ESPERADOS


PROPÓSIT

O DE LA

EVALUACI

ÓN

AGENTE

DE

EVALUACI

ÓN

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

D

G

F S A

U

C

O

H

E

8. Aplica estrategias de reflexión y entrenamiento mental para generar una actitud empática hacia amigos, familia y sociedad.

Detrás de la máscara.

Detrás de la máscara.

Conceptual 10 x X

Lista de cotejo Detrás de la máscara.

9. Distingue acciones que han realizado y las que pueden fortalecer para demostrar interés y apoyo hacia otros.

Reconocimiento a una persona con valores humanos.

Reconocimiento a una persona con valores humanos.

Procedimental 10 X X

Rubrica de evaluación de reconocimiento.

10. Propone acciones de integración, inclusión, respeto y colaboración dentro y fuera de su escuela para prevenir situaciones de exclusión y discriminación en el contexto escolar y en las redes sociales.

Mural de dibujos Mural de dibujos Procedimental 10 X X

Guía de observación de obra de dibujos

11. Argumenta cómo se manifiesta la interdependencia con el fin de proponer metas comunes con sus compañeros para solucionar un conflicto escolar o comunitario.

Producto de reciclaje.

Producto de reciclaje.

Procedimental 20 X X Guía de observación

12. Evalúa los aprendizajes del curso en relación con la puesta en marcha de acciones responsables y comprometidas en favor de la sociedad.

Obra de teatro con enfoque a una problemática social

Obra de teatro con enfoque a una problemática social

Procedimental 20 X X Guía de observación


ejercicios procedimental 5 Lista de cotejo


ejercicios procedimental 5 Lista de cotejo

Actividades en la plataforma y/o en el cuaderno Cuaderno de

actividades y/o

plataforma

Portafolio de

evidencias

procedimental

20 x X

Rubrica de

portafolio de

evidencias

TOTAL 100%


Tercer semestre


PRIMER PARCIAL

Diagnóstico

Contesta lo que se te solicita considerando aprendizajes previos como diagnotico

CBT No. 1 LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS, TEMASCALCINGO CICLO ESC. 20-21 PRIMER SEMESTRE

Nombre del (a) estudiante: _____________________________________________ Grupo: __________

Responde las siguientes preguntas con base en los conocimientos que tengas al respecto.

1. ¿Qué es una habilidad?

2. ¿Qué es una fortaleza?

3. ¿Qué es una destreza?

4. ¿Qué es un aprendizaje?

5. Te consideras una persona hábil

6. ¿En qué?

7. ¿Qué es la identidad?

8. ¿Qué entiendes por conciencia social?

9. ¿Qué haces para ti una habilidad socioemocional?

10. ¿Qué piensas de las emociones?

Desarrolla el tema de la contingencia como la has vivido de forma personal

Elabora un dibujo que te describa totalmente

Si tuvieras qué cambiar algo de ti que sería y por qué

¿Qué perspectiva tienes de la gente que te rodea por ejemplo amigos, familia, compañeros de escuela,

vecinos?

Define las siguientes palabras

empatía, solidaridad, autoconocimiento, conciencia social, habilidad socioemocional, exclusión, inclusión,

bullying, acoso, amistad, lealtad.


Tercer semestre

Aprendizaje esperado

1. Identifica los elementos del curso que contribuirán al desarrollo de su

identidad y logro de metas, así como a mantener relaciones

interpersonales constructivas y realizar acciones en favor de la sociedad.

2. Reconoce las consecuencias de acciones autocentradas y centradas

en los demás, con el fin de establecer vínculos sanos.

3. Reconoce la importancia de la empatía, la toma de perspectiva y

disposición para ayudar, en el establecimiento de relaciones sociales

constructivas.

4. Explica su perspectiva respecto a diferentes situaciones considerando

elementos de su historia personal que influyeron en la misma.

5. Aplica estrategias de comunicación efectiva para inferir cuáles podrían

ser las motivaciones, necesidades, pensamientos, emociones y

comportamientos de otras personas respecto a diversas situaciones.

6. Plantea una o varias soluciones a un conflicto social de su contexto

considerando sus perspectivas, la de las personas implicadas y las de

terceras personas.

7. Explica cómo los prejuicios hacia las personas cercanas, indiferentes y

difíciles obstaculizan el desarrollo de la empatía y la perspectiva imparcial

hacia los demás

8. Aplica estrategias de reflexión y entrenamiento mental para generar

una actitud empática hacia amigos, familia y sociedad.

9. Distingue acciones que han realizado y las que pueden fortalecer para

demostrar interés y apoyo hacia otros.

10. Propone acciones de integración, inclusión, respeto y colaboración

dentro y fuera de su escuela para prevenir situaciones de exclusión y

discriminación en el contexto escolar y en las redes sociales.

11. Argumenta cómo se manifiesta la interdependencia con el fin de

proponer metas comunes con sus compañeros para solucionar un

conflicto escolar o comunitario.

12. Evalúa los aprendizajes del curso en relación con la puesta en marcha

de acciones responsables y comprometidas en favor de la sociedad..

Desarrollo de identidad. -Relaciones interpersonales constructivas. -Acciones a favor de la sociedad -Conciencia social. -Importancia de la comunidad escolar. -Mentalidad autocentrada y centrada en los demás. -Empatía para la convivencia y la resolución de conflictos. -Establecimiento de relaciones sociales constructivas. -Toma de perspectiva, inclusión, empatía y disposición de ayudar.

Competencia genérica

1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y reto teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y

reflexiva.

7.-Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9.-Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

Contenido Específico

PRIMER PARCIAL

18 HORAS


Tercer semestre

1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas,

datos y conceptos explícitos e implícitos en

un texto, considerando el contexto en el

que se generó y en el que se recibe.

6.-Argumenta un punto de vista en público

de manera precisa, coherente y creativa.

Competencia disciplinar

Examen diagnóstico Tabla de puntos La caja de los sentimientos Desfile de cualidades Producto esperado

Las actividades de aprendizaje que se te solicitan puedes elaborarlas dentro de tu cuaderno de

trabajo o bien anexar las evidencias en una libreta u hojas blancas, cada evidencia solicitada

deberás enviarla en tiempo y forma a través del medio de comunicación que tengas disponible

en el momento mediante fotografía anotando tus datos personales como nombre completo,

grupo, fecha de elaboración y nombre de la actividad. Ten presente que cada actividad tiene un

porcentaje en la evaluación y es tu responsabilidad entregar los trabajos solicitados para

acreditar con éxito cada parcial.

ENCUADRE

Presentación de la asignatura

Hola, estas a punto de iniciar una nueva asignatura o mejor dicho taller de habilidades

socioemocionales que consta de una hora por semana y debido a la contingencia tenemos que

cambiar la forma de trabajar desde casa.

Por otro lado, deberán enviar o subir las actividades a la plataforma de classroom o por

WhatsApp, es necesario que suban sus actividades en tiempo y forma para su retroalimentación

y evaluación oportuna.

Podrán utilizar una libreta de la forma que quieran y también pueden compartirla con otra

asignatura o en su defecto pueden usar una carpeta con hojas blancas o de color, sólo se pide

que esté forrada y que tenga una portada con sus datos claramente estructurados como se ve

en la figura 1 (en anexos). Otros materiales que van a ocupar son colores, tijeras, pegamento y

dos lapiceros ambos de colores diferentes (azul y rojo) para que en los cuestionarios usen un

color para las preguntas y otro diferente para las respuestas y lo mismo deberán hacer si su

cuestionario es en forma impresa deberán usar dos colores de tinta al imprimirlos.

En la parte de estrategia de evaluación de este cuadernillo, estará la forma de evaluar y más que

nada lo que se tiene que entregar para que obtengan la calificación del primer parcial, así como

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


Tercer semestre

del segundo parcial y tercer parcial pues tienen tres periodos de evaluación de esta forma

ustedes pueden darse cuenta cómo van a trabajar y también la forma en que se van

construyendo sus calificaciones ya que podrán observarlo de acuerdo con lo que han entregad

y que no, así como las rúbricas que se llevaran a cabo para cada aprendizaje y/o producto

entregado. (al final de cada periodo de actividades por parcial).

Habrán de realizar ejercicios para fortalecer la habilidad matemática y la habilidad lectora, de

las cuales se llevará un control con una lista de cotejo para sumar los puntos asignados a estas

actividades en su evaluación; hay que tomar en cuanta esto por favor en su evaluación final, ya

que este punto se llevará de igual forma en los otros dos parciales siguientes.

Por otro lado, es necesario saber que deben obtener un promedio de 8.5 para poder aprobar la

asignatura con un buen promedio y evitar el trabajo de nivelación que quienes no obtenga este

promedio deberán realizarlo.

Un trabajo extra consiste en hacer nuevamente todos los apuntes, prácticas, así como las

actividades encomendadas en este cuadernillo para poder tener su calificación de nivelación. y

por otro la quienes reprueben el semestre tendrán que realizar también todos los trabajos del

semestre para tener derecho a sus asesorías que son las actividades del primer periodo de

examen extraordinario y poder aprobar la asignatura del taller de habilidades socioemocionales

III.

Quienes no aprueben en el primer periodo con las asesorías, pasaran a un segundo período de

examen extraordinario en el cual tendrán que realizar actividades que demuestran las

competencias necesarias para aprobar tendrán que realizar actividades dependiendo del

análisis de tu desempeño donde demuestren que tienes los conceptos básicos y las

competencias necesarias de la asignatura. Y si por el contrario reprueban la segunda

oportunidad de examen extraordinario tendrán una tercera oportunidad en la cual se les

aplicará un examen de conocimientos generales de la asignatura este examen tendrá el valor

del 100% de calificación, es decir, la calificación que saquen será la que se asentará en su

papeleta de evaluación y si ésta es reprobatoria quedarán dados de baja por no haber aprobado

las 3 oportunidades; así que los exhorto a concluir el semestre con una excelente calificación o

por lo menos con un promedio de 8.5 y de esta forma se evitarán estos contratiempos y el

trabajar doble al final del semestre y sobre todo en hacer un gasto innecesario puesto que cada

uno de ustedes tiene las capacidades y habilidades para salir adelante con excelentes

calificaciones y no sólo en esta asignatura sino en todas las demás por lo que deberán cumplir

en tiempo y forma todas y cada una de las actividades que se presenten en sus asignaturas del

semestre.

Enhorabuena y bienvenidos a una nueva etapa de su vida como estudiantes. gracias.


Tercer semestre

ACTIVIDAD 1

1. La finalidad es la construcción de una tabla de puntos en la cual se formulen diferentes acciones que promuevan el cuidado de su escuela, medio ambiente y contribuyan a la construcción de relaciones interpersonales sanas. 2. La tabla se construirá en una hoja grande la cual puede ser papel cascaron, cartón, unicel, pizarrón de corcho, o cualquier otro material; se requiere que sea duro para que pueda estar pegado todo el semestre, y sirva como guía visual del seguimiento de acciones. 3. La siguiente fase consiste en formular las acciones en las cuales se trabajará durante el semestre, por ejemplo: • Plantar un árbol. • Realizar una campaña de recolección de basura. • Realizar una campaña sobre el cuidado de nuestra institución. • Ser puntual en clase. • Fomentar con acciones la separación de la basura. •

4.- Una vez construida la tabla, se concientizará al alumno sobre la importancia de realizar estas acciones durante el semestre, ya que al final del curso cada alumno deberá realizar por lo menos 3 acciones de la tabla. Se pretende que durante el semestre el docente de seguimiento y los alumnos compartan el trabajo realizado y su experiencia al realizar acciones que benefician a los demás. 1.-Registrar el trabajo realizado por los alumnos, la tabla será conservada a lo largo del taller.

2.- Solicitar material para la siguiente sesión.



Tercer semestre

ACTIVIDAD 2

1. Pase de lista. 2. Retroalimentar a los estudiantes sobre la importancia de realizar acciones en beneficio de los demás, muchas de las veces tener una mentalidad autocentrada evita abrir nuestra perspectiva y aprender de los demás, por lo que es muy importante considerar que el otro puede tener la razón y saber más que yo. Los alumnos escribirán en una tarjeta de trabajo un conflicto que se presente en su vida, el docente puede brindar diferentes ejemplos, y orientar a los alumnos que lo que escriban sea importante. Esta tarjeta no contendrá el nombre del alumno, pero será personalizada con colores o un dibujo, a manera que sea fácil reconocerla. 1. Una vez elaborada la tarjeta el alumno la colocará en una caja llamada “caja de los

sentimientos”. 2. Se solicitará que 5 alumnos expresen lo que sintieron al leer el consejo o las frases de

aliento de sus compañeros. 2.-Solicitar el material para la siguiente sesión. ”, la cual deberá ser elaborada previamente por el docente. (Puede ser una caja de zapatos forrada). 3. Al azar, el docente entregará las tarjetas a los alumnos, con la finalidad de que cada uno lea el problema de su compañero y brinde un consejo, posible solución a su problema, o simplemente palabras de aliento. Se busca que el alumno sea empático con el compañero. 4. Una vez terminado el alumno regresará la tarjeta a la caja de los sentimientos y una vez participando todos, se solicitará que cada alumno tome su tarjeta. 5. Se brindarán minutos para que cada alumno lea los consejos recibidos.

Se solicitará que 5 alumnos expresen lo que sintieron al leer el consejo o las frases de aliento de sus compañeros.

2.-Solicitar el material para la siguiente sesión.

NOTA: los alumnos enviaran vía WhatsApp tarjeta y el docente la leerá y los alumnos darán

su consejo en la clase, pero sin saber de quién es.


Tercer semestre

ACTIVIDAD 3

Explicación y ejemplo del concepto de cualidad.

¿Qué cualidades crees que tendría una persona ideal?

¿Cómo impacta la empatía en la relación con nuestros demás compañeros y que estrategias

utilizas para desarrollarlas?

5.-Se pide a los alumnos que piensen en una persona que admiran, e identifiquen las

cualidades de por qué lo admiran. (Es importante que el docente guie a los estudiantes en

sentido de que la persona que elijan sea alguien con crecimiento profesional o laboral).

6.- Se solicita a los alumnos que en una hoja escriban las cualidades que admiran en esa

persona y además identifiquen las acciones que lo llevaron al lugar donde se encuentra, y que

elaboren un cartel o dibujo con la cualidad que consideran más importante.

7.Se expone en equipo las cualidades de cada una de las personas que admiran.

8.- Se seleccionará a un participante por equipo el cual pasará al frente y expondrá las

cualidades en común que encontraron, mostrará su cartel o dibujo y explicará porque la

consideran como primordial, seguida de un aplauso por parte de sus compañeros.

ACTIVIDAD 4

ACTIVDADES HABIIAD MATEMATICA Y DE LECTURA


Tercer semestre

ACTIVIDAD 5

2.- Al comienzo de la clase se realizará una retroalimentación explicando cómo los productos

esperados forman parte de su experiencia de aprendizaje.

3.-El alumno en conjunto con el docente crean un portafolio de evidencia en el cual, se

recopila la información que refleja una colección de documentos del trabajo del estudiante

que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.

El docente pondera la calificación con el estudiante

EVALUACION DE LA PRIMERA PARCIAL


Tercer semestre

LISTA DE COTEJO DE LA TABLA DE PUNTOS

TALLER DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

NOMBRE DEL ALUMNO:

GRUPO:

PRODUCTO ESPERADO: TABALA DE PUNTOS

FECHA:

FINALIDAD: FORMATIVA MODALIDAD: COEVALAUCION MOMENTO PROCESUAL

NP CRITERIO INDICADOR SI NO PONDER.

1

CONTENIDO

Se colocan por lo menos 10 acciones que impactan a su escuela

2 Se colocan por lo menos 10 acciones que impactan positivamente a

su comunidad

3

ESTRUCTURA Y

PRESENTACION

El cartel tiene un formato atractivo

4 La información es plasmada de manera organizada.

5 La presentación impacta, es conveniente y despierta el interés de

los demás estudiantes.

6

TRABAJO EN

EQUIPO

Participa activamente con sus compañeros, aportando ideas para la

realización del cartel.

7 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes

del equipo

8 Trae el material necesario para la elaboración del cartel.

TOTAL:

INSTRUMENTOS DE EVALUACION


Tercer semestre

LSIAT DE COTEJO DE LA CAJA DE SENTIEMIENTOS


NOMBRE DEL

ALUMNO:

GRUPO:

PRODUCTO

ESPERADO: LA CAJA DE LOS SENTIMIENTOS

FECHA:

FINALIDAD: Formativa MODALIDAD: Coevaluación MOMENTO Procesual


1

CONTENIDO

El alumno redacta de manera clara y ordenada un

conflicto relevante a su vida

2 Se brindan por lo menos dos consejos positivos a

cada problema encontrado.

3 ESTRUCTURA Y

PRESENTACION

La redacción es clara y descriptiva.

4 La redacción se plasma de manera organizada.

5

TRABAJO EN

EQUIPO

Participa activamente con sus compañeros,

sugiriendo, apoyando y brindando mensajes

empáticos sobre la problemática encontrada.

6 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los

demás integrantes del equipo

7 Trae el material necesario para la elaboración de la

caja de sentimientos.

TOTAL: 30


Tercer semestre

LSIAT DE COTEJO DE DESFILE DE CUALIDADES


NOMBRE DEL

ALUMNO:

GRUPO:

PRODUCTO

ESPERADO:

DESFILE DE CUALIDADES

FECHA:

FINALIDAD: FORMATIVA MODALIDAD: HETEROEVALUACIÓN MOMENTO PROCESUAL


1 CREATIVIDAD

DE

PRESENTACIÓN

El alumno coloca el nombre de la persona que admira

2 Escribira por lo menos 5 cualidades que admira en otra

persona

3 El cartel es creativo y llamativo

4

EJECUCIÓN Y

TIEMPOS

Concluye en tiempo esperado

5 Se enfoca en la actividad con orden y disciplina,

permitiendo el desarrollo del trabajo de otros alumnos

6 Trae el material necesario para la elaboración del cartel.

7

EXPOSICIÓN

Escucha con atención, respeto y tolerancia la exposición de

carteles.

8 En la exposición se relata la experiencia al realizar la

actividad.

TOTAL: 30


Tercer semestre

ANEXOS


Tercer semestre

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Tercer semestre

Lista de cotejo para evaluar las habilidades lectoras y de matemáticas

Contenido Si No Valor Puntaje obtenido

Entrego en tiempo y forma 0.2

Entrego todas las actividades relacionadas

al periodo de evaluación

0.2

Entrego las actividades de habilidad lectora

con todos sus lineamientos

0.2

Entrego las actividades de habilidad

matemática con todos sus lineamientos

0.2

Formato adecuado sin faltas de ortografía 0.2

Puntos obtenidos


Tercer semestre

ACTIVIDADES DE HABILIADA MATEMATICA


Tercer semestre

Resuelve el siguiente crucigrama poniendo atención en su solución


Tercer semestre

Si necesitas hacer alguna de las operaciones realiza las aquí mismo en este espacio.


Tercer semestre

Lee a siguiente copia y al final contesta la pregunta que trae como

título

ACTIVIDADES DE HABILIDAD LECTORA


Tercer semestre


4. Explica su perspectiva respecto a diferentes situaciones considerando

elementos de su historia personal que influyeron en la misma.

5. Aplica estrategias de comunicación efectiva para inferir cuáles podrían

ser las motivaciones, necesidades, pensamientos, emociones y

comportamientos de otras personas respecto a diversas situaciones.

6. Plantea una o varias soluciones a un conflicto social de su contexto

considerando sus perspectivas, la de las personas implicadas y las de

terceras personas.

7. Explica cómo los prejuicios hacia las personas cercanas, indiferentes y

difíciles obstaculizan el desarrollo de la empatía y la perspectiva imparcial

hacia los demás

4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes

en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

5.-desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

6.-Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva

8. Participa y colabora de manera efectiva en

equipos diversos.

9.Participa con una conciencia cívica y ética en la

vida de su comunidad, región, México y el mundo.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera

crítica, con acciones responsables.


-Perspectiva personal desde la historia y la experiencia. Comunicación efectiva y resolución de conflictos. -Acoso escolar. -Escala de valores. -Contexto sociocultural. -Estructura de conflictos. -Violencia. Identificar los obstáculos de la empatía: juicios de valor, mentalidad autocentradas, reacciones sociales con prejuicios y actitud imparcial,

Contenido Específico COMUNICACIÓN:

1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y

conceptos explícitos e implícitos en un texto,

considerando el contexto en el que se generó y en

el que se recibe.

6.-Argumenta un punto de vista en público de

manera precisa,


CIENCIAS SOCIALES- 10. Valora distintas prácticas

sociales mediante el reconocimiento de sus

significados dentro de un sistema cultural, con una

actitud de respeto.

12. Utiliza las tecnologías de la información y

comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y transmitir información.


El guion de tu vida Dígalo con mímica. MAPA: construyendo mi comunidad Juego de roles.

Producto esperado

SEGUNDO PARCIAL

7 HORAS


Tercer semestre

ACTIVIDAD 1

EL GUION DE SU VIDA

1. El docente busca estimular la reflexión de los alumnos, con la finalidad de que Programen su

guion de vida en distintas alternativas, activando la visualización de los participantes, para

generar posibilidades de cambio personal.

2. Se solicita a los alumnos que se sienten cómodamente.

3. El docente estimulará la reflexión mediante la puesta de música.

4. El alumno escribirá un guion de su vida, como si realizara una película de los acontecimientos

más importantes y que han marcado su vida.

5. Debe hacer referencia a momentos que marcaron su niñez, adolescencia y proyectar un futuro

prometedor, describiendo las siguientes acciones:

• ¿Qué debo dejar de hacer ya?

• ¿Qué debo empezar a hacer ya?

• ¿Qué quiero lograr?

• ¿Cómo lo lograré?

Una vez se escriba el guion de su vida se reunirán en equipos y expondrán los guiones con sus

compañeros, en equipos elegirán un guion a exponer en grupo.

El docente retroalimentará que los guiones escritos tienen que ver con la historia de vida de los

alumnos, y que el pasado no determina nuestro futuro, si no que este depende de la suma de

acciones diarias. Cada alumno puede cumplir las metas que se proponga a través del esfuerzo

continuo y la búsqueda de superación.



Tercer semestre

ACTIVIDAD 2

DIGALO CON MIMICA UNA SITUACION DE CONFLICTO

Pase de lista.

2.- El docente retomará las lecciones de construye T correspondientes a la aplicación de estrategias

de comunicación efectivas y considerar las perspectivas de otras personas para resolver un

conflicto.

1.-Los alumnos conformarán con ayuda del docente equipos de seis integrantes.

2- El docente entregará diferentes tarjetas con situaciones de conflicto, y se solicitará por equipo

que escenifiquen la situación encontrada en la tarjeta pero sin realizar ningún sonido, solo será

permitida la mímica.

3.- Los demás equipos intentarán adivinar la tarjeta representada, y el equipo ganador será quien

adivine más tarjetas.

4.-La actividad busca que el docente enfatice en la importancia de la comunicación efectiva y

que la falta de diferentes elementos que distorsionan los mensajes transmitidos

4.-La actividad busca que el docente enfatice en la importancia de la comunicación efectiva y

que la falta de diferentes elementos que distorsionan los mensajes transmitidos.


Tercer semestre

ACTIVIDAD 3

CONSTRUYENDO MI COMUNIDAD

Recuperación de aprendizajes previos:

Posteriormente se realiza el análisis de una noticia en relación con el sismo del 19 de septiembre de

2017, retomando los daños físicos que se vieron reflejados en una comunidad en específico.

Posteriormente los alumnos se reúnen en equipos de 4 a 5 integrantes. Y se les planteara la pregunta

¿Cómo reconstruirían esa comunidad?

¿Qué espacios físicos serían los más importantes de reconstruir en la comunidad?

A partir del análisis de las preguntas planteadas, los equipos elaborarán la maqueta de la

comunidad que deseen reconstruir, seleccionando los espacios más importantes de ésta

(hospitales, escuelas, farmacia, espacios recreativos, iglesia, tiendas de abarrotes, casas privadas);

utilizando los diversos materiales que se les solicite previamente.

Para ello deben considerar las siguientes variables:

La construcción debe ser fuerte, estable, creativa, novedosa.

Cada equipo pasará a exponer frente al grupo la maqueta elaborada, considerando los daños

físicos que se presentaron en la comunidad, los espacios considerados a reconstruir, los materiales

utilizados; en su explicación deberán considerar las siguientes preguntas:

- ¿Por qué eligieron esos espacios (hospitales, escuelas, farmacia, espacios recreativos, iglesia,

tiendas de abarrotes, casas privadas)?

- ¿Cómo reconstruyeron el lugar dañado?

- ¿Qué modificaciones hicieron en base a la funcionalidad de lugar?

EN ESTAS LIGAS PUEDES ENCONTRAR MATERIAL DE APOYO REFERENTE A ESTA ACTIVIDAD

https://www.eitb.eus/es/noticias/internacional/detalle/5090028/terremoto-mexico-19-septiembre-

2017-sismo-sur-pais/

https://www.jornada.com.mx/2017/09/29/politica/031a1pol

https://www.dondeir.com/donde-ir-recomienda-home/zonas-mas-afectadas-por-el-sismo-19-de-

septiembre-2017/2017/09/


Tercer semestre

ACTIVIDAD 4

JUEGO DE ROLES

(representación escénica)

El docente hace el pase de lista solicitando a los alumnos contesten, mencionado una etiqueta

social, comúnmente utilizada.

2.-El docente reactivará los conocimientos previos mediante ejemplos que hará mención, sobre

etiquetas sociales. Ejemplo persona con Bata blanca: es un Médico o Doctor, gente con ropa sucia

y rota: es gente pobre o vagabundo.

3.- El docente plantea una historia inicial, a cada uno de los participantes se les reparte una hoja con

la explicación del rol que tienen que interpretar (Rockero, monja, coqueta, chica tímida, chico

banda, millonario y vagabundo). El docente debe distribuir las hojas de manera que cada persona

tenga un papel muy contrario del que podría tener en la vida real.

4. - Cada participante estudia su papel y luego lo tiene que interpretar y seguir al pie de la letra. Si en

la hoja dice que uno es tímido, tiene que mostrarse como tal, aunque sea en realidad la persona más

extrovertida.

El docente solicitará su impresión a cada uno de los participantes de la representación escénica,

donde expondrán su experiencia al representar un personaje que sale de su contexto y de su forma

de pensar, también socializarán con los compañeros del grupo su punto de vista, respecto a la

representación escénica. Reflexionarán sobre la dinámica y sacar conclusiones individuales y

grupales, respecto a cómo los prejuicios nos obstaculizan en la comunicación sobre la empatía.


http://www.educarueca.org/spip.php?article107

2. http://www.educarueca.org/spip.php?article108

3. http://www.educarueca.org/spip.php?article112

4. https://www.youtube.com/watch?v=5NCcsaK53hg


Tercer semestre

LISTA DE COTEJO DE EL GUION DE TU VIDA


NOMBRE DEL ALUMNO:

GRUPO

:

PRODUCTO ESPERADO:

GUION DE TU VIDA FECHA:

FINALIDAD: FORMATIVA

MODALIDAD:

COEVALUACION

MOMENTO PROCESUAL

NP CRITERIO

INDICADOR SI NO PONDER.

1

CONTENIDO

El guion de su vida describe por lo menos 2 acontecimientos pasados relevantes para el estudiante.

El guion de su vida describe por lo menos 2 acontecimientos presentes relevantes para el estudiante.

El guion de su vida describe por lo menos 2 acontecimientos futuros (como le gustaría verse).

2 El alumno dentro de la redacción del guion de su vida da respuesta a las preguntas brindadas por el docente.

3

ESTRUCTURA Y PRESENTACIO

N

La presentación del guion se muestra clara y ordenada cronológicamente.

4 La información se plasma de manera organizada.

5 La presentación impacta, es conveniente y despierta el interés de los demás estudiantes.

6

TRABAJO EN EQUIPO

Participa activamente con sus compañeros, exponiendo activamente el guion de su vida.

7 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del equipo.

8 Trae el material necesario para la elaboración del guion de su vida.

0

TOTAL: 0


Tercer semestre

GRUPO:

FECHA:

MOMENTO

NP CRITERIO SI NO PONDER.

1

2

3

4

5

6

7

8 REFLEXIONES

TOTAL: 20

LISTA DE COTEJO DE DIGALO CON MÍMICA

INDICADOR

PRODUCTO ESPERADO:

NOMBRE DEL ALUMNO:

DÍGALO CON ÍMICA


PROCESUALFINALIDAD:

ORGANIZACIÓN

Participa activamente en la recuperación de aprendizajes previos

Cumplió con el material previamente solicitado, para desarrollar la actividad.

Mostro interés al escuchar las instrucciones de la actividad a desarrollar.

TRABAJO

COLABORATIVO

Participa activamente representando las situaciones de conflicto que fueron

entregadas al equipo.

Tiene una actitud de respeto y tolerancia durante la actividad.

Participa activamente en tratar de adivinar cuales eran las situaciones de conflicto.

Al finalizar realiza comentarios sobre la importancia de desarrollar una comunicación

efectiva.

Al finalizar realiza comentarios sobre los principales factores que propician la

distorsión en la comunicación y como se puede atenderlos.

FORMATIVA MODALIDAD: HETEROEVALAUCIÓN


Tercer semestre

FECHA DE LA ACTIVIDAD:______________

CRITERIO NP SI NO PONDER.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

TOTAL: 0

GRUPO:_____________NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________________________________________________

Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo.

Colabora en el análisis de la noticia y contestando la pregunta ¿cómo reconstruirían esa

comunidad? de forma activa. A través del dialogo delimitan los espacios físicos más importantes a reconstruir.

DESARROLLO

CIERRE

PRODUCTO ESPERADO: ________MAQUETA "CONSTRYENDO MI COMUNIDAD"________________

INDICADOR

INICIO

NOMBRE DEL EVALUADOR:______________________________________________________________________

Escucha, comparte y apoya el trabajo de los demás miembros del equipo.

Trae el material necesario para la elaboración de la maqueta

El equipo presenta la maqueta con seguridad y claridad en su lenguaje.

En la exposición se dan respuestas a las preguntas planteadas en el cierre.

Innovan en la forma de realizar la maqueta

Utiliza una variedad de materiales de reúso.

En la maqueta se destacan los espacios más importantes de la comunidad.

La maqueta en su estructura es fuerte y estable.

El manejo de la información es claro y conciso.


Tercer semestre






0.2



0.2



0.2


Puntos obtenidos

CRITERIO NP

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

TOTAL:

LISTA DE COTEJO DE JUEGO DE ROLES

(Representación escénica)

Resalta la etiqueta social que existe a las personas por sus apariencias físicas y como esta

perjudica en las relaciones sociales y al crear diversos prejuicios

Existe una reflexión respecto a los diferentes puntos de vista de cada individuo y como

evitar etiquetar a las personas, solo por su apariencia física.

NOMBRE DEL ALUMNO:_____________________________________________________

FECHA DE LA ACTIVIDAD:NOMBRE DEL EVALUADOR:____________________________________________________

GRUPO:_____________

CIERRE

Los estudiantes que hicieron la representación de los personajes explican su forma de ver la

vida desde los personajes representados.

Hay una reflexión grupal respecto a la forma de evitar prejuicios y cerrar su comunicación

hacia otras formas de ser, actuar y pensar.

INDICADOR

INICIO

Identifican las diferentes formas de etiqueta social, comúnmente utilizadas

Existe participación activa por parte de los alumnos

Hay disponibilidad por parte de los alumnos para participar en los diferentes roles a los

comúnmente establecidos.

DESARROLLO

Trae el material necesario para la caracterización de sus personajes

Cumplen con la caracterización de los personajes que les fueron asignados

Representan al personaje asignado de manera correcta y convincente

Realiza una ambientación escénica adecuada a la temática de la historia asignada

SI NO


Tercer semestre

RU

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Tercer semestre


8. Aplica estrategias de reflexión y entrenamiento mental para

generar una actitud empática hacia amigos, familia y sociedad.

9. Distingue acciones que han realizado y las que pueden

fortalecer para demostrar interés y apoyo hacia otros.

10. Propone acciones de integración, inclusión, respeto y

colaboración dentro y fuera de su escuela para prevenir

situaciones de exclusión y discriminación en el contexto escolar y

en las redes sociales.

11. Argumenta cómo se manifiesta la interdependencia con el fin

de proponer metas comunes con sus compañeros para solucionar

un conflicto escolar o comunitario.

12. Evalúa los aprendizajes del curso en relación con la puesta en

marcha de acciones responsables y comprometidas en favor de la

sociedad. 4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas

apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y

reflexiva.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

5.-desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir

de métodos establecidos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su

comunidad, región, México y el mundo.

10- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.


-Desarrollo de empatía con familia, compañeros y sociedad. Identificar acciones de solidaridad, justicia y fraternidad para fortalecer acciones responsables y comprometidas. -Diversidad. -Exclusión. -Discriminación. -Uso adecuado de redes sociales. -Prevención. -Interdependencia. -Conflicto: escolar, social y ambiental. -Proactividad. -Huella Ecológica. -Conciencia Social. -Interdependencia. -Solidaridad. -Ciudadanía Global. -Discriminación.

Contenido Específico COMUNICACIÓN:

1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos

e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que s e generó

y en el que se recibe.

CIENCIAS SOCIALES-

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus

significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

COMUNICACIÓN:

1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos

e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y

en el que se recibe. 6.-Argumenta un punto de vista en público de

manera precisa, coherente y creativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir

información.


Detrás de la máscara. Reconocimiento a una persona con valores humanos. Mural de dibujos Producto de reciclaje. Obra de teatro con enfoque a una problemática social

TERCER PARCIAL

4

HORAS


Tercer semestre

CS10. Valora distintas prácticas y humanista como una construcción

social mediante el reconocimiento en constante transformación. de

sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de

respeto.

10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus

significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en

constante transformación.

Producto esperado


Tercer semestre

ACTIVIDAD 1

LA MASCARA

El docente hace el pase de lista solicitando a los alumnos

El docente reactivará los conocimientos previos respecto a las cualidades positivas que

encontramos en los amigos, familia y sociedad.

3.- El docente solicita a los alumnos elegir un personaje de la lista expuesta en el pizarrón o cartulina

(elegir según el color que el alumno menciono en lista) para ser representado con la máscara que

se solicitó en sesión anterior.

ROJO VERDE

Mamá amigable

Alumno amigable

Alumno responsable

Buen maestro

Ciudadano

ecologista

Extranjero respetuoso

Hermano bueno

Mamá enojona

Alumno agresivo

Alumno irresponsable

Mal maestro

Ciudadano que

contamina

Extranjero

irrespetuoso

Hermano

indisciplinado

4.- El docente solicita a los alumnos contestar enfrente de la máscara ¿cómo se comporta el

personaje que eligió?; al reverso de la mascará el alumno escribirá ¿Por qué se comporta de esa

manera el personaje que eligió?

5.-El docente solicitará a seis alumnos por sorteo presentarse con el grupo usando la máscara.

Ejemplo: soy un hermano bueno porque ayudo a mis hermanos dando buenos consejos, soy

paciente, respetuoso y siempre doy buen trato a mi familia. El alumno dará vuelta a su mascará y

compartirá el texto. Porque soy así: porque he recibido un buen trato de mi familia y actuó como

me gustaría que me trataran a mí.

6.-Se realiza el registro de actividad.

7.-Se solicita material para la siguiente sesión

EN ESTA LIGA PUEDES ENCONTRAR MATERIAL DE APOYO REFERENTE A ESTA ACTIVIDAD

https://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-m%C3%A1scaras.html



Tercer semestre

ACTIVIDAD 2

RECONOCIMIENTO A PERSONA CON VALORES HUMANOS.

Recuperación de aprendizajes previos:

1.-El docente hace el pase de lista solicitando a los alumnos contesten mencionado una palabra

que responda a la pregunta ¿Por qué una persona ayuda a otra?

2.- El docente reactivará los conocimientos previos sobre las acciones solidarias y de apoyo en la

familia, amigos y sociedad.

3.- El docente da como instrucción redactar en una hoja blanca o en su libreta casos específicos de

personas con valores que ayudan a otros que lo soliciten o necesiten esta ayuda.

4.- El docente da instrucción de hacer en una hoja un reconocimiento a una persona con valores

humanos exponiendo de manera escrita los motivos por los cuales se asigna el reconocimiento.

5.- El docente solicitará la entrega simbólica del reconocimiento, se recomienda que si la persona

está en la escuela o salón de clases o en su compañía se realice la entrega del reconocimiento en

ese momento.

6.-Se realiza el registro de actividad.

7.-Se solicita material para la siguiente sesión.


http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-adolescentes/a-diplomas-para-imprimir.html#5-

tipos-de-diplomas-listos-para-descargar


Tercer semestre

ACTIVIDAD 3

MURAL DE DIBUJOS

Una vez que están integrados, el docente comentará de manera general acerca de los conceptos

previos vistos en las lecciones para fortalecer la información que manejan los alumnos.

Posteriormente a cada equipo le facilitará la información impresa del concepto que le

corresponderá trabajar.

• • Diversidad.

• • Exclusión.

• • Discriminación.

• • Uso adecuado de las redes sociales.

• • Prevención.

A partir del concepto, los integrantes del equipo realizarán un dibujo que refleje las características e

información del concepto; considerando las siguientes variantes:

- Cada integrante del equipo adoptara el rol de una capacidad diferente a sus compañeros

(ciego, mudo, sordo, falta de brazo derecho, falta de brazo izquierdo, inmovilidad de las piernas).

- A cada equipo se le dará un papel bond y un plumón (el plumón deberá tener amarradas

alrededor ligas, para que cada integrante restire una liga para que el plumón pueda ser utilizado

para el dibujo.

Todos los integrantes del equipo deberán hacer el dibujo al mismo tiempo haciendo uso del mismo

plumón.

Cada equipo integrará su dibujo para armar el mural grupal.

El docente realizará la retroalimentación de la actividad en base a las siguientes preguntas:

¿Cómo se organizaron para realizar el dibujo?

¿Qué problemáticas enfrentaron para realizar el dibujo?

El docente finaliza la sesión con una reflexión acerca de la importancia de la no discriminación,

inclusión, respeto a la diversidad, uso adecuado de las redes sociales y acciones preventivas.

Nota: en lugar de hacer el trabajo en equipo lo realizaran de forma individual debido a la

contingencia


https://www.definicionabc.com/general/diversidad.php

https://www.definicionabc.com/social/discriminacion.php

https://definicion.de/exclusion/

https://dle.rae.es/?id=U9Cow1J

https://www.definicionabc.com/general/diversidad.php

https://www.definicionabc.com/social/discriminacion.php

https://definicion.de/exclusion/

https://dle.rae.es/?id=U9Cow1J


Tercer semestre

ACTIVIDAD 4

PRODUCTO DE RECICLAJE.

1. A través de una lluvia de ideas comentar lo que se trabajó en las seis lecciones previas,

rescatando los conceptos de interdependencia y conflicto.

2. Solicitar a los alumnos establecer una propuesta para reutilizar la basura que se genera en la

escuela, por ejemplo: hojas bond, botellas de plástico, latas de aluminio, unicel, etc.

3. Una vez establecida la propuesta de reciclaje los alumnos, tendrán que elaborar un

producto de utilidad en cualquier ámbito, por ejemplo, en la casa, escuela, o trabajo.

4. Cada trio trabajara su propio producto, por ejemplo: rehúso de pet, hojas, cartón, unicel,

latas.

5. Através de una exposición estilo galería, se presentarán los productos elaborados por los

alumnos, adjuntando la tarjeta de presentación: nombre del producto, materiales y

utilidad).


https://es.wikihow.com/hacer-papel-reciclado.

https://www.youtube.com/watch?v=NavoOguztCw


Tercer semestre

ACTIVIDAD 5

OBRA DE TEATRO CON ENFOQUE A UNA PROBLEMÁTICA SOCIAL.

1. El docente plantea un problema social común al contexto donde se desenvuelven los

alumnos (vandalismo, violencia en la comunidad, discriminación, etc.), con la finalidad de

recuperar conceptos previos trabajados en las lecciones anteriores.

2. Mediante una lluvia de ideas solicita a los alumnos que planten alternativas de solución.

3. Se organiza al grupo, asignándoles una problemática social a cada uno :(vandalismo,

violencia en la comunidad, discriminación, etc.).

4. Posteriormente el alumno estructura una mini obra de teatro, representando la problemática

y la solución a ésta, considerando lo siguiente:

- Pensar o reflexionar acerca de una situación asociada con la problemática a

representar.

- Seleccionar y asignar personajes

- Ensayar la escena

Cada alumno presenta su mini obra de teatro. Al término de ellas el docente realizará la

retroalimentación haciendo énfasis en la solidaridad e interdependencia como medio en la

resolución de conflictos sociales.


https://www.lifeder.com/problemas-sociales-mexico/

https://www.monografias.com/docs/10-Problemas-Sociales-En-Mexico-P3YYJ8LJBZ

https://www.obrascortas.com/obras-de-teatro-sobre-los-valores/

EVALUACIÓN FINAL DEL SEMESTRE


Tercer semestre

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS SEGUNSEA EL CASO.

1. En una clase de 40 estudiantes, 14 tienen ipod y 30 tienen celular. ¿Cuántos estudiantes tienen

ambos aparatos, si se sabe que todos tienen al menos uno de los dos?

(A) 0 (B) 4 (C) 6 (D) 7 (E) 11

2. En una preparatoria el club de Matemáticas tiene 15 miembros y el club de Ciencias tiene 12

miembros. Si en total 13 estudiantes pertenecen ya sea solamente a Matemáticas o solamente

a Ciencias, ¿cuántos estudiantes pertenecen a ambos clubes?

(A) 2 (B) 6 (C) 7 (D) 12 (E) 14

3. 416 estudiantes tienen un ipod, un celular o ambos. Si 316 son dueños de celular, ¿cuántos son

dueños de ipod pero no de celular?

(A) 36 (B) 100 (C) 136 (D) 180 (E) 316

4. En un número de tres dígitos, el dígito de las centenas es el triple de las decenas y el dígito de

las decenas es la mitad del dígito de las unidades. Determina cual es el dígito de las unidades si

la suma de los tres dígitos es 12.

(A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 6 (E) 9

HAILIDAD MATEMATICA Y LECTORA


Tercer semestre


Tercer semestre

INSTRUMENTOS DE EVALAUCION


Tercer semestre


Tercer semestre






0.2



0.2



0.2


Puntos obtenidos

DIRECTORIO

Director

M en C. A FILIBERTO RONQUILLO ALCANTARA

Subdirector

PROFESOR VICENTE GONZALEZ NUÑEZ

Orientador

PROFRA. JUANA SANTOYO PAZ

Docente

MARIA CASAREZ GUTIERREZ

TALLER DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES II

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Transcript of TALLER DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES II