Anexo 1. Diario de campo DIARIO DE CAMPO Liceo Campestre ...
Segunda parte del diario de campo de i
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN AREA DE AGRONOMÍA PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA CURSO V02 RESPONSABLE APELLIDOS Y NOMBRES DEL ALUMNO TEJADA VALIENTE ALVARO ANDRÉS DOCENTE ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC. PERIODO 2013 - 2014 MACHALA – EL ORO – ECUADOR
Transcript of Segunda parte del diario de campo de i
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y
ADMISIÓN
AREA DE AGRONOMÍA
PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA
CURSO V02
RESPONSABLE
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ALUMNO
TEJADA VALIENTE ALVARO ANDRÉS
DOCENTE
ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.
PERIODO 2013 - 2014
MACHALA – EL ORO – ECUADOR
COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.
Procedimiento para la comprensión profunda de la lectura.
1. Lee todo el escrito de manera general.
2. Identifica el tema o idea general del escrito.
3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.
5. Construye el esquema de organización del párrafo o parte leída.
6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
7. Interpreta las analogías y metáforas en el texto y fórmula nuevas analogías
propias a partir de la lectura.
8. Repite los pasos 3, 4, 5,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes hasta agotar la
porción del texto que estás leyendo.
9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas
de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los
diagramas correspondientes al escrito.
10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.
11. Verifica el procedimiento y el producto.
Ejemplo:
Practica 1.
Tempestad en la selva
…¡El agua y el viento y el rayo y la selva! Alaridos, bramidos, ululatos, el ronco rugido,
el estruendo revuelto. Las montañas del trueno retumbante desmoronándose en los
abismos de la noche repentina, el relámpago magnífico, la racha enloquecida, el
chubasco estrepitoso, el suelo estremecido por la caída del gigante de la selva, la
inmensa selva lívida allí mismo absorbida por la tiniebla compacta y el pequeño
corazón del hombre, sereno ante las furias trenzadas…
Ya se alejaba la tormenta. El trueno mugía cansado, la lluvia caía mansa, el viento
suspiraba… y por las innumerables veredas de la selva castigada, el silencio volvía
CLASE N°: 8 FECHA: 07/nov/2013
TEMA:
Unidad IV: el proceso de la analogía y la lectura analógica.
- Comprensión analógica de la lectura.
- Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación.
OBJETIVO:
Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos.
sobre sus pasos a sus habituales cobijos, confiadamente. Ya cantaba el tucuso
montañero.
En esta lectura podemos contestar alguna preguntas y del cual también se saca algunas
analogías.
Lee todo el texto. ¿Cuál es el tema principal?
Tempestad en la Selva
Lee el primer párrafo del escrito y contesta las preguntas que se formulan.
¿Por qué se inicia el escrito con una admiración acerca del agua, el viento, el rayo y la
selva?
Es lo que caracteriza a la selva.
¿Qué se infiere de estas palabras?
Son elementos de la selva
¿Para qué se presentan en el escrito palabra como alaridos, bramidos, rugidos y
estruendo?
Para representar los sonidos de los elementos de las selvas
¿Qué analogías e inferenciales pueden plantearse en el texto en relación con las
metáforas que se presenta acerca de las montañas, el chubasco, el relámpago, el suelo,
la selva, la tiniebla y el hombre? ¿Cómo se interpreta las metáforas que se emplean en
el texto?
Las montañas: “montañas, Abismos”
Las montañas se desmoronaban en los abismos
El relámpago: “Relámpago, Magnifico”
El relámpago era magnifico
El chubasco: “chubasco, estrepitoso”
El chubasco era estrepitoso
¿Cómo se interpreta las metáforas que se presentan en el escrito acerca de la tormenta,
el trueno, la lluvia, el viento, la selva, el silencio y el tucuso?
La tormenta:
“Ya se alejaba la tormenta”
El trueno:
“El trueno mugía muy cansado”
La lluvia:
“La lluvia Caía Mansa”
El viento:
“El viento suspiraba”
COMPRENSION ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION.
Ejemplo:
Practica 1.
El principito
Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados. El
espectáculo era bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un
alimento. Había brotado de marcha bajo las estrellas; del canto de la polea, del
esfuerzo de mis brazos .Era buena para el corazón ; era como un regalo .Como el
regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de Navidad , al son de la música de
la misma medianoche y de la dulzura de las sonrisas, que daban su resplandor a mi
regalo de Navidad.
De este texto se pueden contestar algunas preguntas.
Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal.
El principito
1. Lee el escrito parte por parte y apunta todas las ideas que hayas
identificado.
Levanté el cubo a la altura de sus labios
Él bebió con los ojos cerrados
Aquella agua era algo más que un alimento
Había brotado de marcha bajo las estrellas
Al son de la música de la misma medianoche y de la dulzura de las sonrisas,
que daban su resplandor a mi regalo de Navidad.
2. Identifica he interpreta todas las analogías que se presentan en el escrito.
Levanté el cubo a la altura de sus labios y él bebió con los ojos cerrados:
hace referencia a un bautizo
Aquella agua era algo más que un alimento:
dicho líquido tiene un significado especial emocional para la persona, no es
solo representativo si no una unión de vida.
3. Identifica e interpreta ahora las metáforas presentes en el escrito.
El espectáculo era bello como un día de fiesta.
Un evento o situación determinada comparada con lo que representa una fiesta
como alegría amistades etc.
LAS ANALOGIAS EN LA LECTURA.
Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden
estar planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la imaginación de
lector.
Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tienen un propósito explicativo
mientras que las metáforas tienen una función de enrique cimiento literario del texto. En
ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión
del escrito.
Las analogías planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para proyectar
el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se
transforman en pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la
inventiva del lector en torno a sus áreas de interés.
CLASE N°: 9 FECHA: 11/nov/2013
TEMA:
Unidad V: La lectura crítica
- Lectura crítica: la estrategia de la lectura.
- Lectura crítica: coherencia y estructura del lenguaje.
OBJETIVO:
Aplicar y transferir el proceso estudiado al análisis y evaluación
de escritos emitiendo juicios de valor propios, verificando logros
y aplicando correctivos.
USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE LA LECTURA.
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la
lectura.
De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee,
puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuesta directa en el contenido
del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en inferencias,
interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas
pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de
vista similares a los del autor o para que presente su propia opinión.
Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para
estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.
Ejemplo:
Practica 3.
Madre América.
De aquella América enconada y turbia , que broto con las espinas en la frente y las
palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota,
hemos venido a pujo de brazo, a nuestra América de hoy, heroica y trabajadora a la vez
y franca y vigilante, con bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro; una América sin
suspicacias pueriles ni confianzas cándidas, que convida sin miedo a la fortuna de su
hogar , a las razas todas, porque sabe que es la América de la defensa de Buenos aires y
de la resistencia de callao, la América del Cerro de las Campanas y de la nueva Troya.
Preguntas y respuestas.
¿Cómo concibe el autor a las dos Américas, la del pasado y la del momento en que
escribió su obra? ¿Cómo era la América de antes y la del presente que maneja el
autor?
Que se ha venido a pujo de brazo, y la de hoy es; heroica y trabajadora.
¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América?
Heroica, Trabajadora, Franca y Vigilante.
¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y valentía de
su pueblo?
Mejor, ya que no existe miedo para convivir.
¿Qué relaciones puede establecer entre algunos países de América y lo que se dice
al final del escrito “…es la América de la defensa de Buenos Aires y de la
resistencia del callao, la América del cerro de las campanas de la Nueva Troya?
Buenos Aires ; Resistencia del Callao
Cerro de las Campanas; Nueva Troya.
Juicio crítico acerca de lo leído.
Que la Madre América, empezó siendo una espina la que actualmente se ha
convertido en una Flor.
LECTURA CRITICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE.
El orden y el significado de un escrito.
El significado de un escrito se trasmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las
ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La
comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e
ideas.
Ejemplo:
Practica 3.
2. El submarino está diseñado de una manera especial que le permite navegar sobre la
superficie o debajo del agua.
12. Los submarinos son de gran utilidad tanto en tiempos de guerra como de paz,
porque pueden navegar no solamente sobre la superficie sino también debajo del agua.
8. En tiempos de guerra el submarino puede moverse libremente debajo del agua sin ser
visto por el enemigo.
4. Y en tiempos de paz, los submarinos son también útiles, ya que son utilizados para
estudiar las formas de vida y el medio en las profundidades del océano.
11. La clave de este diseño está en que posee unos tanques muy grandes que están
llenos sólo de aire cuando navega sobre la superficie.
6. En el fondo de estos tanques hay una especie de puerta llamada válvula.
1. Cuando esta válvula se abre, el agua de mar entra en el tanque forzando al aire a salir
por otra válvula situada en la parte superior del mismo.
3. Así, a medida que los tanques se van llenando de agua, el submarino se va haciendo
cada vez más pesado hasta que se sumerge.
9. Para traer el submarino de nuevo a la superficie, hay que sacar el agua de los tanques
y llenarlos otra vez de aire.
7. Para este propósito, el submarino posee grandes depósitos llenos de aire comprimido.
5. Al abrir éstos, el aire comprimido penetra en los tanques y empuja el agua hacia
afuera.
10. A medida que el aire va llenando los tanques y empujando el agua hacia afuera, el
submarino se va haciendo cada vez más liviano hasta que sube de nuevo a la superficie.
CLASE N°: 10 FECHA: 12/nov/2013
TEMA:
Tomo II parte 2
- Pensar por etapas.
- Pensar por etapas: ejercicios de consolidación.
OBJETIVO:
Aplicar el proceso de evaluación para identificar discrepancias
entre lo deseado y lo logrado, como resultado de sus actos
intelectuales o de sus acciones motoras.
PENSAR POR ETAPAS.
A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una tarea se
les denomina insumos o elementos de entrada.
Al resultado de una tarea se le denomina producto.
Proceso: Pensar por pasos
Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar múltiples
tareas. Para poder hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas
que correspondan a cada una de las tareas concretas que debamos hacer.
A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo se le
llama Pensar por Pasos.
Ejemplo:
Practica 2.
Diseña una campaña para mejorar la disciplina en la escuela. ¿Cuáles son los
pasos a seguir?
1. Reuniones
2. Fijar normas y sanciones
3. Preparar el material adecuado
4. Convocar a los estudiantes
5. Explicar las charlas.
Ejercicios de consolidación
Practica 1
Lección 2
Las vacaciones de Bertha y de sus amigas.
Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación.
Para ello, buscaron datos en las agencias de viaje acerca de posibles lugares, hoteles,
diversiones y precios de alojamiento y de comida.
Después de estudiar las ofertas seleccionaron un lugar en la playa, escogieron un hotel
de tres estrellas, pequeño pero cómodo, situado cerca del mar y de un centro de
diversiones muy bien equipado. Una vez hecha la selección se dedicaron a planificar las
actividades que iban a realizar: pensaron bañarse en las mañanas y pasar las tardes en
los sitios de diversión: decidieron salir a bailar dos noches con unos amigos que iban a
estar en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos recorridos por lugares turísticos
de la zona.
Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para emprender
las tareas escolares y realizar algunas actividades en la comunidad donde residen.
Entrada o insumos:
Decidieron organizar vacaciones
Buscaron datos de una agencia de viajes.
Proceso o procedimientos:
Hotel 3 estrellas en la playa, cómodo, pequeño, cerca de un centro de diversión,
planificar actividades, bañarse en las mañanas, en la tarde ir a sitios de diversión, bailar
con amigos por la noche.
Productos esperados.
Relajados, saludables, emprender tareas escolares, actividad en la comunidad.
CLASE N°: 11 FECHA: 13/nov/2013
TEMA:
Tomo II parte 2
- Revisar y mejorar lo que haces y piensas.
- Revisar y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicios de
consolidación.
OBJETIVO:
Comprender la utilidad de planificar cuidadosamente lo que se
La luz solar
Característica Utilidad
trata de lograr y de evaluar los procesos realizados así como los
productos obtenidos.
REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS.
Cuando realizamos tareas y organizamos nuestras ideas siguiendo este esquema
decimos que practicamos el tipo de pensamiento llamado pensamiento circular.
Pensamiento circular
El Pensamiento Circular nos conduce a revisar, a identificar errores y a corregirlos; es
decir, nos ayuda a controlar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que
pensamos.
Son características del pensamiento circular las siguientes:
Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización de la
tarea.
Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfactorio porque
se ajuste a los objetivos planteados de antemano.
Ejemplo:
Leccion3
Practica 3
“La luz solar es fuente de energía; se utiliza para calefacción, iluminación de hogares y
alimentación de baterías. Se piensa que esta es una manera de aprovechar a bajo costo
un recurso natural como es la luz solar y de reducir el consumo de otros recursos no
renovables”
1. Propósito del esquema.
Reducir el contenido y extraer lo más importante.
2. Insumos o datos para hacer el esquema (lee el escrito y anota las ideas que
consideres necesarias para hacerlo):
Lápiz, regla, borrador, conocer sobre mapas o tener la habilidad de desarrollar
esquemas.
3. Elaborar un esquema.
Revisar y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicios de consolidación.
Ejemplo.
Lección 4.
Practica 3.
Las actividades de Juan.
Juan es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente se dirige
a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda en lo necesario
a sus padres y a sus hermanos.
La diversión es un aspecto que Juan no descuida. Cuando el tiempo se lo permite ve la
televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a platicar con los amigos del
vecindario.
El tiempo que dedica para dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar con todas
sus actividades antes de las ocho de la noche, porque a esa hora su mamá le sirve de
cenar y después se va a dormir.
De esa forma puede completar las ocho horas de sueño que su cuerpo necesita.
Contesta las sig. Preguntas
Objetivo tuyo para la tarea que te piden realizar.
Identificar los pasos de las actividades de Juan.
Insumos o elementos de entrada.
Ordenado, se dirige a su casa, organizado en sus tareas.
Estrategia o proceso por seguir.
Realizar las tareas en un menor tiempo no desperdiciado, y organizar las tareas.
CLASE N°: 12 FECHA: 14/nov/2013
TEMA:
Tomo II parte 2
Búsqueda y uso de la información.
- Información dada, incompleta y requerida
- Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de consolidación.
- Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de práctica.
OBJETIVO:
Comprender la necesidad de conocer la precisión, exactitud y
extensión de un mensaje antes de utilizarlo o de emitir juicios
acerca de él.
INFORMACION DADA
Es la información explícita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de
hechos, situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma de directrices o de
instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios,
noticias, etc.
INFORMACION INCOMPLETA O AMBIGUA.
Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que
dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de comunicar.
INFORMACION FALTANTE O REQUERIDA.
Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y
preciso.
EJEMPLO:
PRACTICA 1. Juan le da el siguiente mensaje a Luisa:
“Tu madre llamó por teléfono y te dejó dicho que te espera en el Centro Comercial
Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de la lista de las compras y que no
olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del Centro”
Identifica la información dada y la información ambigua, y luego haz una lista de la
información requerida para completar el mensaje.
Información dada:
La mamá de Luisa llamó por teléfono a Juan, le dice que le esperaba a Luisa en el
Centro Comercial Antari a las 3 de la tarde y que haga la lista de compras e incluso que
lleve el bolso azul para cambiarlo.
Información ambigua o incompleta:
No le dijo en que lugar del centro comercial le esperaba.
Que realice la lista de compras.
En que tienda va a cambiar el bolso.
Información requerida para completar el mensaje:
La espera en la plaza del centro comercial Antari a lado de los baños.
Y la lista de las compras ir detallando lo que se va a comprar.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN.
PRACTICA 1: Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil.
Contesta las dos preguntas que siguen.
1. ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar
un club de futbol juvenil?
La categoría de la edad de los integrantes.
Número máximo de integrantes.
Implementos.
Horario.
Presupuesto.
2. ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que
puede ser difícil y hasta imposible conseguirla?
El rendimiento físico.
El estilo de vida que llevan.
Habilidad de jugadores.
CLASE N°: 13 FECHA: 18/nov/2013
TEMA:
Tomo II parte 2
Búsqueda y uso de la información.
- Uso de las preguntas convergentes y divergentes para buscar
información.
- Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información.
- Uso de las preguntas para buscar información. Ejercicios de consolidación.
- Identificación y uso de pistas.
OBJETIVO:
Comprender la necesidad de conocer la precisión, exactitud y
extensión de un mensaje antes de utilizarlo o de emitir juicios
acerca de él.
LECCION 8
Preguntas convergentes: Son aquellas preguntas, con una única respuesta, que se
formulan para obtener una información determinada y específica.
Preguntas divergentes: Son aquellas preguntas, con múltiples respuestas, que se
formulan para obtener información general o puntos de vista de otras personas sobre un
hecho determinado.
EJEMPLO
PRACTICA 2. Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.
Preguntas convergentes.
1. ¿Qué te gusta más: nadar o correr?
2. ¿Cuántos estudiantes hay en tu curso: 30, 40,45?
3. ¿Qué prefieres las matemáticas o la literatura?
Preguntas divergentes.
1. ¿Qué opinas acerca de la contaminación ambiental?
2. ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
3. ¿Cuáles pueden ser las causas del desánimo de Pedro?
LECCION 9.
Preguntas Descriptivas.- Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis
elaboradas con base a características producto del proceso de observación.
Preguntas Evaluativas.- Son aquellas preguntas cuyas respuestas so juicios de valor u
opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.
EJEMPLO.
PRACTICA 1. Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.
Preguntas Descriptivas.
1. ¿Cómo haces para estudiar?
2. ¿Cómo se llama la parte que hace mover al carro?
3. ¿Qué características observas en ese paisaje?
Preguntas Evaluativas.
1. ¿Te gustan los animales?
2. ¿Cuál de las obras que leíste te pareció más interesante?
3. ¿Quién es más inteligente María o Martha ?
LECCION 10
EJEMPLO.
PRACTICA 3. Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas
que se especifican a continuación.
1. Los astros
1.1. ¿Dónde pasan los astros?
1.2. ¿Cuántos tipos de astros existen?
2. La viruela
2.1. ¿Qué es la viruela?
2.2. ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?
LECCION 11.
IDENTIFICACION Y USOS DE PISTAS.
PISTA
Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un
resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos
mediante la generación de inferencias.
Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su veracidad
o falsedad antes de tomarlas como un hecho.
EJEMPLO:
PRACTICA 1. Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está
tratando de averiguar lo que ocurrió.
En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace
cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo,
durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro.
¿Qué se puede pensar de esta pista?
Los ladrones durmieron al perro.
El perro no estaba en la casa.
Los ladrones entraron por el techo.
El perro no sintió el ruido de los ladrones.
CLASE N°: 14 FECHA: 19/nov/2013
TEMA:
Tomo II parte 2
Unidad III: Exploración.
- Exploración.
- Exploración. Practica del proceso.
OBJETIVO:
Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos
para reflexionar o pensar sobre un tema de interés.
EXLORACION.
Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos,
y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan
una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de
acción.
EJEMPLO:
PRACTICA 3. Los padres de un compañero de clase necesitan comprar una vivienda
¿Cómo deberían pensar acerca del tema?
Que no sea muy peligrosa.
Que este cerca del lugar de estudio.
Que la vivienda este en buen estado.
Que sea muy cómodo el pago.
LECCION 13.
PRACTICA 4. Un arquitecto y un ingeniero piden a un grupo de personas que den ideas
que puedan ser útiles para construir una ciudad en otro planeta. ¿Qué deberían estas
personas pensar para dar estas ideas?
Si el planeta tiene Oxigeno.
Que la gravedad sea la adecuada.
Que tengan los implementos necesarios.
CLASE N°: 15 FECHA: 20/nov/2013
TEMA:
Tomo II parte 2
Unidad IV: Aseveraciones
- Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas y en relaciones de causa y efecto.
- Aseveraciones universales y particulares.
OBJETIVO:
Identificar las características esenciales de las evidencias o
aseveraciones y de los tipos de evidencias más comunes
utilizadas en la vida cotidiana para describir, explicar o
argumentar.
LECCION 14
Aseveración: Enunciado donde se precisa o se pone en firme un vínculo o una relación
entre dos clases.
Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas, o en vínculos
de causa y efecto.
EJEMPLO:
PACTICA 7. Identifica la causa y el efecto en los siguientes enunciados.
1. El viento huracanado destruye el sembradío.
Causa: viento huracanado Efecto: destruye el sembradío.
2. La guerra genera pánico en las personas afectadas.
Causa: guerra Efecto: pánico a las personas
3. La función clorofílica requiere de la luz solar.
Causa: luz solar Efecto: función clorofílica
4. La energía del horno de microondas cuece los alimentos.
Causa: energía del horno Efecto: cuece los alimentos
5. Un aumento de la temperatura resultó del intenso fuego del incendio.
Causa: intenso fuego del incendio Efecto: un aumento de la temperatura
LECCION 15
Aseveraciones Universales: Se refieren a todos los elementos – objetos, situaciones o
características – que se mencionan en la aseveración.
Aseveraciones Particulares: Se refieren a algunos elementos – objetos, situaciones o
características – que se mencionan en la aseveración.
Palabras claves en aseveraciones universales y particulares.
Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”, “todas”,
“ningún”, “ninguna”.
Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”, “algunos”,
“alguna” o “algunas”
Aseveraciones positivas: Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabras: “todos”, “todas”, “algún”, “algunos”, “alguna” o “algunas”.
Aseveraciones negativas: Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las
palabra: “ningún” o “ninguna”.
EJEMPLO:
PRACTICA 3. Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a
continuación.
1.- Universal y positiva.
a) Todas las personas mueren.
b) todos los peces viven en el agua.
2.- Universal y negativa.
a) Ningún ave es mamífero.
b) Ninguna persona puede vivir sin aire.
Aseveraciones verdaderas: Son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que
se indica en la misma se corresponde con la realidad.
Aseveraciones falsas: Son las aseveraciones en las cuales la relación o vínculo que se
indica en la misma no se corresponde con la realidad.
Variable Características (valores posibles)
Estado de globalidad o no. Universal (global) o Particular (no global)
Estado de inclusión o exclusión. Positiva (incluyente) o Negativa (excluyente)
Estado de veracidad Verdadera o Falsa.
EJEMPLO:
PRACTICA 6. Escribe dos aseveraciones que permitan hacer específicas las siguientes
afirmaciones.
1. Las niñas de esta escuela son mayores que las de tu escuela.
Todas las niñas de esta escuela son mayores que las otras.
Ninguna escuela tiene niñas mayores como en esta escuela.
2. Los caballos son más útiles que los burros.
Todo caballo es mejor que un burro.
Ningún burro iguala a un caballo.
USO DE LOS CUANTIFICADORES.
Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan
cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos empleados
opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y decimos “todo el mundo
estaba descontento” sin antes haber verificado que esa opinión era general. A este error
se le llama “generalizaciones apresuradas”.
Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por ejemplo,
todos los trabajadores faltaron a una reunión, y decimos “ningún trabajador no vino”.
En este caso tenemos una doble negación, la del “ninguno”, y la del “no”, con lo cual lo
que estamos diciendo realmente es que ¡todos los trabajadores vinieron!. A este error se
le llama “doble negación”
CLASE N°: 16 FECHA: 21/nov/2013
TEMA:
Tomo II parte 2
Unidad IV: Aseveraciones
- Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o punto de vista.
- Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias.
OBJETIVO:
Identificar las características esenciales de las evidencias o
aseveraciones y de los tipos de evidencias más comunes
utilizadas en la vida cotidiana para describir, explicar o
argumentar.
Lección 16
Ejemplo:
Practica 2. Se propone que los alumnos que más rinden en la escuela disfruten de
vacaciones más largas y que le dediquen algún tiempo para ayudar a los niños de menor
rendimiento. Genera argumentos en favor y en contra de este planteamiento.
Aseveraciones a favor:
El avance académico será al ritmo de los estudiantes que no entienden.
El rendimiento académico será mejor.
Aseveraciones en contra:
Los niños más adelantados no disfrutarán sus vacaciones.
ASEVERACIONES.
Relevantes. Irrelevantes.
Muy fuertes o Fuertes. Débiles.
Determinadas.
EJEMPLO:
PRACTICA 6. Genera seis aseveraciones muy fuertes, fuertes y débiles, para apoyar y
para refutar el siguiente planteamiento.
“Se deberían eliminar todos los exámenes en as escuelas”.
Aseveración de soporte muy fuerte.
Porque los estudiantes se quedan de año.
Aseveración de soporte fuerte.
Muchas preguntas en los cuestionarios.
Aseveración de soporte débil.
Se da improvisto.
Aseveración de oposición muy fuerte.
Los estudiantes deben ser siempre evaluados.
Aseveración de oposición fuerte.
Los estudiantes deben demostrar que estudian.
Aseveración de oposición débil.
Los exámenes son cada cierto tiempo.
LECCION 17.
EJEMPLO.
PRACTIC A 2 : Genera ideas propias a partir de los dichos que se muestran a
continuación.
1. “A caballo regalado no se le busca colmillo”
Si te regalan algo debes aceptar aunque no te guste y sin criticar la buena voluntad e la
otra persona.
2. “Camarón que se duerme se lo lleva la corriente”
Debemos estar activos y atentos en lo que hacemos para que otra persona no nos quite la
oportunidad de ser mejores cada día.
3. “El que mucho abarca poco aprieta”
No debemos ser ansiosos porque de nada sirve.
Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra mente y nos
impiden pensar por nosotros mismos.
Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y
tradiciones, y así evitamos aceptar ideas de otros sin antes reflexionar sobre ellas.
CLASE N°: 17 FECHA: 25/nov/2013
TEMA:
Tomo II parte 2
Unidad V: Argumentos
- Argumentos convincentes.
- Aplicación de los argumentos convincentes en la solución
de controversias.
OBJETIVO:
Identificar las características de un argumento convincente y los
diferentes tipos de aseveraciones que lo confirman.
ARGUMENTO.
1. Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o
una posición ante u hecho o una situación.
2. Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de
vista o posición.
3. Está formado por tres o más aseveraciones.
ELEMENTOS ESENCIALES DE UN ARGUMENTO CONVINCENTE.
Propósito: La idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento.
Aseveración clave: Es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista que
se desea sustentar.
Aseveración de respaldo: Es una aseveración que sustenta el punto de vista planteado
en la aseveración clave.
ARGUMENTO CONVINCENTE VÁLIDO.
Decimos que un argumento convincente es válido cuando cumple las condiciones para
ser llamado argumento, y las aseveraciones de respaldo, en un número igual o mayor a
dos, son verdaderas y brindan un soporte fuerte o muy fuerte a la aseveración clave.
Aseveraciones factuales: Son planteamientos sustentados por datos objetivos y
concretos provenientes de sucesos que tienen o han tenido existencia real.
Aseveraciones de opinión: Son planteamientos sustentados por opiniones, suposiciones
o puntos de vista particulares de las personas que los expresan.
ARGUMENTOS TENTATIVOS.
Son los argumentos basados en supuestos acerca de lo que podría ocurrir ante un
problema o situación.
LECCION 19.
IDEAS SECUENCIALES PARA AVANZAR EN LA SOLUCION DE
CONTROVERSIAS BASADAS EN LA FORMULACION DE ARGUMENTOS.
1. Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar argumentos
convincentes válidos.
2. Escuchar los argumentos del contrario.
3. Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de respaldo de
los argumentos del contrario.
4. Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas, consecuencias y
otros puntos de vista.
5. Con base a ese análisis podemos reformular nuestros argumentos refutando las
debilidades y/o falsedades de los respaldos del contrario, y/o ampliando nuestras
aseveraciones de respaldos con ideas producto de los pasos 3 y 4.
6. En la medida que progresa el diálogo o la controversia, debemos identificar puntos en
común o coincidencias que permitan obtener conclusiones, llegar a acuerdos, o iniciar
un intercambio productivo de ideas.
7. Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a
resultados útiles.
8. Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar mantener
diálogos sobre variables diferentes.
9. Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto de vista contrario,
y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos de vista con las justificaciones
razonables y válidas planteadas durante el diálogo.
ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO:
FECHA ENTREGA:
TEMA CLASE: Pensar por etapas
OBJETIVO: Comprender y analizar lo aprendido en clases.
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Identificar las etapas requeridas para realizar alguna tarea.
TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
CALIFICACIÓN
TOMO II PARTE 2
LECCION 1.
PRACTICA 1. Identifica las etapas requeridas para preparar un sándwich e queso y
jamón.
¿Cuáles son las etapas a seguir?
1. Comprar el queso y el jamón.
2. Tener listo el pan.
3. Ponerle mantequilla a pan.
4. Poner el queso y el jamón sobre el pan.
5. Poner la otra mitad del pan encima.
6. Ponerlos en la tostadora.
7. Servir.
PRACTICA 2. Diseña una campaña para mejorar la disciplina en el colegio.
¿Cuáles son los pasos a seguir?
1. Llegar 5 minutos antes de la hora normal
2. Seminarios.
3. Fijar normas.
4. Preparar los materiales adecuados
5. Suspender a estudiantes sino rigen las normas.
PRACTICA 3. Diseña una campaña para mejorar el aseo en las calles.
1. Reunión entre cada uno de los barrios con autoridades.
2. Planificar el día de labor.
3. Organizar.
4. Fijar normas.
5. Delegar supervisores para la labor.
6. Supervisarían.
Diseña una campaña para suspender el consumo de drogas.
1. Dar seminarios a los jóvenes.
2. Planificar el dia de seminarios
3. Organizar el grupo de trabajo
4. Delegar personas para ayudar a los jóvenes
5. Supervisar bien el trabajo .
ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO:
FECHA ENTREGA:
TEMA CLASE: Pensar por etapas
OBJETIVO: Comprender y analizar lo aprendido en clases.
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Realizar ejemplo de la lección 1, practica 3.
TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
CALIFICACIÓN
ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO:
FECHA ENTREGA:
TEMA CLASE: Pensar por etapas
OBJETIVO: Comprender y analizar lo aprendido en clases.
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Realizar ejemplo de lección 2 practica 2,3
TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
CALIFICACIÓN
Supón que tu maestro te asigna la siguiente tarea: preparar una junta de alumnos de
tu clase para organizar una campaña de “no a las drogas”
Te pide antes de ir a la acción pienses en los elementos de entrada, proceso y
producto.
Insumos requeridos:
Reunión
Normas
Planificación
Organización
Materiales necesarios
Proceso o procedimientos para realizar la campaña:
Delegados
Seminarios
Volantes sobre “no a las drogas”
Supervisores de la campaña
Mantener activos a los jóvenes en la campaña.
Resultados esperados.
Jóvenes con buena salud
Gente sin vicios
Familias felices
Seguridad en la ciudad
la valiosa vida sin drogas.
Elabora un escrito (narración de una actividad) con los siguientes elementos de
entrada, proceso y producto que se dan a continuación.
Entrada:
Zapatos de futbol, pantalón corto, camisa de sport, medias, pelota, cancha de futbol,
club deportivo, amiga.
Proceso:
Dirigirse al club deportivo de la ciudad, vestirse, entrar a la cancha de futbol, solicitar
turno para jugar, jugar un partido de futbol, bañarse, vestirse, despedirse de la amiga y
regresar a la casa, tomar un refresco antes de salir del club.
Producto:
Satisfacción de compartir una actividad deportiva con su mejor amiga, disfrute,
ejercitación, mejores condiciones físicas.
“UN ENCUENTRO CON EL FUTBOL”
María invitó a su amiga al club para jugar en la cancha de futbol, para ello le indicó que
debía llevar zapatos para futbol, pantalón corto, camisa de sport, pelota, después
dirigirse al club deportivo de la ciudad; llegar vestirse entrar a la cancha de futbol,
solicitar un turno para jugar un partido después bañarse, vestirse ir a despedirse de su
amiga y regresar a casa pero antes de ir a casa tomar un refresco.
ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO:
FECHA ENTREGA:
TEMA CLASE: Pensar por etapas
OBJETIVO:
Supón que se te pide realizar un inventario de los libros que tiene tu profesor en su
biblioteca. Identifica los elementos de entrada, proceso y producto para hacer la
tarea.
Entrada:
Buscar
Ponerlos por sección
Clasificarlos
Arreglarlos en un lugar específico.
Proceso:
Revisarlos
Ponerlos en el orden que van a hacer usados
Etiquetar los libros
Enumerarlos
Producto:
Tener una biblioteca más ordenada y limpia.
ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO:
FECHA ENTREGA:
TEMA CLASE: Pensar por etapas
OBJETIVO: Comprender y analizar lo aprendido en clases.
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Realizar ejemplo de lección 3 practica 1
TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA
Comprender y analizar lo aprendido en clases.
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Realizar ejemplo de la lección 2, practica 4.
TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
CALIFICACIÓN
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
CALIFICACIÓN
Escribe una carta para un(a) amigo(a). se pretende que le informes que piensas
visitarlo(a) durante las próximas vacaciones. Sigue los pasos que se indican a
continuación.
Tarea que se tiene que realizar:
Reunir los materiales.
1. Objetivo de la carta:
Hacerle llegar la información a la persona deseada.
2. Insumos requeridos para escribir la carta.
Hojas, lapiceros, colores, postales.
3. Estrategia para escribir la carta e ideas que vas a comunicar a tu amigo(a):
Informar que va a visitar durante las próximas vacaciones.
Orden de presentación de las ideas.
a) ¿Cómo vas a iniciar la carta?
Fecha, nombre de quien va dirigida la carta, e parte de quien es el saludo y depedida.
b) ¿Cómo vas a concluir la carta?
Despedida y el nombre a quien va dirigida.
ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO:
FECHA ENTREGA:
TEMA CLASE: Pensar por etapas
OBJETIVO: Comprender y analizar lo aprendido en clases.
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Realizar ejemplo de lección 3 practica 2,3
TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
CALIFICACIÓN
LUZ
SOLAR
Características Utilidad
Sigue el procedimiento que acabamos de describir para realizar y revisar la sigueinete
operación:
5475+869=--------------
Tarea que se tiene que realizar:
Realizar una operación de suma.
1. Objetivo de la tarea:
Mostrar el resultado de la operación.
2. Insumos que nos dan para hacer la operación:
Lápiz, cuaderno, borrador, conocimiento matemático.
3. Estrategia para hacer la operación:
Elegir el espacio adecuado en el cuaderno.
Plantear de forma ordenada la operación.
Realizar la operación y verificar.
4. Ejecución de la operación:
5475+869= 6344
Elabora un esquema o mapa conceptual del siguiente contenido:
“La luz solar es fuente de energía; se utiliza para calefacción, iluminación de hogares
y alimentación de baterías. Se piensa que esta es una manera de aprovechar a bajo
costo un recurso natural como es la luz solar y de reducir el consumo de otros recursos
no renovables”.
1. Propósito del esquema:
Reducir el contenido y extraer lo más importante.
2. Insumos o datos para hacer el esquema (lee lo escrito y anota las ideas que
consideres necesarias para hacerlo):
Lápiz, regla, borrador, conocer sobre mapas conceptuales y tener la habilidad de
desarrollar esquemas.
3. Elabora el esquema (aplica lo estudiado en el curso anterior):
Un recurso natural Calefacción
Fuente de energía Iluminación
Alimentación de batería
ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO:
FECHA ENTREGA:
TEMA CLASE: Pensar por etapas
OBJETIVO: Comprender y analizar lo aprendido en clases.
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Realizar ejemplo de lección 4 practica 1
TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
CALIFICACIÓN
Realizar una tarjeta de felicitación a un amigo o amiga(usa el procedimiento el
pensamiento circular)
ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO:
FECHA ENTREGA:
TEMA CLASE: Pensar por etapas
OBJETIVO: Comprender y analizar lo aprendido en clases.
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Realizar ejemplo de lección 4 practica 2,3
TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
CALIFICACIÓN
LAS ACTIVIDADES DE PEDRO.
Pedro es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente se
dirige a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda en lo
necesario a sus padres y a sus hermanos.
La diversión es un aspecto que Pedro no descuida. Cuando el tiempo se lo permite ve la
televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a platicar con los amigos del
vecindario.
El tiempo que dedica para dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar con todas
sus actividades antes de las ocho de la noche, porque a esa hora su mamá le sirve de
cenar y después se va a dormir. De esa forma puede completar las ocho horas de sueño
que su cuerpo necesita.
Objetivo tuyo para la tarea que te pidan realizar:
Identificar los pasos de las actividades de Pedro.
Insumos o elementos de entrada:
Ordenado, se dirige a su casa, organizado en sus tareas.
Estrategia o proceso por seguir:
Realizar las tareas en un menor tiempo sin desperdiciarlo y organizar bien sus tareas.
Escribe el resultado de la ejecución de la estrategia:
Una vida fácil de manera organizada sin pérdidas de tiempo.
Ejemplo:
Tus papás tienen que salir esta noche a visitar a sus familiares y te piden que cierres
bien la casa antes d irte a dormir.
Objetivo:
Evitar que entren ladrones a la casa.
Insumos o elementos de entrada:
Seguridad, cerrar todas las puertas en la noche.
Estrategia o procedimiento que se va a seguir:
Cuidar la casa
Plantear de forma ordenada la operación.
Realizar la operación y verificar.
Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha pedido realizar, ¿Cuáles
podrían ser los errores que podrías cometer?
No cerrar bien las puertas en la noche.
ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO:
FECHA ENTREGA:
TEMA CLASE: Pensar por etapas
OBJETIVO: Comprender y analizar lo aprendido en clases.
TEMA DE LA ACTIVIDAD
Realizar ejemplo de lección 5,6 y 7
TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA
□Intraclase
□Extraclase
□Individual
□Grupal
□Taller
□Síntesis, esquemas
□Caso de estudio
□Investigativa
□Vinculación con la colectividad
□Práctica de laboratorio
□Práctica de clase
□Resolución de problemas,
ejercicios
□Ensayo, artículo
□Informe de exposición
□ De diagnóstico
CALIFICACIÓN
LECCIONES 5:
PRÁCTICA 1: Identificar la información del siguiente texto:
La final de futbol será el próximo 25 del presente mes, se prevé que los equipos lleguen
a la ciudad una semana antes del cotejo.
Información dada:
La fecha en la que se llevara una final de futbol, y cuando arribaran los equipos a la
ciudad.
Información ambigua o incompleta:
-No dice el mes
-No especifica el torneo a jugar
-No dice cuáles son los equipos
-No dice a qué ciudad llegaran.
Información requerida para completar el mensaje:
-que diga el mes
-especifique el torneo a jugar
- diga cuales son los equipos
-especifique a que ciudad llegaran.
PRÁCTICA 3: Identificar la información del siguiente texto:
Daniela le manda un mensaje a su amigo indicándole lo siguiente:
José ya está todo listo para el baile no se te olvide faltar, será en el segundo piso, pasado
el mediodía.
Información dada:
Un amigo que le indica a otro sobre su asistencia a un baile, también el horario y la
parte en la que será el mismo.
Información ambigua o incompleta:
-No dice cuando dar el mensaje
-No dice que tipo de baile
-No dice donde es el baile las direcciones exactas
-No especifica un horario
Información requerida para completar el mensaje:
Especificar cuándo dar el mensaje
Decir que tipo de baile es.
Especificar direcciones o ubicación
Dar un horario fijo.
LECCION 6:
PRACTICA 1: Identificar la información del siguiente texto:
Pedro dijo que el maestro manifestó que revisara todas las tareas a partir del 21, pues
recibirá las mismas en horas fuera de su clase.
Información dada:
La fecha en la que se revisaran las tareas.
Información ambigua o incompleta:
-Cual maestro
- el 21 de que mes
- cuáles son las horas fuera de su clase.
Información requerida para completar el mensaje:
Decir cual es el maestro y en qué mes y hora es la revisión.
PRACTICA 2: Identificar la información del siguiente texto:
Sudamérica cuenta actualmente con uno de los países con mejores adelantos en
materia económica, pues así lo denomina una institución encargada.
Información dada:
Un país bien posicionado económicamente en América.
Información ambigua o incompleta:
-Cuál es el país
-Cuál es la institución
Información requerida para completar el mensaje:
Nombrar al país, y la institución participante.
PRACTICA 3: Dar c si esta complete e I si es incompleta justificar.
Información C I Justificación
La próxima semana se tomara el examen para finalizar el trimestre del colegio.
X
Porque no tiene el día del examen.
LECCION 7: PRACTICA 1: Dar c si esta complete e I si es incompleta justificar.
PRACTICA 2: Dar c si esta complete e I si es incompleta justificar.
Es posible que las personas nombras sean las ganadoras del premio número dos.
X
No dice que personas, ni cuáles son los premios.
Información C I Justificación
Entonces el sábado será el cumpleaños, y hay que llegar temprano.
X
No dice la fecha ni la hora
La reunión será a las 13h00 , en el salón auditorio de la ciudad.
X
No dice ni la ciudad, ni especifica el lugar.
Información C I Justificación
Todo se encuentra listo pues solo falta que confirme la llegada las autoridades.
X
No especifica las autoridades.
El color del carro a comprar esta muy bonito, sobre todo el diseño.
X
No dice que color es el carro ni q tipo de modelo es.
GLOSARIO
ULULATOS: clamor, lamento, alarido
TUCUSO: ruidoso, bullicioso
CHUBASCO: aguacero
ESTREPITOSO: aparatoso, exagerado
LIVIDA: deseo sexual
MUGIA: Bramar el viento o el mar.
MORDAZA: Instrumento que se pone en la boca para impedir el hablar
CANDIDEZ: calidad de cambo que carece de astucia
PERSPICASIA: sabido, audaz, atento
CERRO DE LAS CAMPANAS: está ubicado en México
NUEVA TROLLA: esta entre Uruguay y buenos aires.
MANGLAR: es considerado a menudo un tipo de biomasa, formado por
árboles muy tolerantes a la sal que ocupan la zona interna real cercana a
las desembocaduras de cursos de agua dulce de las costas de latitudes
tropicales de la Tierra.
CURTIEMBRE: es el lugar donde se realiza el proceso que convierte
las pieles de los animales en cuero. Las cuatro etapas del proceso de
curtido de las pieles son: limpieza, curtido, re curtimiento y acabado. Se
debe quitar el pelo, curtir con agentes de curtimiento y tinturar, para
producir el cuero terminado.
ADEREZO: es un ingrediente o mezcla añadida a la comida para darle un
sabor especial o complementarla.
