FACTORES SOCIO EMOCIONALES DEL DOCENTE

INTEGRANTES:

ÁBREGO, ELSAVILLARREAL, MIGUEL

DESEMPEÑO DOCENTE

Son instrumento de poder (objetivo social). Facilitan la consecución de logros (objetivo

instrumental). Son vehículo de satisfacción (objetivo afectivo). Sirven para adaptarse eficazmente al contexto

(objetivo ecológico). Tienen valor protector (objetivo preventivo)

Objetivos de la educación socio-emocional del profesorado

EL PROFESORADO SOCIO-EMOCIONALMENTE COMPETENTE

La inevitable presencia de lo socio-emocional en las aulas

La necesidad de profesores socio-emocionalmente competentes

El profesorado, primero La triple preparación

FACTORES IMPORTANTES

INTELIGENCIA EMOCIONAL SALUD MENTAL CONDUCTA METAS PERSONALES

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

PASOS:◦ Poner atención◦ Reciprocidad◦ Correr riesgos◦ Evitar el chantaje◦ Ser oportuno

Valor positivo del conflicto

•Es un estado afectivo que experimentamosbreve e intensa.

Una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos

y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia.

LA EMOCIÓN

En el ser humano la experiencia de una emoción generalmente involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo

SentimientoSentimiento

Emoción

“Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía." JHON RUSKINJHON RUSKIN

EL DOCENTE COMO INTERACTOR Y MODELO

La interacción docente-alumno se manifiesta en la reflexión de la acción recíproca, pues el alumno reflexiona acerca de lo que oye decir o ve hacer al docente, y reflexiona también sobre su propia ejecución.

A su vez el docente se pregunta lo que el estudiante revela en cuanto a conocimientos o dificultades en el aprendizaje, y piensa en las respuestas más apropiadas para ayudarle mejor. Así, el alumno intenta construir y verificar los significados de lo que ve y oye, ejecuta las prescripciones del docente a través de la imitación reflexiva, derivada del modelado del maestro.

Es indispensable que el docente tenga una clara conciencia de sí mismo y de sus procesos emocionales, ya que el modelo de actitud que manifieste será un acontecimiento determinante que influirá en el aprendizaje emocional de sus alumnos.

Es importante reconocer que en el proceso de enseñanza-aprendizaje no sólo entran en juego los conocimientos pedagógicos del profesor, los recursos y condiciones materiales disponibles o el nivel socio-económico de los alumnos, sino también, el vínculo emocional que se establece entre aprendices y maestros.

La Actitud Docente.La Actitud Docente.

El principal propósito del profesor es que sus alumnos aprendan. La adopción de esta disposición por parte del profesor puede resultar fácil cuando se trabaja con alumnos aventajados y con interés por aprender. Sin embargo, la situación se vuelve mucho más complicada cuando el profesor se enfrenta a un grupo que tiene dificultades para aprender o poco interés.

Las Diferencias de Valores.

¿Qué pasa cuando los valores del alumno no coinciden con los del profesor? En estos casos es posible que una o ambas partes no incluyan el diferencial valórico en la relación. Esto es muy común en los conflictos generacionales entre adolescentes y adultos. Similarmente, la integración muchas veces no resulta fácil para el profesor.

Transferencia y Contratransferencia

La Transferencia es un fenómeno frecuente en la relación estudiante-profesor. Es muy común que los alumnos depositen en el profesor sentimientos que hayan tenido con otras figuras de autoridad; por ejemplo, con sus padres.

La contra-transferencia también puede ser observada en la relación aprendiz-maestro. Muchas veces ciertos alumnos despiertan cierta simpatía en el profesor porque les recuerda a él mismo cuando joven, porque lo relaciona con un amigo, un pariente o un hijo. Cuando estas asociaciones funcionan contra-transferencialmente pueden influir en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Competencias que se pueden lograr en un estudiante, con un ambiente

socioemocional equilibrada en el aula de clases.

Autoconciencia Auto-hetero-regulación emocional Empatía Motivación Asertividad Trabajo en equipo y Resolución de conflictos

1. Sentir2. Pensar

3. Actuar

COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES DEL DOCENTE

APRENDER A SER

APRENDER A CONVIVIR

Habilidades Didácticas para la Educación Emocional

•De qué competencias socio-emocionales hablamos•Competencias intrapersonales•Competencias interpersonales

•Los profesores pueden atender la formación integral de los ciudadanos para que sean capaces de aprender a conocer y hacer, aprender a ser y aprender a estar.

•Con esto permite desarrollar todas sus inteligencias, entre ellas la emocional que le permite conocer, controlar y manifestar sus propias emociones

•Todo debe estar enmarcado en el compromiso de asumir, desde cada entorno educativo, una mayor participación en la construcción de una sociedad emocionalmente inteligente

CONCLUSIONES

Referencias Bibliográficas

VAELLO ORTS, J. (2003): Resolución de conflictos en el aula. Santillana.

VAELLO ORTS, J. (2005): Las habilidades sociales en el aula. Santillana.

VAELLO ORTS, J. (2007): Cómo dar clase a los que no quieren. Santillana.

VAELLO ORTS, J. (2009): El profesor emocionalmente competente. Graó.

http://www.uned.es/jutedu/VivasChaconMireya-IJUTE-Comunicacion.PDF

Ampliación – Preguntas y Respuestas / Interacción / Debate