Evaluación de una WebQuest (modelo A1)

Bajo (Probablemente no es una webquest)

Medio (Un buen borrador)

Alto (Lista para publicar)

La introducción… No intenta atraer a los alumnos

Se intenta interesar a los alumnos pero es muy formal.

Tiene ese algo que atrae nuestra atención. Capta el interés y describe un problema o cuestión que debe resolverse.

La tarea…

Tarea confusa. Lo que se pide no exige habilidades cognitivas de alto nivel tales como comparar, sintetizar, aplicar, transformar, valorar, etc. No hay pensamiento transformador. La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red.

La tarea es interesante pero poco significativa para alumnos a los que va dirigida. La tarea requiere análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.

La tarea está clara, se deriva de forma natural de la introducción y marca el camino del proceso. La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de información y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.

El proceso…

- Proceso confuso. Los alumnos no sabrían exactamente qué hacer. - No hay reparto de funciones o roles o los papeles otorgados a los alumnos son artificiales. - No se contempla un trabajo colaborativo entre los alumnos. - En cuanto al uso

- Proceso bastante detallado pero hay información que falta. Los alumnos pueden quedar confusos. - Los papeles son claros, pero son de una profundidad limitada. - Algunos recursos

reflejan aspectos de la

web que la hacen

especialmente útil

- Proceso claro y escalonado. La mayoría de los alumnos sabría dónde está en cada paso del proceso y saber qué hacer después. - Los papeles están en consonancia con el tema y los recursos. Proporcionan múltiples perspectivas desde las que estudiar el tema.

- Emplea la web para hacer

uso de, al menos, los

siguientes aspectos:

1 Elaboración a partir de la rúbrica que aparece en: - http://ryc.educaragon.org/arboles/arbol.asp?guiaeducativa=3&imagen=RYC07&raiz=0&strseccion=FA209 (idioma: español) y http://www.xtec.es/~cbarba1/rubridissenywebquest.htm (idioma: catalán). - http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/mirubrica.htm

de la web: se

podría realizar

mejor sin la web

interactividad, múltiples

puntos de vista, información

actual, etc.

La evaluación…

Aparece una mención general a la evaluación a seguir. No se describen criterios de evaluación.

El propio producto final se podría evaluar pero los criterios de evaluación se describen parcialmente.

Se incluye un modelo de evaluación: rúbrica o modelo similar donde aparecen los criterios de evaluación.

La conclusión…

Conclusión mínima, sin mención a las ideas de los alumnos ni relación con la introducción

Resume las experiencias y el aprendizaje que se llevó a cabo y se vuelve a las ideas de la introducción

Hay un vínculo claro con la introducción. Expone claramente las tareas cognitivas de los alumnos y sugiere cómo este aprendizaje se podría aplicar a otras cuestiones y dominios.

Las orientaciones para el profesorado…

Aparece alguna orientación general.

Se dan algunas orientaciones concretas.

Aparece: - Relación entre la webquest y el currículum oficial. - Objetivos didácticos y contenidos relacionados con la webquest. - Orientaciones didácticas para utilizar la webquest en el aula.

En general, la Webquest…

La webquest no contempla: - Los conocimientos previos de los alumnos. - Temas ligados a los intereses de los alumnos. - Una unidad didáctica coherente a través de cada apartado. - Una tarea relacionada con el currículum.

La webquest se basa en parte en: - Los conocimientos previos de los alumnos. - Temas ligados a los intereses de los alumnos. - Una unidad didáctica coherente a través de cada apartado. - Una tarea referida al currículum.

La webquest hace mención clara a: - La necesidad de partir de los conocimientos previos de los alumnos. - Temas ligados a los intereses de los alumnos. - Una unidad didáctica coherente a través de cada apartado. Para ello, proporciona las orientaciones o los recursos necesarios. - Los contenidos del currículum propios del nivel educativo.

Evaluación de una WebQuest (modelo B2) http://www.edutic.ua.es/visualiza_wq/descripcion.asp?opt=introduccion&id=204 Contesta sí/no 1. DESCRIPCIÓN DE LA WQ El título es adecuado al contenido de la WQ Sí Se indica el área o áreas curriculares relacionadas con la WQ y el nivel educativo Sí Aparece el nombre completo del autor/es Sí 2. INTRODUCCIÓN Aparece una pregunta, reto o problema Sí Es breve y clara Sí Intenta atraer, motivar Sí 3. TAREA Es clara y explica brevemente el trabajo a realizar No Concreta el producto final a realizar Sí Se indican perspectivas diversas desde las cuales estudiar el tema (roles, funciones) Sí 4. PROCESO Los pasos a seguir son coherentes y están bien secuenciados Sí Los enlaces a otras webs están operativos Sí Los recursos son adecuados a la edad del nivel educativo Sí Los recursos son suficientes Sí 5. EVALUACIÓN Se indican los aspectos a evaluar Sí Se indican los criterios de evaluación para cada aspecto a evaluar Sí 6. CONCLUSIÓN Está vinculada a la introducción y todo el proceso de aprendizaje Sí Hace reflexionar sobre lo aprendido Sí Sugiere aplicaciones de lo aprendido a otros ámbitos o cuestiones No 7. ORIENTACIONES AL PROFESOR Son claras y guían suficentemente al profesor/a que quiere utilizar la WQ con sus alumnos/as Sí

TOTAL DE RESPUESTAS AFIRMATIVAS: 17

(MÍNIMO PARA CONSIDERAR LA WQ RECOMENDABLE: 15 respuestas afirmativas)

COMENTARIOS DEL EVALUADOR:

Es una webquest bastante completa. No le faltan apenas detalles para que su comprensión sea fácil. Puede que la redacción de los textos sea a veces complicada de entender, pero como bien dice en algunos apartados “pregunta a tu profe si no entiendes alguna palabra”. Podemos considerarla bastante buena, aunque como todo, siempre se pueda mejorar. 2 Elaboración propia a partir de una rúbrica elaborada por Carme Barba (http://www.webquestcat.org)