Tech-Connected Teacher (TC*Teacher)1 Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación...

Tech-Connected Teacher (TC*Teacher)

1

Uso de las Tecnologías de Uso de las Tecnologías de la Información y la la Información y la

Comunicación (TIC) para Comunicación (TIC) para la Formación de Personas la Formación de Personas

AdultasAdultas


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IntroducciónIntroducción


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Proceso de las actividades de análisis en el proyecto “Tech-Connected Teacher”

Introducción 1/5

Participación de los centros de formación para personas adultas en las actividades del proyecto

Proceso de encuesta para conocer el uso e importancia de las TIC en el proceso de la formación de personas adultas

Análisis de los resultados e Informe de Análisis Nacional

Informe de Análisis Internacional

De acuerdo a las necesidades de los formadores de adultos y a las sugerencias de los socios, se eligieron las herramientas TIC más adecuadas para la formación de personas adultas


4

Introducción 2/5

El Análisis de Necesidades se ha realizado en 5 países europeos:

Grecia Italia Lituania Polonia España


5

Introducción 3/5

En el Análisis de Necesidades participaron: 78 formadores de adultos y/o directores/as

de centros de formación de personas adultas

18 instituciones educativas


6

Introducción 4/5

El cuestionario utilizado contenía 2 secciones: Información de la institución

Equipamiento tecnológico Información relativa a los/as docentes

Habilidades TIC Uso de las TIC para la formación Impacto de las TIC sobre la docencia y el

aprendizaje Necesidades sobre el uso de las TIC de los/as

docentes


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Introducción 5/5Se han realizado 5 informes nacionales y 1 informe internacional. Todos los informes siguen la siguiente estructura:

1. “Situación del Sistema de Educación Nacional/Europeo”

2. “Estrategias nacionales sobre el uso de las TIC en el proceso educativo”

3. “La actitud de las instituciones eductivas hacia las herramientas TIC”

4. “Uso de las TIC en la formación de personas adultas: Motivación, Retos, Dificultades y Necesidades”

5. “Conclusión”


8

Estrategias nacionales para el uso de las TIC en

el proceso educativo


9

Estrategias nacionales para el uso de las TIC en el proceso educativo

En Grecia el Ministerio Helénico de Educación ha realizado un esfuerzo para el uso de las TIC en el procedimiento educativo diario intentando: mejorar el equipamiento técnico disponible, desarrollar software y contenidos digitales para propósitos educativos y administrativos, formar a la comunidad educativa en las TIC.

En Italia el Decreto Legislativo 59/2004 de reforma de la educación primaria y secundaria, destaca que las tecnologías de la información son una herramienta comparable al lápiz y papel. Se ha convertido en elemento indispensable en la sociedad.

En Lituania, desde el año 2000, una de las prioridades más importantes declarada por la política educativa, es el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo.


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Estrategias nacionales para el uso de las TIC en el proceso educativo

En Polonia gran cantidad de legislación relativa a la formación continua ha sido publicada. También se ha hecho un gran esfuerzo para fomentar el uso del e-Learning.

En España, para conseguir una economía más competitiva y dinámica, la estrategia consiste en mejorar la calidad y eficacia de los sistemas educativos y formativos, que implican la mejora de las habilidades de los/as docentes y garantizar el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación.


11

Actitud de las instituciones educativas hacia las herramientas

TIC


12

Actitud de las instituciones educativas hacia las herramientas TIC

Todas las instituciones de la muestra cuentan al menos con un laboratorio multimedia, pero pocas de ellas tienen una pizarra interactiva.

El número de PCs por estudiante varía en los diferentes centros, desde 1 PC por estudiante a 1 PC para más de 200 estudiantes.


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El gráfico de la siguiente diapositiva muestra los resultados de los cinco países europeos participantes; muestra el nivel de habilidades en herramientas TIC de los formadores de personas adultas.

El software con el que los formadores se sienten más seguros son los programas de correo electrónico, navegadores web (Internet) y procesadores de textos;

Las aplicaciones que menos dominan son las relacionadas con el dibujo/diseño, seguidas del software para presentaciones y el uso de otros dispositivos (cámaras digitales/vídeo, etc.).

Conclusión: los docentes tienen bastantes habilidades en el uso de herramientas TIC pero necesitan mejorar ciertas áreas de conocimiento.


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Habilidades TIC de los formadores

71%

86%

57%

74%

82%

83%

25%

52%

66%

23%

9%

29%

14%

14%

16%

25%

32%

20%

5%

5%

9%

5%

3%

1%

36%

9%

9%

0%

0%

5%

6%

1%

0%

14%

6%

4%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Sistemas operativos

Procesadores de texto

Hoja de cálculo

Software de presentación

Navegador web (Internet)

Programas de e-mail

Dibujo

Uso de dispositivos

Media

Bueno

Adecuado

Poco

Ninguno


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Uso de las TIC en la Formación de Personas

Adultas: Motivación, Retos,

Dificultades y Necesidades


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Metodología docente

El gráfico de la diapositiva a continuación muestra qué metodologías utilizan los docentes.

El 62% de los mismos prefieren el método de aprendizaje semi-presencial, que combina las clases presenciales con el uso de las TIC

El método de aprendizaje a distancia lo utilizan pocos formadores (sólo el 6%), aunque es un método muy interesante para estudiantes que se encuentren lejos de los centros de formación;

Los métodos tradicional y parcialmente a distancia (las clases se imparten a distancia con alguna interacción presencial) obtienen respectivamente 31% y 35%.


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Uso de las TIC en la formación de adultos

Metodología docente

62%

35%

31%

6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Aprendizaje semi-presencial

Parcialmente a distancia

Tradicional

Distancia


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Herramientas TIC utilizadas para la docencia

El gráfico de la siguiente diapositiva presenta las herramientas TIC que utilizan los docentes.

La herramienta más utilizada es Internet: el 73% de los formadores la utilizan;

La producción de vídeo, el paquete Microsoft Office y el e-mail tienen porcentajes similares (sobre el 65%);

El porcentaje de docentes que utilizan foros, plataformas de aprendizaje online y juegos educativos online es muy bajo (menos del 23%);

Pocos formadores utilizan la video conferencia (18%) y blogs (9%): estas herramientas son muy importantes, ya que favorecen la comunicación entre estudiantes y docentes y facilitan las explicaciones y demostraciones a distancia


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Uso de las TIC en la formación de adultos

Herramientas TIC utilizadas para la formación

82%

70% 69%64%

44%40%

25%22%

19% 18%

9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Internet SoftwareMicrosoft

Office

Producción devídeo

Correoelectrónico

Producción deaudio

Entornos deaprendizaje

vituales

Foros Plataformas deaprendizaje

online

J uegoseducativos

online

Vídeoconferencias

Blogs


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Finalidad de las herramientas TIC en la práctica docente

El gráfico de la siguiente diapositiva muestra con qué objetivos los docentes utilizan las herramientas TIC.

La finalidad más importante para la que se utilizan herramientas TIC es para presentaciones e implicación activa: son fáciles de utilizar para los docentes y permiten un mayor aprendizaje para los estudiantes;

También utilizan las herramientas TIC para el aprendizaje online, comunicación y colaboración, y la gestión del aprendizaje del alumno con porcentajes de entre un 39% y un 34%;

Sería importante aumentar el porcentaje de docentes que utilizan las TIC para realizar simulaciones

Asimismo, queda en evidencia que los docentes no utilizan las TIC para las demostraciones


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Uso de las TIC en la formación de personas adultas

Finalidad de las herramientas TIC en la práctica docente

75%

75%

73%

39%

35%

35%

34%

30%

27%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

Presentación

Demostración

Implicación activa

Aprendizaje online

Colaboración/Comunicación

Investigación

Gestión del aprendizaje del estudiante

Enseñanza online

Simulación


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Factores positivos de las TIC

El gráfico de la siguiente diapositiva muestra las razones por la que los docentes utilizan las herramientas TIC: en primer lugar porque hacen las clases más diversas e interesantes. Esta es la opinión del 82% de los/as docentes encuestados;

El 64% y el 62% de los mismos consideran que las herramientas TIC son importantes porque mejoran la calidad de las clases y aumentan la implicación y motivación de los estudiantes;

Un bajo porcentaje, entre el 22% y el 25% de los docentes destacan el aspecto positivo de las TIC para sus propias perspectivas profesionales, confianza y prestigio.


23


Factores positivos de las TIC

82%

82%

64%

62%

51%

49%

47%

25%

23%

22%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

Las TIC hacen mis clases más diversas

Las TIC hacen mis clases más interesantes

Las TIC han mejorado mis clases

Las TIC mejoran la implicación y la motivación de los/as estudiantes

Las TIC me ayudan a debatir ideas sobre la formación

Las TIC hacen mis clases más divertidas

Las TIC hacen más eficiente mi administración

Las TIC me dan más confianza

Las TIC mejoran mis perspectivas laborales

Las TIC me dan más prestigio


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Factores negativos de las TIC

En el gráfico de la siguiente diapositiva se evidencia que la mayoría de los docentes entrevistados no encuentran aspectos negativos de las herramientas TIC (48%);

El factor más negativo respecto a las TIC es que los docentes consideran que no tienen suficientes recursos técnicos para trabajar con éstas;

Un pequeño porcentaje de docentes destaca que las herramientas TIC no son agradables, reducen la motivación de los estudiantes, hacen las clases más difíciles, reducen los contenidos de las clases y perjudican el aprendizaje de los/as estudiantes


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Factores negativos de las TIC

48%

22%

16%

10%

9%

8%

4%

1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

No encuentro factores negativos

Las TIC son contraproducentes debido a la insuficiencia de recursos técnicos

Las TIC requieren mucho tiempo

Las TIC no son agradables

Las TIC reducen la motivación de los/as estudiantes

Las TIC hacen mis clases más difíciles

Las TIC restringen el contenido de las clases

Las TIC perjudican el aprendizaje de los/as estudiantes


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Necesidades de los formadores

El gráfico de la siguiente diapositiva destaca las necesidades de los formadores: la mayor necesidad es la falta de recursos técnicos (64%); seguido de la necesidad de soporte técnico fiable (52%);

Entre el 40% y el 48% de los formadores demandan herramientas TIC que sean atractivas (para estudiantes), fáciles de utilizar para los docentes, diseñadas para la educación y con mejores contenidos formativos;

A algunos docentes (34%) les gustaría tener herramientas TIC con una estructura clara y dirigida a un grupo objetivo específico;

Al 19% de los docentes les gustaría tener más confianza en las TIC y sólo el 6% declaran recibir poco apoyo por parte de sus compañeros y del director/a.


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Necesidades de los/as docentes

64%

52%

48%

47%

45%

40%

38%

34%

19%

18%

6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Más recursos técnicos

Apoyo técnico fiable

Herramientas TIC atractivas (para los/as estudiantes)

Herramientas TIC fáciles (para el formador/a)

Herramientas TIC desarrolladas para la educación

Herramientas TIC con mejores contenidos educativos

Herramienta TIC para grupos objetivo específicos

Herramientas TIC con una estructura clara

Más confianza con las TIC

Acreditación de las habilidades adquiridas

Mayor cooperación de mis compañeros/as y del director/a


28

Conclusiones


29

Conclusiones

En Lituania se cree que parte del problema con las TIC es la falta de recursos técnicos, la falta de alfabetización digital y la falta de material metódico y metodológico. Los formadores lituanos muestran entusiasmo para mejorar sus habilidades TIC.

En España en general encuentran más factores positivos que negativos. Sienten necesidad de disponer de un mayor apoyo técnico y recursos. Los docentes españoles también quieren mejorar su nivel de conocimiento sobre las TIC.

En Italia, la información respecto a las TIC era bastante limitada. Los italianos creen que las TIC harían sus clases más interesantes, que los estudiantes estarían más motivados, y al 92% de los docentes encuestados les gustaría aprender a utilizar herramientas interactivas. La mejor opción posible sería crear una herramienta TIC nueva que estuviera diseñada para fines educativos.


30

Conclusiones

En Grecia la encuesta mostró que los formadores reconocen las ventajas de las TIC y que el uso de estas herramientas está extendido, aunque les gustaría ampliar aun más su uso. Los docentes buscan oportunidades para mejorar sus habilidades.

En Polonia, tienen una visión muy positiva de las TIC, casi todos los formadores encuestados encuentran ventajas en estas herramientas tanto para ellos mismos como para sus estudiantes. Uno de los problemas que tienen es la carencia de habilidades a la hora de trabajar con herramientas TIC, así como en el uso de software gráfico, dispositivos técnicos y plataformas como Moodle.


31

Conclusiones

Las necesidades expresadas por los formadores encuestados son diferentes y es complejo decidir una solución posible. Los elementos que deberíamos tener en cuenta son:

los formadores necesitan saber cómo utilizar las TIC como apoyo didáctico

de formas diferentes, al 94% de los formadores les gustaría utilizar entornos de aprendizaje virtuales en el proceso de enseñanza

más de la mitad de los docentes consideran necesario mayor apoyo técnico fiable

las herramientas requeridas deberían ser atractivas para los estudiantes, fáciles para los docentes y estar diseñadas específicamente para fines educativos


32

¡Gracias por vuestra ¡Gracias por vuestra atención!atención!

Para más información:Laura Uixera – Dpto. Relaciones Internacionales Florida Centre de Formació, [email protected]: 961 220 384

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