Silabo 2015 FS I

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES CENTRO DE ATENCIÓN TUTORIAL – CAT - AYACUCHO

U p l

FISICA I

LIC. GARCIA SAEZ, EDWIN CARLOS

AYACUCHO - 2015

UPLA

Universidad Peruana Los Andes

Jr. Arequipa Nro. 276Teléfono N°. 066-

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I. DATOS GENERALES DEL ÓRGANO DE LÍNEA.

II. DATOS GENERALES DEL DOCENTE.

III. EVALUACIÓN DE LA CARPETA: 3.1. REGISTRO DEL RESPONSABLE DEL ÁREA ACADÉMICA:

3.2. EVALUACIÓN DE LA CARPETA ACADÉMICA:

IV. DATOS PERSONALES

FACULTAD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACION

UNIDAD EJECUCIÓN CURRICULAR

INGENIERIA

INGENIERIA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN

CIENTÍFICA BÁSICA

FÍSICA I

CÒDIGO DE LA U.E.C. 33223

DOCENTE

CONDICIÓN

CATEGORÍA

DEDICACIÓN

ARCIA SAEZ, EDWIN CARLOS

CONTRATADO

TIEMPO PARCIAL

APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA 01.- .……..……………………………….…. ………………………. …………/…… . / 2014

02.- .……..……………………………….…. ………………………. …………/…… . / 2014

OBSERVACIONES FIRMA (Fecha que revisó la carpeta)

01.- .………………………………………… ……………….……… …………/…………. / 2013

02.- .……..…………………………………. ………………….……. ……..…/…………. /

UPLA



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U n i v e r s i d a d

GARCIA SAEZ

LICENCIADO

41945076

AV. LOS ANDES 606

-.-

Apellidos :

Nombres : Fecha de Nacimiento : Título : Fecha de Titulación : Grados Académicos – Bachiller : Magister – Fecha de emisión : Doctorado – Fecha de emisión :

D.N.I. : :

Segunda Especialización : Otros Estudios : :

Estado Civil : : Domicilio – Lugar de Residencia:

Teléfono Emergencia :

Teléfono Domiciliario : :

CASADO

EDWIN CARLOS

08-06-1980

966659096

-.-

[email protected]

AYACUCHO

Teléfono del Centro de Trabajo : Ñ : : Teléfono Móvil (celular) :

E-Mail (correo electrónico) : : Ciudad de la Universidad

:

UPLA



315684 _______________________________________________________________________________ P e r u a n a

L o s A n d e s

Visión:

Misión:

“Seremos una Universidad científico, tecnológica, humanista, líder y competitiva, brindando servicios académicos de calidad, realizando innovación científico tecnológica y gestión empresarial, consolidando una institución

“Buscar la verdad y eficacia académico – administrativa para formar científicos, tecnólogos y profesionales competitivos involucrados

UPLA



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PRESENTACIÓN Los sistemas educativos latinoamericanos, en la última década han puesto todos sus esfuerzos para tratar y de mejorar la calidad de la educación. Nuestra universidad no solo está tratando sino viene logrando, en este proceso el factor determinante es usted, una variable muy influyente en el “desempeño profesional del maestro”, para lograr el salto cualitativo en la gestión académico universitario, porque el éxito de todo sistema educativo depende fundamentalmente de la calidad del desempeño de sus docentes. Queremos felicitarlo por su participación tan brillante en la elaboración de la carpeta didáctica, también por todas las coordinaciones, reajustes; y de haber ingresado al nuevo aspecto académico sistematizado para la ejecución de la Enseñanza Aprendizaje.Si en cada clase tuya tratas de renovarte,

Si sabes utilizar un método, técnicas y estrategias sin convertirlo en esclavo,Si tus castigos son fruto de amor y no de venganza,Si sabes enseñar y aún más: educar,Si tus alumnos anhelan parecerse a ti…Entonces tú eres Maestro Gabriela Mistral (Chile)

UPLA



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El aprendizaje en el escenario universitario está muy vinculado con las técnicas y estrategias metodológicas que aplique el profesor, el mayor “activo productivo” que usted posee es su imaginación, creatividad y la curiosidad, es la fuerza que la mueve; por ello el pensamiento es el núcleo del cerebro, el que determina no sólo lo que ha de modificarse, sino aquello que ha de cambiar, usted ha deseado modificar sus resultados, por ello lo primero que hizo fue cambiar su manera de pensar.

Reconocemos que es importante reevaluar el impacto que va teniendo nuestro nuevo currículo; como complemento de la nueva estructura curricular tenemos como instrumento de mejora para la gestión académica, los procesos pedagógicos, los aprendizajes universitarios, el diseño del plan de evaluación, todo ello como instrumento para mejorar la gestión educativa.

El problema nunca está en tener ideas nuevas e innovadoras en la cabeza sino en deshacerse de las ideas viejas. Debemos sentir pasión desbordante por nuestro trabajo y decididos a triunfar, a la vez debemos estar sintonizados con lo que sucede en nuestro entorno para que las materias que enseñan tengan idoneidad académica y calidad profesional en las aulas de aprendizaje. El proyecto de la carpeta académica se viene haciendo realidad en el sentido de que los docentes tengan un análisis y una aplicación que garantice las acciones estratégicas, todo ello se concretara con el asesoramiento pedagógico que viene ofreciendo la oficina del Vicerrectorado Académico, el que debe ser un medio que ofrezca respuestas educativas dinámicas, capaces de irse adecuando a las condiciones y características de sus destinatarios. El afán de desarrollar una evaluación del desempeño docente es una inquietud generalizada debido a que se ha comprobado que si bien se pueden mejorar todos los elementos de un sistema educativo, no se logrará un mejoramiento en la calidad del mismo si no se producen cambios en el quehacer pedagógico del maestro.

Esta formación permanente del profesorado tendrá que apoyarse fundamentalmente en el análisis, la reflexión y la intervención en la práctica pedagógica del docente en ejercicio la cual ha de desarrollarse teniendo en cuenta la diversidad de intereses y necesidades de los estudiantes. Estos intereses y necesidades vienen determinados por la carrera profesional, por su formación profesional, por su edad, su experiencia y por la interacción que se establece entre docente y formador, la cual supone modificaciones en los esquemas que posee cada profesor.d La intervención del docente formador ha de orientarse a que, mediante la experimentación y reflexión sobre la propia práctica a través del estudio de casos, la dinámica de grupos, las simulaciones, las prácticas reales u otros; el profesor modifique aquellas costumbres viciadas, tópicos, etc. descubiertos por los investigadores y que se les ha llamado “las teorías implícitas de la personalidad”, es decir, aquellos conceptos sicológicos del profesor (a veces estereotipos culturales o profesionales) que por diversos motivos le impiden transformar o mejorar su práctica docente. La evaluación debe verse pues como una forma de fomentar y favorecer el perfeccionamiento de nuestros estudiantes, será una manera de poder identificar las cualidades que conforman a un buen estudiante; todo ello para generar políticas académicas que ayuden al perfil profesional; toda esta pasión por enseñar se debe resumir y debemos parafrasear

“Estamos donde queremos estar, haciendo lo que queremos hacer y de la mejor manera posible”

JOSÉ M. CASTILLO CUSTODIO

UPLA



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CALENDARIO ACADÉMICO

V. CALENDARIO ACADÉMICO 2015 – II

ACTIVIDADES FECHASFECHAS SEMANA

INICIO DE CLASESInicio de las actividades académicas de la II Unidad 31 de mayo de 2014 1°

UPLA



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EXAMEN PARCIALEvaluación a los estudiantes de la II Unidad Del 21 junio al 10 de junio-

20144º

Actividades por Aniversario del CAT- Ayacucho Del 28 junio al 29 de junio- 2014

5°

EXAMEN FINALEvaluación a los estudiantes de la II Unidad Del 26 julio al 27 de julio-

20149°

Impresión y entrega de registro de notas Del 28 julio al 30 de julio- 2014

EXAMEN COMPLEMENTARIO

Evaluación Complementaria de la II Unidad

Del 02 agosto al 03 agosto 2014

Impresión y entrega de registro de notas 04 de agosto de 2014 CRONOGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEGUNDA UNIDAD

N° TUTORIAS PRESENCIALES1 31/05/2014 01/06/2014 PRIMERA TUTORIA PRESENCIAL Y VIRTUAL2 07/06/2014 08/06/2014 SEGUNDA TUTORIA PRESENCIAL Y VIRTUAL3 14/06/2014 15/06/2014 TUTORÍA VIRTUAL (ANIVERSARIO UPLA HUANCAYO)4 21/06/2014 22/06/2014 PRIMER EXAMEN PARCIAL5 28/06/2014 29/06/2014 ANIVERSARIO CAT- AYACUCHO6 05/07/2014 06/07/2014 TERCERA TUTORIA PRESENCIAL Y VIRTUAL7 12/07/2014 13/07/2014 TUTORÍA VIRTUAL8 19/07/2014 20/07/2014 CUARTA TUTORIA PRESENCIAL Y VIRTUAL9 26/07/2014 27/07/2014 EXAMEN FINAL10 02/08/2014 03/08/2014 EXAMEN COMPLEMENTARIO

UPLA



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EXTENSIÓNH O R A R I A

VI. EXTENSIÓN HORARIA

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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00 8:45

8:45 9:30

9:30 10:15

10:15 11:00

11:00 11:45

11:45 12:30

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S Í L A B O S

SÍLABOUNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

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FACULTAD DE INGENIERÍAESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA

DE SISTEMAS Y COMPUTACION – 2015 - IICENTRO DE ATENCIÓN TUTORIAL CAT - AYACUCHO

I. DATOS GENERALES:1.1. Unidad de Ejecución Curricular :Física I1.2. Código : 332231.3. Nivel Académico : II Ciclo1.4. Créditos : 041.5. Carácter : Teórico - Práctico1.6. Área de formación : Científica Básica1.7. Pre-requisito : Ninguno1.8. Plan de estudios : 20071.9. Semestre Académico : 2015 – II1.10. Duración : 08 Semanas1.11. Número de horas semanales : 4 horas1.12. Inicio de clases : 07 de noviembre del 20151.13. Finalización de clases : 27 de diciembre del 20151.14. Total de horas semestre : 861.15. Lugar de clases : Local Central Jr. Mario Ramos 1.16. Periodo : Módulo II1.17. Docente Responsable : Lic. García Saez, Edwin Carlos

Edwincarlosgs @gmail.com

II. SUMILLA:Unidad de ejecución curricular del área científica básica de carácter teórico-práctico, cuya finalidad es dotar al estudiante de las bases conceptuales y teóricas que permitan la lectura o decodificación de los fenómenos físicos. Su temática comprende: cinemática y dinámica de la partícula; trabajo y energía; mecánica relativa y teoría espacial de la relatividad; dinámica de un sistema de partículas, del cuerpo rígido y mecánica de fluidos.

III. RASGO DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE SE RELACIONA CON LA UNIDAD DE EJECUCION CURRICULAR

Una formación sólida que le permite evolucionar rápidamente con los cambios de las tecnologías además de su participación en la realización de los proyectos organizacionales y sociales.

IV. OBJETIVO GENERAL:Conocer los principios fundamentales de la mecánica lineal y rotacional, desarrollando en el estudiante el espíritu creativo y de investigación a fin de resolver problemas de sistemas reales.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:5.1. Identificar los tipos de movimiento de una partícula, analizando el movimiento de una partícula en

una dimensión y en dos dimensiones para resolver problemas prácticos de la vida real. 5.2. Relacionar el movimiento de una partícula con las fuerzas que originan el movimiento aplicando

La Segunda Ley de Newton para la solución de casos reales.5.3. Conocer los conceptos de trabajo y formas de energía y condiciones de conservación de la

energía aplicando en sistemas compuestos para la solución en casos concretos.5.4. Analizar las implicancias del principio de conservación del momento lineal en un sistema de

partículas estableciendo sus interacciones a fin de identificar sus consecuencias.

VI. CRONOGRAMA Y CONTENIDOSPRIMERA UNIDAD: VECTORES

mailto:[email protected]

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SEMANA CONTENIDO% DE

AVANCE

1 Propiedades y leyes del álgebra vectorial. Operaciones con

vectores. Propiedades. Componente de un vector. Vector Unitario.

Producto escalar, producto vectorial y Triple producto escalar. Aplicaciones

15%

2 Equilibrio en el plano, diagrama de cuerpo libre, Equilibrio en el espacio.

Rozamiento tipos y características.

25%

SEGUNDA UNIDAD: CINEMATICA DE UNA PARTICULA


AVANCE3 Cinemática rectilínea, grafico de movimientos, Movimiento

rectilíneo, velocidad y aceleración media e instantánea M.R.U. M.R.U.V, Movimiento de caída libre, movimiento

compuesto

35%

4 Movimiento curvilíneo en general.Movimiento curvilíneo: componentes rectangulares. Movimiento curvilíneo: componentes normal y tangencial

EXAMEN PARCIAL

50%

TERCERA UNIDAD: MECANICA

SEMANA CONTENIDO% DE AVANCE

5 Dinámica Lineal – Segunda Ley de Newton Ecuación. de movimiento: coordenadas rectangulares Dinámica Curvilínea. Ecuación de movimiento: coordenadas normal y

tangencial

60%

6

Trabajo Potencia y eficiencia, Fuerzas conservativas y energía potencial, Ley de conservación de la energía

Impulso y momento lineal, Principio de impulso y momento lineal parra un sistema de partículas

70%

CUARTA UNIDAD: GRAVITACION


AVANCE

7 Leyes de Kepler, ley de gravitación universal, atracción

gravitatoria de un anillo circular sobre una partícula, atracción gravitatoria de un cascaron sobre una partícula situada exteriormente a él, atracción gravitatoria de un cascaron esférico sobre una partícula situada en su interior

85%

8 comprobación de la relación de la masa inercial y la masa

gravitacional, variaciones del valor de la gravedad en la superficie terrestre, energía potencial gravitatoria, trabajo del peso de un cuerpo, campo gravitatorio, potencial gravitatorio.

Introducción a la teoría de la relatividad Introducción a la mecánica de fluidos

100%

EXAMEN FINAL EXAMEN COMPLEMENTARIO

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:En las sesiones de clase se utilizarán:6.1. ESTRATEGIAS

Potenciar una actitud activa Debatir con los estudiantes Compartir el conocimiento en grupo

6.2. MÉTODOS: Método inductivo deductivo Observación, comparación, generalización y aplicación

6.3 TÉCNICAS: Expositivo, dialogado

UPLA



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VII. RECURSOS Y MATERIALES:En el desarrollo de la unidad de ejecución curricular se hará uso de:7.1. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Visuales: pizarra, computadora Auditivos: discurso oral, escucha activa. De enseñanza: diapositivas, plumones y mota Módulos de aprendizaje.

7.2. INFRAESTRUCTURA Aulas de la facultad Laboratorios

VIII. EVALUACIÓN:8.1. REQUISITOS DE APROBACION:

Asistencia obligatoria a clases teóricas y prácticas en un mínimo del 70% Obtener nota final 10.5

8.2. Examen Parcial: Examen Parcial (EP): Tarea Académica I (T.A.1)

Prácticas calificadas (según cronograma) Prácticas dirigidas (según cronograma) Trabajo de investigación o monografía.

8.3. Examen Final: Examen Final (EF): Tarea Académica 2 (T.A.2)

Prácticas calificadas (según cronograma) Prácticas dirigidas (según cronograma) Trabajo de investigación o monografía.

IX. BIBLIOGRAFÍA: BEER & JHONSTON. “Mecánica vectorial para ingenieros” Estática y Dinámica editorial Mc Graw

Hill, Bogota, Colombia HALLIDAY D. / RESNICK R “Física” tomo I y II. , editorial Continental S.A., tercera edición,

México. 1982 HIBBELER R. C. “Ingeniería Mecánica” Estática y Dinámica, editorial Prentice Hall,

Decimosegunda edición, México. 2010. NAVARRO TAIPE “Física I” Editorial Talleres de W. H. Lima, segunda edición, Perú.

1999 SEAR ZEMANSKY “Física teoría y problemas” editorial Aguilar, tercera, edición. México.

1996

MATRIZ DE EVALUACIÓNOBJETIVOS ESPECÍFICOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN5.1. Identificar los tipos de movimiento de una partícula, analizando el movimiento de una partícula en una

Relaciona y utiliza la definición física y de las magnitudes físicas.

Ejercicios prácticos observación de los fenómenos.

Identifica los diferentes fenómenos físicos. Pruebas escritas

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dimensión y en dos dimensiones para resolver problemas prácticos de la vida real.

Prácticas calificadas

Utiliza adecuadamente las diferentes magnitudes fiscas.

Trabajos individuales y

grupales

Demuestra sus habilidades de desarrollo de ejercicios y problemas.

Hoja de practica

5.2. Relacionar el movimiento de una partícula con las fuerzas que originan el movimiento aplicando La Segunda Ley de Newton para la solución de casos reales.

Reconoce una magnitud escalar y vectorial Grafica visuales

Elabora resúmenes y esquemas de los magnitudes vectoriales y escalares

Lista de cotejo

Analiza las estrategias previas durante y posterior a resolución de un problema.

Ficha de lectura

Aplica estrategias de lógica proposicional para identificar las variables de un vector.


5.3. Conocer los conceptos de trabajo y formas de energía y condiciones de conservación de la energía aplicando en sistemas compuestos para la solución en casos concretos.

Aplica la definición de vector

Prácticas calificadasPruebas escritas.Trabajos grupales e individuales.

Demuestra las propiedades de un vector y vector fuerza

Analiza y escribe correctamente los símbolos de un vector


Pruebas escritas.

Aplica los propiedades adecuadas a los ejercicios


Pruebas escritas.

Selecciona y reconoce el diagrama de cuerpo libre Ficha de observación.

5.4. Analizar las implicancias del principio de conservación del momento lineal en un sistema de partículas estableciendo sus interacciones a fin de identificar sus consecuencias.

Reconoce los diferentes tipos de movimientos Prácticas calificadas

Elabora correctamente y lógicamente el desarrollo de un problema aplicativo


Pruebas escritas.

Maneja correctamente un programa matemático graficado Prácticas calificadas

Pruebas escritas.

Reconoce las aplicaciones de las leyes de la física. Prácticas calificadas

Pruebas escritas.

Ayacucho noviembre de 2015

LIC. GARCIA SAEZ, EDWIN CARLOS DOCENTE DEL CURSO DE FISICA I

V°B°

RESPONSABLE DEL AREA ACADEMICA

APROBADO POR:

COORDINADORA GENERAL

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TUTORIA PRESENCIAL Y

VIRTUAL

UPLA



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DISEÑO DE TUTORIA PRESENCIAL Y VIRTUAL

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES – FACULTAD DE INGENIERIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. UNIDAD DE EJECUCIÓN CURRICULAR : FISICA II.2. AREA DE FORMACIÓN : CIENTIFICA BÁSICAI.3. DOCENTE : LIC. GARCIA SAEZ EDWIN CARLOSI.4. SEMESTRE ACADÉMICO : 2 014 - II.5. FECHA : 31 DE MAYO 2014I.6. TOTAL DE HORAS : 3I.7. NÚMERO DE SEMANA : 1

II. CONTENIDO: Presentación del sílabo de la Unidad de Ejecución Curricular Física I – Evaluación de exploraciónIII. OBJETIVO ESPECÍFICO: Describir las características y contenido del sílabo del, mediante la exposición del docente introducción a la física

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DURACIÓN

EXPLORACIÓN CONFLICTIVA

MOTIVACIÓN La docente da la bienvenida a los estudiantes, los felicita por la opción elegida

PizarraMota

PlumonesHojas

impresas

Prueba de ensayo

5

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

La docente pregunta a los estudiantes que temas de lenguaje estudiaron en secundaria 5

CONFLICTO COGNITIVO

Mediante la lluvia de ideas los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:¿Qué es el sílabo?¿Qué temas creen contiene el sílabo?¿Qué significa evaluación de exploración?

5

CONSTRUCCIÓN REFLEXIVA

PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

Se entrega al delegado de la sección el sílabo de Taller de lenguaje y comunicación.La docente lee y analiza conjuntamente con los estudiantes el sílabo.

25

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

Los estudiantes consolidan y reflexionan sobre el aprendizaje logrado

5

TRANSFERENCIA EDUC. EVALUACIÓN Se aplica la evaluación de exploración a cada estudiante 45

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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLESSESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

I. DATOS INFORMATIVOS:a. UNIDAD DE EJECUCIÓN CURRICULAR : TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNb. AREA DE FORMACIÓN : CULTURA GENERAL Y HUMANISTAc. DOCENTE : LIC. LUZ GLORIA TAPIA ORIHUELAd. SEMESTRE ACADÉMICO : 2 012 - IIe. FECHA : 29 DE AGOSTO 2012f. TOTAL DE HORAS : 2g. NÚMERO DE SEMANA : 3

II. CONTENIDO: La lectura, propósitos de la lectura, recomendaciones para una lectura eficaz (Aplicación de estrategias Preinstruccionales)

III. OBJETIVO ESPECÍFICO: Leer diversos textos con sentido crítico y analítico. Reconocer y valorar la importancia de la lectura presentada y descubrir algunas virtudes que los haga aceptarse y quererse tal como

son.IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DURACIÓN


MOTIVACIÓN Leer “Y así, después de esperar tanto, un día como cualquier otro decidí triunfar…

PizarraMota

PlumonesHojas

impresas

Ficha de evaluación de

trabajo en equipo

10


Mediante la lluvia de ideas los estudiantes opinan sobre el texto 1 y como influye en su vida 5

CONFLICTO COGNITIVO

A los estudiantes se les pregunta:¿Cuál es el tema del texto?¿En que contexto se habrá realizado?¿Cuál es el mensaje?

5


PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Los estudiantes responden las preguntas formuladas en el conflicto cognitivo, además emiten su comentario sobre el texto. 30


Leen su comentario y valoran el análisis realizado 10

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TRANSFERENCIA EDUCATIVA

EVALUACIÓN Se señala que los estudiantes realicen un discurso 35


I. DATOS INFORMATIVOS:I.1 UNIDAD DE EJECUCÓN CURRICULAR : TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNI.2 AREA DE FORMACIÓN : CULTURA GENERAL Y HUMANISTAI.3 DOCENTE : LIC. LUZ GLORIA TAPIA ORIHUELAI.4 SEMESTRE ACADÉMICO : 2 012 – III.5 FECHA : 04 DE SETIEMBRE 2012I.6 TOTAL DE HORAS : 2I.7 NÚMERO DE SEMANA : 3

II. CONTENIDO: La comprensión lectora – Estrategias de lectura Preinstruccional

III. OBJETIVO ESPECÍFICO: Utilizar técnicas de autoconcepto para el logro de la lectura comprensivaIV. SECUENCIA DIDÁCTICA


DURACIÓN


MOTIVACIÓN Se lee la frase: La lectura de un buen libro es un diálogo incesante, en la que el libro habla y el alma contesta.Se pide que cada uno manifieste su opinión.

PizarraMota

PlumonesHojas

impresas

Organizador del conocimiento

(mapa conceptual)

10


Mediante la lluvia de ideas los estudiantes emiten su opinión acera de comprensión y luego de comprensión lectora 5

CONFLICTO COGNITIVO

Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:¿Qué es una estrategia? ¿Dónde se escucha el término estrategia?¿Será lo mismo estrategia con técnica?

10



Se les proporciona el texto 2 “Como un grano de café”para que vayan utilizando la técnica del subrayado, el sumillado y luego la ficha

40


Los estudiantes extraen las ideas principales (subrayadas) y con las partes del sumillado realizan un resumen

20

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EVALUACIÓN Los estudiantes presentan fichas Textuales, resumen y comentario del texto leído.

5

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES - FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES


a. UNIDAD DE EJECUCÓN CURRICULAR : TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNb. AREA DE FORMACIÓN : CULTURA GENERAL Y HUMANISTAc. DOCENTE : LIC. MARÍA ISABEL HUIZA RÍOSd. SEMESTRE ACADÉMICO : 2 012 – IIe. FECHA : 05 DE SETIEMBRE 2012f. TOTAL DE HORAS : 2g. NÚMERO DE SEMANA : 4

II. CONTENIDO: Momentos de aplicación de las estrategias Preinstruccionales, Coinstruccionales y postinstruccionales.

III. OBJETIVO ESPECÍFICO: Hacer uso de las estrategias de lectura Coinstruccional, aprendiendo a aprender.IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


DURACIÓN


MOTIVACIÓN Se presenta una imagen y se señala que nos expliquen que apreciación tienen.

PizarraMota

PlumonesHojas

impresas

Organizador del conocimiento(elección del estudiante)

5


Los estudiante responde: ¿Para qué leemos? 10

CONFLICTO COGNITIVO

Se les presenta el texto 3 Técmica Tutorial Interactiva, y luego tratan de descubrir cuáles serán esos momentos de aplicación de estrategias y explican

15


PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

Aplican los momentos de las estrategias con ayuda de la profesora: Estrategias coinstruccionales, postinstruccionales.

45


Los estudiantes explican con qué dificultad o rapidez desarrollaron el tema.

10

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EVALUACIÓN En un mapa conceptual explican los momentos de aplicación de las estrategias

5


I. DATOS INFORMATIVOS:I.1 UNIDAD DE EJECUCÓN CURRICULAR : TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNI.2 AREA DE FORMACIÓN : CULTURA GENERAL Y HUMANISTAI.3 DOCENTE : LIC. MARÍA ISABEL HUIZA RÍOSI.4 SEMESTRE ACADÉMICO : 2 012 – III.5 FECHA : 11 DE SETIEMBREI.6 TOTAL DE HORAS : 2I.7 NÚMERO DE SEMANA : 5

V. CONTENIDO: Cómo se comprende un texto: Habilidad decodificadora, interpretación de unidades lingüísticas, procesamiento de la información.

VI. OBJETIVO ESPECÍFICO: seleccionar información relevante de diversos materiales con el fin de sintetizarla y analizarla; así como explicar y argumentar de manera oral y escrita su opinión.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES MOMENTOS ESTRATEGIASRECURSOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN DURACIÓN


MOTIVACIÓN Se le presenta en la pizarra diversas palabras homófonas y parónimas.

PizarraMota

PlumonesHojas

impresas

Trabajo práctico

10


Mediante la lluvia de ideas se pide que señalen el significado de c/u y luego definan que es codificar y decodificar 5

CONFLICTO COGNITIVO

Luego se les pregunta a los estudiantes;¿Qué requisitos serán importantes en la comprensión de textos?Menciona ¿Qué son signos lingüísticos?

5



Luego los estudiantes con ayuda del docente van señalando los requisitos para comprender un texto:Progresivamente los estudiantes responden las interrogantes formuladas en el conflicto cognitivo

50

UPLA



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El docente, con la ayuda de los estudiantes construye un mapa conceptual

20


EVALUACIÓN Se les pide que los estudiantes resuelvan la actividad de aprendizaje correspondiente al tema

5



a. UNIDAD DE EJECUCÓN CURRICULAR : TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNb. AREA DE FORMACIÓN : CULTURA GENERAL Y HUMANISTAc. DOCENTE : LIC. MARÍA ISABEL HUIZA RÍOS d. SEMESTRE ACADÉMICO : 2 012 – IIe. FECHA : 12 DE SETIEMBREf. TOTAL DE HORAS : 2g. NÚMERO DE SEMANA : 6

II. CONTENIDO: Niveles de la Comprensión Lectora

III. OBJETIVO ESPECÍFICO: Aplicar los niveles de la comprensión de lectura en diversos textos.IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


DURACIÓN


MOTIVACIÓN Presentación del texto 4 PizarraMota

PlumonesHojas

impresasProyector

multimedia

Trabajo práctico 10RECUPERACIÓN

DE SABERES PREVIOS

Los estudiantes leen el texto y se pide que escriban el tema, la idea principal y el posible título, luego lo expresen en voz alta (por grupos) 5

CONFLICTO COGNITIVO

Se les pide que extraigan dos preguntas que respondan textualmente, luego dos comparando con la realidad o con otro texto y dos preguntas de enjuiciamiento.

5


PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

Se les presenta los niveles de comprensión: Nivel literal, nivel inferencial y nivel crítico y que ubiquen sus preguntas en cada uno de los niveles

45

REFLEXIÓN SOBRE EL

Se consolida el aprendizaje con la orientación del docente y la presentación de los niveles en power point.

20

UPLA



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APRENDIZAJETRANSFERENCIA

EDUCATIVAEVALUACIÓN Los estudiantes deben resolver, para la clase siguiente l actividad de

aprendizaje correspondiente al tema10



a. UNIDAD DE EJECUCÓN CURRICULAR : TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNb. AREA DE FORMACIÓN : CULTURA GENERAL Y HUMANISTAc. DOCENTE : LIC. MARÍA ISABEL HUIZA RÍOSd. SEMESTRE ACADÉMICO : 2 012 – IIe. FECHA : 18 DE SETIEMBREf. TOTAL DE HORAS : 2g. NÚMERO DE SEMANA : 7

II. CONTENIDO: Estructura del párrafo – clases.

III. OBJETIVO ESPECÍFICO: Reconocer la estructura del párrafo para comprender y producir.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


DURACIÓN


MOTIVACIÓN Se presenta el texto 4, trabajado anteriormente PizarraMota

PlumonesHojas

impresas

Trabajo práctico

5RECUPERACIÓN

DE SABERES PREVIOS

Se pregunta a los estudiantes que reconozcan cuántos párrafos tiene. 10

CONFLICTO COGNITIVO

Se pide que señalen las partes del texto y lo lean en voz alta. 10


PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

Se reconocen los párrafos: P. Introductorio, P. de desarrollo. P. de conclusión; y luego con la ayuda del docente van señalando que funciones tienen cada uno

40

REFLEXIÓN SOBRE EL

APRENDIZAJE

Los estudiantes realizan un mapa conceptual 5

UPLA



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EVALUACIÓN Los estudiantes producen un texto de comentario remarcando las clases de párrafos.

20



I.1 UNIDAD DE EJECUCÓN CURRICULAR : TALLER DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNI.2 AREA DE FORMACIÓN : CULTURA GENERAL Y HUMANISTAI.3 DOCENTE : LIC. MARÍA ISABEL HUIZA RÍOSI.4 SEMESTRE ACADÉMICO : 2 012 – III.5 FECHA : 19 DE SETIEMBREI.6 TOTAL DE HORAS : 2I.7 NÚMERO DE SEMANA : 8

II. CONTENIDO: Técnicas para mejorar la comprensión lectora: El subrayado, el sumillado y el fichaje.

III. OBJETIVO ESPECÍFICO: Aplicar técnicas para mejorar la comprensión lectora.IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


DURACIÓN


MOTIVACIÓN Se presenta en diapositivas de fichas; clases. Luego se presenta un texto y lo leen.

Proyector multimedi

aPizarraMota

PlumonesHojas

impresas

Prueba de ensayo

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RECUPERACIÓN DE SABERES

PREVIOS

Los estudiantes responden a preguntas sobre las ideas principales y secundarias. 5

CONFLICTO COGNITIVO

Según leen se va subrayando las ideas principales que ellos señalen y luego el sumillado

10


PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN

Nuevamente se lee y se va señalando si se ha realizado bien el subrayado y sumillado 40


Los estudiantes precisan conceptos acerca del sumillado y subrayado.

10


EVALUACIÓN Los estudiantes, de manera individual elaborarán fichas textuales, de resumen y comentario

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UPLA



315684 _______________________________________________________________________________

REGISTROANECDÓTICO

UPLA



315684 _______________________________________________________________________________

SEPARATAS Folletos Lecturas Boletines Otros

Silabo 2015 FS I

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