Sd u1 a4 ing iii albarran,diaz,g,p

SECUENCIA DIDÁCTICA

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I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Elisa Araceli Albarrán León, Cándida Díaz Pérez, Alethia González Enríquez, Ulises Pérez Toledo

ASIGNATURA Inglés III

SEMESTRE ESCOLAR Tercero

PLANTEL CCH SUR

FECHA DE ELABORACIÓN 7 de junio de 2017

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Comparar las cualidades de personas, objetos y lugares

PROPÓSITO(S) DE LA

UNIDAD

Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiará información para comparar personas, objetos y lugares, de manera oral y escrita; asimismo, destacará sus cualidades intrínsecas para realizar descripciones de su entorno cotidiano.

APRENDIZAJE 4. El alumno: Intercambia información para comparar y resaltar las cualidades de personas, objetos y lugares, de manera oral y escrita.

ETAPA PROCESO

ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Interacción

III. HABILIDADES A CUBRIR

• COMPRENSIÓN AUDITIVA

• COMPRENSIÓN DE LECTURA

• EXPRESIÓN ORAL

• EXPRESIÓN ESCRITA

• INTERACCIÓN ORAL

• INTERACCIÓN ESCRITA

+ EXPRESIÓN ORAL

+ EXPRESIÓN ESCRITA

INTERACCIÓN ORAL

INTERACCIÓN ESCRITA

-

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL

Componentes lingüísticos: Léxico: • Lugares (turísticos, culturales, comerciales), artículos de uso cotidiano, materias escolares. • Adjetivos para apariencia física, personalidad, sentimientos, cosas, lugares.


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Gramática: • Grado comparativo y superlativo. • Presente simple.

PROCEDIMENTAL

Componentes pragmáticos: Acto de habla/Funciones comunicativas: •Comparar y resaltar cualidades de personas, objetos y lugares. • Solicitar y proporcionar datos sobre características personales, objetos y lugares. Dominio del discurso: • Ordenar ideas de forma coherente con and, but, or, also • Utilizar ortografía y puntuación adecuada. Fonética: • Pronunciar con suficiente claridad oraciones comparativas y superlativas.

ACTITUDINAL

Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales: •Respetar las comparaciones expresadas por otros. • Automonitorear la ejecución oral y escrita. •Respetar turnos de palabra. • Aplicar estrategia de compensación: repetición y clarificación

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES

Dos

VI. ACTIVIDADES

APERTURA Primera Sesión:

Actividad 1

Juego de mesa para repasar adjetivos comparativos y superlativos e introducir el tema de “Lugares turísticos y culturales en el mundo”. El nombre del juego es Compare it! (ANEXO 1)

Actividad 1.1

Antes de comenzar el juego se hace un repaso del vocabulario presente en el juego. El profesor escribe en el pizarrón los campos semánticos que vienen en el juego, tales como nombres de lugares turísticos y culturales en el mundo, actividades culturales y recreativas, animales endémicos y adjetivos relacionados para comparar estas palabras. Una vez que los alumnos recuerdan el vocabulario relevante el profesor anota en el


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pizarrón las palabras. A continuación les indica que van a llevar a cabo una actividad lúdica.

Actividad 1.2

Juego Compare it!

Material: Fotocopias del tablero del juego y un dado por equipo, y fichas.

Procedimiento: El profesor les indica que formen equipos de cuatro o cinco alumnos y les proporciona un tablero, un dado y fichas por equipo. Enseguida se les pide a los alumnos que pongan sus fichas en el recuadro de comienzo del tablero del juego para que vayan avanzando cuando les toque su turno de lanzar el dado. Cada recuadro ofrece dos o más categorías para comparar, así como un adjetivo entre paréntesis; con el fin de que los alumnos formen oraciones comparativas o superlativas según avancen en el juego.

Tiempo estimado: 25 minutos.

Actividad 2.1

El profesor indica a los alumnos que trabajarán en sus mismos equipos investigando datos de diversas ciudades con el fin de compararlas. En cada equipo hay una lluvia de ideas para determinar la ciudad sobre la que desean investigar.

Tiempo estimado: 10 minutos

Actividad 2.2

Una vez que han decidido la ciudad o lugar, el profesor les asigna los aspectos de cultura, geografía, educación y entretenimiento para que los investiguen en Wikipedia, en inglés, en el Laboratorio de Idiomas y/o la Mediateca. Los alumnos deben tomar apuntes sobre las categorías que se les pidió investigar sobre la ciudad que hayan acordado en sus equipos para completar una tabla que el maestro les proporcionó.

Tiempo estimado: 25 – 30 minutos.

DESARROLLO Actividad 3

Con la información recabada, los alumnos forman sub equipos para compartir y recopilar datos sobre el aspecto que les haya correspondido investigar acerca de distintas ciudades. Con esta información completan una tabla que previamente el profesor le entregó a cada equipo. (ANEXO 2)

Actividad 3.1

Los alumnos regresan a sus equipos originales, con las tablas de información acerca de los demás lugares y comparan los diferentes


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aspectos que encontraron con los miembros de los demás equipos. El profesor pide a los alumnos que escriban una oración comparativa o superlativa por aspecto de los lugares investigados. Con esta serie de oraciones, los alumnos forman un párrafo que les servirá como base para la presentación oral que realizarán por equipos la siguiente sesión.

Tiempo estimado: 30 - 35 minutos.

Actividad 3.2

El profesor les entrega una lista de cotejo (ANEXO 4) con el fin de que ellos mismos monitoreen su trabajo al preparar su presentación con apoyos visuales ( wall charts, cut outs, posters).

Para concluir esta actividad el maestro les pide a los alumnos que preparen una presentación por equipo acerca del lugar que investigaron incluyendo los aspectos desarrollados previamente.

CIERRE Sesión 2

Actividad 1

Cada equipo expone acerca del lugar que investigó y sobre los que aprendió utilizando oraciones comparativas y superlativas, así como apoyos visuales. (ANEXO 3)

Retroalimentación Maestro-alumnos y alumnos-alumnos.

Tiempo estimado: dos horas

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA LOS

ALUMNOS

Murphy, R. (2007). Essential Grammar in Use, A Self Study Reference and Practice Book of Elementary Students of English. Units 87-90. Cambridge: Cambridge University Press, pp. 184-191.

Wikipedia in English.

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA EL

PROFESOR

Claire, Antonia y Wilson, J. J. (2011). Speakout. Pre-intermediate. Teacher´s Book. Harlow: Pearson Longman.

Puchta, Herbert, Stranks, Jeff, Carter, Richard and Lewis-Jones, Peter. (2010). English in Mind 1. Cambridge: Cambridge University Press.

Rúbrica Speaking, adaptada de,Programa ENES Morelia, Cuaed.


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COMENTARIOS

ADICIONALES

*La segunda hora de la primera sesión se llevará a cabo ya sea en el Laboratorio de Idiomas o en la Mediateca, dependiendo del espacio y horarios disponibles.

*Una posible dificultad para la óptima realización de la sesión en el Laboratorio de Idiomas o en la Mediateca, estriba en el sentido de que los artículos de WIKI pedia son material auténtico y pueden ofrecer un nivel de reto mayor para el nivel de los estudiantes del Colegio. Lo anterior se contempló al haber delimitado los aspectos a investigar de las distintas ciudades y pedir se anotara en el cuadro para tal propósito.

VIII. ANEXOS

ANEXO 2

City

Culture

(landmarks, museums, festivals)

Geography (area &

population, natural

features)

Amusement

(natural parks, zoos & fairs)

Education

(Universities, literacy)


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ANEXO 4

Instrucciones: marca con un ✓ si el párrafo cumple con los siguientes criterios en

contenido

Content Yes No

Does the paragraph include a comparative sentence dealing with

“culture”?

Does the paragraph include a superlative sentence dealing with

“culture”?

Does the paragraph include a comparative sentence dealing with”

education”?


“education”?


“geographical features”?

Does the paragraph include a superlative sentence dealing with”

geographical features”?


“leisure and entertainment”?


“leisure and entertainment”?

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Instrucciones : marca con un ✓ si el párrafo cumple con los siguientes criterios forma

les.

Form Yes No

Does the paragraph present the proper use of capitalization?

Does the paragraph present the proper usage of punctuation (periods,

commas, colons, etc)?

Does the paragraph present subject- verb agreement?

Does the paragraph present the appropriate way of comparative

forms (short, long +than)?

Does the paragraph present the appropriate way of superlative forms

(the+ short, long)?

Does the paragraph includes an appropriate usage of “Linking words”

(and, or, but, also)?

Does the paragraph include the appropriate spelling?

Does the paragraph include only complete sentences?

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