Presentado por: María Llaca Mamani

Curso: Tecnología del Proceso Enseñanza Aprendizaje

Son planteamientos, formulaciones, principios obtenidos por investigaciones científicas.,estas aportaciones, persigue conseguir un cambio en la conducta y esta relacionada por tanto con el aprendizaje.

¿QUE SON LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE?

TEORIAS MAS IMPORTANTES

•PAVLOV•WATSON•THORDIKE

REPRESENTANTES

CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL COGNITIVISMO

•AUSUBEL•BRUNNER•J. PIAGET

•VYGOTSKY•LURIA•BOZHOVICH•GALPERIN

•GAGNE•GARDNER•BAKER•BROWN

CONDUCTISMO

EL CONDUCTISMO

ORIGEN Escritos en ideas Watson

PROPONE Hacer de la conducta el objeto de estudio

MEDIANTE Procesos observables

EL CONDUCTISMO

OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

DESCARTANDOEstudio de la conciencia y de los procesos mentales.

MÉTODOS Orden objetivo.

Proceso de aprendizaje mediante el cual se hace que una respuesta sea

más frecuente a través de un “premio”

(refuerzo).

CONDUCTISMO OPERANTE SKINNER

“si a la ocurrencia de una operante sigue la presentación de un estímulo reforzante, su fuerza se incrementa”

Skinner, piensa que casi toda la conducta humana es producto del reforzamiento operante.

APLICACIONES EN LA ESCUELA

• En la escuela no debe faltar la “palabra de aliento (refuerzo) por insignificante que sean cuando los alumnos contestan bien a las preguntas que formule el profesor durante las clases.

• Los incentivos o premios como permisos, diplomas, medallas, juegos , excursiones, o palabras de elogio, etc. Son reforzadores que deben ser utilizados cuando los alumnos cumplen acciones educativas positivas y se desea que se vuelva a repetir.

EL CONSTRUCTIVISMO

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Alumno ActivoNo pasivo

Investigación

Proceso vidaFormular teoríasProducir conocimiento

constructivismo

Un método

Manera originalplantear problema

Intentar resolverlo

Forma de enseñarNo es

Se trata

InvestigaciónRasgo principal

Son activos en la elaboración de

éstas.

OTROS RASGOS

El conocimiento no es una copia fiel de la realidad.

Los sujetos poseen ideas previas.

¿CÓMO APRENDEMOS?

• Reinterpretación de la información

• Procesos de asimilación / acomodación y equilibración.

• El aprendizaje tiene un carácter dinámico y constructivo (adecuado al contexto)

EL CONSTRUCTIVISMO EN LA ENSEÑANZA

APRENDER CAMBIO CONCEPTUAL

• Proveer oportunidades para que los estudiantes expliciten sus conocimientos, apliquen los modelos construidos, los confronten, los expliquen

• Proveer oportunidades para que estos conocimientos se transformen y en dado caso cambien

• Los estudiantes son responsables de sus procesos de aprendizaje

EL CONSTRUCTIVISMO EN LA ENSEÑANZA

• Apoyar los procesos de reconstrucción de ideas y opiniones.

• Crear un clima de clase en el que sea posible preguntar y exponer las ideas.

• Asegurarse que las preguntas sean expresadas de forma productiva.

• Reflexionar sobre lo aprendido .

LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Prevalece la acción

Individuo conocer el objeto

Proceso deinteracción recíproca JEAN

PIAGET

PROCESO DEL CONOCIMIENTO

De unidades pequeñas a otras más complejas, llamadas esquemas, las cuales se mezclan entre sí formando unidades más

complejas estructuras de conocimiento.

Según J.P. existen dos funciones en el proceso cognitivo: • Organización (permite conservar las estructuras

ya existentes) y la • adaptación (nos adaptamos al medio).

Dos funcionesinseparables:

• Asimilación(incorporación de nueva información)y

• acomodación (reajustes a los esquemas existentes, por la nueva información.)

EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL

•Presentado por Vigotsky•Su objeto de meditación y reflexión fue el estudio de la conciencia humana.•La relación S-O interacción recíproca y quien media es el sujeto, además existen elementos socioculturales que son útiles como instrumentos, cuando el sujeto conoce al objeto.

EN LA ESCUELA

• Promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno.

• Los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educacionales.

• Cultura, aprendizaje se influyen entre si, existen unidad pero no identidad entre ambos.