CONTENIDOS Y DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA DEL

CONOCIMIENTO DEL MEDIO I

Celene Miguel García

IntroducciónLa familia es el lugar en el que crecemos, donde aprendemos a ser quienes somos, donde formamos nuestra personalidad y el principal pilar de nuestro entorno emocional.

Hemos comentado en innumerables ocasiones que los niños aprenden por medio de la imitación y las primeras personas que hacen de modelos serán los que conformen su familia. Es por esto, que todas las actitudes y comportamientos que tengan los padres durante la infancia del niño determinarán el comportamiento que éste tenga en la vida adulta. Así, podemos decir que el crecimiento y desarrollo de un niño dentro de un clima de afecto, confianza y respeto dará como resultado una persona más abierta y segura en sí misma. Si por el contrario, el niño crece en un clima rígido y autoritario en el que no se le da la oportunidad de expresarse, será un adulto retraído y con problemas de autoestima.

Los valores como el respeto, la convivencia o la tolerancia se aprenden en el seno familiar. Si los niños observan que sus padres saludan cada vez que entran a un sitio, ceden el asiento a un anciano o solicitan las cosas por favor seguramente él hará lo mismo cuando se encuentre en una situación similar.

Así pues, la familia, además de cubrir las necesidades básicas de alimentación y abrigo que les harán crecer más sanos, cumple un importantísimo papel en el desarrollo social y emocional de los niños en sus primeros años de vida. Y esto es así porque durante estos años se forma su personalidad. Por eso es tan necesario que les brindemos la oportunidad de crecer en un ambiente que le permita adquirir y desarrollar las habilidades personales que queremos para ellos en su vida adulta.

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ÍndiceLa función social de la educación preescolar: evolución reciente y nuevos desafíos 4

Vivir en familia es... 5

El conocimiento del medio natural y social en preescolar I 6

Tipos de juegos 7

Las emociones 8

Relación y práctica socializadoras en el medio familiar 10

El desenvolvimiento social y afectivo del niño 12

Núcleos de aprendizaje prioritarios 13

Rol del padre 14

Las conexiones entre relaciones de familia y amistades 16

Conclusión 19

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La función social de la educación preescolar: evolución reciente y nuevos desafíos

El jardín de niños es el lugar de los aprendizajes esenciales para el desarrollo futuro de los niños y para su escolaridad.

Uno de los objetivos es que el jardín de niños sea práctico sin que todos los niños aprendan de la misma manera.

existe un momento de transición o cambio El pasó de jardín a primaria; efectúa a los aprendizajes básicos:

lectura, escritura, cálculo. Si el aprendizaje es interrumpido el resultado puede ser muy

negativo. Ley de orientación del 10 de julio de 1989. Una escolaridad que comienza a temprana edad ¡aumenta en más

de 9% las oportunidades de tener una escolaridad normal! Evolución e integración social de futuras generaciones.

Vivir en familia es...

Julio 10 de 1989

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“La unión de la familia no se mide por el número de miembros, sino por la unión

que hay en ellos”

Vivir en familia: hogares y

estructura familiar en

México, 1976-1987

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El conocimiento del medio natural y social en preescolar ITrata sobre cómo podemos estimular a los niños en su curiosidad y como es que los adultos pueden estimularla; como el entorno natural o social influye en sus respuestas, preguntas y explicaciones sobre lo que observa.

También está vinculado con lo afectivo, lo ético y lo estético. Esto quiere decir que debemos inducir a los niños a explorar y explicarles los ¿por qué?, por ejemplo, las plantas se ven bonitas o son para adornar algo, hay buenas intenciones por las que a la naturaleza se le cortan flores, hojas, etc. pero que también hay malas intenciones y eso está mal, debemos protegerlas y quererlas porque son quienes nos dan vida, o no maltratar a los animales.

Relata sobre la integración de los pequeños y como la actitud de la educadora influye.

Y por último, habla sobre valores, como amar lo que se tiene, lo bueno de lo malo, el respeto a la ley y la nación, la protección, el cuidado de nuestro planeta y el medio ambiente.

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Tipos de juegos Un juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes; en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. También un juego es considerado un ejercicio recreativo sometido a reglas

Tipos de

juegos

Motor

Competitivo

De construcción

De reglasActivos

Simbolicos

Pasivos

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Las emociones

Filósofos y psicólogo comienzan suponiendo un conjunto limitado de sentimientos diferentes, asociados cada uno a un conjunto amplio, pero también limitado, de hechos, y designado cada uno con conceptos platónicos (como temor, alegría o ira) que no encierren ninguna referencia ni al origen ni al blanco de la experiencia. Los científicos no concuerdan sobre todos los hechos que participan en una emoción, todos están de acuerdo en que cierto cambio de estado interno es un rasgo necesario de los fenómenos que se llaman emotivos. Un cambio de estado interno es el hecho esencial y la causa inmediata de una emoción (James, 1983, 1904)

La clase de emociones es consecuencia de cambios advertidos y estimados del tono interno; es decir, de procesos cognitivos que obran sobre una percepción de la alteración de sensaciones físicas en contextos determinados. Los cambios de estos estados sensibles durante al desarrollo se deben a la maduración de nuevas funciones cognitivas y a los nuevos conocimientos. Aunque algunas emociones y manifestaciones tienen ventajas psicológicas, no está claro que a las funciones cognitivas, evolucionadas filogénicamente, hayan de acompañar cambios de estado sensibles. Los sentimientos pueden denominar la conciencia de un modo como no puede hacerlo los pensamientos, por lo cual puede decirse con posterioridad que el dominio perceptivo de los sentimientos mantiene atento nuestro espíritu a los deseos y a los hechos del momento, orientándonos a encontrar maneras de conservar los sentimientos agradables y de eliminar los desagradables. Las emociones constituyen el fundamento de una moral de principios.

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La información puede alterar los estados emotivos. Algunas emociones son difíciles de alterar porque no hay información que las aplaque. Si alguien está con una emoción preocupante, estresada o ya sea cualquier otra y recibe información, estas pueden cambiar y la persona se puede sentir tranquila, alegre o alarmante.

Durante los primeros años, las emociones se originan con más frecuencia de hechos externos. A los siete años, las ideas se han hecho decisivas. Como consecuencia, los estados emotivos son más difíciles de alterar en los niños menores que en los mayores, Las emociones de los niños menores son inestables por su conformidad a los cambios de las situaciones externas. No porque tengan una fisiología inestable. Por eso distinguimos entre las emociones agudas provocadas por hechos precisos y los talantes crónicos basados en creencias perdurables.

Por último en los años medios del niño usan al otro como referencia. Las emociones que aparecen a los cinco y seis años tienen como causa inmediata la estimación de las propias cualidades en comparación con los demás. Las consecuencias de estas estimaciones llevan a reacciones emotivas a las que damos nombre como inseguridad, inferioridad, humanidad, orgullo y confianza.

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Relaciones y practica socializadoras en el medio familiarLa relación que establece un niño con su madre viene desde aspectos sociológicos, antropológicos y psicológicos, y uno de los aspectos más relevantes en esta.

Concepciones de socialización

Socialización según Shaffer la socialización es el proceso total por un individuo, desarrolla mediante transacción con otras personas sus pautas específicas de conducta y de experiencias socialmente relevante.

Según LevinSociología= socialización = culturalizaciónAntropología= adquisición de control de los impulsosPsicología = adiestramiento en un rol

La reciprocidad madre-hijo

Se contempla la relación madre e hijo como un sistema didáctico total en el que ambas partes desempeñan un papel en el logro de una sincronización mutua.

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El rol del niño y rol de la madre

Andamiaje = guía para los conocimientos de niño La madre se adapta al niño con características repetitivas de

actos vocales y gestuales. Las madres ajustan cuidadosa y continuamente el tipo de

estimulación que ofrece el niño La sensibilidad de la madre hacia el hijo La madre provee aspectos estructurales y funcionales. El rol del niño es de espectador, recibe información y la pone

en practica Intermitente de la información que le provee la madre a

través de sonrisas

La cantidad entre el hogar y la escuela

El contexto familiar en el que se desenvuelve el niño desde el día en que nace es el que le permite construir su propia identidad y autonomía

La familia es la pieza fundamental en el desarrollo social y cognitivo del niño.

Los padres con más éxito son aquellos cuyas actividades de enseñanza son menos directas y menos autoritarias.

Misma conducta en el hogar será la misma en la escuela

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El desenvolvimiento social y afectivo del niño

Según diferentes tipos de descripciones por parte de los padres de algunos niños, los investigadores Alexander Thomas y Stella Chess crearon 3 tipos de niños: "fácil de manejar", "difícil de dirigir" y "lentos en la cordialidad con otras personas", según sus temperamentos.

Se les considera niño inhibido a los pequeños que son catalogados por sus padres como tímidos, reservados o corteses y los no inhibidos quienes se caracterizan por ser sociales, desparpajados o valientes. La excitación por conocer algo nuevo o hacer cosas novedosas se manifestaba con mayor frecuencia y más fuerte en los niños inhibidos pues los contrarios siempre vivían con adrenalina y era algo normal el realizar una actividad así. Se le considera cohibido, prudente y cortés a un niño inhibido, al contrario se le conoce como libre, energético y espontáneo.

Las actitudes, caracteres, disciplinas, que un papá le enseña y forma a su hijo, hacen que este vaya construyendo su carácter, y es ahí cuando el padre atribuye muchísimo en su formación sin darse cuenta. La sobreprotección, al igual

que la falta de atención no son buenas. Por factores como estos los hijos van creando una serie de maneras o formas de expresarse que a algunas personas no les parecen.

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Núcleos de aprendizaje

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Rol del padreSer padres no es una tarea sencilla, el tener a cargo, no solo el cuidado físico, sino todo el desarrollo socio-emocional de un niño es un trabajo que muchas veces genera angustia y temor, por esa razón es frecuente escuchar a padres comentando a modo de broma “los niños deberían traer un manual” o, “a mí nadie me ha enseñado a ser padre, lo hago lo mejor que puedo”. Es por eso que en esta sección se responderán algunos cuestionamientos para el mejoramiento del rol de padre.

1. ¿Cómo es la interacción padre-hijo en el periodo neonatal de acuerdo con Greenberg y Morris? Sentimientos paternales muy elevados, los padres que están presentes en el parto se sienten más cómodos al coger a su hijo que los que no estaban; los padres empiezan desarrollar un vínculo con su hijo recién nacido en los primeros tres días después del nacimiento y a menudo antes. A este vínculo lo denominan "acaparamiento", sentimiento

de preocupación, absorción e interés en su hijo recién nacido.

2. ¿En que se basa el éxito del cuidado del bebe para que pueda regular su propia conducta y lograr algunos objetivos de interacción? Depende de la capacidad que tengan los padres para leer o interpretar correctamente la conducta de su hijo.

3. ¿Cómo es la competencia de los “padres” en cuando a la alimentación del niño? Los padres al igual que las madres, ajustan su conducta cesando momentáneamente su actividad de alimentación, mirando con más atención para comprobar cómo estaba el niño y emitiendo vocalizaciones al niño. Los padres son tan sensibles como las madres a las señales que proporciona el niño y tan responsivos como ellas en el contexto de alimentación. Los padres no

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necesariamente contribuyen con tanta frecuencia a la alimentación del niño, pero tienen la competencia necesaria para ejecutar estas tareas con eficacia.

4. ¿Cómo es la interacción entre padres e hijos en el periodo neonatal? Son reciprocas. Incrementan su vocalización, tactos y su estimulación de la actividad de alimentación como respuesta a los movimientos de la boca.

5. ¿Cómo es la relación de los “padres” con sus hijos después del periodo neonatal? Los padres emplean menos tiempo en la alimentación, emplean más tiempo en actividades de juego con sus hijos.

6. ¿Cuál es el rol del padre en las actividades de juego con los hijos? Los padres se implican más en un juego físico (levantar, lanzar), se implican en un juego más paralelo. La decantación precoz del padre como compañero de juego, en suma, encuentra reciprocidad en el niño de los dos primeros años de vida.

7. ¿De acuerdo con ciertas investigaciones que importancia tienen el sexo del niño para el apego de este con sus hijos? Tiene mucha importancia ya que a los niños los caracterizan como más firmes, altos y caracterizados, con mejor coordinación, más despiertos, fuertes y duros, y a las niñas como blandas, de rasgos más finos, más torpes menos atentas, más débiles y más delicadas. Tratan más discriminativamente a los niños que a las niñas.

8. Menciona tres efectos que sean el resultado de la interacción padre-hijo. Discriminación del hijo entre padre y madre, los movimientos de extremidades, sonrisas y vocalización, y el desarrollo cognitivo del niño.

9. ¿Cómo influye la relación del padre con su esposa para el desarrollo del niño? La relación del padre con su esposa puede afectar el modo en que la madre trate a su hijo. Los padres se estimulan verbalmente uno a otro al enfocar la atención del otro sobre diversos aspectos de la conducta del bebé y al hacer comentarios sobre sus manifestaciones, lo que a su vez provoca efectos positivos dirigidos al bebé o bien la exploración para comprobar un aspecto de conducta observado por el cónyuge.

10. ¿Cuáles son las sugerencias que se deberían tomar en cuenta para que el rol del padre este más presente durante los primeros años de vida? Aumentar las oportunidades para el aprendizaje de las habilidades paternales (programas de formación antes y después del parto) para que aprendan cuidados básicos.

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LAS CONEXIONES ENTRE RELACIONES DE FAMILIA Y AMISTADESLas relaciones entre padre e hijo y entre niño y amigo

Las relaciones fuera de la familia influyen y predeciría unas asociaciones positivas entre las relaciones con la familia y amigos. Relaciones padres-hijos y el estatus de los compañeros o interacción más que una amistad. Fundamentos de las relaciones como seguridad emocional y las habilidades sociales que desarrollan en la familia. La conducta con los compañeros y el apego es impresionante en preescolar. Las relaciones entre padres e hijos influyen en la conducta hacia los compañeros. El cariño entre madre-hijo está ligado con la amistad. Niños con alto nivel de cariño maternal, demuestran más compañerismo y una conducta positiva.

Relaciones con hermanos y amigos

Los niños aprenden en su familia conductas que son generalizadas en las interacciones con sus compañeros. Los niños toman en cuenta las ideas de sus amigos que cuando están en conflicto con sus hermanos. Con los amigos no hay rivalidad por la atención de los padres. Los niños que tienen buena relación con sus hermanos, también la tienen con sus amigos. La conducta controladora con un hermano menor es una pauta que se espera del primogénito y no es incongruente con mostrarse muy positivo con un amigo. Un niño que tiene un hermano del mismo sexo, se

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siente menos motivado en desarrollar una amistad con alguien del mismo sexo. Niños que tienen una buena relación con sus hermanos esperan que sus amigos tomen la iniciativa.

Lecciones de la investigación sobre hermanos y amigos

Congruencias en las conductas de los niños en sus relaciones con sus amigos y hermanos. Los niños desarrollan capacidades de comprensión social. Buscar conexiones a través de las relaciones. Pueden existir diferencias de género entre las relaciones hermanos-compañeros. Tomarse en cuenta personalidades de los niños en una amistad y en niños con los hermanos.

Los procesos que vinculan las relaciones

Los modelos internos de funcionamiento. La comprensión social como mediadora. los modelos de socialización de la familia y la mediación genética.

Los modelos internas de funcionamiento

Aspectos cognoscitivos y afectivos del desarrollo. Volverse más precisos en la naturaleza de las conexiones. En los primeros años se debe de ir desarrollándose alguna representación mental de las relaciones de los niños.

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La comprensión social como mediadora Se sugieren

mecanismos que intervengan en las conexiones entre el déficit y las relaciones padre-hijo. La expresividad emocional de los padres influye

sobre la comprensión emocional de los niños. La calidad de la sensibilidad de los padres afecta las relaciones de apego de los niños. Un modelo de estrés constituye el vínculo. En los primeros años los niños reconocen y responden a los sentimientos de otros y se comporta para mejorar o empeorar el estado emocional de otras personas. Comprenden las conexiones que hay entre las creencias y deseos de otros. Los niños más pequeños pueden dar apoyo, preocuparse, intimar o mostrarse humoristas. Pueden encontrarse unas diferencias individuales entre los niños en su capacidad de comprensión. Los niños se valen de sus poderes de comprensión social de manera diferente a las otras relaciones. La naturaleza en la que muestran su comprensión social puede considerarse como una “propiedad naciente”. Nexos entre capacidades cognoscitivas sociales y las relaciones pueden ser diferentes que las conexiones con el resto de la población.

Los modelos de socialización de la familia y la mediación genética

Comportamientos genéticos de conducta parental hacia sus hijos.

Influencias genéticas de aspectos de ambientes familiares. Los

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nexos entre las medidas del ambiente familiar y el resultado de los niños fueran mediadas por medio de la genética.

ConclusiónEl niño aprende constantemente del entorno en el que vive y se desarrolla. La entrada en la escuela amplia el entorno social del niño, aun así la influencia familiar sigue siendo para una gran mayoría el factor básico en la determinación de su futura madurez personal. La vida familiar supone, por un lado, el centro de comunicaciones afectivas, donde se van conformando las actitudes sociales; por otro, es también

origen de cuadros normativos de conducta.

Cada tipo de ambiente ayuda al niño a descubrir los distintos aspectos de la vida que él asimila inconscientemente. El ambiente familiar le ofrece seguridad y confianza, el entorno escolar le descubre otros niños y le desafía en la conquista de habilidades que le satisfacen, el ambiente de la calle, le permite también

encontrar muchas experiencias que recoge y poco a poco integra. Existen otros tipos de ambientes que denominamos artificiales, basados en la imagen, que ayudan a formar la mente o los sentimientos. El niño hace de la pequeña pantalla un mundo real por el que desfilan acontecimientos, personajes, peligros. Este ambiente también aporta al niño una forma de ser y de vivir que influye decisivamente en su desarrollo intelectual y moral.

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