UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE

MXICO

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

Congreso Internacional de Evaluacin Educativa

Octubre, 2008

DIRECCIN DEL PROYECTO

DRA. FRIDA DAZ BARRIGA

ARCEO

AUTORAS DEL SISTEMA DE RBRICAS

MARA TERESA ESQUIVIAS SERRANOMARA ALEJANDRA GASCA FERNNDEZMARA ELIZABETH MARTNEZ SNCHEZ

Sistema de evaluacin por

rbricas para las competencias

del docente virtual y a distancia

en el contexto universitario

Profesor objeto de estudio

El docente del SUAyED- en TS UNAM, quien enfrenta al reto de ser profesor universitario y transitar de

la modalidad presencial a la educacin abierta y a distancia

Elaboracin de la Rbrica:

Revisin y consideracin de teoras sobre las competencias docentes en el marco constructivista

Con base en la literatura y la evidencia del contexto educativo, se analizaron las habilidades que el profesor virtual debe dominar

A partir de la construccin de un escenario que plantea las necesidades y problemtica de formacin y desarrollo del docente virtual, se determinaron las competencias para el docente virtual

Se procedi al diseo del sistema de rbricas, siguiendo los principios de la evaluacin autntica centrada en el desempeo

EVALUACIN AUTNTICA

-Evala lo que se hace-

R

B

R

I

C

A

Gua

Escala

matriz

Cualitativo

evaluacin

Grado de dominio

Caractersticas

Precisin de aprendizajes

Fomenta la responsabilidad y autodireccin de alumnos

Consolida la autoevaluacin y la evaluacin de pares

Retroalimenta fortalezas y debilidades

Cuantitativo

medicin

Mejora y supervisin del alumno

COMPETENCIAS

METACOGNITIVAS

Tiene conciencia y consideracin de estrategias, regulacin y control de sus procesos cognitivos. Reflexiona continuamente sobre su funcin docente.

Desarrolla las potencialidades que tiene y atiende las deficiencias encontradas.

COMPETENCIAS

PSICOPEDAGGICAS

Conoce la finalidad de la educacin a distancia, enfatiza en el aprendizaje independiente, flexible y colaborativo con el apoyo de las TIC, vincula el saber con la realidad, utiliza como marco referencial el constructivista y la evaluacin autntica. Es mediador, es creativo y potencia la creatividad en sus alumnos.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y

TECNOLGICAS

Conoce y domina las TIC y las nuevas formas de alfabetizacin electrnica y digital, las utiliza para construir el conocimiento. Establece la interaccin con el apoyo de las TIC con otros profesores y alumnos. Plantea la enseanza de manera intencional y sistemtica.

COMPETENCIAS TICAS Y

SOCIALES

Valora y respeta el trabajo de sus alumnos, es emptico. Fomenta los valores universales, comparte puntos de vista, experiencias y emociones. Trabaja en equipo y fomenta el aprendizaje colaborativo. Promueve valores de equidad, respeto a las diferencias, compromiso y autonoma.

SISTEMA DE RBRICASExtracto-

COMPETENCIA DOCENTE: METACOGNITIVAS

Tiene conciencia y consideracin por parte de s mismo sobre sus estrategias, as como regulacin y control de sus procesos cognitivos.

GRADO

INDICADOR

NOVATO

1

APRENDIZ

2

PRACTICANTE

3

EXPERTO

4

Pun-tuacin

Aplica los aprendizajes producto de su

metanlisis a su practica docente

No utiliza los conocimientos

ni experiencias

metacognitivas para realizar

una funcin reguladora de

los proceso que realiza

Utiliza algunos los

conocimientos y

experiencias metacognitivas

para realizar una funcin

reguladora de los procesos

que realiza

Utiliza una parte aceptable

de los conocimientos y

experiencias metacognitivas

para llevar acabo una

funcin reguladora de los

procesos que realiza

Observa su aprendizaje y

utiliza los conocimientos y

experiencias metacognitivas

para llevar a cabo una

funcin reguladora de los

procesos que realiza

Tiene la capacidad de autorregular y

controlar sus propios procesos

cognitivos

No manifiesta

autorregulacin ni control de

sus propios proceso

cognitivos de tal forma que

no: Anticipa (forward),

Reorganiza (feedback),

Conoce su conocimiento de:

persona, tarea y estrategia.

Planifica, toma decisiones y

emite juicios de valor

Manifiesta autorregulacin y

control bsico de sus propios

proceso cognitivos de tal

forma que en cierta forma:

Anticipa (forward),

Reorganiza (feedback),

Conoce su conocimiento de:

persona, tarea y estrategia.

Planifica, toma decisiones y

emite juicios de valor

Exhibe autorregulacin y

control en casi todos sus

procesos cognitivos por lo

que con algunas limitantes

Anticipa (forward),

Reorganiza (feedback),

Conoce su conocimiento de:

persona, tarea y estrategia.

Planifica, toma decisiones y

emite juicios de valor

Autorregula y controla sus

propios proceso cognitivos

adecuadamente por lo que:

Anticipa (forward),

Reorganiza (feedback),

Conoce su conocimiento de:

personas, tareas y

estrategias. Planifica, toma

decisiones y emite juicios de

valor

COMPETENCIA DOCENTE: DIDCTICAS PEDAGGICAS

Pone el nfasis en el aprendizaje independiente, flexible y colaborativo con el apoyo de las TIC y lleva a cabo una evaluacin autntica de los aprendizajes en sus estudiantes. Sabe ser un mediador y apoyo-tutoral, es creativo en su prctica docente y potencia la creatividad y los

valores humanos en sus alumnos.

GRADO

INDICADOR

NOVATO

1

APRENDIZ

2

PRACTICANTE

3

EXPERTO

4

Pun-tuacin

Aprendizaje independiente

Fomenta el aprendizaje independiente a

travs de los materiales seleccionados

No se fomenta el aprendizaje

independiente a travs de los

materiales proporcionados

Si se fomenta el aprendizaje

independiente a travs de los

materiales proporcionados

El apoyo de los materiales

seleccionados y su

vinculacin con las

actividades de aprendizaje

fomentan el aprendizaje

independiente

El apoyo de los materiales

seleccionados y su

vinculacin con las

actividades de aprendizaje

fomentan el aprendizaje

independiente de forma clara

e incitan al estudiante a

buscar otras referencias

Flexibilidad en la enseanza

El asesor respeta los estilos y estrategias

de aprendizaje del alumno

No respeta las decisiones del

alumno respecto a su forma

de aprender

Respeta la de toma

decisiones en torno a qu

estudiar, en cuanto a espacio,

estilo y ritmo, pero no en

cuanto a tiempo ni mtodo

de aprendizaje

Respeta y fomenta la toma

decisiones en torno a qu

estudiar, en cuanto a espacio,

estilo, ritmo y mtodo de

aprendizaje, pero no en

cuanto a tiempo

El tutor considera las

necesidades de formacin de

los alumnos. Respeta y

fomenta la toma decisiones

en torno a qu estudiar, en

cuanto a espacio, tiempo,

estilo, ritmo y mtodo de

aprendizaje

COMPETENCIA DOCENTE: COMUNICATIVAS Y TECNOLGICAS

El tutor conoce las TICs y las nuevas formas de alfabetizacin electrnica y digital, las utiliza para construir el conocimiento y para ayudar a comunicar y clarificar las caractersticas de las actividades y objetivos de aprendizaje. A su vez, establece la interaccin con el apoyo de las TICs para interactuar con otros profesores y alumnos.

Plantea la enseanza de manera intencional y sistemtica al proponer las actividades escolares. Hace uso estratgico de su conocimiento y de sus habilidades de comunicacin para resolver de una forma adecuada una situacin problemtica de aprendizaje.

GRADO

INDICADOR

NOVATO

1

APRENDIZ

2

PRACTICANTE

3

EXPERTO

4

Pun-tuacin

Conoce las TICs y las nuevas formas

de alfabetizacin electrnica y digital

Conoce la paquetera bsica

de ofimtica y lo servicios

bsicos de Internet.

Conoce la paquetera bsica

de ofimtica y lo servicios

bsicos de Internet. As

como uso bsico de correo

electrnico, Chat,

videoconferencia, Foros de

discusin

Desarrolla la alfabetizacin

electrnica: diferentes

sistemas semiticos

(escritura, imagen, audio,

video) y diferentes tipos de

texto (Chat, correo

electrnico, la escritura

hipertextual, etc.)

Desarrolla dos tipos de

alfabetizacin: electrnica:

supone diferentes sistemas

semiticos (escritura,

imagen, audio, video) y

diferentes tipos de texto

(Chat, correo electrnico, la

escritura hipertextual, etc.). y

digital, la cual supone

aprender los nuevos soportes

y formatos, nuevas

codificaciones de la

informacin multimedial, los

nuevos procesos de lectura y

escritura que implican la

imagen y el movimiento

Utiliza las TICs para proporcionar soporte a la construccin de un

conocimiento

A travs de las TICs auxilia al alumnado solo para

buscar, identificar y

seleccionar informacin