SEMINARIO DOCENTESEMINARIO DOCENTE

Sonia Carolina Peralta DíazPsicóloga, Magister en psicología con énfasis en Desarrollo Humano.

PARTE 1: Introducción2. Conocimiento y Método

Científico3. Paradigmas De Investigación4. Tipos De Investigación5. Diseños De Investigación

PARTE 3: Investigación cualitativa2. Fundamentos teóricos.3. Estrategias metodológicas4. Características metodológicas5. Pasos de la investigación

PARTE 2: Investigación cuantitativa2. Fundamentos.3. Pasos de la investigación.

PARTE 4: Publicaciones2. CvlAC- GrupLAC - Publindex3. Requisitos artículos4. Partes del articulo5. Forma de redacción

Conocimiento Científico

CONOCIMIENTO VULGAR

Se basa en la experiencia

Parte de la realidad (Factico)

Se transmite unos a otros

Hace parte de la comunidad y

cultura

Sentido común

No se articula, asistemático

No se confirma

No se cuestiona

Puede estar basado en autoridad

o tradición

Ninguna de sus partes atañe a

todas las demás

Se encuentra listo para su

utilización inmediata

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Parte de la realidad (Factico)

La fuente y el resultado de los

problemas es la experiencia

Objetivo

Imparcial

Racional

Sistemático

Contrastable

Critico

Metódico

Cuerpo de conocimiento

Comunicable

Analítico

Se centra más en el por qué

Su uso no es inmediato

-- 95% C.C.

-- 5% C.V.

Margen Margen de errorde error

Margen Margen de errorde error

Método Científico

El método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo.

Lo fundamental en éste no es demostrar verdades, sino determinar el procedimiento para demostrar esa verdad.

Cada ciencia plantea y requiere un método especial según la naturaleza de los hechos que estudia, pero los pasos están regulados por el método científico.

El método científico elimina el plano subjetivo de la interpretación de la realidad, permitiendo la objetividad del proceso investigativo.

Características del Método Científico

Es Factico

Trasciende los Hechos

Verificación Empírica

Auto correctivo y Progresivo

Formulaciones de Tipo General

Es Objetivo

Paradigma Científico

La palabra paradigma proviene del griego παραδειγμα [leer: paradeigma], formada del prefijo para- (junto) y de deigma (modelo, ejemplo).

En principio, se aplicaba a la gramática (para definir su uso en un cierto contexto) y a la retórica (para referirse a una parábola o fábula).

A partir de la década del ’60, comenzó a utilizarse para definir a un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico.

Thomas Kuhn (1922-1996)Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo.

La función del paradigma consiste en ofrecer modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.

CAMBIO DE PARADIGMA(la estructura de las revoluciones científicas, 1962)

1. Establecimiento de un paradigma. 2. Ciencia Normal: Los científicos usan el paradigma para explicar su ciencia. A medida que lo van usando se acumulan paradojas, es decir, ciertas observaciones que van en contra el paradigma. 3. Crisis: Las paradojas se acumulan a tal grado que causan una crisis. Los científicos pierden confianza en el paradigma inicial. 4. Revolución científica: Los científicos empiezan a probar cualquier teoría. Se proliferan teorías. Esto fuerza que los científicos discutan los fundamentos. 5. Establecimiento de un nuevo paradigma: Nace un nuevo paradigma que cambia el mundo científico. Este nuevo paradigma no sólo es incompatible con el anterior, sino que también es inconmensurable. Es decir, ni siquiera se pueden comparar, puesto a que las palabras y unidades de medida son diferentes.

Paradigmas Teóricos

Se definen como la conceptualización del objeto de estudio, de sus teorías básicas, de la problemática a estudiar, de la forma de respuesta frente a los resultados obtenidos por la investigación y de la metodología que debe emplearse en esa tarea, tales conceptualizaciones, es decir el paradigma del caso, es tomado por una comunidad científica como marco de referencia de sus actividades cuyos resultados, sumados a los ya obtenidos, constituyen la ciencia normal.

PARADIGMA CUALITATIVO (interpretativo)

Fenomenología

Interaccionismo simbólico

Etnografía

Empirismo – analítico

Marxista

PARADIGMA CUANTITATIVO (explicativo – positivista)

PARADIGMA CUALITATIVO

Aboga por métodos cualitativos.

Interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa.

Observación naturalista y sin control.

Subjetivo.

Próximo al fenómeno de estudio; perspectiva 'desde dentro'.

PARADIGMA CUANTITATIVO

Aboga por métodos cuantitativos.

Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estados subjetivos de los individuos.

Medición penetrante y controlada.

Objetivo.

Al margen de los datos; perspectiva 'desde fuera'.

PARADIGMA CUALITATIVO

Orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo.

Orientado al proceso

Válido: datos 'reales', 'ricos' y 'profundos'.

No generalizable: estudios de casos aislados.

Holista.

Asume una realidad dinámica.

Descripción a profundidad del objeto de estudio

PARADIGMA CUANTITATIVO

Orientado a la comprobación, confirmatorio, reduccionista, inferencial e hipotético deductivo.

Orientado al resultado.

Fiable: datos 'sólidos' y repetibles.

Generalizable: estudios de casos múltiples.

Particularista

Asume una realidad estable

Explicar los fenómenos mediante leyes

Realidad

Problemática

Recolección de

información

Análisis (categorización)

Interpretación (confrontación con

teorías)

Proceso Metodológico de la Investigación Cualitativa

Teoría o Ley

Problema

Operacionalización de Variables

Recolección de Información

Análisis Estadístico

Proceso Metodológico de la Investigación Cuantitativa

Resultados

Tipos o Niveles de Investigación

Finalidad o Propósito

Alcance

Tiempo

Profundidad

Fuentes

Lugar donde se desarrolla

Naturaleza

Finalidad o PropósitoBásica

Aplicada

Alcance Transversal o seccional (Sincrónica)

Longitudinal (diacrónica)

Tiempo Retrospectiva

Prospectiva

Profundidad

Exploratoria

Descriptiva

Correlacional

Explicativa

FuenteFuentes primarias

Fuentes mixtas

Naturaleza

Documental

Empírica

Lugar donde se desarrolla

Campo

Laboratorio

Fuentes secundarias

Experimental

Diseños de Investigación

Se refiere al plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación. (Campbell y Stanley)

Experimentales

Experimentos puros

Cuasi-experimentos

Pre-experimentos

Trasversales

Longitudinales

No Experimentales

Descriptivos

Correlacionales

Tendencia Evolución de grupo Panel

¿Qué es un experimento?¿Qué es un experimento?

• En términos científicos del término experimento podríamos mencionar que se refiere a un estudio en el que se manipula intencionalmente una o más variables independiente, para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variable dependientes, dentro de una situación de control para el investigador.

• Es decir que los diseños experimentales se utilizan cuando el investigador pretende establecer el posible efecto de una causa que se manipula.

Causa Efecto X________________________________Y(variable independiente) (variable dependiente)

Se manipula Se mide

Experimento puro

Control de variables

Grupo control – grupo experimental

(comparativos)

Grupos homogéneos o equivalentes

Grupos con características iguales en todo el

proceso

Ambientes controlados

Asignación al azar o de manera aleatoria

Simbología de los diseños experimentalesSimbología de los diseños experimentales

R - Asignación al azar o aleatoria

G - Grupo de sujetos

Tratamiento, estimulo o condición experimental

_ Ausencia de estímulo. Se refiere a grupo control

0 Medición a los sujetos de un grupo

Hi:

Efecto de los contenidos televisivos antisociales

sobre la conducta agresiva de

determinados niños

Diseño con post prueba únicamente y grupo control

Diferencia entre los grupos será la presencia o ausencia de la variable independiente

RG1 X 01

RG2 _ 02

Diseño con pre prueba -pos prueba y grupo de control

Presencia – ausencia de la variable independiente

medir la diferencia en puntuaciones entre la pre prueba y la pos prueba

RG1 01 X 02

RG2 03 _ 04

Mas de dos grados

Varios grupos experimentales de acuerdo a los grados.

RG1 X1(programa sumamente violento) 01

RG2 X2(programa medianamente violento) 02

RG3 _ 03

Diseño de cuatro grupos de Salomon

Se pueden verificar los posibles efectos de la preprueba sobre la postprueba.

RG1 01 X 02

RG2 03 _ 04

RG3 _ X 05

RG4 _ _ 06

Diseño de series cronológicas Se efectúa a través del tiempo varias observaciones o mediciones de la variable.Se analizan los efectos en el mediano o largo plazo porque se supone que la influencia de la variable independiente sobre la dependiente tarda en manifestarse.

Serie cronológica sin preprueba, con varias postpruebas y grupo de control

RG1 X1 01 02 03

RG2 X2 04 05 06

RG3 X3 07 08 09

RG4 _ 010 011 012

Serie cronológica con preprueba, con varias postpruebas y grupo de control

RG1 01 X1 02 03 04

RG2 05 X2 06 07 08

RG3 09 _ 010 011 012

Serie cronológica basada en el diseño de cuatro grupos de Salomon

RG1 01 X 02 03

RG2 04 _ 05 06

RG3 _ X 07 08

RG4 _ _ 09 010

Cuasi-experimento

Manipulación de variables para medir efectos

Grado de seguridad y confiabilidad que se puede

tener en la equivalencia de grupos es menor

Grupos intactos: estaban formados antes del

experimento.

Falta de control experimental total

Ambientes son menos controlados

No existe asignación al azar o de manera aleatoria

Pre-experimento

El grado de control es mínimo

No hay un grupo control

No hay manipulación de variables

No hay grupos de comparación

Estudio de caso con una sola mediciónG X 0

Diseño de preprueba – postprueba con un solo grupoG 01 X 02

Transversales

DESCRIPTIVOS

Medir personas u objetos, una o mas variables y proporcionar su descripción

EJP::

¿Cuál es la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de una empresa?Numero de extranjeros que ingresan a un país y sus características.

CORRELACIONALES

Se describen relaciones entre 2 o más variables en un momento determinado. Pueden limitarse a las relaciones sin precisar el sentido de causalidad. Pueden pretender analizar relaciones de causalidad.

EJP:Relación de la atracción física y la confianza durante el noviazgo en parejas jóvenes.Como la motivación intrínseca influye en la productividad de los trabajadores de líneas de grandes empresas industriales, de determinado país y en cierto momento, observando si los obreros mas productivos son los mas motivados, y en caso de que así sea, evaluando por qué y como es que la motivación intrínseca contribuye a incrementar la productividad.

Tiempo únicoDescriptivo Correlacional

X1

El interés es la relación de variablesX1 - X2

X1 - X3

X2

X2 - X3

El interés es la relación causalX1 → X2

X3

X1 → X3

X2 → X3

Longitudinales

Analizar Cambios a través del tiempo

Diseños longitudinales de tendencia (trend):Se analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general. Característica distintiva: la atención se centra en una población. La población puede cambiar.

EJP: analizar los cambios en la actitud hacia el aborto en una comunidad. Dicha actitud se mide en varios puntos del tiempo (cada 10 años) y se examina su evolución a lo largo de este periodo.

Diseños longitudinales de evolución de grupo (cohort):Se analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), en subpoblaciones o grupos específicos. Característica distintiva: la atención se centra en grupos de individuos vinculados de alguna manera, como la edad. La población puede cambiar.

EJP: se estudia a las personas que nacieron en 1930 en Brasil.

Diseños longitudinales de panel:Puede tomarse cualquiera de los dos diseños anteriores. Característica distintiva: el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.

EJP: Se observara anualmente los cambios de actitud en un grupo de ejecutivos en relación con un programa para elevar la productividad, durante 5 años, cada años se observa la actitud de los mismos ejecutivos.

Problema de investigación

Cualquier dificultad que no se puede resolver automáticamente, es decir con una sola acción de nuestros reflejos instintos y condicionados, o mediante lo que hemos aprendido anteriormente.

Punto de partida de la investigación

¿Cuándo existe una situación dentro del campo de conocimiento científico que podamos conceptuar como un problema de investigación

Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidad y que el investigador encuentra a partir de múltiples situaciones, tales como:

Vacios en el conocimiento

Resultados contradictorios

Explicación de un hecho

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMA

Titulo(idea clara y precisa del problema)

Planteamiento(Establece la dirección del estudio)

Problema (dificultad)

Descripción (antecedentes)

Elementos(factores)

Formulación(pregunta problema)

Titulo

Presentación racional de lo que se va a investigar. Debe presentar una idea clara y precisa del problema

“a mayor extensión menor comprensión y viceversa”

La presentación del titulo se hace de manera declarativa

La manera de formulación es por síntesis: cuando condensa la idea central de la investigación

Componentes del Titulo

Variables o hechos a estudiar

La agresividad y el rendimiento académico

Población objeto de estudio -

características

Niños entre 5 y 10 años de edad

Espacio - Lugar

Pertenecientes a la institución educativa de las Franciscanas del municipio de Sincelejo

Tiempo Año 2010

Descripción de problema

Análisis del problema

Elementos del problema

Formulación del problema

Planteamiento del problema

Ambientación de la realidad del problema, en relación con el medio dentro del cual aparece.

Antecedentes-teorías y supuestos básicos-que personas, materiales, situaciones, factores o causas serán consideradas o no-hechos, relaciones y explicaciones-determinar su localización espacio-temporal dentro de la situación problemática.

Características de la situación problema imprescindibles para el enunciado del problema.

Naturaleza y dimensiones- datos que se relacionan con el problema-evidencia-explicaciones-consecuencias..

Reducir el problema a términos concretos y explícitos, detallado con sus diversos elementos.Formularlo y redactarlo en forma de pregunta.

Características de un problema científico

Debe ser soluble por procedimientos de

investigación que la comunidad científica considere

apropiados. ¿cuando es insoluble?:•Se plantea de manera vaga

•Ciertos conceptos del planteamiento pueden estar mal definidos y

ser ambigüos

•El problema esta claramente planteado y sus conceptos bien

definidos, pero es imposible obtener los datos necesarios para

solucionarlo.

Cumplir con el principio de intersubjetividad

Justificación

¿Por qué investiga?

Justificación

Teórica

Metodológica

Práctica

Justificación Teórica

Usted quiere ampliar un modelo teórico? Usted quiere contrastar la forma como un

modelo teórico se presenta en una realidad Usted quiere refutar o reafirmar la validez de

un modelo teórico en una realidad? Usted espera que los resultados de su

trabajo sean un complemento teórico de aquel en el cual se fundamenta su investigación?

Justificación metodológica

El resultado de la investigación es un modelo , instrumento(cuestionario o test ) o paquete sistematizado que podrá ser empleado para otras investigaciones posteriores?

El resultado de la investigación permite explicar la validez por su aplicación, de un modelo , instrumento(cuestionario o test ) o paquete sistematizado? (así este haya sido elaborado por otros)

Justificación práctica

El resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y puede mostrar los resultados?

El resultado de la investigación le ayudará a mejorar los sistemas y procedimientos de una comunidad u organización?

El resultado de la investigación le ayudará a solucionar problemas en su comunidad u organización?

El resultado de la investigación será una respuesta y/o solución a problemas concretos de tipo social, cultural, psicológico, que por su aplicación permita mejorar la situación actual?

Elementos

Explique de que forma se llevara a cabo la

investigación.

Explique la importancia del estudio

(población, variables, teorías, método).

Explique el impacto del estudio

Argumente las ideas y sopórtelas.

Objetivos de Investigación

Puntos de referencia o señalamientos que guían la investigación

Fines y propósitos de la investigación Se guían de la formulación del problema Es lo que se espera conseguir a través de

un claro juicio sobre el porque de la investigación y lo que se quiere lograr o se persigue al final de la investigación durante el tiempo y el espacio.

Características

Deben ser formulados en forma clara, precisa y alcanzables

Deben guardar relación con: planteamiento del problema, justificación de estudio, delimitación temporal, espacial y con la hipótesis general.

Los objetivos marcan la ruta o el camino que debe seguir el investigador para la comprobación de hipótesis.

Delimitan el tema de investigación, orientan el proceso general del estudio, organizan la selección del material y delimitan las estrategias de investigación que se deben utilizar.

Plantearlos en termino de verbo en modo infinitivo, ejp: determinar, analizar, realizar, describir…

Objetivo general

Visualización globalizada de las metas propuestas con el trabajo de investigación

Expresan el primer nivel de los fines o propósitos que persigue la investigación de una manera general.

Define lo que se quiere logar al final de la investigación, abarca la totalidad del proyecto y debe ofrecer resultados amplios.

Es la meta final del trabajo de investigación.

Objetivos específicos

Son desglosamientos en tareas más pequeñas del objetivo general para facilitar el logro de la meta final

Son objetivos directos de la investigación y se dirigen al logro del objetivo general, deben estar relacionados íntimamente con el plan de trabajo.

Hacen referencia a situaciones particulares que inciden o forman parte de situaciones propias de los objetivos generales.

Plantearlos en termino de verbo en modo infinitivo, que impliquen acciones concretas: identificar, medir.

No hay un numero determinado de objetivos, todo depende del investigador, el propósito y el alcance del estudio.

1. Su formulación debe involucrar resultados concretos en el desarrollo de la investigación

2. El alcance de los objetivos deben estar dentro de las posibilidades del investigadorDebe evitarse objetivos que no depende de la acción de quien los formula, ejp: objetivo mal formulado “buscar estrategias de cambio para la estructura social - económica que por la aplicación supere el estado de sub-desarrollo”

3. Los objetivos deben sujetarse a la consecución de resultados por acción del investigador. Puede referirse a la observación, descripción, explicación de situaciones concretas observables en el desarrollo de la investigación.

Consideraciones

Errores comunes

Confundir un O.G. con un O.E.

Proponer como O.E. una operación que es muy

obligatoria en la metodología o que es muy

evidente. Ejp: “revisar bibliografía sobre el tema”

Proponer objetivos exagerados, imposibles o muy

difíciles de cumplir. Ejp: “eliminar las basuras del

mercado de Sincelejo”

Redactar los objetivos en desorden.

EjemploEjemploObjetivo general: Determinar la relación entre los antecedentes académicos y

personales de los estudiantes del primer semestre del Decanato de Medicina de la UCLA, con su rendimiento en este semestre.

Objetivos específicos:

Identificar el tipo de institución educativa donde cursaron estudios de bachillerato.

Determinar el tiempo que transcurrió desde la finalización del bachillerato y el inicio de la carrera.

Indagar el nivel socioeconómico y la procedencia de los estudiantes. Correlacionar el promedio de calificaciones en bachillerato con el obtenido en

el primer semestre de la carrera. Correlacionar el tiempo transcurrido desde la finalización del bachillerato y el

inicio de la carrera, con el promedio de calificaciones obtenido en el primer semestre de la carrera.

Comparar el promedio de calificaciones en el primer semestre de la carrera entre alumnos que egresaron de instituciones públicas y privadas.

Comparar el promedio de calificaciones en el primer semestre de la carrera entre alumnos de diferente condición socioeconómica.

Marco teórico

Ordenamiento lógico y secuencial de elementos teóricos procedentes de la información obtenida de fuentes bibliográficas fidedignas que giran alrededor del planteamiento del problema y que sirven de base y fundamentación para proponer soluciones.

La construcción del marco teórico es la etapa más ardua y difícil de elaborar y que puede durar, por estas razones, más tiempo en su desarrollo, porque trata de poner en operación todos lo medios a nuestro alcance para obtener información bibliográfica, hemerográfica, videográfica, etcétera, todas relacionadas directamente con el enunciado del planteamiento del problema.

Sustentar teóricamente el estudio

El elaborar el marco teórico no es sólo hacer una revisión o reseña de lo que se ha hecho antes con títulos semejantes, sino de insertarse de manera real y profunda en la actividad científica con el fin de encontrar el sentido de la investigación que se quiere hacer.

Marco de referencia – antecedentes – estado del arte

Marco teórico

Marco conceptual

La investigación a realizar debe tomar en cuenta elconocimiento previamente construido, pues éstaforma parte de una estructura teórica ya existente.

Descripción de los elementos teóricos planteadospor uno y/o por diferentes autores y que permitenal investigador fundamentar su proceso deinvestigación.

El investigador define y delimita según su criterioy de acuerdo a su marco teórico conceptosinvolucrados en las variables de investigación.

Metodología

Presupuesto

Cronograma

Resultados

Discusión de resultados

Conclusión y sugerencias

Teoría o Ley

Problema

Operacionalización de Variables

Recolección de Información

Análisis Estadístico

Proceso Metodológico de la Investigación Cuantitativa

Resultados

Tema de Investigación Contenido o tópico ubicable dentro de una área temática y sobre el cual se realiza la investigación o estudio.

Área de conocimiento (disciplina del saber)

La Psicología

Área temática (campo de trabajo)

Psicología Organizacional

Tema (Tópico) Clima Organizacional

Titulo (delimita el tema

“Características del clima organizacional de la empresa B.C. Constructores en el año 2010”

Fuentes del tema

Problemas planteados por los pensadores

Conclusiones de las investigaciones realizadas en

el área

Experiencia personal

Lectura científica

Las conferencias

Las dificultades practicas

Problemáticas de la vida diaria

Aula de clases

Factores de orden subjetivo

Interés

Capacidad para desarrollarlo

Contar con los recursos necesarios

Tiempo necesario

Disponibilidad del material

Acceso al material o población

Factores de orden objetivo

Que sea novedoso

Importancia teórica

Importancia social

Duplicación

Constatar que se ajusta a las pautas exigidas

Que sea de interés

Problema de investigación Variables

Planteamiento

Formulación del

problema

JustificaciónArgumenta

importancia

Variables

Impacto del

estudio

Marco teórico

Antecedentes

Variables Teorías y conceptos

Hipótesis

Objetivos

General Variables

Específicos Operacionalización.

Variables

Factor, atributo o característica que se expresa en la realidad mediante valores, los cuales, a su vez, asumen la forma de un sistema clasificatorio.

Son características observables de algo que son susceptibles de adoptar distintos valores o de ser expresadas en varias categorías.

Clasificación

Variables

Su naturaleza Categóricas

Numéricas

Carácter de las escalas

Nominal

Ordinal

Intervalo

Razón

Su posición en cuanto la relación de variables

Independiente

Dependiente

Su nivel de abstracción - operacionalización

Generales

Intermedias Empíricas

Naturaleza

Categóricas

Numéricas

son aquellas cuyos elementos de

variación tienen carácter cualitativo

o no numérico

Genero, profesión, domicilio,

nacionalidad religión, idioma

son aquellas en lasque dichos

elementos tienen carácter numérico

o cuantitativo

Estatura, edad, ingreso salarial, notas,

peso, altura

Continua (notas, peso, CI)

Discreta (numero de hijos)

Escalas Escala Descripción Ejemplos

Nominal

variables que comprenden la distinción de diversas categorías como elementos sin implicar ningún orden entre ellas.

Genero, religión, profesión,

enfermedades.

Ordinal

Implican orden entre sus categorías, pero no grados de distancia iguales entre ellas.

Nivel socioeconomico,

puesto por puntajes ECAES.

Intervalo Además de ordenar, establece distancias entre las mediciones: mayor que, menor que.

estaturas, notas de una prueba,

C.I., temperatura en grados Celsius.

Razón

Contiene mayor información que la de intervalo, aquí el cero corresponde a la ausencia de variable de medida.

Edad, ingreso salarial, libras de

detergentes comprados por

año.

Relación de variables

Independiente

Dependiente

Variables explicativas, cuya asociación o

influencia en la variable dependiente se pretende

descubrir.

X

efectos o resultados respecto a los cuales hay que buscar un motivo o

razón de ser.Y

Nivel de abstracción

Generales

Intermedias

Empíricas

Se refieren a realidades no inmediatamente medibles empíricamente. CONCEPTOS

Que expresan dimensiones o aspectos parciales de estas variables y, por lo tanto, más concretos y cercanos a la realidad. DIMENSIONES

Representan aspectos de estas dimensiones directamente medibles y observables. INDICADORES

Operacionalización Definir operativamente las variables (traducir los conceptos) para que sean medibles y manejables.

Variable Dimensiones Indicadores Medición Ítems

CLASE SOCIAL

Económica

Valor del ingreso mensual

Razón ¿Cuál es el valor de su ingreso mensual?

Numero de bienes propios Ordinal ¿Cuántos bienes a su

nombre tiene usted?

Social

Ocupación Nominal ¿Qué ocupación tiene usted?

Lugar de residencia Nominal ¿Cuál es su dirección?

Tipo de seguridad social Nominal

Marque con una X el tipo de seguridad social a la que pertenezca:Contributiva ( )Subsidiada ( )

Estrato socio-económico (E.S.E) Ordinal

Marque con una X el E.S.E. al cual pertenezca:

1 2 3 4 5 6

Metodología

1.Tipo y diseño metodológico

2.Población y muestra

3. Instrumento

4.Procedimiento

5.Análisis estadístico

Muestreo cuantitativo

Tipos de selección

Probabilístico

Aleatorio simple

Aleatorio sistemático

Aleatorio estratificado

No probabilística Conveniencia

Técnicas de recolección de información

Técnica Instrumentos Cuantitativo

Observación Observación no participante

Registro sistematizado de aspectos a medirEstudia desde afuera

Entrevista

Estructurada

Estructuración previaPreguntas cerradas o con opciones de respuestaAbiertas con categorías determinadas por la teoría

Grupo focal

Estructuración previaPreguntas cerradas o con opciones de respuestaAbiertas con categorías determinadas por la teoría

Técnicas de recolección de información

Técnica Instrumentos Cuantitativo

Encuesta Cuestionario

Preguntas cerradas o con opciones de respuestaPreguntas Abiertas con categorías determinadas por la teoría

Escalas

Likert

Preguntas cerradas con opciones de respuestaítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción del sujeto

Distancia social de Bogardus

Preguntas cerradas con opciones de respuestaMide el nivel de contacto deseable con miembros de otros grupos

Diferencia semánticoPreguntas cerradas con opciones de respuestaMedición con adjetivos bipolares

Procedimiento Fase I: Recolección de informaciónFase II: elaboración de propuestaFase III: presentación de propuestaFase IV: aprobación de propuestaFase V: estimación del tamaño de la muestra

CRONOGRAMA 2010

Actividad Enero Febrero Marzo Abril Mayo Fase I: Recolección de información

X

Fase II: elaboración de propuesta

x X

Fase III: presentación de propuesta

X

Fase IV: aprobación de propuesta

X

Fase V: estimación del tamaño de la muestra

x

Fundamentos teóricos

Interaccionismo simbólico – sociología cognoscitiva

Fenomenología

Etnografía

Se interesa por estudiar los procesos de interacción a través de los cuales se produce la realidad social dotada de significado

Se interesa en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa (experiencia – vivencia)

Esta orientada por el concepto de cultura. Tiende a generar conceptos y comprender las acciones humanas desde un punto de vista interno

Fundamentos teóricos

Investigación – Acción – Participativa (IAP

Teoría fundada

Hermenéutica

Busca el cambio social y político, el progreso hacia la igualdad y la democracia, a estimular el saber popular y vincularlo a la auto investigación de los sectores desprotegidos.

Es una metodología general para desarrollar teoría a partir de los datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar acerca de los datos y poderlos conceptualizar.

Comprensión de la realidad social sobre la perspectiva de presente y pasado bajo la metáfora del texto.

Estrategias metodológicas

Análisis conversacional

Estudio de caso

Historia de vida

Análisis documental

1. Rastreo o inventario de documentos existentes y disponibles

2. Clasificación de documentos identificados

3. Selección de los documentos mas pertinentes

4. Lectura a profundidad de documentos seleccionados. El análisis se documenta en memos.

5. Lectura cruzada y comparativa

Características metodológicas

Obedece a un proceso de esclarecimiento progresivo en el curso de cada investigación particular

Naturaleza multicíclica o de desarrollo en espiral y obedecen a una modalidad de diseño semiestructurado y flexible

Los hallazgos de la investigación cualitativa se validan generalmente por dos vías; o bien, del consenso, o bien, de la interpretación de evidencias

Es interactiva y reflexivaNo impone visiones previasPlan emergente

Momentos metodológicos

Pasos

La formulación

El diseño

La gestión

El cierre

Punto de partida:¿Qué es lo que se va a investigar y porque

Plan flexible o emergente:¿Cómo se adelantara la investigación? ¿en que circunstancias de modo, tiempo y lugar?

Contacto con la realidad:Inicial – intermedia(s) - final

Sistematizar de manera progresiva el proceso y los resultados del trabajo investigativo.Cierre preliminar o inicial – cierres intermedios – cierre final

Problema - justificación

Objetivos – metodología

Muestreo – aplicación de técnicas – marco

teórico

Análisis de información - Categorización –

interpretación - conclusión - marco

teórico – resultados

Procesos

Identificación del tema

El problema

Se parte de problemáticas sustantivas, ejp: analizar en profundidad las historias de vida de José, María, Luis y Gustavo, que optaron, en un momento dado, por suicidarse.

indagación desde la lógica interna de los fenómenos y realidades analizadas, ejp: ¿Cuáles son las creencias y sentimientos que identifican las personas de esta institución? ¿Cuáles son las características del manejo de poder de esta organización? ¿Qué significa la libertad para una población desplazada por la violencia? ¿Cómo concibe la vida un enfermo terminal de sida?

Documentación inicial

un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto de análisis, lo cual se realiza a través de dos mecanismos básicos: La revisión de toda la documentación existente y disponible sobre dicha realidad y una observación preliminar de la realidad en cuestión, la cual, en ocasiones, se complementa con algunas entrevistas a “informantes clave”.

Procesos

El mapeo

la verdadera intención es poder lograr un acercamiento a la realidad social o cultural objeto de estudio, donde se tengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos y situaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones de tiempo y lugar de las acciones que estos desarrollan;en fin, un cuadro completo de los rasgos mas relevantes de la situación o fenómeno objeto de análisis.

Exploración de la literatura

corre paralela al proceso de recolección de datos y a los análisis preliminares.constitución de un referente teórico que sirve de guía indicativa y provisional para apoyar la construcción conceptual

Principios del

Muestreo

Pertinencia

Adecuación

Conveniencia

Oportunidad

Interés de los participantes, logrando que aporten mayor y mejor información

Contar con datos suficientesdisponibles para desarrollar una completa y rica descripción del fenómeno

Elección del lugar que facilite la labor del registro.Posicionarse socialmente dentro del grupo que analiza

Estar en el momento justo y lugar preciso

Muestreo

Disponibilidad

acceso libre y permanente a los lugares, situaciones o eventos que demanda la investigación

Técnicas de recolección de información

Técnica Instrumentos Cualitativo

Observación

Observación no participante

Tópicos a observarTrabajo de campo no muy amplioMapeoEstudia desde afuera

Observación participante (diario de campo)

Interacción con los sujetosEstudia desde adentro

Entrevista

Estructurada Estructuración previaPreguntas en su mayoría abiertas

Semi-estructuradaNo toda la entrevista tiene Estructuración previaPreguntas en su mayoría abiertas

Individual a profundidadNo hay Estructuración previaSelección de tópicosPreguntas en su mayoría abiertas

Grupo focal

No hay Estructuración previaSelección de tópicosPreguntas en su mayoría abiertasGrupo entre 6 a 8 personas

Encuesta Cuestionario Preguntas en su mayoría abiertasFunciona como apoyo al proceso

Técnicas de recolección de información

Técnica Función Etapas

Análisis documental

Análisis de documentos1. Rastreo2. Clasificación3. Selección4. Lectura a profundidad y análisis se

documenta en memos.5. Lectura cruzada y comparativa

Punto de entrada de la investigación (tema o problema)

Taller investigativo

IAP 1. Encuadre: objetivos, metas, metodología, agenda de trabajo.

Aborda desde una perspectiva integral y participativa, situaciones sociales que requieren algún cambio o desarrollo

2. Diagnostico de la situación: guía escrita para orientar la producción del diagnostico.

3. Identificar y analizar líneas de acción para transformar situación presenta a situación deseada con base a objetivos y metas: parte del diagnostico y hay que tener en cuenta viabilidad y conveniencia.

Espacio de trabajo compartido por 2 o tres grupos focales sinmultaneamente

4. Plan de trabajo que llevará a la practica las acciones ya definidas en la etapa previa: es importante que se asuman los compromisos por las partes.

Va mas allá del aporte de información: identificación líneas de acción, plan de trabajo y compromisos.

Clima – relación con personas objeto de investigación

Inestructuración: no homogenización – no

predeterminación

Flexibilidad

Empezar por pregunta general muy amplia

Encuadre: depende de documentación inicial

Plan referencial, no prescriptivo

No es posible fraccionar los procesos de diseño y gestión

de la tarea investigativa

Plan emergente

Características en la recolección de información

Análisis de información de la inv. cualitativa

Unidad de análisis Subcategorías Categorías

“mis compañeros de clase se burlan

de mi” Niño maltratado en el colegio Bullying –

maltrato entre iguales

“un compañero me pega”

“cuando salgo de clase le busco la

pelea a un niño de la clase”

Niño maltratador en el colegio

1. Categorización

2. Identificación de verbos – figuras retoricas

3. Análisis hermenéutico

Requisitos de calidadEstándares básicos de calidad, confianza y autenticidad de los hallazgos.

Objetividad / Confimabilidad: replicabilidad del estudio por otros.

• ¿Los métodos y procedimientos empleados en el estudio se describen explícitamentey en detalle?• ¿Es posible reconstruir la secuencia que se siguió para conocer cómo se obtuvieron,procesaron, condensaron/transformaron y mostraron los datos para arribar a lasconclusiones presentadas?• ¿Se vinculan explícitamente las conclusiones planteadas con los datos condensadospresentados?• ¿Se presenta un registro detallado y suficiente de los métodos y procedimientosutilizados en la investigación como para ser seguidos como si fuera una "continuacióntardía" del estudio en cuestión?• ¿Se explicitan y hacen conscientes los posibles prejuicios, valores y sesgos, estadosemocionales del investigador y cómo ellos pudieron incidir durante la investigación?• ¿Se consideraron realmente las hipótesis y conclusiones rivales? ¿En qué punto delestudio? ¿Otras conclusiones rivales parecen ser plausibles?

Confiabilidad: si el proceso de investigación es razonablementeestable y consistente, tanto en el tiempo, como a través de distintos investigadores y métodos.

• ¿Las preguntas de la investigación son claras y las características del diseño de lainvestigación son congruentes con ellas?• ¿Se describen explícitamente el papel y la posición del investigador dentro de lasituación de investigación?• ¿Los hallazgos muestran un paralelismo significativo a través de las fuentes de datos(informantes, contextos, tiempos)?• ¿Se especifican con claridad los paradigmas básicos y los constructos analíticos?• ¿Los datos se recolectaron a través de un completo y apropiado muestreo deescenarios, tiempos e informantes?• ¿Si en el trabajo de campo estuvieron involucrados varios investigadores, estosdesarrollaron protocolos comparables entre sí?• ¿Se realizó una revisión o chequeo de la codificación elaborada y ella se mostró adecuada?• ¿Se realizó un control de calidad de los datos (Ejemplo para detectar sesgos, engaños o informantes desubicados?

Validez interna / Credibilidad / Autenticidad:

• ¿Son significativas y ricas de contexto las descripciones presentadas?• ¿La reconstrucción elaborada genera la sensación de plausibilidad y parece convincente?• ¿La triangulación entre métodos complementarios y fuentes de datos generalmente producen conclusiones convergentes? ¿Si no es así, se muestra una explicación coherente para ello? • ¿Los datos presentados se muestran bien relacionados con las categorías de análisis, sean estas previas o emergentes?• ¿Los hallazgos presentados son coherentes internamente? ¿Se relacionan sistemáticamente los conceptos expuestos?• ¿Se explicitan la lógica y las reglas que se siguieron para confirmar las proposiciones e hipótesis que fueron emergiendo en el curso del proceso investigativo?• ¿Se examinó la evidencia negativa?, ¿qué se halló?, ¿qué sucedió entonces? • ¿Las explicaciones rivales se consideraron de manera efectiva?, ¿qué sucedió entonces?• ¿Las conclusiones presentadas fueron sometidas a consideración de los informantes para realizar precisiones sobre las mismas? ¿Si ello no se llevó a cabo existe una razón coherente que lo explique?

Validez externa / Transferibilidad:

• ¿Se describen totalmente las características de la muestra original de personas, escenarios, procesos, etc.? ¿La descripción proporcionada hace posible la realización de comparaciones adecuadas con otras muestras?• ¿Se establecen claramente los límites de generalización mediante una definición explícita de los alcances y las limitaciones de la investigación?• ¿El muestreo teórico fue lo suficientemente diverso para permitir una amplia aplicabilidad?• ¿Los hallazgos incluyen una descripción completa y suficiente para que los lectores del informe puedan evaluar el potencial de transferibilidad y pertinencia para sus propios escenarios?• ¿Se observa congruencia entre los hallazgos y la teoría con la cual se conectan o fundamentan?

Utilización / Aplicación / Orientación a la acción: ¿para que sirve?

• ¿Los hallazgos planteados son intelectual y físicamente accesibles a los potenciales usuarios?• ¿Los hallazgos presentados estimulan para que el lector se "plantee hipótesis" que sirvan de orientación para la acción futura?• ¿Cuál es el nivel de conocimiento "usable" que los hallazgos y las conclusiones de la investigación arrojan? ¿Los alcances de ese conocimiento "usable" son de un nivel general como los de una teoría que guíe la acción o sugiera una política o, por el contrario, se restringen a un nivel local y específico, como el establecimiento de recomendaciones correctivas o la sugerencia de imágenes específicas de acción?• ¿Los hallazgos presentados tienen un efecto catalizador dirigido a acciones específicas?• ¿Los hallazgos y conclusiones presentados permiten desarrollar acciones inmediatas para ayudar a resolver un problema local?• ¿Los usuarios de los hallazgos experimentan una sensación de empoderamiento, de un control incrementado sobre sus vidas?

CvLAC (hoja de vida)es el instrumento o formato electrónico de hoja de vida básico utilizado por Colciencias para:• El registro permanente de hojas de vida de investigadores, innovadores, académicos y expertos del SNCyTI. El registro de hojas de vida de candidatos a ingresar al servicio de información de pares evaluadores reconocidos del SNCyTI. Las convocatorias para reconocimiento y medición de Grupos Colombianos de Investigación Científica o Tecnológica.•Convocatorias de becas para formación de recurso humano, apoyo a programas doctorales a nivel nacional y jóvenes investigadores.

GrupLAC (grupos de investigación): Categoría Categoría A1: 1 grupoCategoría A: 8 gruposCategoría B: 24 gruposCategoría C: 37 gruposCategoría D: 87 gruposSin clasificación: 22 gruposTotal 2010: 179 grupos

Publindex (revista de investigación) A1 A2 B Chttp://201.234.78.173:8084/publindex/EnIbnPublindex/resultados.do

http://www.colciencias.gov.co/scienti/

http://201.234.78.173:8083/ciencia-war/BusquedaGruposXAreaDetalles.do?codAreaConocimiento=0000000000&codRh=70700001

Articulo de investigación

1. TITULO – AUTORES2. RESUMEN – PALABLAS CLAVES3. ABSTRAC4. INTRODUCCION: marco teórico, problema,

objetivo.5. METODOLOGIA: tipo, población . Muestra,

instrumento, procedimiento, análisis estadístico.6. RESULTADOS7. ANALISIS DE RESULTADOS8. CONCLUSION9. BIBLIOGRAFÍA

IMRYD

Requisitos para publicación

Bibliografía Gustavo Vergel Cabrales. (1997). Metodología: un manual para

elaboración de proyectos de investigación. Compilación publicaciones corporación unicosta. Editorial mejoras ltda, Barranquilla. Tercera edición.

Mario Tamayo Tamayo. (1997). Administración y evaluación de la investigación. Serie de textos universitarios ICESI. Cali.

Mario Tamayo Tamayo. (1999). Serie aprender a investigar. ICFES, Santa Fe de Bogotá. Tercera edición.

Roberto Hernández Sampieri, Carlos Collado, Pilar Baptista. (1998). Metodología de la investigación. MacGraw-Hill, México. Segunda edición.

Carlos Sandoval. (2002). Investigación cualitativa. ICFES: modulo de investigación social. ARFO editores e impresoras Ltda. Versión electrónica.

soniaperalt@gmail.com