Rubrica docentes

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Rubrica sobre competencias docentes

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  • UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE

    MXICO

    UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

    Congreso Internacional de Evaluacin Educativa

    Octubre, 2008

  • DIRECCIN DEL PROYECTO

    DRA. FRIDA DAZ BARRIGA

    ARCEO

    AUTORAS DEL SISTEMA DE RBRICAS

    MARA TERESA ESQUIVIAS SERRANOMARA ALEJANDRA GASCA FERNNDEZMARA ELIZABETH MARTNEZ SNCHEZ

  • Sistema de evaluacin por

    rbricas para las competencias

    del docente virtual y a distancia

    en el contexto universitario

    Profesor objeto de estudio

    El docente del SUAyED- en TS UNAM, quien enfrenta al reto de ser profesor universitario y transitar de

    la modalidad presencial a la educacin abierta y a distancia

  • Elaboracin de la Rbrica:

    Revisin y consideracin de teoras sobre las competencias docentes en el marco constructivista

    Con base en la literatura y la evidencia del contexto educativo, se analizaron las habilidades que el profesor virtual debe dominar

    A partir de la construccin de un escenario que plantea las necesidades y problemtica de formacin y desarrollo del docente virtual, se determinaron las competencias para el docente virtual

    Se procedi al diseo del sistema de rbricas, siguiendo los principios de la evaluacin autntica centrada en el desempeo

  • EVALUACIN AUTNTICA

    -Evala lo que se hace-

    R

    B

    R

    I

    C

    A

    Gua

    Escala

    matriz

    Cualitativo

    evaluacin

    Grado de dominio

    Caractersticas

    Precisin de aprendizajes

    Fomenta la responsabilidad y autodireccin de alumnos

    Consolida la autoevaluacin y la evaluacin de pares

    Retroalimenta fortalezas y debilidades

    Cuantitativo

    medicin

    Mejora y supervisin del alumno

  • COMPETENCIAS

    METACOGNITIVAS

    Tiene conciencia y consideracin de estrategias, regulacin y control de sus procesos cognitivos. Reflexiona continuamente sobre su funcin docente.

    Desarrolla las potencialidades que tiene y atiende las deficiencias encontradas.

  • COMPETENCIAS

    PSICOPEDAGGICAS

    Conoce la finalidad de la educacin a distancia, enfatiza en el aprendizaje independiente, flexible y colaborativo con el apoyo de las TIC, vincula el saber con la realidad, utiliza como marco referencial el constructivista y la evaluacin autntica. Es mediador, es creativo y potencia la creatividad en sus alumnos.

  • COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y

    TECNOLGICAS

    Conoce y domina las TIC y las nuevas formas de alfabetizacin electrnica y digital, las utiliza para construir el conocimiento. Establece la interaccin con el apoyo de las TIC con otros profesores y alumnos. Plantea la enseanza de manera intencional y sistemtica.

  • COMPETENCIAS TICAS Y

    SOCIALES

    Valora y respeta el trabajo de sus alumnos, es emptico. Fomenta los valores universales, comparte puntos de vista, experiencias y emociones. Trabaja en equipo y fomenta el aprendizaje colaborativo. Promueve valores de equidad, respeto a las diferencias, compromiso y autonoma.

  • SISTEMA DE RBRICASExtracto-

    COMPETENCIA DOCENTE: METACOGNITIVAS

    Tiene conciencia y consideracin por parte de s mismo sobre sus estrategias, as como regulacin y control de sus procesos cognitivos.

    GRADO

    INDICADOR

    NOVATO

    1

    APRENDIZ

    2

    PRACTICANTE

    3

    EXPERTO

    4

    Pun-tuacin

    Aplica los aprendizajes producto de su

    metanlisis a su practica docente

    No utiliza los conocimientos

    ni experiencias

    metacognitivas para realizar

    una funcin reguladora de

    los proceso que realiza

    Utiliza algunos los

    conocimientos y

    experiencias metacognitivas

    para realizar una funcin

    reguladora de los procesos

    que realiza

    Utiliza una parte aceptable

    de los conocimientos y

    experiencias metacognitivas

    para llevar acabo una

    funcin reguladora de los

    procesos que realiza

    Observa su aprendizaje y

    utiliza los conocimientos y

    experiencias metacognitivas

    para llevar a cabo una

    funcin reguladora de los

    procesos que realiza

    Tiene la capacidad de autorregular y

    controlar sus propios procesos

    cognitivos

    No manifiesta

    autorregulacin ni control de

    sus propios proceso

    cognitivos de tal forma que

    no: Anticipa (forward),

    Reorganiza (feedback),

    Conoce su conocimiento de:

    persona, tarea y estrategia.

    Planifica, toma decisiones y

    emite juicios de valor

    Manifiesta autorregulacin y

    control bsico de sus propios

    proceso cognitivos de tal

    forma que en cierta forma:

    Anticipa (forward),

    Reorganiza (feedback),

    Conoce su conocimiento de:

    persona, tarea y estrategia.

    Planifica, toma decisiones y

    emite juicios de valor

    Exhibe autorregulacin y

    control en casi todos sus

    procesos cognitivos por lo

    que con algunas limitantes

    Anticipa (forward),

    Reorganiza (feedback),

    Conoce su conocimiento de:

    persona, tarea y estrategia.

    Planifica, toma decisiones y

    emite juicios de valor

    Autorregula y controla sus

    propios proceso cognitivos

    adecuadamente por lo que:

    Anticipa (forward),

    Reorganiza (feedback),

    Conoce su conocimiento de:

    personas, tareas y

    estrategias. Planifica, toma

    decisiones y emite juicios de

    valor

  • COMPETENCIA DOCENTE: DIDCTICAS PEDAGGICAS

    Pone el nfasis en el aprendizaje independiente, flexible y colaborativo con el apoyo de las TIC y lleva a cabo una evaluacin autntica de los aprendizajes en sus estudiantes. Sabe ser un mediador y apoyo-tutoral, es creativo en su prctica docente y potencia la creatividad y los

    valores humanos en sus alumnos.

    GRADO

    INDICADOR

    NOVATO

    1

    APRENDIZ

    2

    PRACTICANTE

    3

    EXPERTO

    4

    Pun-tuacin

    Aprendizaje independiente

    Fomenta el aprendizaje independiente a

    travs de los materiales seleccionados

    No se fomenta el aprendizaje

    independiente a travs de los

    materiales proporcionados

    Si se fomenta el aprendizaje

    independiente a travs de los

    materiales proporcionados

    El apoyo de los materiales

    seleccionados y su

    vinculacin con las

    actividades de aprendizaje

    fomentan el aprendizaje

    independiente

    El apoyo de los materiales

    seleccionados y su

    vinculacin con las

    actividades de aprendizaje

    fomentan el aprendizaje

    independiente de forma clara

    e incitan al estudiante a

    buscar otras referencias

    Flexibilidad en la enseanza

    El asesor respeta los estilos y estrategias

    de aprendizaje del alumno

    No respeta las decisiones del

    alumno respecto a su forma

    de aprender

    Respeta la de toma

    decisiones en torno a qu

    estudiar, en cuanto a espacio,

    estilo y ritmo, pero no en

    cuanto a tiempo ni mtodo

    de aprendizaje

    Respeta y fomenta la toma

    decisiones en torno a qu

    estudiar, en cuanto a espacio,

    estilo, ritmo y mtodo de

    aprendizaje, pero no en

    cuanto a tiempo

    El tutor considera las

    necesidades de formacin de

    los alumnos. Respeta y

    fomenta la toma decisiones

    en torno a qu estudiar, en

    cuanto a espacio, tiempo,

    estilo, ritmo y mtodo de

    aprendizaje

  • COMPETENCIA DOCENTE: COMUNICATIVAS Y TECNOLGICAS

    El tutor conoce las TICs y las nuevas formas de alfabetizacin electrnica y digital, las utiliza para construir el conocimiento y para ayudar a comunicar y clarificar las caractersticas de las actividades y objetivos de aprendizaje. A su vez, establece la interaccin con el apoyo de las TICs para interactuar con otros profesores y alumnos.

    Plantea la enseanza de manera intencional y sistemtica al proponer las actividades escolares. Hace uso estratgico de su conocimiento y de sus habilidades de comunicacin para resolver de una forma adecuada una situacin problemtica de aprendizaje.

    GRADO

    INDICADOR

    NOVATO

    1

    APRENDIZ

    2

    PRACTICANTE

    3

    EXPERTO

    4

    Pun-tuacin

    Conoce las TICs y las nuevas formas

    de alfabetizacin electrnica y digital

    Conoce la paquetera bsica

    de ofimtica y lo servicios

    bsicos de Internet.

    Conoce la paquetera bsica

    de ofimtica y lo servicios

    bsicos de Internet. As

    como uso bsico de correo

    electrnico, Chat,

    videoconferencia, Foros de

    discusin

    Desarrolla la alfabetizacin

    electrnica: diferentes

    sistemas semiticos

    (escritura, imagen, audio,

    video) y diferentes tipos de

    texto (Chat, correo

    electrnico, la escritura

    hipertextual, etc.)

    Desarrolla dos tipos de

    alfabetizacin: electrnica:

    supone diferentes sistemas

    semiticos (escritura,

    imagen, audio, video) y

    diferentes tipos de texto

    (Chat, correo electrnico, la

    escritura hipertextual, etc.). y

    digital, la cual supone

    aprender los nuevos soportes

    y formatos, nuevas

    codificaciones de la

    informacin multimedial, los

    nuevos procesos de lectura y

    escritura que implican la

    imagen y el movimiento

    Utiliza las TICs para proporcionar soporte a la construccin de un

    conocimiento

    A travs de las TICs auxilia al alumnado solo para

    buscar, identificar y

    seleccionar informacin