Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología

Maestría en Docencia y Currículum Universitario

Curso: Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo

Facilitadora: Mayela Dabdub Moreira

Estudiante: Elian Acuña Aguilar

Rúbrica para la Observación del Desempeño del Docente en la Utilizacion de las Técnicas de

Discusión en el Aula desde la Óptica del Pensamiento Crítico y Creativo

Rubro Se cumple en

todo momento

Se cumple

constantemente

Se cumple

ocasionalmente

No se cumple

1. El profesor establece los

elementos de competencia y

los criterios de desempeño

con claridad.

2. El profesor presenta a la

clase los elementos de

competencia y los criterios

de desempeño claramente.

3. El profesor asigna con

anticipación el tema de

discusión de manera que los

estudiantes

4. El profesor provee a los

estudiantes con los

materiales (lecturas,

artículos, presentaciones,

etc.) necesarios para el

desarrollo de la discusión.

5. El profesor asigna los roles

que cada estudiante debe

cumplir durante la discusión.

6. El profesor diseña y presenta

la rúbrica de evaluación de la

actividad con anticipación de

manera que los estudiantes

tienen claro cuál es el

propósito y la estructura de

la actividad.

7. El profesor presenta

estímulos generadores de

discusión como preguntas,

palabras o frases claves,

argumentos, etc.

8. El profesor contextualiza el

tema de discusión en

situaciones cotidianas y de

interés para los estudiantes.

9. El profesor funge como

moderador de la discusión.

10. El profesor vela porque la

discusión se realice en un

contexto de respeto por las

diversas opiniones que se

generen.

11. El profesor monitorea la

participación de todos los

miembros del grupo.

12. El profesor interviene en

caso de ser necesario.

13. El profesor diseña

actividades de autoanálisis

del desempeño de los

participantes en la discusión.

14. El profesor estimula a los

estudiantes para que generen

conclusiones a partir de las

participaciones hechas

durante la actividad.

15. El profesor hace

observaciones generales de

las participaciones hechas

por los participantes de la

actividad.

16. El profesor brinda

realimentación a las

conclusiones hechas por los

estudiantes.

17. El profesor hace un cierre

evaluativo de la actividad.

18. El profesor genera

oportunidades de

participación para que los

estudiantes propongan

estrategias de mejoramiento

para futuras actividades.

Brookfield, S. y Preskill, S. (2005). Discussion as a way of teaching: Tools and techniques for democratic

classrooms (pp. 21-123). San Francisco: Jossey-Bass. Traducida al español.