Presentación silabo 2015

SEMINARIO - TALLER EL SILABO COMO INSTRUMENTO PRINCIPAL DE LA

CALIDAD EDUCATIVA,Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa.

Mahatma Gandhi

sábado, 15 de abril de 2023Capacitación Docente Dr. Jorge Puyol MSc

Facilitador • Dr. Jorge Puyol Cortez,

M Sc.

El diseño del silabo

sábado, 15 de abril de 2023Capacitación Docente

SEMINARIO TALLER PARA DOCENTES

FACULTADES

Dr. Jorge Puyol MSc

En relación a su trabajo diario: …………………….

Como instrumento de mejora:……………………….

Con los productos logrados……………………………

Como recurso flexible:………………........................

Para la evaluación………………………………………….

Otros……………………………………………………………..

APRECIACIÓN DOCENTE REFERENTE AL SÍLABO



¿QUÉ ES EL SÍLABO?

El documento normativo del proceso de formación profesional a nivel microcurricular. En él se especifican todas las acciones pedagógicas que han sido definidas de manera general, en el Plan de Estudios, para esa área de conocimiento. (Velásquez A. y Rey N. 2005)

Dr. Jorge Puyol MSc


¿QUÉ OTRAS IDEAS RESPECTO DEL SÍLABO?

Es el documento que el profesor y los alumnos utilizan como guía didáctica durante el desarrollo del curso, pues en este el docente responsable del curso explicita la orientación y características que tendrá el curso. (Díaz, Carmen 1997)

El sílabo es el programa detallado de la asignatura,

de gran utilidad para la institución, para el profesor y para el alumno. A la institución le asegura que lo previsto en el currículo se va a llevar a la práctica. Al profesor le facilita el trabajo, pues ha previsto en sus elementos lo que se va a hacer, y al alumno le asegura una enseñanza efectiva y eficiente. (Pacheco, Amelia 2004)

Dr. Jorge Puyol MSc

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Documento Normativo

Sujeto a disposicionesOfrece información

Institucional

Abierto

Sufre reajustes y revisiones

Participativo

Interviene estudiantes

Aporte de colegasen

coordinación

Evita la improvisación y el azar


PROCESO DE ELABORACIÓN

Continua toma de decisiones del docente

Diseño didáctico elaboración del sílabo

puesta en práctica revisión sílabo

validado


FUNCIONES

El Sílabo informa al estudiante sobre:•Logros a alcanzar en relación con la asignatura y con los rasgos del perfil académico-profesional.•Condiciones y niveles de exigencia de la evaluación.•Recursos y medios que se utilizarán en las experiencias de aprendizaje.•Responsabilidad del docente y el alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

OrientaInforma

Articula

Norma

En relación al docente, el Sílabo facilita y orienta su función ya que le informa sobre los logros, contenidos, estrategias, recursos y evaluación que conformarán la experiencia de formación que deberá conducir.

SÍLABO


ETAPAS DEL DISEÑO DIDACTICO ELEMENTOS DEL SÍLABO

RECONOCIMIENTO DEL CONTEXTO ACADÉMICO

-Perfil de Ingreso DATOS INFORMATIVOS

-Modelo educativo de la institución-Plan de estudios/Malla curricular-Perfil del egresado-Marco teórico de la disciplina-Normatividad institucional

JUSTIFICACIÓN.PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN.OBJETO DE ESTUDIO.OBJETIVO GENERAL.

IDENTIFICACION DE LOS ELEMENTOS DEL CURSOCOMPETENCIAS

Determinar las competencias del curso

RESULTADOS DE APRENDIZAJES

CONTENIDOS Seleccionar y organizar los contenidos del curso

UNIDADES DE APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS Y RECURSOS

Seleccionar el método, las técnicas, los recursos y medios didácticos. Definir el tiempo.

PROGRAMA ANALÍTICO DE UNIDADES DE APRENDIZAJES

EVALUACIÓN Definir el sistema de evaluación del aprendizaje

FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO

ESTRUCTURA DEL SILABO


DATOS INFORMATI

VOS

JUSTIFICACIÓN

PROBLEMAS DE LA

PROFESIÓN

OBJETO DE ESTUDIO

OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS DE

APRENDIZAJES

UNIDADES DE

APRENDIZAJES

PROGRAMA ANALÍTICO

DE UNIDADES

DE APRENDIZAJ

ES

FORMAS DE EVALUACIÓ

N DEL CURSO

BIBLIOGRAFÍA

LINKOGRAFÍA

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DATOS INFORMATIVOS


Facultad: nombre de la facultad Escuela: nombre de la escuelaCarrera: nombre de la carrera como reza en el diseño curricular

Asignatura: nombre de la asignatura asignada al docente, como indica la malla

Código: formado por 6 números. 1 por la Universidad, 2° código de la facultad (2), 3° Campo científico de la Unesco(22), 4° Eje de formación(3), 5° ciclo(1), Ubicación de la Asignatura en el pensum(2), ej. 1.2.22.3.1.2

Prerrequisito(s):colocar el nombre de la asignatura cuyos conocimientos sirven de base para la que se está planificando ( asignaturas secuenciales)

Horas Presenciales: se colocan la cantidad de horas que indica el distributivo

Horas Autónomas: se multiplica por 1.5 de las horas presenciales

Correquisito: colocar el nombre de la asignatura cuyos conocimientos sirven de apoyo para la que se está planificando (asignaturas que se dan en el mismo semestre)

Total de horas: se suman las horas autónomas y las presenciales

No. Créditos: el número de horas dividido para 16

Período Académico: mes y año de inicio de ciclo y de fin de ciclo

Nivel: el ciclo para el cual se está planificando

Fecha: fecha de entrega del silabo

Profesor: nombre del catedrático email: correo electrónico del docente

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JUSTIFICACIÓN


Breve descripción de la asignatura, su actualidad, su importancia y articulación con el currículo, como contribuye la misma a la formación profesional. Se destaca la relación con otras materias del currículo, el eje de formación al que pertenece y su relación con los objetivos institucionales.

PROBLEMAS DE LA PROFESIÓN

Apoyarse con el conocimiento del SSG Descripción de un problema (necesidades de la sociedad que requieren de la actuación del profesional para su satisfacción) ya sea teórico o práctico que tiende a ser resuelto con el tratamiento de la asignatura

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OBJETO DE ESTUDIO


Síntesis de los conocimientos a abordar durante el tratamiento de la asignatura mediante la descripción del proceso para desarrollarlos y su incidencia en el currículo, que garanticen la movilidad estudiantil

OBJETIVO GENERAL

Meta máxima a alcanzar una vez finalizado el ciclo, se plantea cuidando que tenga coherencia con los objetivos educacionales y el perfil de salida de la carrera, y que conlleve al cumplimiento completo de los logros de aprendizaje planteados en la asignatura (formulándolo con verbo en infinitivo, destacando sus elementos como son: el qué, cómo y para qué)

Dr. Jorge Puyol MSc

RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Declaraciones de los productos finales del aprendizaje de los estudiantes incluidos los conocimientos, habilidades y actitudes, estos describirán lo que serán capaces de saber, saber hacer y ser los estudiantes como producto de cada unidad de aprendizaje.Hay que resaltar que a cada resultado de aprendizaje le corresponde una unidad de aprendizaje, por lo que se sugieren máximo 5 resultados por asignatura.Para formular un resultado de aprendizaje se escribirá un verbo en infinitivo que indica acción, un conocimiento asociado a desarrollar con su determinado grado de profundidad y una actitud o criterio de valor, dependiendo si este es COGNITIVO, PROCEDIMENTAL O ACTITUDINAL

Dr. Jorge Puyol MSc

Se enlistan los macro temas a desarrollar durante el curso de la asignatura (no más de 5) ubicando el tipo los tipos de clases que va a desarrollar (CP clase práctica, C conferencia, L laboratorio, S seminario, E evaluación) con su respectivo peso en horas distribuido para cada unidad y que el total sume la cantidad de horas de la asignatura

UNIDADES DE APRENDIZAJES


UNIDADES DE APRENDIZAJE TIPOS DE CLASE TOTAL HORAS

C CP L S E

1

2

3

4

5

TOTAL DE HORAS POR TIPOS DE CLASES

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PROGRAMA ANALÍTICO DE UNIDADES DE

APRENDIZAJES


UNIDAD 1: Se copia la unidad del punto 6

N. HORAS:se copia del punto 6

RESULTADOS DE APRENDIZAJE: se copia el resultado del punto 5 que se alcanzará al término de esta unidad

CONTENIDOS MÍNIMOS

METODOLOGÍA EVALUACIÓN

1. Se enlistarán los bloques temáticosde los que se compone la unidad, presentados en forma numérica de hasta 2 dígitos, procurando que no sean más de 4 bloques

Los procedimientos didácticos que desarrolla el docente junto a los estudiantes para lograr alcanzar los logros de aprendizaje previstos para cada unidad.(métodos, técnicas, actividades que se desarrollan durante el proceso)

Se colocarán indicadores de evaluación, los cuales permitan evidenciar los productos del aprendizaje, estos deben ir íntimamente relacionados con los logros y evidenciado los contenidos mínimos.(se plantean en presente conjugado)

Dr. Jorge Puyol MSc

FORMAS DE EVALUACIÓN DEL

CURSO


Se enunciara cuál será el proceso de evaluación, sin descartar que este deba ser sistemático, continuo, y que se empleará técnicas e instrumentos válidos y confiables

FORMAS DE EVALUACIÓN

PRIMERA EVALUACIÓN

SEGUNDA EVALUACIÓN

TOTAL

Prueba escrita ( 2 ) 20% ( 2 ) 20% 4

Lecciones ( 1.5 ) 15% ( 1.5 ) 15% 3

Talleres ( 2 ) 20% ( 2 ) 20% 4

Informes de investigación

( 3 ) 30% ( 3 ) 30% 6

Participación en clase

( 1.5 ) 15% ( 1.5 ) 15% 3

Total ( 10 ) 50% ( 10 ) 50% ( 20 ) 100%

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BIBLIOGRAFÍA


Manual de cátedra: documento elaborado por el docente que sirve de apoyo a los estudiantes.

Nombre, edición y año de los libros de apoyo para el tratamiento de la asignatura. (Se debe cuidar que los libros sean editados en los últimos 5 años)Ejemplo:APELLIDOS, nombres. (año). Nombre del libro.edición. editorial. lugar de la edición.

LINKOGRAFÍA

Direcciones electrónicas de páginas web donde se pueda consultar información referente a la asignatura.

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ANEXO 1CONTRIBUCIÓN DE LOGROS DE

SILABOS A CAPACIDADES GENERALES DEL CEAACES


Facultad: Escuela:Carrera: Asignatura:Código: Prerrequisito(s):Horas Presenciales: Horas Autónomas:No. Créditos: Período Académico:Nivel: Fecha:Profesor: email:

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

CAPACIDADES CEAACES LOGROS DE APRENDIZAJES DE FIN

DE CARRERA

LOGROS DE APRENDIZAJES DEL SILABO

CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA)

Se colocan las Capacidades exigidas por el CEAACES

Que se encuentran en la matriz de

Logros de Aprendizajes de fin de carrera

Se transcriben los logros de fin de carrera que están en los pensum académicos de las carreras que esté íntimamente relacionados con la capacidad del CEAACES escogida y el logro del Silabo

Se copian los resultados del punto 5

De qué manera aporta el logro de aprendizaje a la consecución del logro de fin de curso y por ende al logro de fin de carrera.

(será contribución baja, si el logro apunta a resultados teóricos, media si apunta a resultados prácticos, alta si apunta a resultados teórico-prácticos que puedan ser representados en situaciones reales)

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ANEXO 2PLAN DE LECCIÓN SEMANAL


CARRERA: ASIGNATURA: FÍSICA CICLO: I CÓDIGO:CRÉDITOS: HORAS CLASE

SEMANALES: TOTAL HORAS CLASE CICLO:

PROFESOR: PERÍODO ACADÉMICO:

SEMANA CLASE N. TIPO DECLASE

CONTENIDOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES CONTROL

Se escribe la fecha de la semana correspondiente

Se coloca la numeración correspondiente a cada clase, deacuerdo al orden que se a desarrolla

Se copia de la unidad de aprendizaje que se está desarrollando



Se detalla algún tipo de actividad especial a desarrollar durante esta semana o en el desarrollo de las temáticas

Lo realiza el coordinador de carrera

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Cognitivos.

Procedimentales.

Actitudinales.

¿QUÉ ES UN LOGRO?

Son los alcances que se consideran deseables, valiosos y necesarios, fundamentales para la formación integral de los estudiantes. Resultado esperado en el proceso de aprendizaje, se convierte en un indicador para el proceso de seguimiento del aprendizaje. Comprende los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los estudiantes de un nivel o grado en un área determinada

TIPOS DE LOGROSSegún su alcance

e influenci

a educativa en la

formación

integral


Citar terminología relacionada a la Genética animal Identificar implicaciones éticas en Investigación Científica. Describir como y cuando cambian las leyes y sus consecuencias en la sociedad Enlistar los pasos utilizados en Ingeniería para elaborar un perfil de diseño para un

cliente extranjero Diferenciar entre el sistema legal, civil y penal

LOGROS COGNITIVOS( CONOCIMIENTOS TEÓRICOS)

Son los aprendizajes esperados en los estudiantes desde el punto de vista cognitivo, representa el saber a alcanzar por parte de los estudiantes, los conocimientos que deben asimilar, su pensar, todo lo que deben conocer.


Habilidad Principal

Conocimiento Principal

Conocimientos

Específicos

Formulación

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LOGROS PROCEDIMENTALES( CONOCIMIENTOS TEÓRICOS - PRÁCTICOS)

Representa las habilidades que deben alcanzar los estudiantes, lo manipulativo, lo práctico, la actividad ejecutora del estudiante, lo conductual o comportamental, su actuar, todo lo que deben saber hacer.


Habilidad

Principal

Conocimiento

Principal

Conocimientos

Específicos

Nivel de Profundización

Formulación

Construir un mapa de Sur América con materiales reciclados Diseñar técnicas sofisticadas para analizar las eficiencias en el uso de energía en procesos

industriales complejos Modificar las directrices en el estudio de un caso de una firma manufacturera pequeña para

permitir un control de calidad Reproducir eventos que muestren como los cambios climáticos afectan los niveles de

producción del maíz en el litoral Ecuatoriano

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LOGROS ACTITUDINALES( CONOCIMIENTOS HUMANISTAS)

Están representados por los valores

morales y ciudadanos, el ser del estudiante, su

capacidad de sentir, de convivir, es el

componente afectivo - motivacional de su

personalidad.


Habilidad

Principal

Conocimiento Princip

al

Conocimientos

Específicos

Potencialidades Educativas . Cualidades y

valores a Desarrollar

Formulación

Discutir las consecuencias económicas y de medio ambiente en los procesos de conversión de energías renovables con responsabilidad

Comparar la práctica habitual en la sala de clase de un profesor recién titulado con la de un profesor con veinte años de experiencia docente con honestidad.

Relacionar los cambios de contenido calórico en reacciones exotérmicas y endotérmicas que contribuyan a proteger el medio ambiente.

Predecir el efecto de cambio de temperatura en la posición de equilibrio con rigurosidad.

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LOGROS DE APRENDIZAJE DE ASIGNATURA (FÍSICA)

N° LOGRO1 LOGRO COGNITIVO

a Enlistar las diferentes ramas de la ciencia que se relacionan con la Física

b Describir el proceso de transformación de la energía

2 LOGRO PROCEDIMENTALa Construir gráficas de funciones lineales y cuadráticas que

representen variaciones de temperaturab Elaborar instrumentos de medición con materiales del medio,

que aseguren la precisión en los cálculos. 3 LOGRO ACTITUDINAL

a Comprender y trabajar intuitiva y geométricamente las nociones de cambios de estado, con conciencia social

b Calcular con soltura valores de magnitudes de vectores tanto en el plano como en el espacio, valorando las opiniones del grupo de trabajo



SILABOS

PLAN SEMANAL

INSTRUCTIVOS

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