SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos a usar nuestro calendario”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha : .......... de Marzo2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU

IDENTIDAD- Se valora a sí mismo - Se reconoce en sus

características físicas y manifiesta sus necesidades e intereses, las diferencia de los demás afirmando su identidad. Por ejemplo: “Yo quiero este”.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOSPEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO

- Utilización libre de los sectores

- Rutinas

Desarrollo UD- Motivación

- Se forman en el patio.- Nos saludamos cantando “¿Cómo están amigos,

cómo están?”- Saludamos a Dios rezando una pequeña oración.- Saludamos a la bandera y cantamos el coro del

Himno Nacional.- Entramos al aula marchando.

- Bandera- CD-equipo

de música

PRO

CES

O

- Rescate de saberes previos

- Nuevo conocimiento

- Construcción de Aprendizaje

- Aplicación de lo aprendido

- Eligen libremente el sector de su preferencia y juegan en él, compartiendo los materiales con sus compañeros.

- Al terminar les ayudamos y enseñamos a guardar cada cosa en su lugar.

- Conversamos sobre lo que hicieron.- Dialogamos sobre la norma: “Debemos mantener el

aula limpia y ordenada”.- En una lámina observan y describen una habitación

desordenada.¿Cómo les gustaría que esté su aula ordenada o desordenada?

- Entonces debemos:• Colocar cada cosa en su lugar.• Cuidar los juguetes.• No garabatear ni manchar las paredes.

- Juguetes - Lámina

FIN

AL

- Recuento de lo aprendido

- Aplicación de lo aprendido en otra situación

- Se entrega a cada grupo un papelote con una figura grande. Ejemplo: manzana, pera, naranja, etc. y se les invita a pintar con crayolas.

- Al terminar observan y se coevalúan, se pregunta ¿cuál es el lugar de los trabajos? “Cada cosa tiene su lugar”

- Actividades de salida.

- Papelote- Crayolas.

APRENDAMOS A USAR NUESTRO CALENDARIO

(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Me gusta jugar”



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

- Obtiene información del texto oral

- Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, emociones y experiencias, utilizando un repertorio de palabras de uso frecuente. Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) según su propósito, al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO


- Rutinas


- Acciones de rutina. - Bandera- CD-equipo

de música

PRO

CES

O





- Juego – Trabajo.- Reforzamos la norma: “Cada cosa en su lugar”.- Al finalizar comentamos con qué hemos jugado.- Nos dirigimos al baño y lo usa correctamente (lista de

cotejos).

- Sectores

FIN

AL



- Se aplica la prueba de entrada en forma individual.- A los demás niños se les enseña a hacer gusanitos

de cartulina.- Se entrega a cada niño una tira larga de cartulina

para que haga un gusanito.

- Papelote- Crayolas.

ME GUSTA JUGAR


I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONVIVE Y

PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

- Construye y asume normas y leyes.

- Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y posibilidades.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO


- Rutinas


- Acciones de rutina.- Mostramos la imagen del Divino Niño, la observan y

mencionan ¿quién es?- Aprendemos la oración “Niño Jesusito".

- CD-equipo de música

PR

OC

ES

O





- Juego – Trabajo. - Juego

FIN

AL



- Presentamos una lámina de la norma:“Somos educados y saludamos a los demás”.

- La observan y comentan.- Dialogamos sobre la importancia de esta norma de

convivencia.- Se entrega a cada niño caritas felices dibujadas en

cartulina blanca para que las pinten con crayolas, luego les pegan una paleta bajalengua y en pares juegan a saludarse y despedirse.

- Se continúa aplicando la prueba de entrada en forma individual.

- Lámina

CONOCEMOS LA NORMA: “SOY EDUCADO Y SALUDO”


I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”.








MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO


- RutinasDesarrollo UD

- Motivación

- Acciones de rutina. - CD-equipo de música

PR

OC

ES

O





- Comentamos la hora de llegada de cada uno, mencionamos si algún niño llegó tarde.

- Dialogamos sobre la importancia de llegar temprano.- Colocamos en nuestro cartel la norma: “Llegamos

temprano al jardín”.- Se les entrega una hoja con un reloj feliz para que lo

repasen con plumón grueso y peguen papel rasgado alrededor (lista de cotejos).

- Cartel- Hoja- Papel

lustre- Plumones- Goma

FIN

AL



- ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Les gusta el jardín? ¿Cómo se llama su profesora?

- Recordamos las normas hasta ahora aprendidas.- Se entrega papelotes por grupos con el dibujo de su

jardín y lo pintarán con huellitas de témperas.- Mientras tanto se aplica la prueba de entrada.

- Papelotes- Temperas

CONOCEMOS LA NORMA: “LLEGO TEMPRANO AL JARDÍN”


I. DENOMINACIÓN : “Ejercito mi cuerpo”



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PSICOM. SE

DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

- Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos en diferentes situaciones cotidianas, reconociendo y nombrando espontáneamente las partes de su cuerpo; y se dibuja a sí mismo usando generalmente un círculo para representarse.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO


- Rutinas



PR

OC

ES

O





- Salimos en orden al patio.- Camina sobre una línea sin salirse.- Salta en dos pies.- Corre por todo el patio.- Suben y bajan gradas alternando los dos pies.- Lanza una pelota por el centro de una ula-ula.- Realizan ejercicios de respiración.

- Pelota- Ula-ula

FIN

AL



- Se aplica la prueba de entrada en forma individual, mientras los otros niños modelan con plastilina libremente.

EJERCITO MI CUERPO


I. DENOMINACIÓN : “Respetemos a nuestros compañeros”








MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO



- Motivación


PR

OC

ES

O





- Escucha con atención el cuento: “Los amigos” (lista de cotejos).

- Dialogamos sobre lo que comprendieron de la historia ¿De quiénes hablaba el cuento? ¿Qué pasaba con Esther? ¿Estaba bien lo que hacía?

- ¿Cómo debemos comportarnos en el jardín?- Presentamos la norma: “Respetar a mis compañeros”

Dialogamos sobre el tema y comentamos la lámina observada.

- Cuento- Lámina- Papelote- Serpentina- Goma

FIN

AL



- A cada grupo se entrega una fotocopia del dibujo de la norma, pegada en el centro de un papelote. Los niños y niñas pegarán trocitos de serpentina para decorar todo el papelote.

- Mientras van trabajando se aplica la entrevista en forma individual.

- Al terminar exponen sus trabajos.

- Fotocopia- Entrevista

RESPETEMOS A NUESTROS COMPAÑEROS


I. DENOMINACIÓN : “Levanto la mano para hablar”



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA


- Obtiene información del texto oral.

- Infiere e interpreta información del texto oral.

- Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, emociones y experiencias, utilizando un repertorio de palabras de uso frecuente. Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) según su propósito, al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO



- Motivación


PR

OC

ES

O





- Se presenta la norma “Levanto la mano para pedir la palabra”.

- La profesora comenta el tema: ¿Qué pasaría si todos hablamos al mismo tiempo, nos entenderíamos? Vamos a comprobar qué pasa cuando yo digo 1 – 2 – 3, y todos dicen a la vez alguna cosa ¿Qué pasó? ¿Qué entendimos? Entonces, para entendernos debemos esperar nuestro turno para hablar.

- Hoja- Crayolas

FIN

AL



- Se entrega a cada niño una hoja para que la pinten y puncen libremente y luego dejarán la huella de su mano sobre ella con témpera.

- Mientras realizan el trabajo se continuará realizando la entrevista a cada niño.

- Punzón- Témpera

LEVANTO LA MANO PARA HABLAR


I. DENOMINACIÓN : “Aprendemos las palabras mágicas”




IDENTIDAD- Se valora a sí mismo - Realiza actividades que parten

de su iniciativa, necesidades e intereses y practica algunos hábitos de alimentación e higiene personal de manera autónoma con agrado e iniciativa.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO



- Motivación


PR

OC

ES

O





- Niños, hoy nos vendrá a visitar nuevamente alguien que es muy buena y los quiere mucho ¿quién será?... El otro día les contó un cuento…Si, hoy ha venido la “Abuela Nicolasa”, pero tienen que estar muy calladitos y atentos para escucharla. se abre el telón y sale la Abuela Nicolasa, los saluda: Hola hijitos, ya veo que están muy obedientes y alegres en su jardín, hoy les voy a contar otro cuento que se llama: “El Lorito César”.

- Luego de escuchar con atención y observar la función de títeres la profesora coloca el cartel de palabras mágicas y dialogan en qué momento usar cada una de ellas. De ahora en adelante las vamos a usar cada vez que sea necesario.

- Títeres de abuela y de loro.

- Cartel de las palabras mágicas.

FIN

AL



- Se entrega a cada niño una hoja impresa con la figura del lorito César para que rasguen papel verde y le peguen en su cuerpo, luego adornan su trabajo.

- Mientras tanto se continúa entrevistando a los niños en forma individual.

- Exponen sus trabajos.- Salida.

APRENDEMOS LAS PALABRAS MÁGICAS


I. DENOMINACIÓN : “Conozco mis responsabilidades”








MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO



- Motivación

- Acciones de rutina.- En el aula se les muestra el cartel de

responsabilidades.- Observan cada una de las tarjetas y las describen.- La profesora explica en qué consiste cada

responsabilidad y quiénes a partir de este día se harán cargo de cada una de éstas.

- Cartel tarjetas

PR

OC

ES

O





- Salimos en orden al patio.- Caminamos libremente sin chocarnos.- Corremos en distintas direcciones.- A una indicación se cogen la parte de la cara que

menciona la profesora: ojos, boca, orejas, nariz.- Caminan hacia un lado y hacia el otro.- Se colocan cerca del resbalón y luego lejos de él.- Colocan los brazos arriba y luego abajo.- Patean una pelota para hacerla pasar por entre 2

sillas.- Se colocan delante y detrás de la profesora o de un

compañero.- Realizan ejercicios de respiración.

- Lista de cotejos

- Pelota- Sillas

FIN

AL



- Se les entrega una hoja impresa con el test de Gessel y se les explica que tienen que dibujar con la crayola, igual al modelo.

- Salida.

- Hoja- Crayola

CONOZCO MIS RESPONSABILIDADES


I. DENOMINACIÓN : “Conociendo mi identidad sexual”




IDENTIDAD- Se valora a sí

mismo- Realiza actividades que parten de su iniciativa,

necesidades e intereses y practica algunos hábitos de alimentación e higiene personal de manera autónoma con agrado e iniciativa.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO



- Motivación

- Nos formamos.- Saludos a Dios.- Saludo a la bandera.- Marchamos alrededor del patio.- En el aula controlamos la asistencia y recordamos

las normas.

- Carteles

PR

OC

ES

O





- Los niños juegan libremente en los sectores eligiendo el material que usarán.¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿O diferentes?

- ¿En qué se diferencian los hombres de las mujeres?

- Diferencias entre niños y niñas.- Iniciamos un diálogo con las siluetas y les

preguntamos ¿a qué han venido?- “A enseñarles algo muy importante”. Habla el niño

“Yo soy un niño porque tengo el cabello corto, uso pantalón y porque tengo…” “Yo soy una niña, tengo cabello largo, uso vestido… porque tengo…”

- Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre de sus genitales y dialogamos sobre los cuidados que deben tener con ellos.

- Comentamos sobre los distintos roles que cada sexo nos da en los juegos, en las actividades, con la ropa, etc.

- Entregamos a cada grupo siluetas de niño, niña, juguetes, ropa; para que peguen a cada uno lo que le corresponde según sea su característica..

- Se le entrega una ficha para que identifique al que es como él y pinta.

- Siluetas- Ficha- Revistas

FIN

AL



- Exponen sus trabajos.- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te

gustó? ¿En qué tuviste dificultad?- En revistas identifican a hombres y mujeres

- Lista de cotejos

- Pelota- Sillas

CONOCIENDO MI IDENTIDAD SEXUAL


I. DENOMINACIÓN : “Mis Gustos y Preferencias”




IDENTIDAD- Se valora a sí

mismo- Realiza actividades que parten de su iniciativa,

necesidades e intereses y practica algunos hábitos de alimentación e higiene personal de manera autónoma con agrado e iniciativa.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INI

CIO


- Motivación

- Acciones de rutina.

PR

OC

ES

O





- Cada niño elige libremente el material con el que jugará.

- La profesora muestra la silueta de algunas frutas.

- ¿Cuál de estas frutas te gusta más? ¿Los niños tienen gustos iguales?

- Presentamos a dos títeres, cada uno menciona su nombre, sus características físicas, sus gustos y preferencias como: “Me gusta jugar a fútbol, mi fruta favorita es la manzana y mi color preferido es…”

- La profesora hace lo mismo diciendo su color preferido, su fruta, comida y ropa que más le agrada.

- Salen los niños que deseen manifestar sus gustos y preferencias delante del grupo.

- Conversamos: “Al habernos creado Dios diferentes, también tenemos gustos y preferencias diferentes”.

- Siluetas- Títeres

FIN

AL



- Trabaja con limpieza.- Se les entrega una ficha para que pinte su

juguete preferido.- Exponen sus trabajos.- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te

gustó? ¿En qué tuviste dificultad?- Preguntan a sus padres: ¿Qué es lo que les

gusta más?

- Ficha- Crayola

MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS


I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así Soy”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha : .......... de Abril2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser



IDENTIDAD- Se valora a sí mismo - Menciona algunas

características físicas al mirarse en el espejo.

- Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difícil: “mírame…, mírame…” etc.

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

- Nombra algunas características físicas en si mismo y otros.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO


- RutinasDesarrollo UD- Motivación

- Los niños eligen libremente al sector de su preferencia.

- Juegan en el sector elegido.- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados, comentan y

responden a preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Cantamos canción “El Espejo”“Caminando por la casa me encontré con un espejoMira usted que cosa rara, lo que hacía, el imitabaSi muevo mi cabeza, la mueve el tambiénMuevo que muevo todo mi cuerpo y se refleja en el espejo”

Diversos materiales

Espejo

PR

OC

ES

O




¿Se han mirado en un espejo? ¿Qué han visto? ¿Cómo son? ¿Son iguales a otros niños? ¿A quién se parecen? ¿Díganme cómo son ustedes?- Llamaré dos niños y se dará la información los, dando

a conocer sus características físicas, explicando que no somos iguales que cada niño o niña es diferente.

- Se les entrega a cada niño un espejo, se observan, se les pide que se toquen algunas partes de la cara, que hagan algunos gestos como: cerrar los ojos, abrir la boca, agarrarse la nariz, etc.

- Expresan si les gusto o no lo que hicieron. ¿Les gusto? ¿Qué vieron? ¿De quién eran esos ojos, boca, etc.? ¿Cómo es su cabello?

Niños

Espejos

DIOS ME CREO, SOY UNICO



- Luego observan el color de su piel, comparan con la del compañero.

- Luego en parejas observan al compañero y expresan algunas características físicas de él y viceversa. (altos, bajos, gordito, delgado)

- Luego en sus mesas observan sus fotografías y nombran como son (cabello largo o corto y otras características. Pegan sus fotografías en hojas)

Fotografías

FIN

AL



- Se consolida el tema con una lámina donde se observan diversos niños,

- Los niños expresan como son los niños que ven en las imágenes, hacemos recordar que somos diferentes, porque Dios nos ha creado así, y debemos querernos todos porque somos hijos de Dios.

- Responden preguntas ¿somos todos iguales? ¿Cómo somos?

- Busca en revistas o periódicos figuras de personas diferentes recorta con ayuda y pega:

- En el aula las comparan.- Refrigerio – recreo – aseo.- Escuchan cuento y responden preguntas de

comprensión lectora.- Actividades de salida.

Lamina Revistas

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como es mi cuerpo”


III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

- Se expresa corporalmente.

- Señala las partes de su cuerpo en sí mismo y otros.

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

- Utiliza algunas palabras nuevas para mencionar partes de su cuerpo.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN-

TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO



- Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.


responden a preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.

Con una dinámica “En la batalla del calentamiento”; los niños participan de ella luego, Pregunto:

PR

OC

ES

O


- Conflicto cognitivo.




¿Qué hemos movido? ¿Todos tendremos cuerpos? ¿De qué creen hablaremos hoy? ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo?- Llamare un niño y se dará la información explicando

que todos tenemos un cuerpo, que tiene partes como; cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, etc. Y que debemos cuidarlo y protegerlo porque es un regalo de Dios.

- Salimos al patio, los niños y niñas tocan su cuerpo y van identificando algunas partes, las nombran, luego en sus compañeros les pregunto: ¿Cómo son tus piernas? ¿Tus brazos?

- En papelotes contorneamos su cuerpo, colocamos los papelotes, señalan y nombran las partes que reconocen.

- En lámina, iremos señalando y nombrando diversas partes del cuerpo humano, luego lo hacen ellos.

- Escuchan la canción “Mi cuerpo se está moviendo” al ritmo de ella y de acuerdo a lo que dice, los niños mueven las partes de su cuerpo.

Cuerpo del niño

Papelotes, plumones

CONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTE


FIN

AL



- Mediante preguntas y con una lámina se realiza el recuento de lo aprendido ¿Qué partes tiene el cuerpo humano? Los niños expresan ¿Dónde está la cabeza? ¿El tronco? ¿Las piernas? ¿Los brazos?

- Arman rompecabezas del cuerpo humano (sencillo con solo 3 cortes)

- Refrigerio – recreo – aseo.- Trabajan la técnica del pintado sobre la figura del

cuerpo humano.Realizan actividades Psicomotora en el patio- Actividades de salida

Lámina

Rompecabe-zas

Hojas crayolas

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes gruesas de mi cuerpo”





- Se expresa corporalmente. - Señala cabeza, brazos y piernas en sí mismo y en otros con agrado.

- Realiza actividades utilizando las partes gruesas de su cuerpo.

COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

- Cumple ordenes o indicaciones sencillas con agrado.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO



- Los niños y niñas eligen libremente el sector de su preferencia.


responden a preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Cantamos y realizamos diversas acciones: aplaudir,

zapatear, saltar, etc.- Responden preguntas

CONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTE


PR

OC

ES

O





¿Con que aplaudimos? ¿Con que zapateamos? ¿Con que saltaron? ¿Cómo se llama lo nombrado? ¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos movido?- Con apoyo de silueta les diré: se llama cuerpo

humano y tenemos una cabeza para mover, pensar, también un tronco con el podemos movernos, brazos para abrazar, comer, piernas para saltar, correr, etc.

- Jugamos en el patio: los niños se echan en el suelo, simulan dormir y le amarrare, cintas a una parte de su cuerpo, a medida que doy las órdenes los niños se levantarán y realizan una acción (muevo mi pierna, mi brazo, etc.)

- En el patio se tocan las partes gruesas de su cuerpo, luego en el del compañero.

- Realizan diversos movimientos con las partes gruesas de su cuerpo, vivencian cada una de ellas.

Cuerpo de los niños.

Siluetas

Cintas


- Tocan a una orden una parte del cuerpo del compañero.

- En el aula de acuerdo a las órdenes señalan las partes de su cuerpo en material gráfico.

- Pintan el cuerpo humano en hojas señalan y nombran las partes gruesas.

Hojas, crayolas

FIN

AL



- Consolido el tema con el trabajo de los niños, reforzando que somos creación de Dios, que somos importantes y debemos cuidar nuestro cuerpo.

- Responden preguntas: ¿Cuáles con las partes gruesas de nuestro cuerpo?

- Modelan su cuerpo y come la importancia de nuestro cuerpo.

- Aseo, refrigerio, recreo.- Aprenden canción del cuerpo.- Actividades de salida.

Imágenes

Hojas crayolas

Vestimentas.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes finas de mi cuerpo”





- Se expresa corporalmente. - Señala cara, manos y pies en sí mismo y material gráfico con agrado.

- Realiza actividades utilizando las manos.



- Cumple órdenes o indicaciones sencillas.

CONOZCO MI CUERPO EXTERNAMENTE


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO


- Rutinas


- Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.- Juegan en el sector elegido.- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a

preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Cantamos una canción: “Mis manitos”.- Realizamos algunas actividades como escribir, aplaudir y

preguntare: Siluetas

PR

OC

ES

O





¿Con que escribí? ¿Con que aplaudimos? ¿Con que pateamos la pelota?

- Señalando en un niño les diré que son nuestras manos y pies y se llaman partes finas y con ellas podemos realizar muchas cosas como: escribir, dibujar, coger las cosas, patear, etc.

- En el patio a una orden se tocan las partes finas de su cuerpo, realizan diversas actividades con las partes finas de su cuerpo, vivencian cada una de ellas.

- Tocan a una orden la mano de su compañero, sus pies.- En el aula manipulan diversos objetos, los cogen y, luego

las colocan en una caja.- En lámina identifican las partes finas uno por uno.- En el aula señalan partes finas de su cuerpo en si mismo y

en material gráfico.

Cuerpo del niño.

ObjetosLáminaFichas

FIN

AL



- Consolido el tema con el trabajo de los niños, reforzando que somos creación de Dios, que somos importante y debemos cuidar las manos y los pies por que son parte de nuestro cuerpo.

- En casa contornean sus manos y comentan la utilidad de estas.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Trabajan la técnica del pasado de fideos de aro.- Aprenden poesía “Mis manitos”- Actividades de salida.

Hoja, témpera

Papeles, crayolasLana o hilo, fideos de aro imágenes.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Que importante son mis pulmones”



CIENCIA Y

TECNOL.

EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.

- Diseña estrategias para hacer indagación.

- Ubica los pulmones en si mismo y material gráfico.

- Expresa como debe cuidar sus pulmones.


CONOCIENDO MI CUERPO POR DENTRO



- Expresa lo que ve en las imágenes.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN-

TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-LES

INIC

IO



- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Pediré que los niños realicen actividades motrices, luego

respiran profundamente, inhalan y exhalan el aire.

PR

OC

ES

O





Responde preguntas: ¿Qué paso? ¿a dónde irá el aire? ¿Qué pasa si nos tapamos la nariz?

- Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus pulmones son los órganos más grandes de tu cuerpo y te permite respirar aire fresco, deshacerte del aire viciado e incluso hablar. Tienes dos pulmones, pero no son del mismo tamaño. Y que debemos cuidarlos respirando aire puro, haciendo ejercicio (como por ejemplo montar en bicicleta, corre, o nadar)”

- Ubican en su compañero los pulmones, luego en lámina.- En el patio realizan actividades motrices. Luego inhalan y

exhalan aire (vivencian la respiración)- Observan imágenes donde se observan acciones que

hacen daño a los pulmones y otras referidas al cuidado de los pulmones. Dialogamos sobre ellas, relacionamos con las actividades que ellos han realizado en algún momento. Expresan lo que ven y comprenden de las imágenes

- En fichas de aplicación, ubican los pulmones y expresan como cuidarlos.

Lámina

imágenes

Lectura de imágenes.

FIN

AL



- Consolidare con una lectura de imágenes les diré que debemos cuidar nuestros pulmones, haciendo deportes porque es un regalo de Dios y con ellos podemos respirar.

- En casa buscar imágenes referidas al cuidado de los pulmones con ayuda, las pegan

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo- Aprenden rimas: niña – piña

Pulmón-plumón Manzana-ventana

- Salida

Siluetas

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así funciona mi estomago” II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... de Abril2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


CIENCIA Y

TECNOL.


- Problematiza situaciones para hacer indagación.


- Ubica el estómago en si mismo y material gráfico.



P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD

- Autorregula sus emociones. - Menciona las emociones de alegría, tristeza, cólera.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Cantamos canción “Los alimentos”- Les daré un pedazo de pan, lo come, luego se les pregunta a los

niños.

PR

OC

ES

O




¿Dónde creen que van los alimentos que comemos? ¿Qué pasara con ellos?

- La docente dialoga con los niños de lo importante que es nuestro estomago que ahí van todos los alimentos que consumismos, que en él se hace la digestión de los alimentos. Y para cuidarlo tiene que:En lamina observan el estomago, ubican en si mismo, vivencian la ingesta de alimentos.

- Los niños en imágenes reconocen cuidado para su estómago.- Lavarse las manos antes de comer los alimentos.- No comer mucho.- Evitar comer cosas muy calientes, muy frías.- Masticar despacio.- Consumen diversos alimentos como: queso, limonada, vivenciando

el proceso de la digestión y también diferencian los sabores que perciben.

- Luego dialogo con ellos sobre cómo nos sentimos cuando nos duele el estomago, cómo cuando nos regalan un helado, como cuando nos quitan algo de la lonchera imitan los estados de ánimo.

imágenes

Lámina

Papelote


- Observa en imágenes diverso estados de ánimo y los imita.- Se forman grupos de trabajo para que los niños abolillen papel y

peguen en el papelote sobre el dibujo del estómago.- Escribo la palabra ESTOMAGO- Después los niños silabean la palabra significativa.

FIN

AL



- Consolido el tema con los trabajos de los niños, haciendo hincapié que debemos masticar bien los alimentos.

- Responden algunas preguntas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿A dónde van nuestros alimentos después de comerlos? ¿Cómo cuidamos nuestro estomago?

- Dialoga con Mama y Papa sobre como cuidar estómago.- Aseo, refrigerio, recreo, aseo- Juego al aire libre en el patio

Preparan receta sencilla, galletitas con mermelada, responden ficha de comprensiónRezo, canto de despedida.Salida

Imágenes galletas, mermelada.


I. DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Las frutas)”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CIENCIA

Y TECNOL.

EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO


- Nombra las variedades de frutas que hay en su comunidad.

COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

- Desarrolla procesos de creación.

- Modela las frutas con plastilina.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO


- Rutinas


Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.- Juegan en el sector elegido- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados comentan y

responden a preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Los niños prueban una ensalada de frutas.

PR

OC

ES

O





- ¿Te gusta? ¿Has comido estos alimentos alguna vez? ¿Para que nos alimentamos?

- Les daré la nueva información referida a las frutas y que son muy importantes para nuestro organismo en ellas tenemos vitaminas que nos ayudarán a crecer y mantenernos sanos.

- Mostramos letras de paletas de frutas y dialogamos sobre la función que cumplen las frutas en nuestro cuerpo.

- Por grupo se les entrega un frutero con diferentes frutas, manipulan, las nombras, las huelen y la descubren.

- Les pregunta: ¿Qué otras frutas conoces? Se irá colocando tarjetas de frutas de otras localidades.

- En ficha identifica y repasa con plumón sus frutas preparadas y luego las pintan de acuerdo a su color.

Lámina

Frutero frutas

Tarjetas.

MI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOS


FIN

AL

- Recuento de lo aprendido.


- Consolidarse dialogando que las frutas son importantes y necesarias y que debemos comerlas todos los días.

- Piden a sus padres comer frutas en casa.- Aseo, refrigerio, recreo,- Participan en el juego…………….- Trabaja la técnica………………….- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Verduras)”




Y TENCOL.



- Conoce la variedad de verduras de su localidad.



- Identifica los colores en diferentes alimentos.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO


- Rutinas


- Los niños eligen diferentes el sector de su preferencia.

- Juegan en el sector elegido.- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados comentan y

responden a preguntas.- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios

higiénicos, etc.- La profesora informa a los niños que ha comprado del

mercado alimentos para preparar escabeche y lo he traído con otra bolsa. Bolsa



PR

OC

ES

ORescate de saberes previos



- Pregunto: ¿Tú has comido escabeche alguna vez?¿Con que alimentos se prepara este plato?- Con apoyo de siluetas les diré que las verduras nos

alimenta que de origen vegetal por que nacen de una planta y son muy nutritivos que nos ayudan a estar sanos y no enfermarnos que debemos consumirlos diariamente ya sean cocidas o de preferencias crudas, pero bien limpias.

- Se les presenta los alimentos que se trajo en la bolsa, lo observan describen y mencionan sus nombres: coliflor, zanahoria, alverjitas, tomates, perejil.

- Escribo lo que los niños expresan en papelotes.- Colocan en cada grupo otras verduras: betarraga,

zapallo, pepinillo, lechuga, limón, habas, cebollas, etc. Lo observan, manipulan, nombran, las huelen y describen.

Verduras

Verduras


- En el aula los niños trabajan encontrando las verduras en sus fichas, los delinean con el dedo, luego con plumón.

FIN

AL



- consolido el tema con siluetas destacando que las verduras son muy nutritivas.

- Piden a sus padres comer más verduras.- Aseo, refrigerio y recreo.- Trabajan la técnica dáctilo, pintan sobre las frutas.- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.

I. DENOMINACIÓN : Practico hábitos alimenticios.II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... de Mayo2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


CIENCIA Y

TENCOL.


- Genera y registra datos o información.

- Masticar bien los alimentos antes de ingerir.

- Come sus alimentos sin jugar y sentado.

- Usa servilleta a la hora de comer.V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS





INIC

IO


- Rutinas


- Los niños eligen diferentes el sector de su preferencia.- Juegan en el sector elegido.- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados comentan y responden a

preguntas.- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios

higiénicos, etc.- Se inicia la actividad presentando una lámina sobre hábitos.

Lámina

PR

OC

ES

O





- Pregunto:¿Qué ven en la lámina? ¿Qué hace la familia? ¿Todos comen bien?

- Les daré la nueva información referida de hábitos de higiene como: lavarse las manos, lavar los alimentos antes de consumirlos, masticar bien con la boca cerrada y lo importante que es mantener estos hábitos.

- Los niños escuchan la historia “Don tenedor y Doña cuchara” comenta.

Presentamos tarjetas: Buenos modales en la mesa- En parejas observan y discriminan cual es el hábito

correcto y practicarlo a la hora de comer.- Cada niño sacara el alimento cocido y picado, se colocara

en fuente grande según la receta.- En el aula los niños, nombran los alimentos con los que

preparamos la ensalada.

Siluetas

Tarjetas

PapelotesEnsalada

FIN

AL



- Consolido el tema.- Comen la ensalada usando cubiertos y practicando los

hábitos aprendidos.- Se limpian la boca con servilletas.- Practican los hábitos aprendidos diariamente.- Aseo, refrigerio y recreo.- Aprenden la canción “Los cubiertos”- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones

Papelotes.

I. DENOMINACIÓN : Mi lonchera nutritiva




IDENTIDAD- Se valora a sí mismo. - Come sus alimentos a la hora del

refrigerio correctamente.COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS DE FORMA CRÍTICA

- Infiere e interpreta información del texto.

- Menciona los elementos observados en una escena.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS





INIC

IO


- Rutinas


- Los niños eligen diferente el sector de su preferencia.- Dialogan sobre la actividad realizada.Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas.- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios

higiénicos, etc.- Se inicia la actividad con una lámina en donde se aprecia a

los niños con sus loncheras.

Lámina

PR

OC

ES

O





- Pregunto:¿Qué ven en la lámina? ¿Dónde están los niños? ¿Qué llevan a su colegio? ¿Qué alimentos llevan en su lonchera?

- Les daré la nueva información mediante siluetas de los alimentos que nos sirven para crecer (nutritivos) y los que no se pueden traer por ser considerados alimentos chatarra.

- Nombran y diferencian los alimentos que le sirve para crecer y los que nos malogran la muela y no nos hacen crecer.

- Observan imágenes de láminas y relaciona con acciones, coloca en la pizarra siluetas de alimentos que eligen para traer en su lonchera.

- Se entrega el dibujo de una lonchera y revistas de productos para que recorten y peguen en su lonchera.

Siluetas

Siluetas

FIN

AL



- Consolido el tema con los trabajos de los niños ¿Qué alimentos debemos traer en la lonchera?

- Se envía copia sobre alternativas de loncheras nutritivas.- Aseo. Refrigerio y recreo.

- Salen al baño.- Se lavan las manos.- Doblan sus servilletas.- Comen sus alimentos cumpliendo reglas.

- Trabaja la técnica de dáctilo, pintan sobre la manzana.- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.

Hojastemperas

I. DENOMINACIÓN : “Así es mi familia”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


P.S CONSTRUYE SU IDENTIDAD

- Se valora a sí mismo. - Nombra a los miembros de su familia.


Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

- Reconoce las semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia y los nombra.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



EN FAMILIA FESTEJAMOS A MAMÁ


INIC

IO- Utilización libre

de los sectores

- Rutinas


Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.- Juegan en el sector elegido.- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados comentan y responden a

preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Con títeres de una familia se realza una dramatización Siluetas

PR

OC

ES

O





- Pregunto: ¿Les gusta quienes actuaron? ¿Qué hicieron? ¿Ustedes tienen una familia como esta?

- Les daré la nueva información acompañada de escenas referidas a la familia, destacando el amor y sacrificio entre los miembros que lo conforman.

- Los niños observan y describen láminas de una familia dialogamos y les pregunta: ¿En qué se parece esta familia la tuya? ¿Qué miembros hay en tu familia? Cada niño expresa que hace, papa, mamá, hijos, abuelos.

- Manipulan diversos objetos (pantalón, correa, gorra, etc.)- Menciona que es y a quien pertenece.- Nombran sus semejanzas y diferencias.- En el aula los niños trabajan en donde reconocen y

relacionan figuras.

Láminas

Objetos diversos

Fichas de trabajo

FIN

AL



- Consolido el tema con las fotos de la familia llevada al aula, destacando que debemos respetarse mutuamente, todos los días del año.

- Comentan con su familia las actividades que les gusta hacer.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Trabajan pagando un cuadro de la familia, adornando el

marco.- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.

Plumones

I. DENOMINACIÓN : “Festejemos el día de mamá”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... Mayo2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser



IDENTIDAD- Se valora a sí mismo. - Dialoga sobre el día de mamá.

- Expresa como es su mamáCOM. ESCRIBE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS DE FORMA REFLEXIVA

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

- Escribe algunas palabras o textos significativos de acuerdo a su nivel de escritura.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



COMO ES MAMITA


INIC

IO



- Motivación

- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar.

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.

- Se inicia la actividad cantando una canción y con una imagen de mamá.

Silueta

PR

OC

ES

O





- Y pregunto: ¿Quién es? ¿Quién los cuida? ¿Quién nos quiere mucho? ¿Tendrá su día la mamá? ¿Y cómo es su mamá?Les daré la nueva información acompañadas de escenas referidas a mamá, destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y que el 2do. Domingo de Mayo es su día, luego. Los niños observan las láminas relacionadas a acciones propias de mamá, dialogamos sobre ellas, les pregunto ¿y cómo es mama en casa? Luego observan las fotos de sus mamás que han llevado, cada niño expresa el nombre de su mamá y conversa sobre su mama (foto llevada)

- Escribimos una palabra significativa, los niños le escriben de acuerdo a su nivel de escritura. “MAMA”

- En el aula los niños, pegan las fotos de su mamá, complementan con algunos grafismos y expresan como es su mamá.

Laminas

Tarjetas

Hojas, lápiz

Am

ina



- Consolido el tema con las fotos de sus mamas llevadas al aula, destacando que debemos respetar y amar a mamá todos los días el año, ¿Cuánto se celebra el día de mamá? ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?

- Ordenan tarjetas con la palabra MAMA- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra

MAMA.- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.

Hojas témpera.

I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá se llama……………”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... Mayo2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser

III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. ESCRIBE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS DE FORMA REFLEXIVA

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

- Escribe el nombre de su mamá de acuerdo a su nivel de escritura.


- Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta y le disgusta de su mamá.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN-

TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



COMO ES MAMITA


INIC

IO



- Motivación


- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.

- Se inicia la actividad, cantamos la canción “Yo tengo un amigo que me ama”

PR

OC

ES

O





¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿Ustedes tienen mamá? ¿Cómo se llaman sus mamas? ¿Cómo es mama en casa? ¿A ver cada uno me va a decir el nombre de su mamá?Les daré la nueva información explicando que MAMÁ, nos quiere mucho y siempre está trabajando para que a su familia no le falte nada, luego les digo que nuestras mamas tienen nombre y que no debemos llamarlas por apodos sino por sus nombres.- En el aula cada niño expresa lo que reconoce de su mamá,

y dan los nombres de sus madres, lo vamos escribiendo en papelotes, se lee cada uno, el niño se pone de pie y todos aplauden.

- Observan las fotos de sus mamas.- Conversamos sobre mamá, que nos gusta de mama y que

no nos gusta de ella se motiva a que cada niño diga algo.- Luego les doy hojas con el nombre de su mamá, observa y

pasan crayolas por él.- Forman el nombre de su mamá con tarjetas.- Escriben el nombre de mamá.- Da a conocer sobre lo que ha escrito.

Imagen

Papelote plumones

TarjetasHojas, lápiz

FIN

AL



- Consolido el tema con interrogantes: ¿De quién hablamos hoy? ¿Qué dijeron de su mamá? ¿Todas las mamas tienen el mismo nombre? Haré énfasis que mamá es alguien muy importante en la familia que debemos quererla, respetarla y debemos llamarlas por sus nombres y no por apodos.

En casa pasan crayolas por el nombre de mamá.- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Aprenden canción a mama.- Actividades de salida, rezo, recomendaciones

Imágenes

I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá y sus roles”II. DATOS INFORMATIVOS


III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU

IDENTIDAD- Se valora a sí mismo. - Imita de manera espontánea roles

que hace mamá (cocinar, lavar, planchar, etc.)



- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

- Acompaña con gestos cuando canta la canción de mamá.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS





INIC

IO



- Motivación


preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.- Se inicia la actividad, cantamos una canción “Yo tengo una

mamá” y pregunto:Lectura de imágenes

PR

OC

ES

O





- ¿Qué hace mamá en casa? ¿Qué otras actividades realiza? ¿De quienes su mamá trabaja?

- Les daré la nueva información con ayuda de imágenes explicando que MAMÄ, realiza muchas actividades en casa y fuera de ella, siempre está trabajando para que su familia no le falte nada.

- Llega al aula la mama que hemos invitado conversa con los niños sobre las labores que hace en realiza algunas los niños observan o que realiza mamá, reconocen objetos que utiliza para cada actividad.

- Los niños imitan algunas acciones que realiza mama delante de ellos, relacionado con lo observado en casa.

- Pregunto ¿Qué pasa si no estuviera mamás?- Escuchan y repiten canción a mama, (lectura de imágenes)- Los niños realizan algunos gestos y movimientos de

acuerdo a lo que dice la canción.- Dramatizan las labores de mamá.

Láminas

Lectura de imágenes

FIN

AL



- Consolido el tema con las láminas, destacando las actividades que realiza mama dentro y fuera del hogar, los niños (as) se comprometen amar y respetar a mamá.

- ¿Qué hemos conocido de mamá hoy? ¿Qué hace mamá? ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?

- Se comprometen ayudar a mamá en las labores que realiza en casa.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Pintan imágenes relacionadas a las labores que realiza

mamá.- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.

Láminas

Hojas, crayolas.

I. DENOMINACIÓN : “Tengo una casita”II. DATOS INFORMATIVOS



CIENCIAY

TECNOL.




- Evita arrojar basura al ambiente que le rodea.

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA


- Identifica y menciona los elementos observados en una escena.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS


MEDIOS Y MATERIA-



MOMENTOS LES

INIC

IO- Utilización

libre de los sectores


- Motivación

Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.- Juegan en el sector elegido.- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados comentan y

responden a preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.- Se inicia la actividad observando el sector del hogar

(desordenado)Sector del hogar.

PR

OC

ES

O





- ¿Qué paso en el sector del hogar? ¿Están las cosas en su lugar? ¿En dónde vive la familia?

- Les daré la nueva información explicando que la casa es el lugar donde vive la familia, tiene compartimiento que debe mantenerse siempre ordenada y limpia.

- Los niños observan láminas de distintos modelos de casa, habitaciones, de dialogamos sobre ellas y les pregunto ¿Se debe mantener las cosas en su lugar? ¿Se debe pintar las paredes? ¿Botar basura?

- Se organizan por grupos para ordenar el sector del hogar y colocan cada cosa en su lugar.

- En el aula trabajan una ficha de rompecabezas de una casa, la describe, recorta y pega.

Láminas

Fichas de trabajo

FIN

AL



- Consolido el tema con interrogante ¿De qué hablamos hoy? ¿Qué dijeron de las paredes? ¿Haré énfasis de tener cuidado a nuestra casa?

- Dialogan con sus padres sobre el cuidado de su casa y como deben ayudar en casa.

- Aseo. Refrigerio, recreo, aseo.- Aprenden poesía a mamá.- Actividades de salida, canto, rezo, recomendaciones.

I. DENOMINACIÓN : “Preparo una tarjeta para mamá” II. DATOS INFORMATIVOS


III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. CREA PROYECTOS A

TRAVÉS DEL ARTE- Desarrolla procesos de

creación.- Realiza una tarjeta para mamá

utilizando diversos materiales.


Se valora a sí mismo. - Expresa como es su mamá.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN-

TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS





INIC

IO



- Motivación


preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.- Se inicia la actividad mostrando varias tarjetas por el día de

la madre.- ¿Quiere hacer una tarjeta para mamá? Tarjeta

PR

OC

ES

O





- Pregunto: ¿Qué celebramos este domingo de Mayo, ¿Qué podemos darle en agradecimiento a mamá?

- Les daré la nueva información acompañada de lámina de mamá, destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y que este domingo es su día, y en agradecimiento deben ser obedientes por eso vamos a realizar un regalo para ella.

- Se colocan todos los materiales en la mesa, observan, manipulan, dialogan.

- Forman la tarjeta en forma de casita, pintan con tempera el techo conoce de su mamá y dan sus nombres de sus madres, se va escribiendo en papelotes.

- Identifican los colores en los diferentes materiales.- Implementan en algunos grafismos expresan como es su

mamás forman el nombre de su mamá en tarjetas.

CartulinaTempera

TarjetasHojasLápiz

FIN

AL



- Consolido el tema con interrogantes.- ¿De quien hablamos hoy? ¿Todas las mamas tienen el

mismo nombre?- Muestra su tarjeta a sus compañeros.- Comunico a papá sobre lo que hicieron en el aula y rasga

papel lustre rojo y lo pegan dentro del corazón.- Aseo, refrigerio, recreo.- Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra

MAMÁ.- Actividad de salida, canto, rezo, recomendaciones.

- Lista de cotejos

- Pelota- Sillas

HojasTempera

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Practiquemos las medidas preventivas en caso de sismos”




IDENTIDADSe valora a sí mismo. - Nombra algunos comportamientos

durante el sismo.


- Infiere e interpreta

información del texto.

- Describe e interpreta una

ilustración referente al terremoto.

PREVINIENDO DESASTRES NATURALES


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO

- Utilización libre

de los sectores

- Rutinas

Desarrollo UD

Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.

- Juegan en el sector elegido.

- Dialogan sobre la actividad realizada.

- Guardan los materiales utilizados comentan y responden a

preguntas.

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.

Mediante una canción: “La tierra se está moviendo”

PR

OC

ES

O

- Rescate de

saberes previos

- Nuevo

conocimiento

- Construcción de

Aprendizaje

- Aplicación de lo

aprendido

- Responden preguntas: ¿Qué se movía? ¿Si sucediera un

temblor en el aula que podemos hacer? ¿Cómo podemos?

- Se les dan la información explicando que debemos estar

calmados, ubicarnos en zonas seguras, salir afuera con

cuidado y colocamos dentro del círculo de seguridad en

casos de sismos.

- Realizan juegos de dinámica referente al tema y explicando

el significando de las señales de seguridad ¿Qué debemos

hacer si hay un sismo y estamos en clase? ¿Dónde nos

debemos ubicar?

- Se les muestra una lámina (donde está sucediendo un

terremoto) observan, describen las características más

especificas de los personajes, objetos, de la situación en

general.

- Dibuja una acción de lo que deben hacer durante un sismo.

Señales de

seguridad

Ficha de

aplicación

FIN

AL

- Recuento de lo

aprendido

- Aplicación de lo

aprendido en

otra situación

- Se realizan a través de las interrogantes:

¿Les gustó lo que hicieron?

¿Qué utilizaron?

- Comentan en casa lo aprendido en el aula y en su

cuaderno recortan y pegan caritas en la acción correcta

durante el sismo.

- Aseo, refrigerio, recreo.

- Trabajan dactilopintura sobre la mochila en caso de sismo.

- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones

Tijera

Pintura


I. DENOMINACIÓN : ‘‘Negociando el proyecto con los niños”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... de Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular :

III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA



- Intervienen espontáneamente para aportar algo en el Proyecto para escuchar textos.


- Se valora a sí mismo. - Eligen entre alternativas que se le ofrece: que quiere realizar, con quien quiere realizar su Proyecto, etc. (motivado)


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Los niños eligen libremente al sector de su preferencia.- Juegan en el sector elegido.- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a

preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Nos vamos a la biblioteca del aula y les pregunto

Siluetas

PR

OC

ES

O





¿Qué hay aquí? ¿Qué podemos hacer con los libros? ¿Les gustaría que les lea algunos?

- Les diré que vamos a escuchar y leer poesías, rimas, adivinanzas, etc. Etc. Que todos se llaman textos.

- Observan los libros y pregunto ¿Qué ven? ¿Qué podemos hacer con ellos? Los niños responden.

- Les diré que podemos leer muchos libros, les pregunto ¿les gustaría escuchar cuentos? ¿Qué otras cosas les gustaría escuchar? Rimas, poesías, canciones, adivinanzas, etc. ¿Qué les parece si anotamos lo que me han dicho? Y vemos como podemos hacer todo lo que queremos, ¿Qué les parece?

- Escribo lo que los niños expresan (cuadro de negociado en papelote)

- Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos.- Leemos lo escrito y dialogamos con ellos sobre lo que

vamos hacer, los materiales que van a traer, quiénes nos van ayudar.

Imágenes

Siluetas

FIN

AL



- Consolidare dialogando que el lugar donde están los libros se llama biblioteca y allí vamos a encontrar muchos para leer.

- Pedir que en casa también les cuenten cuentos y el día siguiente, decir lo que comprendieron en el aula.

- Aseo, Refrigerio, recreo, aseo.- Participan del juego……………………………..- Trabajan la técnica……………………………….- Actividades de salida.

NEGOCIANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS


I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchamos y aprendamos Rimas”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha : .......... de Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


COM.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

- Obtiene información del texto oral.


- Señala donde hay escrito.- Expresa que puede decir en un

texto relacionando imágenes con grafías.

- Expresa lo que le gusto o no de los personajes o hechos del texto que escucho.

P.S.CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE


- Comparte juguetes con diversos amigos.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente.

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.

Se presenta a los niños unas rimas (papelografo)- Leemos las rimas y preguntamos a los niños:

Papelografo

PR

OC

ES

O




¿Qué he leído? ¿Les gusta? ¿Cómo suena? ¿Es fácil leer rimas?

- Dialogar con los niños sobre las rimas, que son frases que tienen palabras que suenan igual y puede ser al inicio o final de la palabra.

- Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados de imágenes, la maestras pregunta:¿Qué dirá? ¿Qué creen que dice aquí?Los niños se anticipan a la lectura y expresan las palabras que creen que dice relacionando con las imágenes (Se escribe lo que los niños dicen)Luego se lee para los niños,

- gato – zapato- niña – piña- ana – ventana- cerro – perro

Siluetas


- Luego estos lo repiten, teniendo en cuenta el sonido final. Se hace énfasis en los sonidos que riman.

Se les entregará hojas con imágenes relacionan las que cuyos nombres rimen y lo expresan varias veces.- Expresan si les gusto o no escuchar rimas.

Hojas

ESCUCHAMOS Y APRENDAMOS RIMAS


FIN

AL



- Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños.¿Qué ha leído y aprendido? ¿Fue fácil leer rimas? ¿Por qué?

Leen nuevas rimas en casaAseo, refrigerio – aseo- Trabajan la técnica del ………………………………..- Participan del juego…………………………………….- Actividades de salida

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Repito trabalenguas”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha : .......... de Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM.


- Infiere e interpreta información del texto oral

- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

- Repite trabalenguas cortos con agrado.

- Acompaña con gestos cuando repite o expresa los trabalenguas.


- Autorregula sus emociones. - Se pone molesto o contento cuando puede o no pronunciar bien las palabras.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente.

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Expresamos un trabalenguas corto y pedimos que repitan

PR

OC

ES

O






Preguntamos a los niños:¿Es fácil repetir? ¿Qué he dicho? ¿Cómo se llama? ¿Por qué se llama trabalenguas?¿Es fácil leer trabalenguas? ¿Por qué?

- Dialogare con los niños sobre los trabalenguas que son frases cortas difíciles de pronunciar.

- Se colocan diversos papelotes con trabalenguas, acompañados de imágenes, la maestra lee para los niños, luego estos lo repiten, teniendo en cuenta la pronunciación y poco a poco aumentan la velocidad de la lectura.

- La profesora les invita a repetir en forma individual el trabalenguas guiándose por el papelote por indicio, color, imagen y grafía.

- Se les pregunta: ¿Puede pronunciar fácilmente? ¿Les es difícil?

- Expresa trabalenguas, teniendo en cuenta la pronunciación.

Siluetas

Imágenes

Hojas

Trabajos de los niños

REPITO TRABALENGUAS


FIN

AL



- Se consolidad el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños.¿Qué han repetido? ¿Fue fácil repetir trabalenguas? ¿Por qué?

Verbaliza trabalenguas en casa.- Aseo, refrigerio, aseo- Realizan técnica……………………………………- Participan del juego……………………………………

PapelGomaHojas

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... de Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


COM.



- Señala donde hay escritos.- Expresa que puede decir en un texto

relacionando imágenes con grafías.- Pide que le lean lo que han escrito la

maestra en el papelógrafo o pizarra.- Expresa con su lenguaje lo que sabe del

texto escuchado.- Expresa lo que le gusto o no de los

personajes o hechos del texto que escucho.


- Autorregula sus emociones. - Escucha cuando su maestra o compañeros hablan.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO




- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Se presenta a los personajes del cuento Siluetas

PR

OC

ES

O





Preguntar a los niños ¿Conocen al o los personajes?¿Qué hará? ¿Qué dirá? ¿Dónde podemos conocer lo que hace?- Les diré que vamos a escuchar un cuento y se brinda la

información, sobre los personajes que intervienen en el cuento mencionando algunas características de los personajes.

- Mostrando lectura de imágenes.- Se pregunta ¿Qué creen que dice? Luego se lee el cuento que

está escrito en papelografo realizando las mímicas y entonación respectiva, durante la lectura los niños participan relacionando las imágenes con algunas palabras, luego

- Se formaran grupos y se les entregará hojas con situaciones del cuento, las observan y expresan con sus propias palabras lo que sucede en el cuento escuchado.

- Reconocen personaje principal, situaciones principales, dicen si les gusto o no el cuento escuchado, que parte les gusto más.

- Luego responden preguntas de tipo: literal, inferencial y criterial sobre el cuento.

Secuencia de imágenes

Fichas de aplicación

ESCUCHEMOS UN CUENTO


FIN

AL



- Se consolidará el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños.

- En casa responden ficha de comprensión lectora.- Realizan actividades para la coordinación motora gruesa.

Ficha de comprensión lectora.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escucho Adivinanzas”II. DATOS INFORMATIVOS






- Pregunta sobre el texto escuchado.- Responde preguntas relacionadas al

texto escuchado.- Habla de las adivinanzas que

escucha.- Acierta con la respuesta de la

adivinanza.- Expresa si le gusto o no la

adivinanza escuchada.P.S. CONSTRUYE SU

IDENTIDAD- Autorregula sus emociones. - Comparte con compañeros y

maestra en diversas técnicas.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO



- Motivación


- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Planteamos adivinanza y preguntamos a los niños: ¿Qué

será? ¿Qué será?“Si los abro veosi los cierro sueño” Soy chiquito puedo nadar vivo en los ríos y en alta mar

Papelotes

Siluetas

PR

OC

ES

O





Luego que den las respuestas volveré a preguntar ¿Qué les dije? ¿Por qué se llamarán adivinanzas? ¿Es fácil adivinar? ¿Por qué?Dialogare con los niños sobre las adivinanzas, que son frases que tienen que adivinar y a veces suenan igual.Se plantean diversas adivinanzas sencillas se les da pistas para que acierten las respuestas

- Responden preguntas relacionadas a las adivinanzas- Dicen algo de los objetos o personajes de las adivinanzas.- Dan a conocer si les gusto o no las adivinanzas.

Se formaran grupos y se les entregará hojas donde pintan personajes relacionados a las adivinanzas y expresan lo realizado.

Imágenes

Hojas

ESCUCHO ADIVINANZAS


FIN

AL



- Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños. ¿Qué han aprendido? ¿Fue fácil aprender adivinanzas? ¿Por qué?

- Escuchan y aciertan nuevas adivinanzas en casa- Participan de actividad psicomotoras

Trabajos de los niños

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


COM.




- Expresa que puede decir en un texto relacionando imágenes con grafías.

- Expresa con su lenguaje lo que sabe del texto escuchado.

- Pide que le lean lo que ha escrito la maestra en el papelógrafo ó pizarra

PSICOM.

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

- Comprende su cuerpo. - Toma en cuenta algunas reglas en el juego no morder, no pegar.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES

INIC

IO



- Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los materiales que utilizaron.

- Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.- Entonamos la canción ¿Un pato con una ala? Hacemos

ronda y bailamos al compas de la música, haciendo gestos y movimientos.

Sectores

Carteles de asistencia, responsabilidades, del tiempo.

PR

OC

ES

O




¿Qué cantamos? ¿Cómo hace el pato? ¿Cómo hace con su ala? ¿Qué color es?

- Se les presenta el cuento narrándoles la historia como sucedió, los personajes del cuento, ¿en donde sucedió ¿escuchan el cuento?

- Se les muestra el texto relacionado con grafías, conforme se le va narrando se ira colocando las escenas del cuento.Ordenan las secuencias del cuento, realizan preguntas.

- Los educandos verbalizan el cuento, la docente con preguntas literarias, criteriales, acerca del cuento realiza las interrogantes.

Cuento, cinta de embalaje

Plumones, cuento, limpia tipo

ESCUCHEMOS UN CUENTO



- Describen escenas la docente mediante mapa conceptual escribe lo que dicen los niños del texto escuchado ¿Qué pasaría si hubiera aparecido un perro? ¿Qué hubiera pasado si el pato no era feo.

- Colorean y recortan ordenando las escenas del cuento.

FIN

AL



- La docente consolida el tema con preguntas e interrogantes.

- Para casa llevan un patito con un mensaje “Nunca te burles de tus compañeros, acéptalos como son y trátalos a todos por igual”

- Se lavan las manos con agua y jabón, refrigerio.- Escuchan y practican normas de convivencia en el aula,

para mejorar su comportamiento.- Se compromete a no pegar a sus compañeros, ni morder, ni

escupir a sus compañeros

Crayolas, tijeras

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos Rimas”II. DATOS INFORMATIVOS






- Expresa rimas con claridad y soltura.

- Utiliza su lenguaje para expresar rimas, haciendo gestos con elocuencia.

P.S CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

- Comparte y apoya el trabajo con diversos amigos.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO




- Rezo, canto, asistencia, uso de los carteles, etc.- Con la ayuda de un títere “Pepe” que le dialogara a los niños para

empezar a jugar con rimas motivando a los educandos.

Sectores

Carteles

Títeres

PR

OC

ES

O




- ¿Qué dijo pepe? ¿Qué vamos a aprender? ¿Les gusta las rimas? ¿todos vamos a aprender?

- Hoy que vamos a aprender niños ¿Les gusta las rimas?- Les presento rimas en tarjetas, lo expresan en forma verbal,

escuchan la rima para aprenderla y compartirla con sus compañeros.

- Se sientan en asamblea para participar expresando las rimas aprendidas, trabajan en grupo e individualmente respetándose los unos a los otros; en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

- Salen al frente a expresar la rima con soltura y haciendo gestos para comunicarse con sus compañeros.

- Los niños se agrupan y se dirigen a la biblioteca, a seleccionar imágenes para crear rimas espontáneamente.

Tarjetas

CojinesPetate

APRENDAMOS RIMAS



- Socializan sus ideas, crean rimas y la expresan verbalmente con alegría compartiendo con sus amigos su rima.

- En grupo trabajan colores y señala los dibujos que corresponden con la rima.

- Exponen sus trabajos.

CrayolasHojas

FIN

AL



- ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿le dicen a su mamá?- Para casa traer una rima creada con ayuda de tus padres y

decórala.- Se lavan las manos con agua y jabón- Se secan con papel toalla cada niño, arrojan a la basura los

papeles.- Se dirigen al sector de arte a coger materiales para trabajar su

collar.- Con fideos hacen un collar libremente.- Lo pintan con temperas creativamente.

Jabón líquidoPapel, toalla

Fideos, lana,TemperasPinceles.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Vamos a escribir”II. DATOS INFORMATIVOS



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM SE COMUNICA



- Escribe algunas palabras significativas de acuerdo a su nivel de escritura da a conocer lo que ha escrito a partir de letras o grafismos que a usado.

P-S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

- Participa en la actuación por el día del padre con alegría.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO




- Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.

Sectores

PR

OC

ES

O





- Entonamos la canción “todos los domingos”, recitamos la poesía ¿a ver quien se la aprendió? ¿Qué celebramos?

- A ver niños se le entrega tarjetas con palabras significativas usadas a diario en su vida diaria (papá, mamá, pan, leche, jabón, etc.)

- Observan las palabras y la asocian con su dibujo dicen lo que dice en la tarjeta guiándose por el dibujo; expresándose en forma clara.

- Transcriben la palabra papá conociéndola, usan papel crepe para abolillar por la palabra, cuentan las sílabas.

- Escuchan el sonido de la palabra y palmotean de acuerdo a la sílaba.

- Transcriben la palabra.- Exponen sus trabajos.

Tarjetas

Papel crepe, goma, hoja bond.

Hojas, crayolas

VAMOS A ESCRIBIR


FIN

AL



- La docente consolida lo aprendido con interrogantes.- Para casa llevan un trabajo manual por el día del padre.- Salen a sentarse para participar del homenaje por el día del

padre.- Desarrollo de la actuación por el día del padre.- Participan en un número artístico “el baile de la cintura”- Participan con una poesía.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Reconozco Arriba - Abajo”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... de JUNIO2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser

III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. CONSTRUYE LA

NOCIÓN DE CANTIDAD


- Expresa arriba – abajo en objetos que manipula.



- Toma en cuenta las indicaciones dada por su maestra.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO


- Rutinas

Desarrollo UD


preguntas.Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Se realiza mediante una lámina donde se aprecia niños

jugando en un resbalón.

PR

OC

ES

O





- ¿Les gusta jugar en el resbalón? ¿Dónde está el niño? ¿Dónde está la niña?

- Les diré que hoy trabajaremos a ubicarnos dentro de fuera de

- Jugamos a “Simón manda”- En diferentes tarjetas identifican lo que está arriba y lo que

está abajo.- Salimos al patio observamos y mencionamos el sol

está………………. Los árboles están………….los niños están………. ¿Qué cosas están arriba y cuales están abajo?

- Entregamos a cada grupo un papelote con un paisaje inanimado y siluetas diversas (pato, niños, nubes, flores, arboles, sol)

- Pegan en el paisaje lo que debe estar arriba o abajo.

PapelotesSiluetas

FIN

AL



- Consolido con sus propios trabajos realizados.- Incrementa su vocabulario utilizando las palabras arriba –

abajo.- Aseo, refrigerio, recreo.- Cantamos la canción: arriba – abajo- Actividades de salida

RECONOZCO ARRIBA - ABAJO


I. DENOMINACIÓN : ‘‘Los animales nos brindan alimentos”II. DATOS INFORMATIVOS



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. CONSTRUYE LA

NOCIÓN DE CANTIDAD


- Señala objetos de acuerdo al tamaño.

- Diferencia los tamaños; grande – pequeño en objetos que ve o manipula.

- Da a conocer lo que ha realizadoCIENCIA

YTECNOL.


- Problematiza situaciones para hacer indagación

- Diseña estrategias para hacer indagación

- Nombra alimentos que le brinda la vaca, cerdo, gallina.

- Menciona la importancia de tomar la leche y consumir huevos.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Les preguntare una adivinanza

¿Qué será? ¿Qué será? Tiene cuatro patas, tiene tetas Es grande y nos da rica leche (Vaca)

Imágenes

Siluetas

PR

OC

ES

O




- Preguntare ¿Qué alimentos nos brinda la vaca? ¿Qué se puede hacer de la leche? ¿Qué pasa si no tomamos leche?

- Les diré que los animales nos brinda alimentos.- Llevare imágenes de la vaca, cerdo, gallina y los alimentos que nos

brinda y dialogare con los niños sobre la utilidad de estos animales en nuestra alimentación y la importancia de consumir leche, mantequilla, huevos, etc.

- Colocaré en sus mesas algunos alimentos que nos brindan la vaca: leche, queso, mantequilla, yogurt observan, nombran y expresan como los ha comido, comparan los pedazos de queso (grandes - chicos) los potes de mantequilla (grande - chico) las botellas con yogurt (grande - chico)

Alimentos

Papelotes, crayola

Crayolas


- También siluetas de la gallina, cerdo, vaca, etc. Comparamos tamaños de los animales.

- Expresan el tamaño de la silueta que ven.- Formare grupo, les daré papelotes donde está la imagen de la

vaca, gallina, cerdo los pintan y pegan alrededor los alimentos que nos brinda


FIN

AL



- Consolido el tema utilizando un organizador visual.- En casa con ayuda de un adulto pasa crayola por el contorno de la

silueta de la vaca.- Aseo, refrigerio, recreo, aseo

Trabajan la técnica-…………………………..- Salida


QUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECER FUERTE Y SANO

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Las abejas dan miel”II. DATOS INFORMATIVOS



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. CONSTRUYE LA

NOCIÓN DE CANTIDAD


- Manipula objetos de diversos tamaños.

- Señala objetos de acuerdo al tamaño: grande – pequeño.

- Expresa los tamaños grande y pequeño en objetos que manipulan.

CIENCIAY

TECNOL.


- Problematiza situaciones para hacer indagación


- Nombra el alimento que le brinda la abeja.

- Menciona la importancia de consumir miel de abeja.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Planteare una adivinanza

“Vuela de flor en florSe lleva su corazónY nos llena de miel

El tazón”

Imágenes

PR

OC

ES

O




¿Qué es? ¿Qué nos da la abeja?¿En que comemos la miel?

- Les diré que la abeja es un animal que se alimenta con el corazón de las flores, de algunas plantas y produce miel. Que la miel es bueno comerla para la gripe, para nuestros pulmones y la podemos comer con pan, jugos.

- Les daré a los niños un poquito de miel, saborean y expresan su sabor.

- Pregunto: ¿quién nos da la miel?- Les muestro pomos de miel de diversos tamaños, comparan y

expresan cual es grande y cual es pequeño.- En el aula observan diversos objetos, manipulan y señalan los

grandes y los pequeños.

Siluetas

Miel, cuchara

Siluetas de diversos tamaños

Hoja de aplicación


- Luego manipulan otras siluetas y comparan los tamaños, señalan cuales son grande, cuales pequeños.

- Expresan los tamaños de los objetos al compararlos.- En hojas de aplicación relacionan abejas y pomos de miel de

acuerdo al tamaño. Siluetas diversas

FIN

AL



- Consolido el tema con las siluetas y pregunto- ¿Qué aprendieron? ¿Qué nos da la abeja? ¿Para qué nos sirve la

miel?- En casa comentan la importancia de consumir miel y pinta la abeja

grande y marca la abeja pequeña.- Aseo, refrigerio, recreo- Escuchar cuento:


QUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECER FUERTE Y SANO

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Decoremos el aula para celebrar la Fiesta de mi Perú”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha : .......... de Julio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PSICOM. SE DESENVUELVE DE

MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

- Se expresa corporalmente. - Realiza actividades motrices evidenciando progresiva coordinación de brazos y piernas.



- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

- Responde preguntas sobre el relato escuchado con agrado.

- Habla del dialogo que escucha.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Los niños eligen libremente al sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente.

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Se presenta una bandera, los niños reconocen y pregunto:

PR

OC

ES

O




¿Qué estamos celebrando? ¿Cuándo es el santo de nuestro Perú? ¿Cómo arreglaremos nuestra aula por el santo de nuestro PERÚ?- Les diré que estamos celebrando la fiesta de nuestra patria

y que vamos hacer muchas actividades, por su santo, y que vamos arreglar nuestra aula y colegio con ayuda de nuestros padres y profesora, elaborando cadenetas.

- Dialogamos con ellos sobre nuestro aniversario patrio, echa en que se celebra, y que vamos a conocer mucho de ella; personas que la han amado y defendido, así como lugares, músicas, bailes, animales, plantas, comidas etc., los niños participan del dialogo, en forma conjunta, preguntando y respondiendo.

Bandera

Papelotes, siluetas


- Les muestro la imagen de un aula ambientada por fiestas patrias, les pregunto: ¿Les gustaría adornar su salón?, entonces vamos hacer cadenetas.

- Elaboramos cadenetas con ayuda de los niños.- Colocamos las cadenetas con ayuda de los niños y habla

sobre lo dialogado por nuestra patria.

Papeles, goma, pita.

DECOREMOS EL AULA PARA CELEBRAR LA FIESTA DE MI PERÚ


FIN

AL



- Se consolidará el tema a través de preguntas ¿Qué estamos celebrando? ¿Cuándo es el día principal de mi Patria?

- En casa hablan sobre lo que entendieron del dialogo.- Aprenden la rima.- Actividades de salida.

Siluetas

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como se fundó el imperio incaico”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... de Julio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser





- Hace preguntas relacionadas a la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo.


- Expresa con su lenguaje lo que entendió de la leyenda escuchada.


- Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta sobre la historia escuchada.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Se colocará en el aula imagen de Manco Capac y Mama

Ocllo, Dios Sol.

PR

OC

ES

O





Los niños responden preguntas: ¿Quiénes son? ¿Por qué estarán vestidos así? ¿Quién fundo el imperio incaico?- Les diré que son Manco Capac y Mama Ocllo y que ellos

fundaron el imperio.- Con secuencia de imágenes, les hare que hace muchos

años habla un imperio llamado Tahuantinsuyo que fue fundado por Manco Cápac y Mama Ocllo. Los que vivían allí hablaban el quechua y adoraban al Dios Sol, el Inca era la autoridad del Imperio.Después de un largo recorrido, el cetro se hundió en el cerro Huanacaure, Manco Capac y Mama Ocllo se establecieron allí. Ambos ayudaron a mejorar el lugar; enseñaron a los hombres a trabajar la tierra y a construir canales. A las mujeres Mama Ocllo les enseñó a coser, cocinar hacer telares.

- Los niños dramatizan la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo, teniendo en cuenta el relato escuchado.

- En hojas pintan imágenes referidas a la leyenda y expresan la leyenda.

Lámina

Lámina

Imágenes

Vestimenta

COMO SE FUNDÓ EL IMPERIO INCAICO


FIN

AL



- Consolido el tema con los trabajadores de los niños y planteamos preguntas que permitan reforzar el tema: ¿De dónde salieron Manco Capac y Mama Ocllo?

- ¿Quién los mando? ¿Dónde se hundió la varilla de oro? ¿Qué fundaron?En casa completan la escena de la salida de Manco Capac y Mama Ocllo (Dios sol y lago)

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Trabajan la técnica de rasgado y pegado de papel sobre la

silueta del Dios sol.- Actividades de salida

Papelotes

Papel, goma

I. DENOMINACIÓN : ‘‘La llegada de los españoles”II. DATOS INFORMATIVOS






- Hace preguntas relacionadas a la historia sobre la llegada de los españoles que escucha.



- Se valora a sí mismo. - Dice sus preferencias sin temor al momento de dramatizar.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO


RutinasDesarrollo UD


- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Se colocarán en el aula imágenes de Francisco Pizarro,

Diego de Almagro, Hernando de Luque.Imágenes

PR

OC

ES

O






Luego observando las imágenes de los Socios de la Conquista, pregunto ¿Quiénes son? ¿De donde vinieron? ¿Qué hicieron al llegar al Imperio Incaico?- Con apoyo de láminas, les explicaré que hace muchos

años llegaron a nuestro Imperio Incaico un grupo de españoles y mataron muchos peruanos.

- Les narraré la llegada de los españoles apoyada en imágenes, luego observan algunas manifestaciones culturales que trajeron los españoles: forma de trabajo, vestido, productos que cultivaban, armas, los niños describen lo que ven y se les motiva a preguntar

- Se responde sus preguntas.- Luego recuerdan lo escuchado y responde preguntas

relacionadas a la historia.- Dramatizan por grupos la llegada de los españoles, dice a

quien quiere representar.

Lámina

Lámina

ImágenesBiblia

Hojas

imágenes

LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES


FIN

AL



- Consolido el tema, utilizando unas imágenes planteando preguntas que permitan reforzar el tema ¿Quiénes conquistaron a los incas?

- ¿Qué trajeron los españoles? ¿Qué paso con los incas?- En casa comentan sobre la llegada de los españoles.- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Imitan diversos movimientos que realizan algunos

animales, con gorros con siluetas de animales que van a imitar.


Imágenes

Gorros

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Mi maestra mi amiga”II. DATOS INFORMATIVOS






- Interviene motivado para hablar de su PROFESORA.

- Usa palabras conocidas para describir a su profesora.


- Se valora a sí mismo. - Escucha sin pelear con sus amigos.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO


- Rutinas



preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Coloca mi foto en la pizarra, les preguntare: Siluetas

PR

OC

ES

O





¿Quién es? ¿Qué soy yo de ustedes? ¿Cómo soy?

- Les diré que vamos conversar sobre su profesora que soy yo, como soy, que les gusta, que no les gusta de mí.

- Nos organizamos en semi círculo y dialogamos sobre mi persona, motivare a que cada niño exprese algunas de sus vivencias conmigo, como soy con él, si lo mimo, abrazo, lo trato bien o lo castigo.

- Constantemente preguntare, para que tengan oportunidad de responder referente al tema.

- Y ustedes saben que hago en el aula, dialogamos sobre lo que hago en el aula.

- Trataré que los niños se expresen y puedan complementar las ideas con mi ayuda.

- Los niños se escuchan atentamente unos a otros, también les diré recordando las normas para hablar.

- Dibujan a su profesora y describen como es

Siluetas

MI MAESTRA MI AMIGA


FIN

AL



- Consolidare con sus dibujos dialogando sobre mi trabajo en el aula, que cada una somos diferentes, pero todas quieren mucho a sus niños, como los quiero y que todas las maestras son lindas y buenas.

- En casa comentan como es su profesora y la dibujan haciendo algo en el aula y la describen.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Escuchan y comprenden poesía a su maestra.- Actividades de salida.


I. DENOMINACIÓN : ‘‘E l Territorio peruano”II. DATOS INFORMATIVOS


III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. CONSTRUYE LA

NOCIÓN DE CANTIDAD


- Realiza conteos de hasta 3 elementos.- Representa hasta 3 objetos contados.

CIENCIAY

TECNOL.



- Expresa como es la geografía de su localidad.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO




- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Cantamos canción “Mi Perú”

PR

OC

ES

O





Recordamos con los niños lo realizado anteriormente. ¿Quién está de fiesta? Se les muestra el mapa del Perú y pregunto a los niños: ¿Qué es? ¿Estará solo, tendrá vecinos?

- Dialogaré con los niños sobre nuestra Patria que se llama Perú, y los nacidos en el Perú se llaman peruanos.

- Observan el mapa del Perú, dialogamos que tenemos vecinos y vamos con los niños colocando tarjetas con los nombres de los países vecinos.

- En imágenes observan algunas características de nuestra geografía: cerro, bosques, mar, ríos, etc. Relacionan con lo observado en su localidad.

- Cuentan a sus compañeros de acuerdo a una consigna, luego objetos del aula.

- Les doy siluetas de mapas, las cuentan y expresan la cantidad.

- En hojas cuentan mapas del Perú, luego expresan el nombre de su patria, y como es.

Imágenes

Lámina

Imágenes

Fichas de aplicación.

EL TERRITORIO PERUANO


FIN

AL



- Consolido el tema, con los trabajos de los niños, afianzando que somos peruanos, pido un aplauso para nuestra patria.

- En casa contornean el mapa del Perú y comentar sobre el tema.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Aprendan trabalenguas al Perú.

“Soy peruano, porque nací en el PerúY los que nacimos en el Perú somos peruanos”


imágenes

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región Sierra y sus costumbres”II. DATOS INFORMATIVOS



CIENCIA Y

TECNOL.



- Identifica animales y plantas propias de la región Sierra.

- Menciona las características geográficas de la región Sierra e imágenes.



- Identifica donde hay escritos relacionando imágenes.

- Dice con sus propias palabras lo que comprende del texto leído.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO


- Rutinas

Desarrollo UD


- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Los niños observan imagen de una pareja con vestimenta

de la región Sierra, luego escuchan un huayno.

Radio grabadora

PR

OC

ES

O




- Se les preguntará a los niños ¿De dónde serán estos niños? ¿En la Costa se visten así? ¿Y la música, de donde será? ¿En qué región vivirán?

- Se les presentará a los niños un mapa con la región Sierra, explicándoles sobre su geografía, los cerros, ríos, así mismo se nombrará animales y plantas oriundas de esa región. Dialogamos que en la región Sierra, llueve muy fuerte y hace frío.

- Salimos a recorrer algunas calles de nuestra comunidad y relacionamos con lo escuchado.

- Colocamos una lectura de imágenes referida a la geografía, biodiversidad de la región Sierra, los niños identifican palabras relacionándolas con imágenes, luego leo la lectura, la leo con los niños y dialogamos sobre las plantas que se cultivan, que animales crían, casas, comidas, luego responden preguntas: ¿Cómo son las casas? ¿Por qué? ¿Cómo se visten? ¿Qué animales crían? ¿Cómo es paisaje? ¿Sera igual al de la Costa?

Imagen

Lámina

Siluetas


Papelotes, crayolas

CONOCIENDO LA REGIÓN SIERRA Y SUS COSTUMBRES



- Les mostramos algunos productos de la Sierra, los reconocen y expresan como los han comido.

- En hojas pintan los productos típicos de la Sierra y dice con sus palabras lo que conoce de la región Sierra.

- Degustan alimentos típicos de la sierra (papa, habas, queso)

Siluetas

Papa, queso, habas.

FIN

AL



- Consolido el tema con imágenes y planteamos preguntas que permitan reforzar el tema.

- En casa buscan en revistas, periódicos, imágenes relacionadas a la región, Sierra, las pegan en sus cuadernos.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Trabajan la técnica:…………………………………- Actividades de salida

Imágenes

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región costa y sus costumbres”II. DATOS INFORMATIVOS



CIENCIAY

TECNOL.



- Nombra animales y plantas propias de la región Costa.




- Menciona algunas costumbres de la región costa.

- Expresa lo que entiende de la información escuchada.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO




- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Se muestra imagen de una pareja bailando negroide en la

parte costa del mapa del Perú.

Imágenes

CONOCIENDO LA REGIÓN COSTA Y SUS COSTUMBRES


PR

OC

ES

O





- Se les preguntará a los niños: ¿De dónde serán? ¿En qué región vivimos nosotros?

- Dialogamos sobre la región Costa, que sale mucho el sol, luego iremos colocando siluetas de animales, plantas, viviendas propias de la región como también se les informará de las comidas dulces típicos forma de vestir, música, etc.

- En imágenes observan, las calles de un lugar de la Costa, personas, casa, dialogamos sobre lo que comen en la Costa, que plantas cultivan, que animales crían en sus casas, luego observan en imágenes paisajes costeños: mar, ríos, mencionan características de nuestra geografía, comparan con lo dialogado, responden preguntas: ¿Qué región es? ¿Qué hay en la región Costa? ¿Qué animales crían? ¿Cómo son las casas?

- En la pizarra elaboramos mural de la región costa, los niños van colocando las imágenes respectivas de acuerdo a lo dialogado y comprendido.

- Expresan lo que comprendieron de la información escuchada sobre la Costa.

Lámina

Imágenes

Figuras

Imágenes

PapalografoHojas graficales

FIN

AL



- Consolido el tema, utilizando el mural y planteando preguntas que permitan reforzar el tema ¿Cómo es la región? ¿Qué platos se preparan? ¿Cómo se visten? ¿Qué costumbres conoces de la Costa?

- En casa dibujan o pegan figuras de casas de la Costa.- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Pegan maíz por la región Costa.- Actividades de salida.

Revistas

maíz

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conociendo la región Selva y sus costumbres”II. DATOS INFORMATIVOS



CIENCIAY

TECNOL.

Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente

- Reconoce animales y plantas de la región Selva

- Identifica animales y plantas propias de la región Selva.

COM. Comprensión Oral - Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

- Responde preguntas sobre el dialogo escuchado con agrado.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO




- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Los niños observan lámina de la Selva.- Se les preguntará a los niños ¿De dónde será? ¿Por qué estará

vestido así? ¿Por qué son las casas así?

Imagen


CONOCIENDO LA REGIÓN SELVA Y SUS COSTUMBRES

PR

OC

ES

O





- Luego escuchan música típica de la Selva ¿De dónde será esta música?

- Se le presentará a los niños un mapa con la región Selva, explicándoles sobre su geografía, abundante vegetación, ríos, así mismo se nombrará animales y plantas oriundas de esta región.

- Dialogamos que en la región Selva, llueve muy fuerte y hace calor, luego iremos colocando siluetas de animales, plantas viviendas propias de la región como también se les informará de las comidas típicas, forma de vestirse, música, etc.

- Observan algunos productos de la Selva; plátanos, cocona, etc. Mencionan características.

- Escuchan música de la Selva. Pregunto.- ¿Cómo son las casas? ¿Por qué? ¿Cómo se visten? ¿Qué

animales habitan? ¿Cómo es el paisaje?- Responde las preguntas- En hojas de aplicación, pintan; productos, animales, casas de la

región Selva.- Expresa lo que entendió sobre las manifestaciones culturales de la

región Selva.- Degustan chifles.

Lámina

Siluetas

Plátanos, chifles, cocona.

Hojas aplicación

Lectura de imágenes.Lápiz, hojas.

FIN

AL



- Consolido el tema con imágenes y planteamos preguntas que permitan reforzar el tema.

- En casa pega lo que les gusta de la región Selva.- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Colocan ramitas sobre la silueta de una casa de la Selva.- Actividades de salida.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Nuestro mar peruano”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha : .......... de Julio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser



Y TECNOL.




- Identifica



- Realiza conteos de hasta 3 elementos.- Representa la cantidad de objetos

contados.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO




- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Se planteará una adivinanza: “Qué será, que será es

inmenso, de color azul tiene mucha agua y en el viven muchos peces” (El Mar) Imágenes

NUESTRO MAR PERUANO


PR

OC

ES

O




- Se les preguntará a los niños: ¿Conoces él Mar? ¿Qué hay en nuestro mar? ¿Cómo es nuestro Mar?

- Se les presentará a los niños una imagen del mar Peruano, indicándoles que en nuestro mar peruano tenemos muchas riquezas marinas como peces, aves guaneras, etc.

- Colocamos papelotes en la pizarra simulando ser el mar peruano, los niños recortan diversos recursos (de diversos tamaños) que se encuentran en nuestro mar, los van pegando de acuerdo a la información dada.

- Responden preguntas: ¿Qué hay en nuestro mar?- Comentamos que con los peces podemos preparar muchos

potajes

Lámina

Papelógrafo

Hojas graficadas


- Luego en el patio jugamos a contar: cada niño con una silueta de pescado y plantas, se agrupan luego contamos cuantos peces, cuántas plantas.

- Hacemos lo mismo con material concreto en el aula, luego colocamos cuenta siluetas de peces.

- En hojas de aplicación dibujan la cantidad de peces contados.

Revistas

Punzón, hojas

FIN

AL



- Consolido el tema, utilizando los trabajos de los niños y planteando preguntas: ¿Qué hay en nuestro mar?

- En casa buscan en revistas, periódicos, imágenes relacionadas a nuestro mar las pegan en sus cuadernos.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Realizan picado con punzón sobre el contorno de la silueta

de un pez, luego pegan arena.- Actividades de salida.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Que importante son mis pulmones”II. DATOS INFORMATIVOS




Y TECNOL.




- Ubica los pulmones en si mismo y material gráfico.

- Expresa como debe cuidar sus pulmones.




- Expresa lo que ve en las imágenes.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIA-

LES



INIC

IO- Utilización

libre de los sectores


- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Pediré que los niños realicen actividades motrices,

luego respiran profundamente, inhalan y exhalan el aire.

PR

OC

ES

O





Responde preguntas: ¿Qué paso? ¿a dónde irá el aire? ¿Qué pasa si nos tapamos la nariz?

- Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus pulmones son los órganos más grandes de tu cuerpo y te permite respirar aire fresco, deshacerte del aire viciado e incluso hablar. Tienes dos pulmones, pero no son del mismo tamaño. Y que debemos cuidarlos respirando aire puro, haciendo ejercicio (como por ejemplo montar en bicicleta, corre, o nadar)”

- Ubican en su compañero los pulmones, luego en lámina.

- En el patio realizan actividades motrices. Luego inhalan y exhalan aire (vivencian la respiración)

- Observan imágenes donde se observan acciones que hacen daño a los pulmones y otras referidas al cuidado de los pulmones. Dialogamos sobre ellas, relacionamos con las actividades que ellos han realizado en algún momento. Expresan lo que ven y comprenden de las imágenes

- En fichas de aplicación, ubican los pulmones y expresan como cuidarlos.

Lámina

imágenes


FIN

AL



- Consolidare con una lectura de imágenes les diré que debemos cuidar nuestros pulmones, haciendo deportes porque es un regalo de Dios y con ellos podemos respirar.

- En casa buscar imágenes referidas al cuidado de los pulmones con ayuda, las pegan

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo- Aprenden rimas: niña – piña

Pulmón-plumón Manzana-ventana

- Salida

Siluetas

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Expresar las actividades para el proyecto, aprender a elegir de lo que le proponen”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha : .......... de Agosto2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser





- Infiere e interpreta información del texto ora

- Expresa algunas actividades que le gustaría realizar en el proyecto sobre la prevención de enfermedades.


- Se valora a sí mismo. - Elige algunas actividades que le propone su maestra para realizarlas en el proyecto.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO




preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS.HH. etc.- Les narro una historia corta sobre un niño enfermo y luego,

les pregunto:

Siluetas

PR

OC

ES

O




- ¿Qué le paso al niño? ¿Qué enfermedad le habrá dado? ¿Por qué se habrá enfermado el niño y las otras personas? ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos? ¿Les gustaría conocer cómo cuidarnos de enfermedades?

- Les diré que vamos a conocer cómo evitar enfermarnos.- Sentados en semicírculo, establecemos dialogo sobre qué

hacer para no enfermarnos observan diversas imágenes de personas enfermas y pregunto ¿Qué ven? ¿Qué podemos hacer para no enfermarnos y que las personas tampoco se enfermen? ¿Podemos hacer algo?

- Los niños responden.- Les diré que podemos averiguar sobre algunas

enfermedades ¿Cómo evitarlas? ¿Qué hacer para no enfermarnos? Y ellos me van a ayudar hacerlo. Qué y ustedes que dicen, que otras cosas podemos hacer, motivo a que los niños propongan que otras actividades podemos hacer.

Imágenes

Siluetas

NEGOCIANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS



- Si, vamos a conocer qué hacer para no enfermarnos ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Qué hacer para qué otras personas se enteren? ¿Qué necesitamos? ¿-que les parece si anotamos lo que me dicen? Y vemos cómo podemos hacer todo lo que queremos?

- Escribo lo que los niños expresan (cuadro de negociado en papelotes)

- Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos.- Escribimos las actividades que hemos acordado, leemos lo

escrito y dialogamos con ellos sobre lo que vamos hacer, los materiales que vamos a necesitar, quiénes nos van ayudar.

FIN

AL



- Consolidare dialogando sobre la importancia de prevenir enfermedades etc.

- Comentar en casa que vamos a conocer cómo cuidarnos de las enfermedades y que los papas nos van ayudar.

- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Participan del juego………………………………- Actividades de salida…………………………

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar la información escuchada”







- Dice con sus propias palabras lo que comprendió del dialogo sobre la influenza.

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

- Construye y asume normas y leyes

- Cumple algunas normas para la convivencia: no pelear, nor morder..


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO




preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Les leo una noticia del periódico sobre la influenza, les

preguntare:

Periódico

DIALOGUEMOS SOBRE LA INFLUENZA


PR

OC

ES

O





- ¿Qué es la influenza? ¿Qué saben de la influenza? ¿Cómo podemos evitarla?

- Les diré que la influenza es una enfermedad y vamos a dialogar sobre ella, como se previene, cuales son los síntomas.

- Nos organizamos en semi circulo y dialogamos sobre la enfermedad de la influenza, motivare a que cada niño exprese lo que conoce o ha escuchado de la enfermedad.

- Y ustedes saben que tenemos que hacer para no contagiarnos, dialogamos sobre la influenza y las medidas preventivas.

- Trataré que los niños, pregunten lo que no conocen y expresen lo que conocen.

- Los niños se escuchan atentamente unos a otros.- Los niños, pintan imágenes relacionados a la influenza y

dan a conocer lo que conocen de la enfermedad.

Hojas de aplicación.

FIN

AL



- Consolidare con sus trabajos dialogando sobre la influenza y que debemos tener en cuenta lo que nos dijo el doctor.

- En casa recortar y pegar imágenes sobre la influenza.- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Participan del juego:…………………………………- Actividades de salida

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar información que lee, aprender a compartir”



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS C. LEE DIVERSOS TIPOS

DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA

- Obtiene información del texto escrito.

- Expresa con su lenguaje las medidas preventivas ante la influenza

P.S CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

- Construye y asume normas y leyes

- Comparte y apoya el trabajo con diversos amigos.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES

INIC

IO


RutinasDesarrollo UD


- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Recordaremos lo conversado el día anterior.- Preguntamos a los niños. Papelógrafo

COMO NOS CUIDAMOS DE LA INFLUENZA


PR

OC

ES

O

- Rescate de saberes previo



- ¿De qué hablamos? ¿Qué tenemos que hacer para no enfermarnos con la influenza?

- Dialogar con los niños sobre las medidas preventivas, para evitar enfermarnos con la influenza.

- Lectura de un texto sobre las medidas preventivas de la influenza.

- Se presenta a los niños imágenes con un texto sobre las medidas preventivas. Luego les pregunto. ¿Qué observan? ¿Qué creen que dice?

- Los niños se anticipan a la lectura y expresan lo que creen que dice relacionando con las imágenes (Se escribe lo que los niños dicen)

- Luego se lee para los niños, luego estos leen.- Lavarse las manos frecuentemente.- Cuando se estornuda cubrirse la nariz y boca con papel

higiénico y luego de su uso echarlo en al tacho de la basura.

- Si no hay papel cubrirse con el antebrazo.- Ventilar los ambientes (abrir ventanas para que entre luz

natural)- Confrontar el mensaje del texto con lo que dijeron.- Dialogamos sobre las medidas preventivas.

Imágenes con texto


- Se plantean interrogantes ¿Qué tenemos que hacer para evitar la influenza? ¿Qué tenemos que hacer si estornudamos?

- Responden preguntas relacionadas al texto escuchado. Expresando lo que comprendieron.

- Los niños en hojas identifican las medidas preventivas las marcan y las dan a conocer.

Hojas

FIN

AL



- Se consolida el tema con sus trabajos y a través de preguntas ¿Qué tenemos que hacer para no enfermarnos? ¿Qué pasa si no tenemos en cuenta estas medidas?

- En casa con ayuda buscar imágenes de algunas medidas preventivas y pegarlas en su cuaderno.

- Aseo, refrigerio, aseo.- Trabajan la técnica del……………………………- Participan del juego……………………………….- Actividades de salida.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Comprender indicaciones dadas, aprender a lavarse las manos”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha : .......... de Agosto2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS C. LEE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA


- Toma en cuenta las indicaciones das por su maestra para lavarse las manos.

CIENCIAY

TECNOL.



- Genera y registra datos o información

- Se lava las manos de acuerdo a indicaciones dadas.


NOS LAVAMOS LA MANO PARA EVITAR ENFERMARNOS

MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO


- Rutinas



- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Recordamos la clase anterior y observamos las imágenes

sobre las medidas preventivas.- Preguntamos a los niños:

PR

OC

ES

O





- ¿Qué tenemos que hacer para no enfermarnos de la influenza?

- Les recuerdo las medidas preventivas para evitar enfermarnos con la influenza, qué hacer frecuentemente.

- Nos organizamos en grupo grande para lavarnos las manos.

- Dialogamos sobre la importancia de lavarnos las manos, luego les doy las indicaciones a tomar en cuenta:

- Nos mojamos las manos.- Enjabonados bien.- Frotarse bien todas las partes de la mano.- Correr el agua por las manos, si no es en el caño, con un

jarro.- Secar bien.- Los niños observan a su maestra realizar el lavado de

manos, luego expresan las indicaciones dadas.- Los niños en forma ordenada realizan el lavado de manos,

siguiendo las indicaciones dadas.

Tina, jabón, jarra, toalla.

FIN

AL



- Se consolida el tema con preguntas ¿Qué hicieron? ¿Cómo deben lavarse las manos? ¿Sera necesario hacerlo? ¿Por qué?

- En casa lavarse constantemente la mano.- Aseo, refrigerio, aseo.- Trabajan la técnica del…………………………- Participan del juego…………………………………- Actividades de salida.


I. DENOMINACIÓN : ‘‘Visitamos la posta para escuchar charla de influenza”




IDENTIDAD- Se valora a sí mismo. - Visita la posta para escuchar

acerca de la influenza.- Se comporta atentamente

cuidándose los unos y los otros al ir a la posta.


VISITAMOS LA POSTA PARA ESCUCHAR CHARLA DE INFLUENZA



- Nos ordenamos para salir de visita a la posta del más alto al más bajo.

- Juegan ordenando objetos del más bajo al más alto explicando lo realizado.


MOMEN-TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que realizan ¿cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenar los materiales que utilizaron.

- Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.- Se le motiva a través de una casuística “hoy nos

ordenaremos del más alto al más bajo”

Sectores

Carteles



- ¿Qué aprenderemos? ¿nos vamos a ordenar del más alto al más bajo?

- Hoy niños vamos a salir de visita a la posta para escuchar una charla de la influenza, pero para salir debemos ordenarnos para caminar ¿Quién ira adelante en la fila? ¿Quién es el más alto del aula? ¿Quién es el más bajo?

- Escuchan recomendaciones de cómo comportarse en la visita a la posta.

- Se colocan sus mascarillas para evitar la

PR

OC

ES

O



- contaminación.- Escuchan charla de la enfermera – doctor acerca de la

influenza.- Realizan interrogantes acerca de la influenza, se expresan

libremente.- Jugamos en parejas, con canciones realizando dinámicas a

la orden se agrupan de acuerdo a la consigna.- Se forman del más bajo al más alto expresan lo ejecutado.- Se les entrega materiales como botellas, bloques, cubos de

madera, envases de yogurt, cajas, etc.- Manipulan los materiales ordenándolos de más bajo al más

alto.- En ficha de aplicación colorean al más bajo y encierran al

más alto.

Papelotecrayolas

FIN

AL



- La docente consolida lo aprendido ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué hemos realizado? ¿Quién es el más bajo del aula? ¿Quién es el más alto?

- En casa dialoga con tus padres acerca de la influenza.- Pinta con temperas usando la técnica de la dáctilo

pintura…………………..- Actividades aseo- Se lavan las manos con agua y jabón usando papal toalla.- Actividades de salida.

TemperaPapelJabónToalla


I. DENOMINACIÓN : ‘‘Realizar aportes y organizar la información conocida”II. DATOS INFORMATIVOS



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS C. LEE DIVERSOS

TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA


- Aporta espontáneamente al dialogo sobre los alimentos que debe comer.

- Nombra lo que debe comer para prevenir la influenza.

CIENCIAY

TECNOL.




-


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO




preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Con una dramatización de títeres: “Dos niños conversan y

uno le dice al otro; mi MAMA ha ido al mercado a comprar alimentos que nos protejan de la influenza”, ¿Qué habrá comprado la mama?, luego preguntare a los niños.

Títeres

PR

OC

ES

O




- ¿Qué debemos comer para cuidarnos de la influenza? ¿Qué no debemos comer?

- Les diré que vamos a conocer los alimentos que debemos comer para protegernos de la influenza.

- Nos organizamos en semi circulo y dialogamos sobre los alimentos que nos protegen de la influenza motivaré a que cada niño participe del dialogo y exprese lo que come en casa.

- Les preguntaré a cada uno, para que tengan oportunidad de responder referente al tema.

- Y ustedes ¿Qué comen en casa? Dialogamos sobre los alimentos que debemos comer porque nos protegen de la influenza. Trataré que los niños, pregunten lo que no conocen, y expresen lo que conocen.


- Coloco imágenes sobre los alimentos, escribo sus nombres, los leo.

- Frutas: naranjas, papaya, guayaba.- Verduras: limones, zanahoria.- Carnes blancas.- Los niños escuchan atentamente, luego nombran los

alimentos que deben consumir.- En hojas de aplicación dibujan los alimentos que deben

consumir.

Hojas

ALIMENTOS SALUDABLES PARA EVITAR LA INFLUENZA


FIN

AL



- Consolidare con sus trabajos y pregunto: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?

- En casa comentar sobre los alimentos conocidos.- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.- Participan del juego.- Actividades de salida.

Imágenes

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Organizar información que lee. Cuidarse de la diarrea”



C. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA


- Expresa con su lenguaje como se cuida de la diarrea.

CIENCIA Y

TECNOL.




- Expresa que debe cuidarse de la enfermedad de la diarrea.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO


- Rutinas

Desarrollo UD


- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Les muestro imágenes relacionadas a la diarrea, les pido que

observen y pregunto a los niños.Papelógrafo

PR

OC

ES

O





- ¿Qué ha pasado con él niño? ¿Cómo nos cuidamos de las diarreas?

- Les diré a los niños que la diarrea es una enfermedad que nos da por falta de higiene y que debemos tomar medidas preventivas, para evitar enfermarnos.

- Lectura de un texto sobre las medidas preventivas de la diarrea. - Se presenta a los niños (papelógrafo) las medidas preventivas de

la diarrea. Luego les pregunto. ¿Sobre qué trata este texto? ¿Qué observan? ¿Qué creen que dice?

- Los niños se anticipan a la lectura e identifican algunas palabras significativas y expresan lo que creen que dice relacionando con las imágenes (Se escribe lo que los niños dicen)

- Pregunto ¿Qué observan que hay en él papelógrafo?- Luego se lee para los niños, luego estos leen.- Para evitar las diarreas - Lavarse las manos frecuentemente (antes de comer, después de ir

a los SSHH)- Comer alimentos bien cocidos.- Lavar las frutas antes de comerlas.


Hojas

- Tapar los alimentos por las moscas.- Responder preguntas relacionadas al texto escuchado.

Expresando lo que comprendieron.- Los niños identifican acciones relacionadas a las medidas

preventivas y las dan a conocer.

COMO NOS CUIDAMOS DE LAS DIARREAS


FIN

AL



- En casa buscar información sobre las medidas preventivas de otras enfermedades y traerlas al aula para comentar sobre ellas.

- Aseo, refrigerio, aseo.- Trabajan la técnica del …………………………..- Participan del juego…………………………………..- Actividades de salida

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Expresarse oralmente”



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS C.A. Seres vivientes,

mundo físico y conservación del ambiente

- Identifica algunos problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar la basura.

- Da a conocer como cuida si medio ambiente.

C. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA



- Expresa como está el ambiente de su comunidad.

- Acompaña con gestos cuando expresa algo.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO


- Rutinas

Desarrollo UD

- Los niños y niñas eligen el sector donde desean jugar.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Observan la imagen de la tierra feliz, luego les pido que

observen la imagen de la tierra triste y les pregunto.Lámina

PR

OC

ES

O





- ¿Qué ha pasado? ¿Por qué se habrá puesto triste la tierra? ¿Cómo están nuestras calles?

- Apoyada en imágenes dialogare sobre las formas de contaminación del ambiente: arrojo de basura, arrojo de aguas sucias, quema de basura. Y como cuidarlos.

- Los niños salen a observar las calles de su comunidad, observan la basura acumulada, dan a conocer lo que ven, si las calles están sucias o limpias, les pregunto:

- ¿Qué ha pasado? ¿Por qué hay basura? Los niños emiten respuestas, dando a conocer posible causas.

- Volvemos al aula, recuerdan lo observado y les pregunto: ¿Qué podemos hacer? ¿Cómo cuidamos nuestro medio ambiente?

- Observan imágenes referidas a lo que debemos hacer para cuidar el ambiente, dialogamos sobre ellas. Luego

- Hacemos un listado de acciones para cuidar el medio ambiente, las leemos.

- En hojas de aplicación identifican las acciones que permiten cuidar el ambiente.

Imágenes

Calles de la comunidad

Hojas


AMBIENTE SANO Y AMBIENTE CONTAMINADO

FIN

AL



- Consolido el tema con los trabajos de los niños y responden preguntas:

- ¿Qué aprendieron? ¿Qué contamina él ambiente? ¿Qué pasa cuando contaminamos él ambiente? ¿Cómo cuidamos nuestro ambiente.

- En casa comentan que la basura se debe llenar en bolsa y no arrojarla a la calle.

- Aseo – refrigerio-- Actividades de salida.

Siluetas

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Realizar conteos”II. DATOS INFORMATIVOS


III. INFORMACIÓN CURRICULAR.- AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT.. CONSTRUYE LA

NOCIÓN DE CANTIDAD


- Realiza conteo de diversos objetos hasta 3.

- Representa con objetos una colección de hasta 3 elementos.


TOSPROCESO DE LOS

MOMENTOS



INIC

IO



- Utilización libre de los sectores.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Observan diversas botellas llevando al aula.

Botellas

PR

OC

ES

O





- Les preguntare ¿Qué he traído? ¿Cuántas hay?- Les diré que vamos a contar diversos objetos y acompañar

con el número que corresponde y estos serán del 1 al …………..

- ¿Cuántas botellas de color: rojo, azul, verde, amarillo, hay?- En el patio juegan una ronda se colocan botellas de colores

en el suelo, luego cogen cada uno una botella se agrupan de acuerdo a los colores, contamos cuantos hay en cada grupo relacionamos con el numeral respectivo.

- En sus mesas manipulan diversos materiales como: latas, chapas, bloques lógicos, etc., las cuentan y acompañan con el numeral respectivo (1, 2, 3)

- Los niños observan las botellas llevadas al aula, manipulan, los contamos.

- En hojas de aplicación los niños cuentan las imágenes de diversos objetos y relacionan con el numeral que corresponde (1, 2, 3,)

Bloques, latas, chapas, siluetas.

Fichas de aplicación

Revistas, tijeras, goma, cuaderno.

FIN

AL



- Se dará a conocer que así como hemos contado botellas, podemos contar muchas cosas.

- Pregunto: ¿Hasta cuanto hemos contado? ¿Podemos contar mayor cantidad de objetos?

- Volvemos a contar diversas colecciones de objetos que ven.- En casa con ayuda recortan diversas figuras de revistas,

las cuentan y pegan en sus cuadernos.- Aseo, refrigerio, aseo, recreo.- Escuchan y aprenden trabalenguas.

CONTEMOS BOTELLAS DE AGUA


SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS

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