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La tutoría de acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta integradora 1ª Jornada d’intercanvi d’Experiencies Pedagògiques entre els territoris de parla catalana Socorro Albarrán Gismera I.E.S. Salvador Victoria Monreal del Campo (Teruel) Tortosa, 21 de enero de 2011 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
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La tutoría de acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta integradora
1ª Jornada d’intercanvi d’Experiencies Pedagògiques entre els territoris de parla
catalana Socorro Albarrán Gismera
I.E.S. Salvador VictoriaMonreal del Campo (Teruel)
Tortosa, 21 de enero de 2011
1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
LA TUTORÍA DE ACOGIDA, ALGO MÁS QUE UN PROTOCOLO. UNA PROPUESTA INTEGRADORA
1. INTRODUCCIÓN– Notas previas
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO– Realidad espacio- temporal– Evolución del fenómeno migratorio en el IES Salvador Victoria– Planteamientos teóricos– Objetivos
3. ACTUACIONES REALIZADAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA– Acogida– Sensibilización– Intervención– Logros alcanzados– Dificultades encontradas
4. CONCLUSIONES5. BIBLIOGRAFÍA
La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta integradora
1. NOTAS PREVIAS Experiencia en proceso de realización. Propuesta de trabajo apoyada por el Equipo directivo del
Centro y consensuada con el Departamento de Orientación.
Centro perteneciente a la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO.
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2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
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• Planteamientos teóricos: La diversidad cultural es una riqueza para los centros. Todas las culturas son válidas , si se ajustan al cumplimiento de
derechos humanos. Modelo educativo propuesto se apoya en los cuatro pilares de la
educación, recogidos en el informe Delors, que son:
a) aprender a ser.b) aprender a conocer.c) aprender a hacer.d) aprender a convivir.
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• Marco legal: NORMATIVA EUROPEA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN APLICACIÓN NORMATIVA EN ARAGÓN RECOMENDACIONES DE LA UNESCO
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• OBJETIVOS: Establecer una línea de actuación que cubra las
necesidades en el centro teniendo en cuenta los recursos disponibles.
Favorecer la inclusión del alumnado mediante actuaciones de sensibilización e intervención a corto, medio y largo plazo.
Promover iniciativas para alumnado, familia y profesorado que contribuyan al fomento del modelo de educación intercultural.
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3. Actuaciones realizadas entre los años 2004 y 2010 en el I.E.S. Salvador
Victoria de Monreal del Campo (Teruel)
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• Actuaciones de Acogida ¿Qué es el protocolo de acogida? ¿Quién elabora el protocolo de acogida? ¿Qué elementos debe contener? Seguimiento del plan de actuación Orientaciones de actuación:
a) Con el centrob) Con el alumnadoc) Con la familiad) Con otros servicios
Evaluación del plan de acogida
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• Elementos del plan de acogida Análisis del contexto Necesidades planteadas Objetivos Fases del proceso:
a) Acogida en el centrob) Acogida en el aulac) Relaciones familia- escuelad) Relaciones escuela- otros servicios comunidade) Cooperación con otras entidades: Servicio de Mediación- C.A.R.E.I.
Evaluación Anexos
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Y después de la aplicación del protocolo…¿Qué hacer en el día a día?
OBSERVAR LA REALIDAD Y ANALIZARLA. REFLEXIONAR SOBRE EL MODELO EDUCATIVO QUE
QUEREMOS (Asimilacionista, multicultural o intercultural). APROVECHAR LOS RECUROS HUMANOS Y ORGANIZATIVOS
DEL CENTRO, DE LA ADMINISTRACIÓN Y DE LA COMUNIDAD.
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• Actuaciones de sensibilización:
REDES (Reuniones de Equipo docente semanales)
TUTORÍAS DE AULA GRUPO UNESCO GRUPO BIBILOTECA ESCUELA DE PADRES Y
MADRES
• Actuaciones de intervención:
ALUMNADO FAMILIAS PROFESORADO COMUNIDAD ESCOLAR LOCALIDAD
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• ACCIONES REALIZADAS DESDE LA TUTORÍA DE ACOGIDA MÁS SIGNIFICATIVAS:
Trabajo con el colectivo VOMADE (Voluntariado de Madres dominicanas en España).
Ejercicio de empatía: presentación de diferentes proyectos migratorios.
Trabajo “Entre iguales” con alumnado marroquí. Exposiciones culturales sobre culturas de origen. Recital de poesía árabe. Conmemoración días emblemáticos propuestos por UNESCO
atendiendo a la diversidad lingüística del Centro. Dinamización seminario de convivencia.
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• Logros alcanzados con la propuesta: Satisfacción ante el avance en la consecución de los objetivos
propuestos. Respuesta favorable de los sectores implicados. Beneficia el encuentro de todos los miembros de la Comunidad
Educativa. Permite progresar en la inclusión del alumnado. Dinamiza la vida del centro. Ofrece respuestas a las necesidades planteadas. Favorece el progreso hacia un modelo intercultural.
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• Dificultades encontradas en la realización de la propuesta:
Los planteamientos curriculares etnocentricos. La estructura competitiva de los centros. Rechazo a cambiar de modelo educativo. La inestabilidad de la plantilla del profesorado.
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• Conclusiones La Tutoría de Acogida facilita la integración al ser agente
dinamizador de la vida del centro. La Tutoría de Acogida requiere apoyo e implicación de toda la
Comunidad Educativa. La Tutoría de Acogida exige un modelo intercultural que conlleva:
a) Tener una visión global integradora y multidimensional del fenómeno migratorio.
b) Evitar el etnocentrismo en nuestros planteamientos didácticos y metodológicos.c) Acciones transformadoras a largo plazo.d) Fomentar el trabajo cooperativo para modificar la estructura competitiva
existente en los centros.
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• 5. BIBLIOGRAFÍA AA.VV: La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors. Santillana. Ediciones UNESCO. Madrid, 1996.
Dirección general de Inmigración y Cooperación al Desarrollo. Servicio de planificación y atención a la inmigración La Inmigración en Aragón. Dossier estadísticos. PP55- 57. Agosto 2009.
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