COLEGIO CESAR CONTO SEDE GAITAN

TALLER GRADO DECIMO

EL TALLER DEBE SER ENVIADO AL CORREO ELECTRONICO betsabetcifuentes@gmail.com

Leer con detenimiento el siguiente artículo:

''El acto solidario de la donación de órganos

Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten

fuertes temores en la población para donar órganos. Lograr su superación es la clave

para aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles

de vidas. Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En

muchos casos, arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que

cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la existencia de traficantes

de órganos , o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que

alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. También está

el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que

atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que

dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es

preciso, entonces, que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del

procedimiento de ablación y trasplante, en el que intervienen varios equipos médicos

altamente especializados, torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos.

Segundo, que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la

posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”. La última

cuestión es la más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya

manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta

en el momento en que aquélla puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento

crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime si tienen que

llevar a la toma de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento

presunto previsto en la ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la

negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán. Mientras tanto, las

campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos

técnicos, para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome

conciencia de lo que significa salvar otra vida. Porque para decidirlo en un momento

límite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente, con calma

y en profundidad. Nadie está exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de

un ser querido. Por eso debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber

consentido una donación a tiempo que arrepentirse por haberlo hecho.''(Clarín.

Opinión. Viernes 26 de julio de 2002)

2.- Identifique cual es la situación argumentativa que se plantea

3.- En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación

principal, enumere cuáles son.

4.- ¿Cuáles son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los

lectores?

5.- ¿Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones? ¿En qué lugar del texto está?

6.- Señale en el margen las partes en que se divide este texto (hecho, demostración,

conclusión)

7.- En las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el

avance en la enunciación de las ideas. Señale cuáles emplea el escritor, identifique qué

tipo de conector es y fundamente su empleo en cada caso.

LEE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE ARTÍCULO…SOBRE LA

INDUSTRIA DE LA PUBLICIDAD

1. ESCRIBE 10 ARGUMENTOS RELACIONADOS CON ESTE

ARTÍCULO.

2. QUÉ OPINAS SOBRE LA INDUSTRIA DE LA

PUBLICIDAD…QUE VENTAJAS Y DESVENTAJAS TIENE.

3. ORGANIZA UN DEBATE SOBRE LOS EFECTOS DE LA

PUBLICIDAD EN LOS JOVENES.

Teniendo presente que Cali hasta hace algunos años era bien llamada la ciudad de los siete ríos; consulta información acerca de estos, qué ríos eran, cómo se llaman, qué paso con ellos, y cuál es la imagen que tenemos de ellos actualmente y con dicha información organiza un volante para difundirlo en el colegio, invitando a todas las personas a conocer este pasado olvidado por muchos y a recuperar el presente de aquellos ríos…RECUERDA SER MUY CONVINCENTE Y PERSUASIVO. Leamos el Argumento de la obra:

Fortunata y Jacinta Durante los días de diciembre de 1869, a Juanito Santa Cruz único Heredero de una rica familia, su madre decide proponerle un matrimonio muy conveniente. Recién graduado en derecho, filosofía y letras, la Mejor opción para asegurar un porvenir dichoso sería, según la madre, contraer nupcias con la espléndida joven

Jacinta, prima suya y persona de mucha valía. La proposición materna, que causó una gran sor-presa en el muchacho, pues siempre había visto a su prima como a una hermana menor, pronto se le hizo más y más atinada, hasta el punto en que repentinamente enamorado de Jacinta, propuso y obtuvo de ella palabra de matrimonio.

Celebrada la boda, los recién desposados dieron comienzo a una Época de gran alegría y contento, en la cual, a petición de Jacinta, su Esposo decidió contarle con lujo de detalles las aventuras de su juventud. Supo entonces Jacinta de la existencia de una mujer a quien Santa Cruz había enamorado en el pasado, y quien llevada por su ingenuidad, creyó en sus falsas promesas de amor y matrimonio y se entregó a sus brazos concibiendo como resultado un hijo. Fortunata, que así se llamaba la mujer, trabajadora y sin educación, había desaparecido de la vida de Santa Cruz. Sin mayores estrépitos, la recién casada aceptó los pasados devaneos de su esposo y, segura de su amor, se entregó a la alegría y al olvido. Pasado un tiempo, sólo una sombra turbaba la plenitud de los esposos. Pese a sus esfuerzos y anhelos, Jacinta no conseguía quedar embarazada. Todo le fue dado, juventud, belleza, educación, riquezas, pero su corazón no encontraba reposo, abandonado como estaba, el anhelo de ser madre. Entonces supo la muchacha que cierto hombre, muy humilde y apurado, cuidaba con grandes esfuerzos al hijo abandonado de una tal Fortunata, y como creyera que tal pudiera ser el hijo expósito de su marido, se acercó a él y lo tomó bajo su protección. Pero su marido la sacó de su error: transcurrido un corto tiempo de casados, Fortunata le había hecho llegar la noticia de la muerte de su hijo.

Mientras estas cosas sucedían en el hogar de la familia Santa Cruz, Benito

Pérez, Fortunata había caído en las truculencias y desasosiegos de la mala

Caldos vida. En una de sus innumerables relaciones efímeras y furtivas, trabó

conocimiento con Maximiliano, curioso personaje que habría de convertirse en una

pieza clave del rompecabezas de su vida. El joven aquel, Esmirriado y enfermizo,

que cursaba estudios de farmacia con relativo éxito, pronto se enamoró

apasionadamente de la muchacha y se propuso, como labor prioritaria de su vida,

rescatarla del lupanar y hacer la su esposa.

Los anhelos del estudiante pronto calaron en el espíritu de Fortunata, quien a pesar de sentir una viva repulsión por su aspecto físico y sus maneras dubitativas y desmedradas, supo reconocer el aliento decente y verdadero que en su ya larga vida de tropiezos y deshonras nunca pudo conocer. Sin embargo, la muchacha fue muy clara al advertir a Maximiliano que su corazón, pese a sus costumbres y mal andanzas, le pertenecía únicamente al joven Santa Cruz, amante falaz que en otras épocas la había hecho suya. El enamorado respondió que el amor podría ser conquistado con el trato y que su benevolencia y bondad serían suficientes para hacerle olvidar pasados dolores y fracasos.

Fortunata, motivada por las admoniciones de un sacerdote familiar de Maximiliano, quien la instó a dejar su mala vida, se internó un tiempo en el convento de las Micaelas, dispuesta a reconquistar su virtud y su vida. Y allí, unas compañeras le contaron cómo Jacinta, la esposa de Santa Cruz, había querido adoptar a un pequeñuelo creyéndolo hijo adulterino de su esposo. Así mismo, las circunstancias la llevaron a conocer de vista a la bondadosa mujer, que para entonces había sido prácticamente abandonada por su marido. Profundamente impresionada, de los celos y envidia que la poseyeron en un primer momento, Fortunata saltó a la admiración y al cariño hacia Jacinta. Y cuando ya la arrepentida mujer se preparaba para contraer nupcias con Maximiliano, Juanito Santa Cruz, quien había estado buscándola, se atravesó en su camino y la empujó de nuevo a la confusión. Tan sólo un día después del matrimonio, Fortunata se entregó a su antiguo amante y la historia de sus amores apasionados y febriles se reinició.

Los amores de Fortunata con Juanito, que llenaban de confusión y culpa el ánimo de la muchacha, se prolongaron por un largo tiempo. Separada prematuramente de su marido, a quien no conseguía amar de ninguna manera, Fortunata fue a su vez nuevamente traicionada

Por Santa Cruz, quien entregado a su volubilidad quiso encontrar paz en su conciencia, y con ese pretexto la abandonó.

La mujer, de nuevo embarazada, dio a luz un hijo. Pero aún convaleciente, se enteró de las relaciones furtivas que su amante mantenía con Aurora, una de sus amigas, e incapaz frenar su vehemencia, abandonó el lecho de enferma y buscó a la mujer, con quien rabiosamente

1. Investiga sobre el autor y el contexto histórico donde se desarrollo

la obra.

2. ¿Cuál es la temática tratada en la obra?

3. ¿Según la temática tratada y el estilo del autor a qué literatura pertenece?

4. ¿Qué características distintivas del Romanticismo encuentras en

él?

5. Analiza las secuencias narrativas en que encuentra estructurada la obra.

6. Analiza los personajes, el tiempo, ambientes, espacio que rodearon

la historia.

7. Mirando a nuestro alrededor, nuestra época, nuestra situación, ¿cuáles de los principios propuestos por los románticos te parecen

los más importantes y necesarios? Justifica tu respuesta de acuerdo al pensamiento del autor Benito Pérez

8. A tú modo de ver, ¿Es nuestra época, nuestra forma de pensar, la

tuya y la de tus amigos, más romántica o más realista?

9. Realiza un ensayo literario, donde asumas una postura crítica frente al autor y la obra.

ANALIZA LA OBRA, RIMAS, DE GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER; TENIENDO ENCUENTA EL FLUJOGRAMA (1). Consulta el Argumento de la obra.

Rimas 17

Hoy la tierra y los cielos me sonríen, Hoy llega al fondo de mi alma el sol;

Hoy la he visto... la he visto y me ha mirado. ¡Hoy creo en Dios!

21 ¿Qué es la poesía? Dices mientras clavas

Rn mi pupila tu pupila azul; ¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?

Poesía... eres tú.

23 Por una mirada un mundo; Por una sonrisa, un ciclo;

Por un beso... ¡yo no sé Qué te diera por un beso!

30 Asomaba a sus ojos una lágrima Y a mi labio una frase de perdón; Habló el orgullo y se enjugó su llanto,

Y la frase en mis labios expiró. Yo voy por un camino, ella por el otro; Pero al pensar en nuestro mutuo amor,

Yo digo aún: ¿por qué callé aquel día? Y ella dirá: ¿por qué no lloré yo?

42

Cuando me lo contaron sentí el frío De una hoja de acero en las entrañas, Me apoyé contra el muro, y un instante La conciencia perdí de donde estaba.

Cayó sobre mi espíritu la noche, En ira y en piedad se anegó el alma

¡Y entonces comprendí por qué se llora Y entonces comprendí por qué se mata!

Pasó la nube de dolor... con pena Logré balbucear breves palabras...

¿Quién me dio la noticia?... Un fiel amigo. Me hacía un gran favor... Le di las gracias.

48 Como se arranca el hierro de una herida Su amor de las entrañas me arranqué, Aunque, sentí, al hacerlo, que la vida

Me arrancaba con él. Del altar que la alcé en el alma mía

La humanidad su imagen arrojó, Y la luz de la fe que en ella ardía

Ante el ara desierta se apagó. Aun para combatir mi firme empeño Viene a mi mente su visión tenaz... ¡Cuándo podré vivir con ese sueño

En que acaba el soñar!

49 Alguna vez la encuentro por el mundo

Y pasa junto a mí: Y pasa sonriéndome, y yo digo:

¡(Cómo puede reír? Luego asoma a mi labio otra sonrisa,

Mascara del dolor. Y entonces pienso: — ¡Acaso ella se ríe

Como me río yo!

51 Dé lo poco de vida que me resta

Diera con gusto los mejores años, Por saber lo que a otros

De mi has hablado.

Y (esta vida mortal... y de la eterna Lo que me toque, si me toca algo,

Por saber lo que a solas De mí has pensado.

1. Investiga sobre el autor y el contexto histórico donde se desarrollo

la obra. 2. ¿Cuál es la temática tratada en la obra? 3. ¿Según la temática tratada y el estilo del autor a qué literatura

pertenece? 4. ¿Qué característica distintivas del Romanticismo encuentras en él

¿ 5. Analiza las secuencias narrativas en que encuentra estructurada la

obra. (Estrofas, versos).

NIVEL DE LECTURA literal 1. En el verso, ante el ara desierta se apagó, la palabra destacada se puede

reemplazar por: Fecunda tierna frágil inhóspita

2. En los versos, aunque sentí al hacerlo que, la vida / Me arrancaba con él, la palabra él se refiere a:

Un metal que se arrancó del corazón. Un recuerdo del que se pudo apartar. El amor de la amada. Una sensación del pasado. 3. Busca el significado de las siguientes palabras.

NIVEL DE LECTURA inferencial 4. Escribe cuál es el tema de cada una de las rimas de Bécquer. ____________________________________________________________

___ ____________________________________________________________

___

Osar Pasmoso Alpendre

Amedrentar Diáfano Cataclismo

Hórreo Collados Celosía

17

21

23

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_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Lee con atención: EL SAGRADO ARTE DEL TOREO. El sistema de educación está plagado de toros sagrados que nosotros llevamos

dentro de nuestras vidas luego de la escuela. Ellos afectan la forma en que

conducimos nuestras vidas y nos desempeñamos en nuestras carreras, y la

mayoría de nosotros aumentaría su productividad si no tuviera miedo de

cuestionar a esos toros sagrados. ¿Estas verdades le suenan familiares?

Las clases deberían dictarse durante el día y las tareas deberían hacerse en la noche. Así como algunas personas aprenden más rápido leyendo, por prueba y error, o por ejemplos, la gente aprende más fácilmente en diferentes horas del día. Todos deberían seguir su educación en la manera que más beneficia sus preferencias de aprendizaje, en su propio horario. De esta forma, las tareas del hogar se transformarían en una alegría para el estudiante.

Los halls y los corredores son “no espacios” que sirven para poner armarios. El espacio de circulación es más importante que cualquier otro espacio en las escuelas; sin embargo, es tratado como un lugar simplemente de paso. En cambio, los corredores y los halls podrían ser grandes espacios donde la gente se encuentra, charla, aprende y se enamora.

Los profesores más importantes de la facultad enseñan en las clases superiores, los profesores más nuevos enseñan a los principiantes. Esto es un signo de atraso. Los estudiantes nuevos son más impresionables que los estudiantes más antiguos. Su futuro educacional es más frágil y necesita el beneficio de los profesores más experimentados. Para el momento en que los estudiantes han estado cuatro años en la facultad, deberían ser más capaces de dirigirse a ellos mismos.

Richard Saúl Wurman, Angustia informativa, Buenos Aires, Pearson Education, 2001.

1. Realiza el ejercicio de comprensión lectora tipo icfes:

30

42

48

51

COMPETENCIA INTERPRETATIVA:

1. El término toros sagrados, utilizado por Saúl Wurman y según lo planteado en el texto, equivale a lo que en español llamamos:

a. Caballo de sangre. b. Vacas sagradas. c. Ovejas del rebaño. d. Bestia con pedigrí.

2. Wurman cuestiona en esencia: a. Al sistema educativo. b. Nuestros principios. c. La pedagogía tradicional. d. El modo como aprendemos.

3. La invitación que hace el autor en el primer párrafo es a: a. Romper los modelos curriculares. b. Ampliar nuestro horizonte crítico. c. Reflexionar sobre los métodos como aprendemos. d. Aprender a evitar los conflictos.

4. Según Wurman, la lectura: a. No es para todo el mundo. b. Es el mejor método de aprendizaje. c. No es el único método de aprendizaje. d. Se puede combinar con otros métodos.

5. La expresión “no espacios” significa que: a. Son espacios que se han echado a perder. b. Son simplemente para circular. c. Tienen usos diversos. d. Están mal diseñados.

6. La propuesta de Wurman es que: a. Los halls y los corredores sean convertidos en aulas. b. Los alumnos se enamoren en los corredores. c. Los alumnos vivan en ellos su vida social. d. La academia no se limite al aula de clase.

7. La idea central del párrafo final es que: a. Los mejores profesores estén en las clases superiores. b. Los mejores profesores estén en las clases de los principiantes. c. Los estudiantes de niveles superiores tengan más autonomía. d. Es un error asignar los mejores profesores a los grados finales.

8. Según la frase final, en este texto se infiere que los estudiantes:

a. De cursos finales no requieren asesoría. b. Deben buscar a los mejores tutores por su propia cuenta. c. Son los que más demandan asesoría. d. Deben mostrar mayor autonomía académica.

9. Si graficáramos la estructura de este texto, el mejor esquema sería:

10. Según el esquema que hayas elaborado en el punto anterior, rotula cada uno de los recuadros o elementos del grafico.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.

11. En el primer párrafo, Wurman no se limita a hablar de educación, porque si bien habla de la escuela: a. Se refiere también a las consecuencias de la formación en la vida

práctica y en el plano productivo. b. Se refiere también a la necesidad de cuestionar aquellos toros

sagrados. c. Alude a un asunto que de hecho nos suena muy familiar. d. También describe cómo se ve afectado nuestro desempeño como

profesionales.

12. Wurman estimula a sus lectores a asumir su propio horario porque: a. Sin horario no es posible fijarse una disciplina. b. Es importante sacar el mejor provecho al tiempo.

c. Cada quien conoce sus gustos y preferencias y lo que más le conviene. d. El horario de tareas o deberes podría ser discutido con los maestros.

13. Hacer las tareas en la casa sí puede resultar placentero e inteligente sí:

a. Los maestros no se exceden en el número de tareas. b. Las tareas no son repetitivas. c. Se regula el nivel de exigencia. d. El estudiante establece sus propios ritmos de aprendizaje.

14. El primer planteamiento de Wurman puede resultar:

a. Muy optimista. b. Un poco iluso. c. Verdaderamente trivial. d. Poco aplicable.

15. Wurman no parece muy de acuerdo con los actuales hábitos escolares

porque:

a. Quizás sus experiencias como estudiante fueron pésimas. b. Tuvo pésimos maestros. c. No está de acuerdo con los actuales modelos pedagógicos. d. Nota que la escuela está muy separada de la vida.

16. El título El sagrado arte del toreo es:

a. Demasiado literal. b. Metafórico. c. Tiene un doble sentido. d. Puede resultar irónico.

17. Explica la respuesta que diste en la pregunta 14. 18. ¿Por qué llamar a este fragmento El sagrado arte del toreo? ¿Qué

explicación tienes? COMPETENCIA PROPOSITIVA.

19. En un proyecto para recuperar los corredores y los halls del colegio, adelantarías una campaña para:

a. Hacer silencio en los corredores en que estamos. b. Prohibir ubicar armarios en los corredores. c. Que no se arroje basura en los espacios públicos del colegio. d. Convertirlos en espacio de encuentro, aprendizaje y diversión.

20. Tú adelantarías una campaña para recuperar estos espacios a través de:

a. Carteleras. b. El periódico del colegio. c. Unas charlas con los directivos. d. El administrador de los armarios o lockers. 21. Teniendo en cuenta el planteamiento de Wurman acerca de los profesores,

señala las principales características para los maestros de los primeros niveles:

a. Conocimiento. b. Tolerancia. c. Amor. d. Capacidad de diálogo.

22. Haz un horario de distribución de tus tareas escolares y, en cada caso,

para cada hora y sesión, señala por qué te parece la más conveniente.

23. Escribe otros tres “toros” que te parezcan operan en detrimento de la calidad del aprendizaje.

Lee con atención:

NO MÁS CINE COLOMBIANO. POR: Mauricio Vargas. Yo sé bien que decenas de intelectuales y cinematografistas criollos van a poner el grito en el cielo, pero yo estoy mamado del cuento del cine colombiano. Estoy hasta la coronilla de ver cómo, película tras película, se repiten los mismos problemas de sonido, los errores en iluminación y las fallas de edición, y todo eso es excusado con el manido argumento de que la cinta fue realizada con recursos muy escasos, pero que lo que hay que valorar es el esfuerzo. Esa carreta estaba bien para mediados de los sesenta, cuando unos pocos hacían interesantes experimentos, pero no para seguir con lo mismo cuarenta años después. Estoy aburrido, pues, de que sigamos refiriéndonos al cine nacional como naciente y a sus figuras, esos directores que se sienten, cada uno, el Francois Truffaut colombiano, dan declaraciones por un costado de la boca y todavía lucen bufanda, boina y chaqueta canadiense, como promesas del séptimo arte. Todos siempre se acaban de ganar algún premio, pero curiosamente se trata de un premio del que jamás hemos oído hablar en Colombia, salvo porque en el pasado se lo haya ganado otro director local. Se enfrascan en polémicas radiales interminables sobre el derecho que uno u otro

tiene de representar a Colombia en cualquier festivalito de la provincia francesa o

española adonde nunca fueron, ni siquiera como principiantes, los Truffaut ni los

Almodóvar. Y se pelean los cuatro pesos que es capaz de girarles el Ministerio de

Cultura para el viaje, y se insultan y descalifican mutuamente sus respectivos

trabajos en una guerra del centavo que a mí ya me aburrió. Y eso que en buena

hora se acabó FOCINE, y los contribuyentes dejamos de entregarles a los

productores colombianos cientos de millones de pesos que inevitablemente se

perdían, pues la taquilla, en el mejor de los casos, apenas recaudaba el cinco por

ciento del costo de la cinta.

¿Por qué tiene que haber cine colombiano? ¿Dónde dice? Hay muchas cosas que Colombia no tiene y que no le hacen falta: no tiene carrera espacial, por ejemplo, y gracias a eso aquí nadie la monta de astronauta. Tampoco hay industria nuclear, digo yo que gracias a Dios, porque cómo sería el chanchullo con los recursos y las explosivas consecuencias atómicas del tumbe en la construcción del reactor. Tampoco tenemos selección nacional de hockey sobre hielo, que es un deporte tan entretenido. Ni mega autopistas de doce carriles que pondrían a Bogotá a un día del mar. Ni tren bala, que nos vendría muy bien. Hay muchas cosas que no tenemos. Unas por falta de plata, como la carrera espacial. Otras por falta de interés, como la selección de hockey. Pero en el caso del cine se juntan ambas: ni plata para financiarlo, ni público masivamente interesado en verlo. Entonces, ¿Por qué nos empeñamos en tenerlo? ¿Para qué Frank Ramírez nos siga poniendo la misma cara que se inventó en La mala hora? ¿Para qué Sergio Cabrera se pueda pasear por el mundo como el De Sica criollo? No estoy seguro de que valga la pena. Y si los amigos del cine colombiano se ponen muy bravos por este texto, eso sólo será prueba de que además de todo, les falta sentido del humor. Realiza el ejercicio de comprensión lectora tipo icfes:

1. La estructura del anterior texto corresponde al tipo: a. Estructura Nocional. b. Estructura Conceptual. c. Estructura racional. d. Estructura pre categorial. 1. La proposición “Vemos, por ejemplo, la actitud de algunas personas de

las clases altas y emergentes, que “miran por debajo del hombro” a los que consideran inferiores porque tienen menos dinero y, en consecuencia, menos posibilidades de acceder a comodidades, vivir en barrios de estratos altos o estudiar en reconocidos colegios y universidades.”. Podemos considerarla como:

a. Una tesis pues plantea la idea principal del texto. b. Un sub argumento pues complementa uno de los argumentos que apoyan la tesis. c. Una definitoria pues se ve claramente la definición de un concepto.

d. Un argumento pues apoya claramente la tesis. 3 La siguiente afirmación, “Las personas soberbias no piensan más que en sí mismas y se creen superiores o mejores a otras.”, la podemos considerar dentro de la estructura pre categorial como: a. Un argumento pues apoya claramente la tesis. b. Una derivada pues es una clara conclusión del texto. c. Un sub argumento pues complementa uno de los argumentos que apoyan la tesis. d. La tesis ya que en ella se condensa la idea principal del texto. 3. La proposición, “Esta adoración de la propia excelencia se debe a que no

aprecian las virtudes ajenas comportándose de forma altanera y arrogante

con los demás.”, puede considerarse como:

a. Una Tesis porque sustenta la idea principal del texto. b. Un argumento pues expresa una idea del autor. c. Una derivada porque en ella existe una clara conclusión del texto. d. Una definitoria pues hace parte de la explicación del comportamiento de una persona soberbia. 4. La proposición “Es así como levantan una barrera para evitar que los demás entren a su mundo el cual consideran perfecto.”, puede considerarse como: a. Una definitoria pues plantea una explicación en el texto b. Un sub argumento pues complementa una idea del texto. c. Un concepto dado que se dicen cómo actúan las personas soberbias. d. Una derivada pues hace parte de una conclusión de la temática. 5. Podemos decir que la proposición; “Los soberbios no conocen el respeto, la tolerancia, la bondad ni ninguna otra virtud que no esté asociada con el engrandecimiento de su propio ego.”, es claramente: a. Una tesis porque plantea la idea principal del texto. b. Una definitoria pues define el término soberbio. c. Una derivada pues es conclusión en el texto. d. Un argumento que ayuda y apoya la tesis. 6. Podemos decir que la proposición; “La soberbia se evidencia en ciertos intelectuales, que lejos de compartir sus conocimientos, los acumulan con el único fin de “inflar” su ego, bajo el presupuesto equivocado de que esto los eleva por encima de los demás y los convierte en seres indispensables para el desarrollo de la humanidad.”, dentro del texto es: a. Un argumento pues plantea una idea sobre las personas soberbias. b. Un sub argumento que apoya la idea de la proposición del punto 5. c. Una definitoria pues define el término soberbia. d. Una tesis que da cuenta de la idea principal.

7. El autor a través de su texto nos muestra la clara intención de: a. Exponer sobre el tema. b. Argumentar sus ideas sobre el tema. c. Clasificar sus ideas sobre el tema. d. Inferir sus ideas sobre el tema. 8. La palabra “soberbia” quiere decir: a. Amable. b. Arrogante y altanera. c. Sociable. d. Despistada. 9. La expresión “algunas personas de las clases altas y emergentes” quiere decir: a. Algunas personas de clases pobres. b. Algunas personas de clases ricas. c. Algunas personas que vienen del campo. d. Algunas personas de clases menesterosas. 10. Un sinónimo adecuado al texto de la palabra “inflar” seria: a. Pinchar. b. Exagerar. c. Soplar. d. Desmotivar.

A TRAVÉS DE LA CARICATURA EN

ALGUNAS OCASIONES SE HACEN

CRITICAS A LA SOCIEDAD, SU POLITICA Y

SUS COSTUMBRES…

PIENSA EN UN ACONTECIMIENTO QUE

DESDE EL ASPECTO POLITICO Y SOCIAL

ESTE AFECTANDO NUESTRO MEDIO

AMBIENTE…ESCRIBE SOBRE ÉL Y LUEGO

DIVULGALO A TRAVÉS DE UNA

CARICATURA.

LEAMOS EL TEXTO:

Soneto

Saludos, Diosa, el que va a morir te saluda A Judith Gautier

La muerte y la belleza son dos cosas profundas

que tienen tanta sombra y azul que se dirían

dos hermanas, al par terrible y fecundo,

con idéntico enigma e idéntico secreto.

Mujeres, voces, ojos, melenas negras, rubias,

brillad, ¡muero! Tengan amor, brillo, atractivo,

¡oh perlas que el mar mezcla en sus enormes

ondas, pájaros luminosos en el bosque

sombrío!

Judith, nuestros destinos se han acercado más

de lo que dejan ver vuestro rostro y el mío:

todo el divino abismo se muestra en vuestros

ojos,

y yo siento el abismo con estrellas en mi alma; señora, ambos estamos cercanos

ya del cielo, puesto que eres hermosa y puesto que soy viejo.

Víctor Hugo, Poesía completa, Barcelona, Ed. Icaria, 1979

ACTIVIDADES:

De acuerdo con el contenido del poema ¿por qué este se título Saludos, Diosa, el

que va a morir te saluda.

ANÁLISIS DE TEXTOS

NIVEL DE LECTURA literal (contextualizar)

5. En el verso, con identico enigma, la palabra destacada se puede reemplazar

por:

Misterio reserva enojo tristeza

6. En el versos, puesto que eres y puesto que soy viejo la palabra soy se

refiere a:

El poeta inspirado. Un recuerdo del que se pudo apartar.

El amor de la amada. Una sensación del pasado.

7. Busca el significado de las siguientes palabras( sinonimia)

NIVEL DE LECTURA inferencial

8. Escribe cuál es el tema de cada una de las rimas de Víctor Hugo

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LEAMOS EL TEXTO:

Fausto (fragmento)

abismo Destinos luminosos

divino Sombrío Ondas

fecundas Collados Vuestros

17

21

23

30

42

55

6

De noche

(En una estancia gótica, estrecha y de altas bóvedas)

ACTIVIDAD:

NIVEL DE LECTURA literal (contextualizar)

1. En el verso, jurisprudencia, medicina y luego…la palabra destacada se

puede reemplazar por:

Fausto: ¡Ay! He estudiado ya filosofía, jurisprudencia,

medicina, y luego teología también, por mi desgracia,

con caluroso esfuerzo, hasta el extremo. Y aquí me veo ahora,

pobre loco, y sigo sin saber más que al principio.

Me titulo magister y doctor y pronto hará diez años que,

agarrados por la nariz, arrastro a mis discípulos

de abajo a arriba, de un lado hacia otro..., viendo que no

podemos saber nada.

Esto casi me quema el corazón. Claro que soy más sabio que

esos necios, teólogos, doctores y escritores;

no me afligen escrúpulos ni dudas, ni me dan miedo infierno ni

demonio...Pero he perdido toda la alegría; no creo saber nada

con sentido, ni supongo poder enseñar nada,

ni a nadie mejorar ni convertir.

Tampoco tengo bienes ni dinero, ni honor ni distinciones

ante el mundo ¡No querría seguir tal vida un perro!

Me he dedicado, entonces, a la magia, a ver si por palabra y

poderío del espíritu entiendo algún misterio;

a ver si ya no tengo que decir, con amargo sudor, lo que no

sé; a ver si llego a saber lo que el mundo

contiene reunido en sus entrañas, veo toda potencia

germinal y no revuelvo más con las palabras.

J. W. Goethe, Fausto, Ed. Espasa,

1955.

Interpretación justicias derecho ley

2. En el versos, no me afligen escrúpulos ni dudas, la palabra destacada se

refiere

Recatos. Respeto engaño éxitos

9. Busca el significado de las siguientes palabras( sinonimia)

NIVEL DE LECTURA inferencial

10. Escribe cuál es el tema de cada una de las estrofas del poema.

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LEE CON ATENCION Y RESPONDE Tipos básicos de Razonamiento.

Magíster

Teólogos

Germinal

17

2

3

4

5

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Existen dos tipos básicos importantes de razonamiento: El Inductivo, y el deductivo. Todos hemos practicado en diferentes ocasiones el razonamiento inductivo, por ejemplo: Después que le ha sucedido varias veces, el niño se da cuenta que al acercarse a una plancha caliente y tomarla sin cuidado, se quemara. La joven piensa inductivamente, cuando decide después de observar y leer varios folletos, ofrece la carrera de mejor proyección para el futuro. Visto lo anterior, el razonamiento inductivo es aquel medio por el cual una persona con base en sus experiencias específicas, decide aceptar como válido un principio general. Resulta conveniente el anotar que la palabra inducción sirve para nombrar tanto el proceso mencionado como el enunciado mismo del principio general establecido. A pesar que el proceso de pensamiento inductivo no siempre lleva resultados exactos, es realmente un método valioso para descubrir conclusión

posible. En general, en la vida diaria utilizamos frecuentemente el razonamiento

inductivo de diferentes situaciones, pero es prudente hacerlo con cierta

precaución.

No se puede estar sujeto a normas o reglas que no señalen la aplicación correcta

de la inducción sino que cada quien debe desarrollar la capacidad necesaria para

emitir su propio juicio, Esta forma de razonamiento nos puede conducir a extremos

ridículos,: por ejemplo, considérese el caso de una persona que concluye oír su

radio de pilas durante toda su vida sólo porque lo ha escuchado varias semanas.

Por otra parte, cuando afirmamos una cosa sin tener pruebas (puede ser falso o

verdadero). Pero “estamos seguros” o “percibimos” de que a fulano irá bien en su

cita de negocios o que Luisa dijo que espera un niña, estamos haciendo uso de la

actividad mental capaza de sugerir ideas que nos proporcionan información. Ese

“algo” o chispa del entendimiento humano que nos indica solución para algún tipo

de situaciones se conoce con el nombre de intuición.

A pesar que la intuición se basa en simples “corazonadas”, es decir, no es

precisamente una forma de razonamiento consciente, es útil tenerla en cuenta

para plantear proposiciones cuya verdad o falsedad podemos intentar demostrar.

Consideramos ahora las siguientes proposiciones “Todos los hinchas sienten amor

por el fútbol” “Luis Felipe es un hincha”.

Si aceptamos como verdaderas estas dos proposiciones, debemos acepta que”

Luís Felipe siente amor por el fútbol”. Esta conclusión es el resultado del

razonamiento hecho a partir de las proposiciones aceptadas: O sea, el

razonamiento deductivo es el proceso según el cual una persona utiliza un

principio general aceptado previamente para obtener una conclusión en una

situación particular. Dicho proceso se llama deducción y es usual que la

conclusión misma se llame deducción. En algunas arreas del conocimiento, la

intuición es notable pero en otros campos la inferencia desempeña el papel

dominante. En matemática todos ellos son de gran importancia, sin embargo, la

intuición y la inducción son especialmente útiles a un persona cuando empieza a

familiarizarse con nuevas situaciones e ideas en la matemáticas o cuando se está

tratando de describir nuevas propiedades de entes matemáticos, sin embargo, se

debe tener en cuenta que al utilizar intuición e inducción no siempre está presente

el elemento de la certeza.

En la matemática se da énfasis especial al razonamiento deductivo, debido a ello,

únicamente a través del mismo somos capaces de obtener prueba de nuestras

conclusiones. La insistencia de las pruebas caracteriza y distingue matemática

de otras disciplinas. Un atractivo del estudio de la matemática es que nos ofrece la

ventaja de conocer y comprender un sistema deductivo en forma más pura.

El razonamiento deductivo es el proceso según el cual una persona utiliza un

principio general aceptado previamente para obtener una conclusión en una

situación particular.

SINONIMIA EN CONTEXTO

Del siguiente grupo de palabras señala la palabra, que según el contexto,

contenga el sinónimo de la primera:

1. Razonamiento: 3. Inferencia

a. Lógica a. consecuencia

b. reflexión b. deducción

c. consideración c. derivación

d. acatamiento d. secuelas

2. Proposiciones

a. oraciones

b. pensamientos

c. frases

d. textos.

PUNTUACIÓN:

Lee nuevamente el texto y realiza las siguientes actividades de puntuación:

a. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?_________________

b. ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo?___________

c. Copia la oración No. 2 del primer párrafo___________

d. Emite tu opinión respecto a la lectura. ¿Tiene el texto alguna relación con

la actualidad en que vives? No olvides puntuar correctamente y tener en

cuenta elementos cohesivos.

. Lee las siguientes proposiciones y determina cuál de ellas es la tesis, cuales son los argumentos, cuales son las derivadas o conclusiones. a. El razonamiento inductivo es el proceso por el cual encontramos un principio general a partir de experiencias específicas. b. el razonamiento deductivo depende de las observaciones de casos particulares.

c. el razonamiento inductivo es el proceso por el cual encontramos un principio general a partir de experiencias específicas, mientras que el razonamiento deductivo depende de las observaciones de casos particulares. d. La inducción y la intuición son elementos valiosos para plantear proposiciones que para demostrarla. e. Cuando se obtiene una conclusión aplicando un caso particular, se esta aplicando el razonamiento deductivo. f. Un estudiante examina cinco perros y concluye que todos los perros son animales. g. si 4x + 3= 5, entonces 4x=2