Rúbricas Departamento de Cuerda
28
1 Conservatorio Profesional de Música “Mariano Pérez Sánchez” de Requena Rúbricas de evaluación Carpeta 3 Departamento de cuerda mayo 2013
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1
Conservatorio Profesional de Msica Mariano Prez Snchez de Requena
Rbricas de evaluacin Carpeta 3
Departamento de cuerda mayo 2013
-
2
Han participado en la redaccin de este borrador:
Jefe de Departamento: Jorge Morell Penella Viola
Componentes del Departamento Trinidad Galn Parra Violn Eustasi Enguix Ramn Violn
Carmen Hernndez Carrascosa Cello Nicanor Villanueva Calvo Contrabajo Asuncin Barrios Jornet Guitarra
-
3
Conservatorio Profesional de Msica Mariano Prez Snchez de Requena. DEPARTAMENTO DE CUERDA. Profesor: ..
Rbricas de la . evaluacin: Nombre: Curso: 4 de Enseanzas Elementales
Criterio: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Postura corporal:
El alumno tiene una postura que le impide tocar de manera fluida
y relajada
El alumno tiene una postura correcta,
aunque levanta los hombros y le impide
tocar de manera natural y relajada.
El alumno tiene una postura correcta,
aunque en algunos momentos se vuelve
rgido y pierde el control.
El alumno tiene una postura correcta, y
posee el control de la postura en cualquier
circunstancia.
Control de los movimientos de la parte derecha. Soltura
El alumno sujeta el arco de manera
inapropiada y/o el brazo no est bien
colocado en los distintos planos.
El alumno sujeta el arco de manera
apropiada, aunque con tensiones en los dedos
pulgar y meique, mueca y codo.
El alumno sujeta el arco de manera
apropiada, aunque la mueca y el codo no
estn libres.
El alumno sujeta el arco de manera apropiada, y la
mueca est libre.
Control de los movimientos de la parte izquierda.
Soltura
El codo y la mano izquierda no estn
bien colocados.
La mano izquierda est bien colocada, aunque el codo no cambia de plano.
La colocacin del brazo izquierdo
permite el control de los movimientos en
general.
La colocacin y soltura del brazo izquierdo permite
siempre el control de los movimientos.
Afinacin.
La afinacin en general es poco
precisa. El alumno no controla la afinacin.
Algunas notas afinadas, pero hay
errores frecuentes o repetitivos.
Algn error aislado, pero en su mayora la afinacin es precisa y
segura.
La afinacin es la adecuada. El alumno tiene gran control de
la afinacin
-
4
Precisin rtmica El alumno no mide bien y no posee un control del tempo.
El alumno mide bien, aunque con frecuentes
errores.
El alumno mide bien, aunque con algunos
errores.
El alumno mide bien y con precisin.
Sonido El alumno no utiliza los recursos sonoros de su instrumento.
El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera
muy bsica.
El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera
adecuada.
El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera
excelente.
Fraseo y dinmicas: Interpretacin.
La interpretacin no tiene en cuenta el
fraseo y las dinmicas
La interpretacin tiene en cuenta el fraseo y
las dinmicas a veces.
La interpretacin tiene en cuenta
frecuentemente el fraseo y las dinmicas.
El alumno es preciso en la realizacin de las
indicaciones que se refieren al fraseo y las
dinmicas, y el equilibrio de los
niveles y calidades de sonido resultantes.
Autonoma en el estudio El alumno depende
completamente de las indicaciones del
profesor.
El alumno intenta ser autnomo, sin seguir las indicaciones del
profesor.
El alumno sigue las indicaciones del
profesor, e intenta tmidamente ser ms
autnomo.
El alumno sigue las indicaciones del
profesor, e intenta cada vez ser ms
autnomo.
-
5
Tcnica: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Golpes de arco No utiliza variedad en los golpes de arco.
Algunas veces utiliza distintos golpes de
arco, que no se adecuan al estilo.
Generalmente utiliza golpes de arco
adecuados al estilo.
Utiliza distintos golpes de arco,
adecundose al estilo requerido por la obra.
Distribucin del arco El alumno no utiliza el
arco requerido para una buena
interpretacin.
El alumno utiliza a veces el arco
requerido para una buena interpretacin.
El alumno utiliza generalmente el arco requerido para una
buena interpretacin.
El alumno utiliza siempre el arco
requerido para una buena interpretacin.
Vibrato El alumno no puede vibrar.
El alumno puede vibrar, pero sin
control.
El alumno posee un ligero control del
vibrato. El estudiante posee control del vibrato.
Articulacin de la mano izquierda: Agilidad,
claridad Su mano izquierda no
se muestra gil.
La mano izquierda posee agilidad, pero
rara vez la articulacin muestra claridad.
La mano izquierda posee agilidad, y a
veces la articulacin muestra claridad.
Su mano izquierda se muestra gil y clara.
Cambios de posicin
El alumno no posee control del
movimiento para realizar cambios de
posicin
El alumno posee control del
movimiento para los cambios de posicin,
aunque carece de precisin.
El alumno posee control del
movimiento y a veces tiene precisin en los cambios de posicin
El alumno posee control del
movimiento y precisin en los
cambios de posicin
Digitacin El alumno no hace caso a la digitacin.
El alumno hace a veces caso a la
digitacin. El alumno hace caso a
la digitacin.
El alumno hace caso a la digitacin, y realiza
propuestas de digitacin creativas.
-
6
Memoria El alumno no utiliza la
memoria en la interpretacin.
Las interpretaciones de memoria del alumno son muy
inseguras.
Las interpretaciones de memoria del
alumno son un poco inseguras.
Las interpretaciones de memoria del
alumno son seguras.
Lectura a primera vista
El alumno lee un fragmento musical a
primera vista con mltiples errores.
El alumno lee un fragmento musical a
primera vista con algunos errores.
El alumno lee un fragmento musical a
primera vista sin errores y sin tener en cuenta dinmicas y
fraseos.
El alumno es capaz de leer correctamente un fragmento musical a
primera vista.
-
7
Interpretacin: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Comprensin de la forma El alumno no ha comprendido la forma.
El alumno ha intuido la forma, pero necesita
analizarla con el profesor.
El alumno ha analizado la forma,
pero necesita aplicar el anlisis a la interpretacin.
El alumno ha analizado la forma y
ha aplicado el anlisis a la interpretacin.
Coherencia con el contexto de la obra.
El alumno no conoce el contexto de la obra.
El alumno conoce a qu poca pertenece la
obra, pero carece de informacin importante.
El alumno conoce el contexto de la obra, pero no lo estima
importante.
El estudiante conoce el contexto de la obra.
Fraseo y direccin, dinmicas y colores
Los elementos expresivos no estn en
coherencia con la forma y el contexto.
Los elementos expresivos estn a
veces en coherencia con la forma y el
contexto.
Los elementos expresivos estn
frecuentemente en coherencia con la
forma y el contexto.
Los elementos expresivos estn en coherencia con la
forma y el contexto.
Carcter y emotividad. La interpretacin carece de carcter.
La interpretacin tiene un carcter
inapropiado. La interpretacin tiene
carcter a veces. La interpretacin tiene
carcter.
Dominio en la interpretacin
El alumno no posee un dominio de la interpretacin
adecuado a su nivel.
El alumno posee a veces un dominio de
la interpretacin adecuado a su nivel.
El alumno posee frecuentemente un
dominio de la interpretacin
adecuado a su nivel.
El alumno posee siempre un dominio de la interpretacin adecuado a su nivel.
-
8
Audiciones: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Puesta en escena: saludos El alumno no saluda El alumno saluda de manera atropellada.
El alumno saluda de manera discreta.
El alumno saluda correctamente.
Puesta en escena: indumentaria
El alumno lleva una indumentaria inapropiada.
El alumno lleva una indumentaria poco
apropiada.
El alumno lleva una indumentaria bastante
apropiada.
El alumno lleva una indumentaria
apropiada.
Comunicacin con el oyente
El alumno no ha comunicado el
mensaje de la obra al oyente.
El alumno ha comunicado poco el mensaje de la obra al
oyente.
El alumno ha comunicado bastante el mensaje de la obra
al oyente.
El alumno ha comunicado
correctamente el mensaje de la obra al
oyente.
Compenetracin con el acompaante
El alumno no estaba compenetrado con el
acompaante.
El alumno estaba compenetrado a veces con el acompaante.
El alumno estaba compenetrado
frecuentemente con el acompaante.
El alumno estaba siempre compenetrado con el acompaante.
Diferencia de control interpretativo entre casa/
clase escenario/ prueba.
El control interpretativo se
resiente enormemente en el escenario /
prueba.
El control interpretativo se
resiente bastante en el escenario / prueba.
El control interpretativo se
resiente un poco en el escenario / prueba.
El control interpretativo no se
resiente en el escenario / prueba.
-
9
Actitud personal: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Hbitos de estudio diarios
Asistencia a conciertos Este apartado correspondera a otra carpeta.
Lecturas relacionadas con el instrumento y con la
msica en general
Asistencia a cursillos
Objetividad en la auto evaluacin
Otras observaciones:
-
10
Conservatorio Profesional de Msica Mariano Prez Snchez de Requena. DEPARTAMENTO DE CUERDA. Profesor: ..
Rbricas de la . evaluacin: Nombre: Curso: 6 de Enseanzas Profesionales
Criterio: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Postura corporal:
El estudiante tiene una postura que le impide tocar de manera fluida
y relajada
El estudiante tiene una postura correcta,
aunque levanta los hombros y le impide
tocar de manera natural y relajada.
El estudiante tiene una postura correcta,
aunque en algunos momentos se vuelve
rgido y pierde el control.
El estudiante tiene una postura correcta, y
posee el control de la postura en cualquier
circunstancia.
Control de los movimientos de la parte derecha. Soltura
El estudiante sujeta el arco de manera
inapropiada y/o el brazo no est bien
colocado en los distintos planos.
El estudiante sujeta el arco de manera
apropiada, aunque con tensiones en los dedos
pulgar y meique, mueca y codo.
El estudiante sujeta el arco de manera
apropiada, aunque la mueca y el codo no
estn libres.
El estudiante sujeta el arco de manera apropiada, y la
mueca est libre.
Control de los movimientos de la parte izquierda.
Soltura
El codo y la mano izquierda no estn
bien colocados.
La mano izquierda est bien colocada, aunque el codo no cambia de plano.
La colocacin del brazo izquierdo
permite el control de los movimientos en
general.
La colocacin del brazo izquierdo
permite siempre el control de los movimientos.
-
11
Afinacin:
La afinacin en general es poco
precisa. El estudiante no controla la
afinacin
Algunas notas afinadas, pero hay
errores frecuentes o repetitivos.
Algn error aislado, pero en su mayora la afinacin es precisa y
segura.
La afinacin es la adecuada. El
estudiante tiene un control de la afinacin
Precisin rtmica El estudiante no mide
bien y no posee un control del tempo.
El estudiante mide bien, aunque con
frecuentes errores.
El estudiante mide bien, aunque con algunos errores.
El estudiante mide bien y con precisin.
Sonido El estudiante no
utiliza los recursos sonoros de su instrumento.
El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera muy bsica.
El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de
manera adecuada.
El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de
manera excelente.
Fraseo y dinmicas: Interpretacin.
La interpretacin no tiene en cuenta el
fraseo y las dinmicas
La interpretacin tiene en cuenta el fraseo y
las dinmicas a veces.
La interpretacin tiene en cuenta
frecuentemente el fraseo y las dinmicas.
El estudiante es preciso en la
realizacin de las indicaciones que se
refieren al fraseo y las dinmicas, y el equilibrio de los
niveles y calidades de sonido resultantes.
Iniciacin a la msica contempornea
El estudiante no conoce y controla los efectos y las grafas
contemporneas propuestas en su
currculo.
El estudiante conoce, pero no controla los efectos y las grafas
contemporneas propuestas en su
currculo.
El estudiante conoce y controla en general los
efectos y las grafas contemporneas propuestas en su
currculo.
El estudiante conoce y controla a la
perfeccin los efectos y las grafas
contemporneas propuestas en su
currculo.
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12
Tcnica: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Golpes de arco No utiliza variedad en los golpes de arco.
Algunas veces utiliza distintos golpes de
arco, que no se adecuan al estilo.
Generalmente utiliza golpes de arco
adecuados al estilo.
Utiliza distintos golpes de arco,
adecundose al estilo requerido por la obra.
Distribucin del arco El estudiante no utiliza el arco
requerido para una buena interpretacin.
El estudiante utiliza a veces el arco
requerido para una buena interpretacin.
El estudiante utiliza generalmente el arco requerido para una
buena interpretacin.
El estudiante utiliza siempre el arco
requerido para una buena interpretacin.
Vibrato El estudiante no posee un control del vibrato.
El estudiante posee un ligero control del
vibrato.
El estudiante posee control del vibrato,
pero no lo adecua a la interpretacin.
El estudiante posee un control del vibrato y lo
adecua a la interpretacin.
Articulacin de la mano izquierda: Agilidad,
claridad Su mano izquierda no
se muestra gil.
La mano izquierda posee agilidad, pero
rara vez la articulacin muestra claridad.
La mano izquierda posee agilidad, y a
veces la articulacin muestra claridad.
Su mano izquierda se muestra gil y clara.
Dobles cuerdas y acordes Las dobles cuerdas y acordes no poseen ni
el sonido ni la afinacin adecuados.
Las dobles cuerdas y acordes poseen el
sonido adecuado, pero la afinacin no est
controlada.
Las dobles cuerdas y acordes poseen el
sonido adecuado, y la afinacin est poco
controlada.
Las dobles cuerdas y acordes poseen el
sonido y la afinacin adecuados.
Cambios de posicin El estudiante no posee
control del movimiento en los
cambios de posicin
El estudiante posee control del
movimiento en los cambios de posicin,
aunque carece de precisin.
El estudiante posee control del
movimiento y a veces tiene precisin en los cambios de posicin
El estudiante posee control del
movimiento y precisin en los
cambios de posicin
-
13
Digitacin El estudiante no puede solucionar problemas
relativos a la digitacin.
El estudiante resuelve los problemas de
digitacin solamente con criterios tcnicos,
sin tener en cuenta otros criterios.
El estudiante resuelve los problemas de
digitacin con criterios musicales,
tcnicos y estilsticos coherentes a veces.
El estudiante resuelve los problemas de
digitacin con criterios musicales,
tcnicos y estilsticos coherentes.
Memoria El estudiante no
utiliza la memoria en la interpretacin.
Las interpretaciones de memoria del
estudiante son muy inseguras.
Las interpretaciones de memoria del
estudiante son un poco inseguras.
Las interpretaciones de memoria del estudiante son
seguras.
Lectura a primera vista
El estudiante lee un fragmento musical a
primera vista con mltiples errores.
El estudiante lee un fragmento musical a
primera vista con algunos errores.
El estudiante lee un fragmento musical a
primera vista sin errores y sin tener en cuenta dinmicas y
fraseos.
El estudiante es capaz de leer correctamente un fragmento musical
a primera vista.
-
14
Interpretacin: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Criterio estilstico personal El estudiante no
utiliza ningn criterio para basar su estilo.
El estilo personal del estudiante est poco
fundamentado.
El estilo personal del estudiante est
bastante fundamentado.
El estilo personal del estudiante est bien
fundamentado.
Comprensin de la forma El estudiante no ha comprendido la forma.
El estudiante ha intuido la forma, pero
necesita analizarla.
El estudiante ha analizado la obra, pero
necesita aplicar el anlisis a la
interpretacin.
El estudiante ha analizado la obra y ha aplicado el anlisis a
la interpretacin.
Coherencia con el contexto de la obra.
El estudiante no conoce el contexto de
la obra.
El estudiante conoce a qu poca pertenece la
obra, pero carece de informacin
importante para hacer una interpretacin
coherente.
El estudiante conoce el contexto de la obra, pero no lo aplica para
hacer una interpretacin
coherente.
El estudiante conoce el contexto de la obra y lo aplica para hacer
una interpretacin coherente.
Fraseo y direccin, dinmicas y colores
Los elementos expresivos no estn en
coherencia con la forma y el contexto.
Los elementos expresivos estn a
veces en coherencia con la forma y el
contexto.
Los elementos expresivos estn
frecuentemente en coherencia con la
forma y el contexto.
Los elementos expresivos estn en coherencia con la
forma y el contexto.
Carcter y emotividad. La interpretacin carece de carcter.
La interpretacin tiene un carcter
inapropiado. La interpretacin tiene
carcter a veces. La interpretacin tiene
carcter.
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15
Audiciones: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Puesta en escena: saludos El estudiante no saluda
El estudiante saluda de manera atropellada.
El estudiante saluda de manera discreta.
El estudiante saluda correctamente.
Puesta en escena: indumentaria
El estudiante lleva una indumentaria inapropiada.
El estudiante lleva una indumentaria poco
apropiada.
El estudiante lleva una indumentaria bastante
apropiada.
El estudiante lleva una indumentaria
apropiada.
Comunicacin con el oyente
El estudiante no ha comunicado el
mensaje de la obra al oyente.
El estudiante ha comunicado poco el mensaje de la obra al
oyente.
El estudiante ha comunicado bastante el mensaje de la obra
al oyente.
El estudiante ha comunicado
correctamente el mensaje de la obra al
oyente.
Compenetracin con el acompaante
El estudiante no estaba compenetrado con el acompaante.
El estudiante estaba compenetrado a veces con el acompaante.
El estudiante estaba compenetrado
frecuentemente con el acompaante.
El estudiante siempre estaba compenetrado con el acompaante.
Diferencia de control interpretativo entre casa/
clase escenario/ prueba.
El control interpretativo se
resiente enormemente en el escenario /
prueba.
El control interpretativo se
resiente bastante en el escenario / prueba.
El control interpretativo se
resiente un poco en el escenario / prueba.
El control interpretativo no se
resiente en el escenario / prueba.
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16
Actitud personal: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Hbitos de estudio diarios
Asistencia a conciertos Este apartado correspondera a otra carpeta.
Lecturas relacionadas con el instrumento y con la
msica en general
Asistencia a cursillos
Objetividad en la auto evaluacin
Otras observaciones:
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17
Conservatorio Profesional de Msica Mariano Prez Snchez de Requena. DEPARTAMENTO DE CUERDA. Asignatura de GUITARRA. Profesor: ..
Rbricas de la . evaluacin: Nombre: Curso: 4 de Enseanzas Elementales
Criterio: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Postura corporal:
El alumno tiene una postura que le impide tocar de manera fluida
y relajada
El alumno tiene una postura correcta,
aunque levanta los hombros y le impide
tocar de manera natural y relajada.
El alumno tiene una postura correcta,
aunque en algunos momentos se vuelve
rgido y pierde el control.
El alumno tiene una postura correcta, y
posee el control de la postura en cualquier
circunstancia.
Control de los movimientos de la parte derecha. Soltura
El alumno coloca la mano de manera
inapropiada y/o el brazo no est bien
colocado en las distintas cuerdas.
El alumno coloca la mano de manera
apropiada, aunque con tensiones en los dedos
pulgar y meique, mueca y codo.
El alumno coloca la mano de manera
apropiada, aunque la mueca y el codo no
estn libres.
El coloca la mano de manera apropiada, y la
mueca est libre.
Control de los movimientos de la parte izquierda.
Soltura
El codo y la mano izquierda no estn
bien colocados.
La mano izquierda est bien colocada, aunque el codo no cambia de plano.
La colocacin del brazo izquierdo
permite el control de los movimientos en
general.
La colocacin y soltura del brazo izquierdo permite
siempre el control de los movimientos.
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18
Cuidado de las uas El alumno no se
preocupa del cuidado de las uas
El alumno empieza a utilizar las uas de la mano derecha en la
pulsacin
El alumno utiliza la pulsacin con uas.
El alumno utiliza la pulsacin con uas y
controla la longitud de stas para obtener
buen sonido.
Precisin rtmica El alumno no mide bien y no posee un control del tempo.
El alumno mide bien, aunque con frecuentes
errores.
El alumno mide bien, aunque con algunos
errores.
El alumno mide bien y con precisin.
Sonido El alumno no utiliza los recursos sonoros de su instrumento.
El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera
muy bsica.
El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera
adecuada.
El alumno utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera
excelente.
Fraseo y dinmicas: Interpretacin.
La interpretacin no tiene en cuenta el
fraseo y las dinmicas
La interpretacin tiene en cuenta el fraseo y
las dinmicas a veces.
La interpretacin tiene en cuenta
frecuentemente el fraseo y las dinmicas.
El alumno es preciso en la realizacin de las
indicaciones que se refieren al fraseo y las
dinmicas, y el equilibrio de los
niveles y calidades de sonido resultantes.
Autonoma en el estudio El alumno depende
completamente de las indicaciones del
profesor.
El alumno intenta ser autnomo, sin seguir las indicaciones del
profesor.
El alumno sigue las indicaciones del
profesor, e intenta tmidamente ser ms
autnomo.
El alumno sigue las indicaciones del
profesor, e intenta cada vez ser ms
autnomo.
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19
Tcnica: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Articulacin de la mano izquierda: Agilidad,
claridad y coordinacin. Su mano izquierda no
se muestra gil.
La mano izquierda posee agilidad, pero
rara vez muestra coordinacin entre
ambas manos.
La mano izquierda posee agilidad, y a
veces muestra coordinacin con la
derecha.
Su mano izquierda se muestra gil y clara.
Controla perfectamente la
coordinacin pisar-pulsar.
Cambios de posicin
El alumno no posee control del
movimiento para realizar cambios de
posicin
El alumno posee control del
movimiento para los cambios de posicin,
aunque carece de precisin.
El alumno posee control del
movimiento y a veces tiene precisin en los cambios de posicin
El alumno posee control del
movimiento y precisin en los
cambios de posicin
Digitacin El alumno no hace caso a la digitacin.
El alumno hace a veces caso a la
digitacin. El alumno hace caso a
la digitacin.
El alumno hace caso a la digitacin, y realiza
propuestas de digitacin creativas.
Memoria El alumno no utiliza la
memoria en la interpretacin.
Las interpretaciones de memoria del alumno son muy
inseguras.
Las interpretaciones de memoria del
alumno son un poco inseguras.
Las interpretaciones de memoria del
alumno son seguras.
Lectura a primera vista
El alumno lee un fragmento musical a
primera vista con mltiples errores.
El alumno lee un fragmento musical a
primera vista con algunos errores.
El alumno lee un fragmento musical a
primera vista sin errores y sin tener en cuenta dinmicas y
fraseos.
El alumno es capaz de leer correctamente un fragmento musical a
primera vista.
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20
Interpretacin: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Comprensin de la forma El alumno no ha comprendido la forma.
El alumno ha intuido la forma, pero necesita
analizarla con el profesor.
El alumno ha analizado la forma,
pero necesita aplicar el anlisis a la interpretacin.
El alumno ha analizado la forma y
ha aplicado el anlisis a la interpretacin.
Coherencia con el contexto de la obra.
El alumno no conoce el contexto de la obra.
El alumno conoce a qu poca pertenece la
obra, pero carece de informacin importante.
El alumno conoce el contexto de la obra, pero no lo estima
importante.
El estudiante conoce el contexto de la obra.
Fraseo y direccin, dinmicas y colores
Los elementos expresivos no estn en
coherencia con la forma y el contexto.
Los elementos expresivos estn a
veces en coherencia con la forma y el
contexto.
Los elementos expresivos estn
frecuentemente en coherencia con la
forma y el contexto.
Los elementos expresivos estn en coherencia con la
forma y el contexto.
Carcter y emotividad. La interpretacin carece de carcter.
La interpretacin tiene un carcter
inapropiado. La interpretacin tiene
carcter a veces. La interpretacin tiene
carcter.
Dominio en la interpretacin
El alumno no posee un dominio de la interpretacin
adecuado a su nivel.
El alumno posee a veces un dominio de
la interpretacin adecuado a su nivel.
El alumno posee frecuentemente un
dominio de la interpretacin
adecuado a su nivel.
El alumno posee siempre un dominio de la interpretacin adecuado a su nivel.
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21
Audiciones: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Puesta en escena: saludos El alumno no saluda El alumno saluda de manera atropellada.
El alumno saluda de manera discreta.
El alumno saluda correctamente.
Puesta en escena: indumentaria
El alumno lleva una indumentaria inapropiada.
El alumno lleva una indumentaria poco
apropiada.
El alumno lleva una indumentaria bastante
apropiada.
El alumno lleva una indumentaria
apropiada.
Comunicacin con el oyente
El alumno no ha comunicado el
mensaje de la obra al oyente.
El alumno ha comunicado poco el mensaje de la obra al
oyente.
El alumno ha comunicado bastante el mensaje de la obra
al oyente.
El alumno ha comunicado
correctamente el mensaje de la obra al
oyente.
Compenetracin con el acompaante
El alumno no estaba compenetrado con el
acompaante.
El alumno estaba compenetrado a veces con el acompaante.
El alumno estaba compenetrado
frecuentemente con el acompaante.
El alumno estaba siempre compenetrado con el acompaante.
Diferencia de control interpretativo entre casa/
clase escenario/ prueba.
El control interpretativo se
resiente enormemente en el escenario /
prueba.
El control interpretativo se
resiente bastante en el escenario / prueba.
El control interpretativo se
resiente un poco en el escenario / prueba.
El control interpretativo no se
resiente en el escenario / prueba.
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22
Actitud personal: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Hbitos de estudio diarios
Asistencia a conciertos Este apartado correspondera a otra carpeta.
Lecturas relacionadas con el instrumento y con la
msica en general
Asistencia a cursillos
Objetividad en la auto evaluacin
Otras observaciones:
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23
Conservatorio Profesional de Msica Mariano Prez Snchez de Requena. DEPARTAMENTO DE CUERDA. Asignatura de GUITARRA. Profesor: ..
Rbricas de la . evaluacin: Nombre: Curso: 6 de Enseanzas Profesionales
Criterio: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Postura corporal:
El estudiante tiene una postura que le impide tocar de manera fluida
y relajada
El estudiante tiene una postura correcta,
aunque levanta los hombros y le impide
tocar de manera natural y relajada.
El estudiante tiene una postura correcta,
aunque en algunos momentos se vuelve
rgido y pierde el control.
El estudiante tiene una postura correcta, y
posee el control de la postura en cualquier
circunstancia.
Control de los movimientos de la parte derecha. Soltura
El alumno coloca la mano de manera
inapropiada y/o el brazo no est bien
colocado en las distintas cuerdas.
El alumno coloca la mano de manera
apropiada, aunque con tensiones en los dedos
pulgar y meique, mueca y codo.
El alumno coloca la mano de manera
apropiada, aunque la mueca y el codo no
estn libres.
El coloca la mano de manera apropiada, y la
mueca est libre.
Control de los movimientos de la parte izquierda.
Soltura
El codo y la mano izquierda no estn
bien colocados.
La mano izquierda est bien colocada, aunque el codo no cambia de plano.
La colocacin del brazo izquierdo
permite el control de los movimientos en
general.
La colocacin del brazo izquierdo
permite siempre el control de los movimientos.
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24
Cuidado de las uas El estudiante no se
preocupa del cuidado de las uas
El estudiante empieza a utilizar las uas de la
mano derecha en la pulsacin
El estudiante utiliza la pulsacin con uas.
El estudiante utiliza la pulsacin con uas y
controla la longitud de stas para obtener
buen sonido.
Precisin rtmica El estudiante no mide
bien y no posee un control del tempo.
El estudiante mide bien, aunque con
frecuentes errores.
El estudiante mide bien, aunque con algunos errores.
El estudiante mide bien y con precisin.
Sonido El estudiante no
utiliza los recursos sonoros de su instrumento.
El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de manera muy bsica.
El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de
manera adecuada.
El estudiante utiliza los recursos sonoros de su instrumento de
manera excelente.
Fraseo y dinmicas: Interpretacin.
La interpretacin no tiene en cuenta el
fraseo y las dinmicas
La interpretacin tiene en cuenta el fraseo y
las dinmicas a veces.
La interpretacin tiene en cuenta
frecuentemente el fraseo y las dinmicas.
El estudiante es preciso en la
realizacin de las indicaciones que se
refieren al fraseo y las dinmicas, y el equilibrio de los
niveles y calidades de sonido resultantes.
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Tcnica: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Articulacin de la mano izquierda: Agilidad,
claridad Su mano izquierda no
se muestra gil.
La mano izquierda posee agilidad, pero
rara vez la articulacin muestra claridad.
La mano izquierda posee agilidad, y a
veces la articulacin muestra claridad.
Su mano izquierda se muestra gil y clara.
Cambios de posicin El estudiante no posee
control del movimiento en los
cambios de posicin
El estudiante posee control del
movimiento en los cambios de posicin,
aunque carece de precisin.
El estudiante posee control del
movimiento y a veces tiene precisin en los cambios de posicin
El estudiante posee control del
movimiento y precisin en los
cambios de posicin
Digitacin El estudiante no puede solucionar problemas
relativos a la digitacin.
El estudiante resuelve los problemas de
digitacin solamente con criterios tcnicos,
sin tener en cuenta otros criterios.
El estudiante resuelve los problemas de
digitacin con criterios musicales,
tcnicos y estilsticos coherentes a veces.
El estudiante resuelve los problemas de
digitacin con criterios musicales,
tcnicos y estilsticos coherentes.
Memoria El estudiante no
utiliza la memoria en la interpretacin.
Las interpretaciones de memoria del
estudiante son muy inseguras.
Las interpretaciones de memoria del
estudiante son un poco inseguras.
Las interpretaciones de memoria del estudiante son
seguras.
Lectura a primera vista
El estudiante lee un fragmento musical a
primera vista con mltiples errores.
El estudiante lee un fragmento musical a
primera vista con algunos errores.
El estudiante lee un fragmento musical a
primera vista sin errores y sin tener en cuenta dinmicas y
fraseos.
El estudiante es capaz de leer correctamente un fragmento musical
a primera vista.
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Interpretacin: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Criterio estilstico personal El estudiante no
utiliza ningn criterio para basar su estilo.
El estilo personal del estudiante est poco
fundamentado.
El estilo personal del estudiante est
bastante fundamentado.
El estilo personal del estudiante est bien
fundamentado.
Comprensin de la forma El estudiante no ha comprendido la forma.
El estudiante ha intuido la forma, pero
necesita analizarla.
El estudiante ha analizado la obra, pero
necesita aplicar el anlisis a la
interpretacin.
El estudiante ha analizado la obra y ha aplicado el anlisis a
la interpretacin.
Coherencia con el contexto de la obra.
El estudiante no conoce el contexto de
la obra.
El estudiante conoce a qu poca pertenece la
obra, pero carece de informacin
importante para hacer una interpretacin
coherente.
El estudiante conoce el contexto de la obra, pero no lo aplica para
hacer una interpretacin
coherente.
El estudiante conoce el contexto de la obra y lo aplica para hacer
una interpretacin coherente.
Fraseo y direccin, dinmicas y colores
Los elementos expresivos no estn en
coherencia con la forma y el contexto.
Los elementos expresivos estn a
veces en coherencia con la forma y el
contexto.
Los elementos expresivos estn
frecuentemente en coherencia con la
forma y el contexto.
Los elementos expresivos estn en coherencia con la
forma y el contexto.
Carcter y emotividad. La interpretacin carece de carcter.
La interpretacin tiene un carcter
inapropiado. La interpretacin tiene
carcter a veces. La interpretacin tiene
carcter.
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Audiciones: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Puesta en escena: saludos El estudiante no saluda
El estudiante saluda de manera atropellada.
El estudiante saluda de manera discreta.
El estudiante saluda correctamente.
Puesta en escena: indumentaria
El estudiante lleva una indumentaria inapropiada.
El estudiante lleva una indumentaria poco
apropiada.
El estudiante lleva una indumentaria bastante
apropiada.
El estudiante lleva una indumentaria
apropiada.
Comunicacin con el oyente
El estudiante no ha comunicado el
mensaje de la obra al oyente.
El estudiante ha comunicado poco el mensaje de la obra al
oyente.
El estudiante ha comunicado bastante el mensaje de la obra
al oyente.
El estudiante ha comunicado
correctamente el mensaje de la obra al
oyente.
Compenetracin con el acompaante
El estudiante no estaba compenetrado con el acompaante.
El estudiante estaba compenetrado a veces con el acompaante.
El estudiante estaba compenetrado
frecuentemente con el acompaante.
El estudiante siempre estaba compenetrado con el acompaante.
Diferencia de control interpretativo entre casa/
clase escenario/ prueba.
El control interpretativo se
resiente enormemente en el escenario /
prueba.
El control interpretativo se
resiente bastante en el escenario / prueba.
El control interpretativo se
resiente un poco en el escenario / prueba.
El control interpretativo no se
resiente en el escenario / prueba.
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Actitud personal: An no competente Competencia bsica Competencia media Competencia avanzada
Hbitos de estudio diarios
Asistencia a conciertos Este apartado correspondera a otra carpeta.
Lecturas relacionadas con el instrumento y con la
msica en general
Asistencia a cursillos
Objetividad en la auto evaluacin
Otras observaciones:
