Rubrica FURCO

download Rubrica FURCO

of 12

Transcript of Rubrica FURCO

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    1/12

    Andrew Furco1

    RBRICA DE AUTOEVALUACIN PARA LA

    INSTITUCIONALIZACIN DEL APRENDIZAJE-SERVICIO EN LAEDUCACIN SUPERIOR (Revisin 2003)

    Contextualizacin

    LaRbricadeautoevaluacin sobre la InstitucionalizacindelAprendizajeServicioen la

    Educacin Superior est diseada para asistir a los miembros de la comunidad de

    EducacinSuperior,paraquepuedanhacerajusteseneldesarrollodesusesfuerzospara

    lainstitucionalizacindelAprendizajeServicioensusuniversidades.

    La Rbrica est estructurada por cinco dimensiones, las que son consideradas por la

    mayora

    de

    los

    expertos

    en

    Aprendizaje

    Servicio

    como

    los

    factores

    clave

    para

    la

    institucionalizacin del AprendizajeServicio en la educacin superior. Cada dimensin

    est comprendida por una serie de componentes que la caracterizan. Para cada

    componente se ha establecido un continuo de tres etapas de desarrollo: la

    InstitucionalizacinSustentablesugiereque la institucinseestacercandoanivelesde

    completainstitucionalizacindelAprendizajeServicio.

    El marco conceptual de la Rbrica est basado, principalmente, en un documento de

    trabajode

    pruebas

    comparativas

    que

    fue

    desarrollado

    por

    Kevin

    Kecskes

    yJulie

    Muyllaert

    delprogramaContinuumsofServicedelconsorcioWesternRegionCampusCompact.Las

    tres etapas del continuo de desarrollo y la mayora de las dimensiones de

    institucionalizacinde laRbricadeAutoEvaluacinhan sidodesarrolladas apartirde

    estas hojas de Trabajo del Continnums of Service de Kecskes/Muyllaert2. Las otras

    dimensionesdelaRbricafueronderivadasdediversasfuentesdelaliteraturadondese

    discuten loselementoscrticospara la institucionalizacindelAprendizajeServicioen la

    EducacinSuperior.

    En

    particular,

    el

    trabajo

    de

    las

    siguientes

    personas

    entreg

    informacin valiosa y fundamental para el desarrollo de la Rbrica deAutoevaluacin:

    Esward ZlotkowskidelBentley Collage yde laAsociacinAmericanapara la Educacin

    Superior; Rob Serow,Diane C. Calleson, y Lani Parker de laUniversidaddel Estado de

    Carolina del Norte; Leigh Morgan de la Comisin National and Community Service de

    Carolina del Norte; Amy Driscoll de la Universidad del Estado de California Monterey Bay;

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    2/12

    TheINTERNATIONALJOURNALforGLOBALandDEVELOPMENTEDUCATIONRESEARCHREVISTA

    INTERNACIONAL

    sobre

    INVESTIGACIN

    en

    EDUCACIN

    GLOBAL

    y

    para

    el

    DESARROLLO

    RBRICADEAUTOEVALUACINPARALAINSTITUCIONALIZACINDELAPRENDIZAJESERVICIOENLAEDUCACINSUPERIOR(Revisin2003)

    RevisindelarbricaLaRbricapresentadaaquestbasadaenunaversinoriginalpublicadaen1998.Esta

    versin original de la Rbrica fue aplicada de forma piloto en ocho universidades y,

    subsecuentemente, revisada en 1999. La versin de 1999 de la Rbrica pas a formar

    partede

    una

    serie

    de

    Seminarios

    Regionales

    de

    Institucionalizacin

    del

    Aprendizaje

    Servicio,ofrecidosporCampusCompact.Desdeaqueltiempo,msde80institucioneshan

    utilizado laversinde laRbricade1999.Enelao2000, fuedesarrolladaunaguade

    planificacindelacompaamientoparaproveera lasuniversidadesunprocesopasoa

    pasoparautilizar laRbrica.Laretroalimentacinreferidaa lasfortalezasydebilidades

    delaRbricaydelaguadeplanificacinhasidoysiguesiendo recogida.Estosaportes

    hansidoincorporadosenestanuevaversindelaRbrica.

    Sin embargo, la versin 2003 de la Rbrica mantiene la estructura de las cinco

    dimensionesoriginales.Estanuevaversin incluyeunnuevocomponentedeapoyode

    losdepartamentos.EstecomponentefueaadidoalaRbricaparareflexionarentornoa

    nuevosaportesreferidosalimportanterolquejueganlosdepartamentosendesarrollarel

    AprendizajeServicio en la Educacin Superior (Holland, 2000). Las otras revisiones

    consistieron, principalmente, en leves cambios en las palabras para clarificar demejor

    formael

    significado

    yla

    intencin

    de

    los

    distintos

    componentes.

    ComponentesdelarbricaLaRbricadeautoevaluacincontienecincodimensiones,ycadaunaincluyeunaseriede

    componentesquecaracterizaesadimensin.LascincodimensionesdelaRbricaysus

    respectivoscomponentessedetallanacontinuacin:

    DIMENSIN COMPONENTES

    I. FilosofayMisindelAprendizajeServicio DefinicindeAprendizajeServicio

    PlanEstratgico

    AlineacinconlaMisinInstitucional

    Alineacin con los Esfuerzos de Reforma

    Educacional

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    3/12

    TheINTERNATIONALJOURNALforGLOBALandDEVELOPMENTEDUCATIONRESEARCHREVISTA

    INTERNACIONAL

    sobre

    INVESTIGACIN

    en

    EDUCACIN

    GLOBAL

    y

    para

    el

    DESARROLLO

    RBRICADEAUTOEVALUACINPARALAINSTITUCIONALIZACINDELAPRENDIZAJESERVICIOENLAEDUCACINSUPERIOR(Revisin2003)

    IV. Participacin y Asociacin de los Socios

    Comunitarios(comunitaria)i

    Sensibilizacin y Conocimiento de la

    ContraparteComunitaria

    EntendimientoMutuo

    LiderazgoyVozde laContraparteSocialo

    Pblica

    V.ApoyoInstitucionalalAprendizajeServicio EntidadCoordinadora

    EntidadDiseadoradePolticas

    EquipooPersonal

    FondosyRecursos

    ApoyoAdministrativo

    ApoyodelosDepartamentos

    EvaluacinylogrodeObjetivos

    Paracadacomponente,sehan identificadotresetapasdedesarrollo.LaEtapaUnoes la

    deCreacindeMasaCrtica.Esenestaetapaen laque las institucionesdeEducacin

    SuperiorcomienzanareconocerelAprendizajeServicioyaconstruir lasbasesdeapoyo

    paratalesfuerzoaniveldetoda launiversidad.LaEtapaDoses ladeConstruccinde

    Calidad. Es en esta etapa en la que las universidades se focalizan en asegurar el

    desarrollodeactividadesdeAprendizajeServiciodeCalidad;lacalidaddelasactividades

    deAprendizaje

    Servicio

    comienza

    asobreponerse

    ala

    cantidad

    de

    actividades.

    La

    Etapa

    TresesladeSustentabilidadInstitucional.Esenestaetapaenlaqueunauniversidadtiene

    completamenteinstitucionalizadoelAprendizajeServicio.

    Debenotarsequealgunoscomponentespuedentomarvariosaosparaserdesarrollados.

    De acuerdo a los planteamientos de Edgard Zlotkowski, la institucionalizacin del

    AprendizajeServicio (odecualquierotroesfuerzode reforma)en laEducacinSuperior

    tomatiempo,

    compromiso

    ypersistencia

    (Zlotkowski,

    1999).

    Slo

    atravs

    del

    compromiso

    sostenido de la universidad a travs del tiempo se podr alcanzar una verdadera y

    sustentableinstitucionalizacindelAprendizajeServicio.

    UsandolarbricaEn la medida que es una herramienta para medir la evolucin de la institucionalizacin del

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    4/12

    TheINTERNATIONALJOURNALforGLOBALandDEVELOPMENTEDUCATIONRESEARCHREVISTA

    INTERNACIONAL

    sobre

    INVESTIGACIN

    en

    EDUCACIN

    GLOBAL

    y

    para

    el

    DESARROLLO

    RBRICADEAUTOEVALUACINPARALAINSTITUCIONALIZACINDELAPRENDIZAJESERVICIOENLAEDUCACINSUPERIOR(Revisin2003)

    universidad, puede ser medido el crecimiento y desarrollo de cada uno de los

    componentesydimensionesatravsdeltiempo.

    Como una herramienta de autoevaluacin, la Rbrica est diseada para facilitar la

    discusinentre

    acadmicos

    [y

    dems

    actores

    involucrados]

    en

    torno

    al

    estado

    de

    institucionalizacindelAprendizajeServicioen launiversidad.Por lo tanto,nohay slo

    una forma correcta para usar la Rbrica. En la medida que la propia cultura y

    caractersticasdeunauniversidaddeterminarnenqudimensionesdelaRbricahabr

    quefocalizarsedemaneramsintensiva,lasdimensionesyloscomponentesdelaRbrica

    pueden ser adaptadas para satisfacer las necesidades de la universidad. Lo ms

    importantede todoeselestadogeneraldelprogresode la institucionalizacinencada

    universidad,por

    sobre

    el

    progreso

    de

    los

    componentes

    vistos

    de

    forma

    individual.

    En

    algunos casos, los componentes de la Rbrica, de forma individual, no podrn ser

    aplicables a algunas situacionesde launiversidad.Enotros casos, laRbricapuedeno

    incluir algunos componentes que puedan ser claves para los esfuerzos de

    institucionalizacindelauniversidad:silodeseanoesnecesario,lasuniversidadespodrn

    incluircomponentesodimensionesalaRbrica.

    Algunas

    instituciones

    pueden

    preferir

    tener

    informantes

    clave

    dentro

    de

    la

    universidad

    y

    aplicarlaRbricadeformaindividualparadesarrollarlaautoevaluacindelosesfuerzos

    de institucionalizacindelAprendizajeServicioen launiversidad. Las autoevaluaciones

    individualessonluegocomparadasentreellas,ysepuedendardiscusionesentornoalas

    similitudes y diferencias entre las impresiones individuales de los miembros. Otras

    institucionespuedenpreferirdiscutircadadimensinycomponenteendetalleparaluego

    llegaraunconsensoen tornoa cules lamejoretapadedesarrolloque caracterizael

    desarrollo de la universidad en cada componente de la Rbrica. Mientras algunas

    universidadesdarn

    una

    mirada

    general

    para

    cada

    dimensin,

    otras

    instituciones

    analizarndeformaindividualcadacomponente.Loimportanteesquelosresultadosde

    laautoevaluacinseanusadosparaguiareldesarrollodelplanestratgicodeaccinpara

    institucionalizarelAprendizajeServicioenlauniversidad.

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    5/12

    TheINTERNATIONALJOURNALforGLOBALandDEVELOPMENTEDUCATIONRESEARCHREVISTA

    INTERNACIONAL

    sobre

    INVESTIGACIN

    en

    EDUCACIN

    GLOBAL

    y

    para

    el

    DESARROLLO

    RBRICADEAUTOEVALUACINPARALAINSTITUCIONALIZACINDELAPRENDIZAJESERVICIOENLAEDUCACINSUPERIOR(Revisin2003)

    Finalmente,laRbricadebieraservistaslocomounaherramientadelogrosalcanzados

    para determinar el estatus de la institucionalizacin del AprendizajeServicio en una

    universidad.Otros indicadores tambin debieran ser observados y documentados para

    asegurar la realizacin de un esfuerzo sistemtico y comprensible, por parte de la

    institucin,para

    impulsar

    el

    Aprendizaje

    Servicio

    en

    la

    universidad.

    BIBLIOGRAFA

    - Bell, R., Furco, A.,Ammon,M.S,Muller, P., and Sorgen, V. (2000). Institutionalizing

    ServiceLearninginHigherEducation:FindingsfromaStudyoftheWesternRegionCampus

    Compact Consortium. Western Region Campus Compact Consortium. Bellingham WA:

    WesternWashingtonUniversity.

    -

    Calleston,D.C.,

    Serow,

    R.C.,

    and

    Parker,

    L.G.

    (1998).

    Institutional

    perspectives

    on

    integratingserviceandlearning.JournalofResearchandDevelopmentinEducation,31(2),

    147154.

    - Dengel,D.,Driscoll,A.,andYerke,R.(1999).Respondingtoproblemsandchallenges,

    changingrolesanddirection:Servicelearninginthecontextoflongtermpartnerships.In

    Pascua,A. and Kecskes, K., Eds., Institutionalizing ServiceLearning inHigher Education:

    Emerging Vision and Strategies. First Annual Continuums of Service Western Regional

    Conference:Selected

    Proceedings,

    15

    17.

    - Furco,A.,Muller, P., and Ammon,M.S. (1998). Institutionalizing Service Learning in

    Higher Education: Findings from a Study of the Western Region Campus Compact

    Consortium.UniversityofCalifornia,Berkeley.

    - Gray, M.J., Ondaatje, E.H., Fricker, R., Geschwind, S., Goldman, C.A., Kaganoff, T.,

    Robyn, A., Sundt, M., Vogelgesang, L., and Klein, S.P. (1999). Combining Service and

    LearninginHigherEducation:EvaluationoftheLearnandServeAmerica,HigherEducation

    Program.SantaMonica:RAND.

    - Holland, B.A. (Fall, 2000). Institutional impacts and organizational issues related to

    servicelearning.MichiganJournalofCommunityServiceLearning,SpecialIssue,5260.

    - Jacoby,B.(1996).ServiceLearninginHigherEducation.SanFrancisco:JosseyBass.

    - Kecskes, K. and Muyllaert, J. (1997). Continuums of Service Benchmark Worksheet.

    WesternRegionCampusCompactConsortiumRequestforProposals.

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    6/12

    TheINTERNATIONALJOURNALforGLOBALandDEVELOPMENTEDUCATIONRESEARCHREVISTA

    INTERNACIONAL

    sobre

    INVESTIGACIN

    en

    EDUCACIN

    GLOBAL

    y

    para

    el

    DESARROLLO

    RBRICADEAUTOEVALUACINPARALAINSTITUCIONALIZACINDELAPRENDIZAJESERVICIOENLAEDUCACINSUPERIOR(Revisin2003)

    Higher Education: Emerging Vision and Strategies. First Annual Continuus of Service

    WesternRegionalConference:SelectedProceedings,37.

    - Zlotkowski,E. (Jan/Feb.1996).Anewvoiceatthe table?Linkingservicelearningand

    theacademy.Change,2127.

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    7/12

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    8/12

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    9/12

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    10/12

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    11/12

  • 7/25/2019 Rubrica FURCO

    12/12