Sesión de aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE

CON RUTASM g . e . M a r tí n L i n a r e s C h a v a r r í a

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• DEFINICIÓN

• Las sesiones de aprendizaje se definen como el conjunto de estrategias de aprendizaje que cada docente diseña y organiza en función de los procesos cognitivos y los procesos pedagógicos orientados al logro de los aprendizajes previstos en cada unidad didáctica.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

CASOS O SITUACIONES DE INTERÉS DE LOS Y LAS ADOLESCENTES

CASO 1. Facundo y Eliseo son estudiantes de segundo grado de secundaria, de las secciones A y B respectivamente. Ambos han sido llevados a la sala de “Disciplina” porque los han encontrado agrediéndose físicamente en la puerta de los servicios higiénicos a la hora de recreo.

CASO 2Guillermina, estudiante líder del 5to A, ha motivado a sus compañeros para que hagan fuerza común y no dejen ingresar al salón al profesor de Historia porque siempre llega tarde y se dirige a ellos con sobrenombres.

ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas por el sujeto que

enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

- Recepción de la información.

- Observación selectiva.- División del todo en

partes.- Interrelación de las

partes• Generar expectativas-

problematizar• Comunicar el propósito

y organización.• Motivación • Recuperación de

saberes previos.• Gestión y

acompañamiento para el desarrollo de competencias.

• Evaluación

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

Programa de Segunda Especialidad en Didáctica en la Educación Ciudadana Secundaria 2013-2015

• Que permitan la construcción de Aprendizajes• Propiciar el trabajo colaborativo (en equipos)Estrategias

• De la vida cotidiana del estudiante• De interacción con la realidadSituaciones Problemáticas

• Que permitan el recojo de información sobre los logros de aprendizajeInstrumentos de evaluación

• Establecer puentes entre saberes previos y nuevos aprendizajes

• Uso de diversos medios audiovisualesMateriales Concretos

Debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cómo diseñar una Sesión de Aprendizaje?

1. Título de la sesión2. Aprendizajes esperados

3. La secuencia didácticaInicio

DesarrolloCierre

4. Tareas o trabajo en casa

5.Evaluación

¿Por dónde empezar? ¿Qué documentos o insumos debemos tener a la mano? ¿Qué consideraciones debemos tener a la hora de formular cada elemento?

Elementos básicos de la Sesión de Aprendizaje

NÚMERO DE SESIÓN1/6TÍTULO DE LA SESIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Campo temático:

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

TAREA A TRABAJAR EN CASA

EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Área:Docente:

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

NÚMERO DE SESIÓN1/6

TÍTULO DE LA SESIÓN



El título sintetiza la situación de aprendizaje.

Los aprendizajes esperados comprenden las competencias, capacidades e indicadores.

Se puede desarrollar una o más competencias, capacidades e indicadores


Campo temático:



Campo temático:


INICIO

DESARROLLO

CIERRE



• El cierre establece conclusiones, puntualizaciones, organización de la sesión siguiente, etc.

• El desarrollo consiste en la gestión y el acompañamiento del aprendizaje.

• El inicio establece propósitos, retos o conflictos cognitivos, motivación, metas de aprendizaje y saberes previos.

SECUENCIA DIDÁCTICAFASES PROCESOS

INICIO

MOTIVACIÓN

EVALUACIÓN

GENERAR EXPECTATIVASACTIVAR SABERES PREVIOSPROMOVER EL CONFLICTO COGNITIVO

DESARROLLO

CONSTRUIR LOS APRENDIZAJES

INDUCIR EL DESCUBRIMIENTO DEL TEMA

ACERCAR A LA NUEVA INFORMACIÓNPROCESAR LA INFORMACIÓNSISTEMATIZAR EL NUEVO CONOCIMIENTO

APLICAR O TRANSFERIR

SALIDA EVALUACIÓNMETACOGNICIÓN

Programa de Segunda Especialidad en Didáctica en la Educación Ciudadana Secundaria 2013-2015

MOMENTOS DEL APRENDIZAJE PROCESOS

INICIO

Despertar el interés permanente (Motivación) Recuperar saberes previos (Lo que el participante conoce sobre el tema) Generar conflicto cognitivo (presentación de situación problemática)

PROCESO

Vincular los saberes previos con el nuevo saber (Situaciones reales de aprendizaje) Orientar el proceso de construcción de los aprendizajes (Aplicación de estrategias) Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes. Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje. (Práctica del nuevo saber en diferentes situaciones)

SALIDA

Verificar e nivel de logro de aprendizaje (Evaluación) Asegurar la transferencia a nuevas situaciones. (Aplicación del nuevo saber en diferentes contextos) Reflexionar sobre lo aprendido. (Metacognición)



Campo temático:


INICIO

DESARROLLO

CIERRE




Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.



Campo temático:


INICIO

DESARROLLO

CIERRE


EVALUACIÓN



Hay que tomar previsiones sobre dos tipos de evaluación: una de proceso o formativa y otra de resultados (sumativa).



Campo temático:


INICIO

DESARROLLO

CIERRE


EVALUACIÓN



Evaluación formativa

Se puede realizar de distintos modos según el propósito de la sesión: realizar seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc.

Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la sesión. Sirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.



Campo temático:


INICIO

DESARROLLO

CIERRE


EVALUACIÓN



Evaluación sumativa

Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una unidad) hay que realizar una evaluación de resultados, con instrumentos variados, que nos permita ver hasta dónde llegaron los estudiantes, y cuáles fueron sus avances y dificultades.



Campo temático:


INICIO

DESARROLLO

CIERRE


EVALUACIÓN



MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Indicar los materiales y recursos a utilizar

Actividad 2: ¿Cómo evaluar una Sesión de Aprendizaje?

Nro ASPECTOS SI NO01 La sesión de aprendizaje tiene un título que sintetiza la situación de aprendizaje que la origina.02 Los aprendizajes esperados han sido seleccionados de los previstos en la unidad didáctica.

03 El conjunto de actividades apuntan al desarrollo de los aprendizajes esperados.04 Existe coherencia en el planteamiento de estrategias y actividades con los indicadores previstos.

05 Se evidencia una secuencia lógica entre una actividad y otra.06 La primera actividad está destinada a la presentación del propósito y los aprendizajes esperados.07 Se ha previsto actividades para la problematización (desafío o conflicto cognitivo).

08 Se ha previsto actividades para la recuperación de saberes previos (experiencias anteriores, conocimientos ya incorporados, etc.)

09 Se ha considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar un motivo para aprender.

10 Se ha considerado actividades que permiten movilizar los saberes y recursos para la adquisición de la competencia.

11 Las actividades previstas permiten abordar los procesos pedagógicos implicados en el desarrollo de la capacidad o competencia.

12 Se ha considerado actividades que permitan abordar la diversidad en el aula (estilos y ritmos de aprendizaje diferentes, trabajo colaborativo, estudiantes con habilidades diferentes, etc., según el caso)

13 Se ha considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas o encontrar soluciones a los problemas planteados.

14 Se ha considerado actividades para reflexionar sobre lo aprendido.15 Si la evaluación es formativa, se describe cómo se realizará: hacer seguimiento, revisar tareas, observar

el trabajo, etc.).

16 Si la evaluación es sumativa (al cerrar un proceso), se especifica el instrumento que se utilizará.

Sesión de aprendizaje

Education

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