UNIVERSIDAD AUTONOMA AGRARIA ANTONIO NARRO

DEPARTAMENTO DE PARASITOLOGIA

PROGRAMA DE INGENIERO AGRONOMO PARASITOLOGO

TALLER DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

MATERIALES EVENTO DE AMEAS OAXACA DRA.NIETO CARAVEO

MC. VICTOR MANUEL SANCHEZ VALDEZ

10 DE DICIEMBRE DE 2010

Paradigmas de hoy

• Competitividad

• Cliente

• Pensamiento empresarial

• Estrategia

• Cambio y desarrollo organizacional

• Procesos

• Rendición de cuentas

PLAN DE DESARROLLO

CIEES

COMEAA

PDU

PNE

Necesidad

Mejoramiento

Transparencia

Trascendencia

Rendición de cuentas

(accountability)

• “La competencia es la capacidad de realizar lasactividades correspondientes a una profesiónconforme a los niveles esperados en el empleo. Elconcepto incluye también la capacidad de transferirlas destrezas a nuevas situaciones dentro del áreaprofesional y, más allá, a profesiones afines. Estaflexibilidad suele implicar un nivel de destrezas yconocimientos mayor de lo habitual incluso entre losde mayor experiencia” (MSC, 1985).

Competencia profesional

•En el conjunto complejo y dinámico de atributos que caracterizan a unprofesionista en pleno ejercicio, que le permiten actuar con autonomía enuna amplia variedad de situaciones propias de su campo, a través de lapercepción, anticipación, prevención y solución de problemas, así como dela puesta en marcha de soluciones contingentes y no rutinarias.

•Un profesional competente aquel al que sus pares reconocen como tal. Engeneral, se admite que este nivel de competencia profesional se adquiere alos 4 o 5 años de haber egresado de los estudios profesionales.

•La evaluación de la competencia profesional se lleva a cabo pororganizaciones gremiales o académicas a través de procedimientoscomplejos e instrumentos diversificados, tanto para ingresar al campo detrabajo como para efectos de promoción y/o actualización.

Aprendan a aprender

• Es decir, a regular sus procesos de aprendizaje,a darse cuenta de lo que aprenden y cómo lohacen, a contar con elementos y criterios paraseleccionar la información pertinente ycongruente con los problemas de la sociedadque pretenden construir.

Aprendan a hacer:

• Que desarrollen habilidades en unaintegración con el todo, que les permitaaplicar lo que saben en beneficio de suentorno social, atendiendo las contingencias ylos cambios continuos en el contexto.

Aprendan a convivir:

• Es decir, trabajar en equipo, respetando alotro, convivir con pluralismo, incorporar en suformación y desempeño profesional lointerdisciplinario y prepararse dentro de unacultura de la legalidad.

Aprendan a ser:

• Se visualicen como seres particularesorientados a lo universal; personas que sonpor sí mismas, autónomas, responsables ycomprometidas con su formación profesionaly con el desarrollo de la sociedad.

Tres niveles de desarrollo profesional

•"El profesional básico, que representa a quien acaba de egresar delproceso formativo, recién premunido de su certificación e intentandoincorporarse al mundo laboral, complejo y competitivo;

•El profesional maestro o experto, que es quien ha ejercido durante unperiodo (del orden de 4-5 años) y ha adquirido un dominio de laprofesión que le permite ser reconocido, considerado y tratado comopar por otros profesionales mayores; en otras palabras, puede decirsede quien ha terminado su aprendizaje y formación luego de unapráctica relativamente extensa;

•El profesional especialista o virtuoso, aquel que ha continuado suformación en un especial dominio de competencias, que le diferenciande los niveles anteriores y es reconocido por sus pares como quienexcede el nivel de maestría."

Flexibilidad

Movilidad

Integración de las funciones

sustantivas

Sistema de Créditos

MateriasOptativas

Proyección social

Vinculación con el entorno

Ejes, reducción de carga académica

Centrado en problemas

Diferentes modalidades de

aprendizaje

MODELO EDUCATIVO

Características del Modelo educativo

COMPETENCIAS

COGNITIVA

POTESTATIVA

MODAL: ARTICULAR EL SABER QUE Y SABER COMO

SEMANTICA: CAPACIDAD DE SABER ALGO

SABER COMOSABER HACER CON SOLVENCIA

PODER HACERSER CAPAZ DE

LA FORMACION UNIVERSITARIA CREA LAS BASES DE LA COMPETENCIA .CONSTITUYE EL PRINCIPIO GENERATIVO DE HACER A PARTIR DEL COMPLEJODE CONOCIMIENTOS , HABILIDADES, DESTREZAS, VALOR EN CONTEXTOSDIVERSOS Y DISTINTOS.

SABER QUE SABER COMOSER CAPAZ DE……

COMPETENCIACOGNITIVASEMANTICA(SABERPROPOSICIONAL)

COMPETENCIACOGNITIVAMODAL(OPERATIVA)

COMPETENCIA POTESTATIVA PODER HACER

CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y ACTUACION

FORMACIÓN PROFESIONAL ACTUAL

• DESARROLLA AL MAXIMO LA COMPETENCIA SEMANTICA(SABER QUE) A TRAVES DE MUCHAS ASIGNATURAS.

• DESARROLLO LIMITADO DE LA COMPETENCIA MODAL : ELSABER COMO.

• NULO DESARROLLO DE LA COMPETENCIA POTESTATIVA:SER CAPAZ DE RESOLVER PROBLEMAS, GENERAR

ALTERNATIVAS.

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DIMENSION EXTERNA DEL CURRICULUM DIMENSION INTERNA DEL CURRICULUM

ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIO-HISTORICO

ANALISIS DEL CAMPO PROFESIONAL ACTUAL

DEMANDAS DEL MERCADO DE TRABAJO Y SISTEMAS

PRODUCTIVOS

DEMANDAS DE LA POBLACION Y LAS INSTITUCIONES

P LANECION

ESTRATEGICA

NECESI-DADES

DE

FORMA-CION

PROFE-SIONAL

COMPETENCIAS INTEGRADAS

PERFIL DE DESEMPEÑO

MAPA CURRICULAR

UNIDADES DE APRENDIZAJEEVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

PLANEACION DIDACTICAADECUACION DE LAS INSTALACIONES

NORMATIVIDAD

Estudios de Pertinencia y Factibilidad

ESTUDIODE NECESIDADES

SOCIALES YMERCADO LABORAL

ESTUDIO DE EXPECTATIVAS Y

OFERTAY DEMANDA EDUCATIVA

ESTUDIO DE LAPROFESIÓN Y

COMPARATIVO DE PLANES Y PROGRAMAS

ESTUDIO DE TRAYECTORIA

ESCOLAR

ESTUDIO DEREQUERIMIENTOS

PARA LA IMPLANTACIÓN DEL

PROGRAMA

PROGRAMAEDUCATIVO

ESTUDIO DEEGRESADOS

ESTUDIO DE OPINIÓN DE ALUMNOS YPROFESORES

ESTUDIO DEACADÉMIAS

PROFESOR:

NOMBRE DEL CURSO:

COMPETENCIAS PROFESIONALES ( )

NOMBRE DE LA COMPETENCIA:

EL ALUMNO DEBE DE SER CAPAZ DE:

CONTEXTO DE (EN QUE CIRCUNSTANCIAS):

DESEMPEÑOS OBSERVABLES:

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:

Nota: Debe de generarse una competencia profesional por

curso y las competencias profesionales necesarias para

resolver problemas concretos que se presentan en la práctica

profesional y que tiene que ver específicamente con el curso.

FORMATO PARA CONSTRUIR COMPETENCIAS

¿Qué significa asumir la flexibilidad?

En términos generales, la flexibilidad consiste en el debilitamiento de los límites que se establecen

entre categorías.

Vista como proceso en educación, la flexibilidad consiste en la transformación los principios de

clasificación y regulación con que operan las tareas educativas, es decir, significa reconstruir los

ámbitos de libertad, responsabilidad, confianza y autonomía con que funcionamos.

Modalidades de innovación y flexibilización en el currículum y en la enseñanza (II)

•Disminución de aquellas seriaciones y obstáculos en el currículum queno contribuyen al aprendizaje, sino más bien a criterios no explícitos deestratificación.

•Incorporación de contenidos y aprendizajes transversales en temasclave que permean todo el currículum, tales como la perspectivaambiental y de la sustentabilidad, la perspectiva internacional, losaspectos éticos de la profesión, la capacidad emprendedora, laresponsabilidad social, el uso de las TIC, el inglés, etc.

•Inserción de materias optativas, énfasis terminales y salidas laterales,así como de opciones personalizadas.

•Inclusión de opciones de movilidad estudiantil y trabajo en redes deprofesores.

Modalidades de innovación y flexibilización en el currículum y en la enseñanza (III)

•Inserción de asignaturas en ambientes virtuales o a distancia, queflexibilizan los horarios y espacios donde se lleva a cabo el aprendizaje.

•Inclusión de esquemas de evaluación variados, que permitan mejorarlas oportunidades de éxito escolar a quienes tienen diferentes estilos deaprendizaje.

•Inserción de contextos y recursos de aprendizaje más ricos y complejos,cercanos a la vida profesional.

•Establecimiento de mecanismos de coordinación entre programaseducativos, entidades académicas e instituciones, para optimizar losrecursos educativos.

•Adopción de metodologías de aprendizaje más activas, basadas ennuevos modelos de aprendizaje basado en problemas, en proyectos,contextualizado, en esquemas colaborativos, etc.

Modalidades de innovación y flexibilizaciónen el currículum y en la enseñanza (IV)

•Definición clara de mecanismos que permiten al currículum sucontinua actualización y adaptación a una sociedad de cambiosacelerados en sus necesidades y problemas, a través deestrategias deliberativas y colegiadas que incluyen a losprofesores, a los estudiantes, a los egresados y a otros sectoresexternos.

•Más las que se acumulen esta semana…

No hay recetas¡Se trata de innovación!