Los nuevos tiempos hacen que Centros Educativos como el nuestro, que preparamos

estudiantes del Siglo XXI, trabajemos en iniciativas ambiciosas, creativas e innovadoras. Una de ellas

que vamos a poner en marcha el curso próximo, a partir de 3º de primaria, es la inclusión de un nuevo

Proyecto Educativo dentro de nuestro Currículum, denominado “Inspira sus vidas”.

La finalidad no es otra que potenciar la creatividad, innovación e iniciativa emprendedora a través de actividades diferentes, estimulantes y creativas, posibilitando a nuestro alumnado a que manifieste cuáles son sus aptitudes y habilidades.

Cada alumno y alumna tiene un talento y hay que descubrirlo.

Nuestra misión como educadores es darles las herramientas para ese descubrimiento. ¿Cómo lo haremos? Motivando ante nuevos proyectos, desarrollando sus habilidades competenciales, estimulando el descubrimiento y la observación…; en definitiva, ilusionándolos hacia nuevos logros.

Para que este proyecto sea todo un éxito, además de los educadores, necesitaremos de la complicidad y colaboración de las familias y poder participar con sus experiencias en estas actividades. Así, entre todos dotaremos a nuestro alumnado y vuestros hijos e hijas de una educación integral.

Me gustaría finalizar manifestándoos nuestra ilusión, compromiso y motivación en llevar adelante este proyecto, y desearos en nombre de todo el equipo de personas que formamos Julio Verne “FELIZ VERANO”.

¡Nos vemos en septiembre!

Julio Verne News Nº8 junio 2014

EditaColegio BilingüeJulio Verne

Ctra.de l’Alberca,51 CP: 46901 El Vedat de Torrent (Valencia)Tel: 96 155 50 11 cjulioverne.com Colegio Bilingüe Julio Verne

Diseño gráfico y maquetaciónÁrea de Marketing y Comunicación

Responsable de redacciónArantxa Marqués Encinas

Educated Differently

Proyecto educativo “Inspira sus vidas”

Mª José SánchezDirección

En la tarde de proyecto las cotutoras de 5 años hablamos de la importancia de las tablets (surface) en las aulas de Infantil. Las tablets sirven para jugar y hay que ver cuando un juego es pedagógico. Este es nuestro objetivo buscar herramientas atendiendo a las necesidades e intereses de los alumos y alumnas para que se produzca el Aprendizaje. Por ello el uso de la surface es muy valioso, ya que los niños y las niñas disfrutan mucho jugando con las tablets y son fáciles de usar para ellos. El uso de algunas aplicaciones educativas son interactivas y el alumnado puede interactuar con el dispositivo, lo que las hace aún más atractivas en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Nuestras Aplicaciones en el aula:

ART-Utilizamos las tablets para que el alumnado se exprese libremente a la hora de dibujar.

MATHS-Las utilizamos para realizar sumas.

SOLVE THE MEMORY GAMES- Para la memoria y percepción visual.

LECTO-ESCRITURA-Copiado de palabras y lectura.

Con la incorporación de la Surface al cole, y más concretamente a la etapa de infantil, el aprendizaje cobra un sentido más variado y estimulador para nuestro alumnado.

Rosalía Montalbán y Laura Sánchez.Tutoras 5 años.

El mes de Abril, Toni, nuestro tutor, nos informo sobre un nuevo proyecto, ¡Era una película! A continuación nos explico el proyecto. Primero nos unimos en grupos y pensamos en uno de estos 4 valores: respeto, tolerancia, empatía y cooperación. Cada grupo eligió un valor y acto seguido nos pusimos a pensar en una idea, en esta parte del proyecto podíamos o poner a prueba nuestra imaginación o podíamos

buscar la información en internet. La siguiente fase fue hacer viñetas de la historia. Después nos trajimos muñecos de lego, playmovils, plastilina barbies etc. Para empezar la película íbamos moviendo los personajes poco a poco sacando fotos y formando la historia. Algunos grupos utilizaron hilo de pescar para parecer que se mueve en el aire cualquier objeto o personaje. Hacíamos entre 200 y 500 fotos.

Surface

Un proyecto de cine

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APLICACIONES PARA LA LECTO-ESCRITURA

ALUMNADO DE 5 AÑOS

Lo siguiente fue guardar las fotos en un pendrive y lo pasamos al programa movi maker, en ese momento empezaba la película de verdad. En el programa poníamos títulos, crédito voces, música etc. A cada foto le poníamos un tiempo para que se pasase normalmente 0,15. Cuando le dábamos al play

las fotos se pasaban tan rápido que parecía que se moviesen de verdad, al final… ¡nos quedo nuestra propia película!

Nacho Manjón.Alumno de 6ºA.

Ciencia para todos

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Como ya se ha comentado en el editorial, el próximo curso iniciaremos un nuevo Proyecto Educativo “Inspira sus vidas”. El planteamiento y los objetivos están claramente delimitados. Además, esta propuesta ayudará a aumentar la motivación de nuestro alumnado; a atender la diversidad, tanto a aquellos con ciertas necesidades, como a los de altas capacidades; y a ser otro ejemplo más de nuestro lema “Educated differently” (educamos diferente).

Pretendemos que cada alumno y alumna descubra sus talentos y potencialidades y las pueda desarrollar al máximo con actividades que le “inspiren” y motiven, y con las que pueda disfrutar, haciendo que se sienta único e importante, valorando los logros que consiga mediante el esfuerzo y que se enriquezca compartiendo experiencias con compañeros/as de otros centros con sus mismos intereses.

Con estos objetivos preparamos a nuestro alumnado para, si así lo desean, presentarlos a olimpiadas y concursos externos al centro de varias áreas curriculares: Química, Biología, Matemáticas, Geografía, Filosofía…

Por otro lado, de manera interna, también organizamos en el centro actividades que persiguen los mismos objetivos: Certamen literario, miniolimpiadas matemáticas, experiencias

para todos… y precisamente de esta última quería hablarles un poquito más.

Desde hace ya 8 años, los alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato preparan una actividad que está enfocada a mostrar la ciencia cotidiana al resto de sus compañeros de todo el colegio, desde un año hasta 4º de ESO. Los objetivos que se pretenden son:• Disfrutar compartiendo y aprendiendo.• Acercar la ciencia del mundo real a sus compañeros.• Desmitificar la dificultad de las áreas de ciencias.• Participación de todo el alumnado del centro de manera colaborativa.

Con estas premisas, se le pide a cada alumno de 1º de Bachillerato que busque información sobre algún experimento científico que se pueda realizar con materiales caseros, para que el alumnado que lo observe, lo pueda reproducir de nuevo en su casa, que se pueda realizar en un tiempo máximo de 3 minutos, que pueda repetirse indefinidamente y que conozcan el principio o la ley en la que se basan para poderlo explicar de una manera rigurosa.

Con esta dinámica, se prepararon 35 experiencias que todo el alumnado del colegio, en grupos de 4 o 5 realizaron.

APLICACIONES PARA LA LECTO-ESCRITURA

ALUMNADO DE 5 AÑOS

FOTOGRAMAS DE UNA DE LAS PELÍCULAS

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Además, a los chicos y chicas de 1º se les pidió que adaptaran el lenguaje a los interlocutores, pues no podemos explicarle la experiencia científica de igual manera a un alumno de 1 año que de 15 años. En este aspecto la creatividad de los alumnos, como siempre, no dejó de sorprendernos, pues algunos de ellos hasta se inventaron un cuento para explicarles a los de más corta edad sus experiencias.

El resultado fue espectacular, todos aprendieron disfrutando con la ciencia.

Jose Antonio Pascual.Jefatura didáctica.

I’m GrowingEl proyecto que coge como nombre “I´m Growing” tiene como objetivo principal el desarrollo cognitivo de los niños y niñas, estimulando los procesos cognitivos básicos como la atención, la memoria y la percepción, mediante una presentación atractiva de actividades.

Las actividades están secuenciadas desde el punto de vista didáctico y con una dificultad creciente.

Por último, recalcar la importancia que tiene el refuerzo positivo después de un trabajo bien hecho. La clase de los Koalas lo celebramos bailando la canción “Yo quiero marcha, marcha”.

Dando fin, me gustaría plasmar la siguiente frase, importante tener en cuenta el día a día en nuestras aulas;“El AMOR es parte de la CALIDAD de la EDUCACIÓN”

Amparo Fuster.Tutora 1 y 2 años,“Los Koalas”. IDENTIFICAMOS FIGURAS

¡DESCUBRIMOS CON LOS MAYORES! EXPERIENCIAS DE

LABORATORIO PARA TODO EL ALUMNADO

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APRENDEMOS NUESTRO NOMBRE CONOCEMOS EL CUERPO HUMANO

SABEMOS MANEJAR LA PIZARRA… …¡Y TAMBIÉN CANTAR EN INGLÉS!

Lego

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Este curso algunos alumnos de 3º ESO hemos tenido la suerte de participar en el concurso First Lego League, que se realiza en muchas partes del mundo. Esta es una competición que organiza Lego y que tiene tres partes diferenciadas. Por un lado, hay que realizar un trabajo de investigación sobre un desastre natural, ver un problema causado por el mismo y proponer una solución innovadora. La segunda parte consiste en la programación de un robot para hacer que realice distintas misiones. Y finalmente la preparación de un mural para explicar los diferentes valores adquiridos a lo largo del concurso.

A principios de curso algunos alumnos fuimos seleccionados e inmediatamente empezamos a preparar la competición, informarnos e investigar. El desastre natural que escogimos fueron los terremotos y para aprender más cosas sobre ellos nos visitó un ingeniero de caminos experto en el tema que nos hizo una exposición muy interesante. Después de buscar más información y de pensar mucho, encontramos una solución. Para evitar que los edificios se cayesen, pensamos que en el centro de estos se podría construir una estructura más reforzada que el resto. Como la construcción principal y esta torre central están unidas, la estructura general es mucho más resistente a los movimientos. Aparte de esto, podía funcionar como un “refugio” al que se accedería desde cada una de las viviendas en caso de terremoto y en ella habría distintos recursos de emergencia..

A la construcción del robot también le tuvimos que dedicar muchas horas de trabajo, pues debíamos de conseguir que hiciese el mayor número de misiones o tareas posibles para conseguir el máximo de puntos durante 2,30 minutos. Estas tareas se tenían que realizar sobre un tapete, que representaba una ciudad; el robot había que programarlo con el ordenador. Una de las misiones más valoradas era llevar la comida, las personas y las mascotas hasta las zonas seguras.

Así fue avanzando nuestro trabajo y cuando quedaban pocas semanas para la competición, comenzamos a preparar el mural de valores, con aspectos como la amistad, el respeto, el trabajo en equipo o la cooperación.

El concurso tuvo lugar el 2 de marzo en la Feria de Muestras de Paterna. Ese día estábamos todos muy nerviosos y expectantes. La presentación del proyecto científico la hicimos ante un jurado en una sala, allí también expusimos el mural de valores. Sin embargo, la competición del robot fue

en un gran auditorio delante de todos los participantes de diferentes colegios de Valencia. Los resultados fueron muy satisfactorios: quedamos en el noveno puesto entre veintitrés colegios, en la parte del robot; alcanzamos un meritorio premio por el trabajo en equipo y la buena distribución del tiempo.

Ha sido una experiencia a la que le hemos dedicado mucho tiempo y hemos quedado muy satisfechos porque el esfuerzo ha sido recompensado. Recomendamos la participación a todos los alumnos que tengan la oportunidad de hacerlo en años venideros, porque, aparte de aprender muchas cosas sobre terremotos o robots, nos ha servido para pasar muy buenos ratos juntos y divertirnos haciendo un trabajo diferente.

Patricia Ferrer.3º ESO B.

PREMIO AL TRABAJO EN EQUIPO

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Benefits of singing in a choirFIRST CONCERT WITH THE SOLIDARITY CHOIR OF PRIMARY

At Julio Verne School we have been working on creativity, music and improvisation trough different tools such as Solidarity Choir of Primary for some months. María López, our music teacher in Pre-school and secondary, is the conductor of the choir. Children aged between 6 and 12 years old are rehearsing a musical tale named “James, Dori y la flauta mágica”.

The concert will be performed at La Rambleta Theatre in Valencia on June 5th at 7 pm with a Children’s Symphony Orchestra. According to the latest research on the influence of music on language and brain development. We can cite the conclusions of the article included in the journal of the Sheperd School of music.

Why singing is so important for your young child and you.

JULIO VERNE`S TEAM DEMOSTRACIÓN

DE ROBÓTICA LEGO

1ST LEGO LEAGUE

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Through singing children learn that music expresses their feelings and ideas. Singing is one of the first experiences children have as creative and self-expressive beings. As you know from listening to a child playing alone in a crib, she will sing before she can talk! A child will sing a story while looking at picture books before he can read! Through songs, children learn about themselves and the world around them. Help your children feel comfortable singing, and give them a varied repertoire of beautiful songs that they can keep on singing for the rest of their lives. Self-expression through singing affords a child deep satisfaction and contentment.

Singing teaches much more than music alone. While singing, children develop listening and cooperative skills, coordination of the tongue and lips, gross and fine motor skills (through creative movement and keeping the beat), self-control, concentration skills and memory. Singing fosters the growth of the imagination, that essential part of a child’s mind that is being increasingly impinged upon by the prevalence of TV, videos, computer games and busy schedules. Singing develops a child’s sense of accomplishment and self-confidence.

While singing, children learn vocabulary and grammar, story form, math, history, geography, and science. Singing is a superb tool for learning foreign languages.

HOW SINGING ENCOURAGES LANGUAGE DEVELOPMENT

Singing encourages self-expression and vocal imitationSinging gives a child verbal confidence and develops an eagerness to communicateSinging exercises the lips and tongueSinging helps children to speak more clearly and with greater easeSinging teaches grammar and vocabulary, as does the recitation of poetry, phrasing, storytelling (sequencing of events), patterning, rhythm and rhyme and teaches children how to listen, how to enjoy listening and how to think while listeningSinging gives children tools of verbal communication

BRAIN DEVELOPMENT

Singing causes endorphins to flow, stimulating good feeling throughout the body and stimulating brain activitySinging encourages deep breathing, which brings more oxygen to the brainSinging requires the brain to work at many tasks simultaneouslySinging strengthens memorySinging teaches opposites, such as fast and slow, loud and

quiet, long and short, tension and release. Every good song carries some of these elements of contrast in it.

Singing is the most important primary musical experience. Singing should be well established and strong before instrumental lessons are started. The most perfect of instruments is built right into our own bodies - our voices!

If music can bring joy and beauty into our lives so easily, why shouldn’t we all sing?!

MªJosé López.Primary Choir Conductor.

YOUNG MUSICIANS

ENSAYO DE NUESTRO CORO

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Grandparent’s dayLa tarde de abuelos es una actividad dedicada sólo a los abuelos y abuelas. Se organiza una tarde de juegos por equipos mixtos para que abuelos/as y nietos/as jueguen juntos en una gran Gymkhana donde nadie se quede de espectador pasivo, todos/as participan formando parte de un equipo.

Pasamos un rato divertido terminando la tarde con una merienda todos los grupos juntos en el patio.

Sandra Melero.Tutora 4 años B.

¡QUÉ BIEN LO PASAMOS CON NUESTROS ABUELOS Y ABUELAS!

¡ Y CON NUESTROS NIETOS!

KINDERGARTEN GRANDPARENTS

WORKSHOPS WITH OUR GRANDCHILDREN!!

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Desarrollo de las Inteligencias Múltiples en el aulaDurante este curso 2013-2014, los profesores de 2º de Primaria junto con la inestimable colaboración de Gabinete, hemos desarrollado un proyecto piloto, cuyo objetivo en una primera fase, ha sido detectar mediante la observación en el aula y con el diseño de 8 cajas que representan los 8 tipos de inteligencia, qué tipos de inteligencia tienen más desarrolladas nuestros alumnos/as.

Basándonos en el trabajo de Howard Gardner, ubicamos en el aula 8 cajas, en la que cada una representaba un tipo de inteligencia: Lingüístico-verbal, Lógico-matemática, Musical, Espacial, Corporal-cinética, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.Dentro de nuestra programación de aula, incluíamos esta actividad, llamada por nuestros alumnos/as “Las cajas”. Dentro de cada caja hay diversos tipos de actividades que potencian cada una de las inteligencias: sudokus, diario, plastilina, mandalas, marionetas, ajedrez, tablets con aplicaciones de música para el desarrollo de la inteligencia musical, cubo Rubik…

Ha sido y está siendo, una actividad muy motivadora, en la que nuestro alumnado es el protagonista, pues elige qué tipo de actividad quiere realizar en cada momento. Este proyecto nos ha ayudado a conocer mejor a nuestros alumnos/as, además de poder diseñar actividades específicas para el aula que potencien los diferentes tipos de inteligencias.

Son muchos los beneficios para el alumnado que estudia teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples y nosotros mismos los estamos comprobando, cada semana. Cada uno de nuestros alumnos/as es diferente y único y necesita diferentes actividades para su desarrollo tanto a nivel emocional como académico. Nuestro objetivo es seguir trabajando en este proyecto que mostramos en Educated Differently IV y que entusiasmó a muchas familias.

“Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el desafío educativo fundamental” Howard Gardner.

Jordi Espert y Diana Sinisterra.Tutores 2º Primaria.

LÓGICO-MATEMÁTICA

VISUAL-ESPACIAL

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JUGANDO AL AJEDREZ (LÓGICO-MATEMÁTICA) NATURALISTA

INTRAPERSONAL

VISUALME RELACIONO CON MIS COMPAÑEROS

(INTERPERSONAL)

DESARROLLO MI LÓGICA

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CUBO DE RUBIK EXPLORANDO LO QUE NOS RODEA

APPS PARA DESARROLLAR LAS IM PROYECTO IM EN 2º PRIMARIA

DESARROLLAMOS NUESTRAS INTELIGENCIAS

Este curso 2013-2014 mis compañeros y yo hemos podido compartir la gran experiencia de realizar un intercambio con un colegio de un país extranjero, con Belfort (Francia).

Esta actividad es una tarea muy complicada, ya que sin la ayuda de las profesoras no hubiéramos podido vivir una semana que, sin duda, será difícil de olvidar.

Lo más importante de este intercambio ha sido la ilusión y el empeño que hemos puesto por hacer nuevas amistades y, además, enseñarles a otras personas lo bonita e interesante que es nuestra ciudad.

Del 23 al 30 de septiembre está previsto nuestro viaje a Francia, estamos impacientes porque llegue el momento y estamos seguros de que, a la recíproca, también seremos tratados muy bien.

Esperamos que esta experiencia les haya ayudado a practicar el idioma así como a conocer otro tipo de cultura parecida pero, al mismo tiempo, diferente a la suya.

Estamos convencidos de que nuestro viaje a Francia será perfecto y volveremos con ganas de seguir aprendiendo más francés.

“Una semana muy especial para mí. Espero con impaciencia que llegue septiembre para volver a verlos” (Guillermo Rodríguez)

•Distintas opiniones de todos nosotros, alumnos de 3º y 4º de ESO:

“Inolvidable esta actividad, gente muy especial“(Patricia Betancor)“Muy buena experiencia, he hecho muy buenos amigos” (Cristina Rius) “Ha sido muy interesante conocer una nueva cultura” (Irene Estellés)“Una gran semana con nuevos amigos” (José Ramón Peiró)“Tengo ganas de visitarlos y de volver a verlos” (Claudia Zamora)“Ha sido increíble, no me imaginaba que fuera tan divertido” (Marina García) 13

Nuestro intercambio con Belfort

PROYECTO IM EN 2º PRIMARIA

TRABAJAMOS JUNTOS NATURALEZA POR DESCUBRIR

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“Se lo recomiendo a todos, ha sido genial” (Carmen Tarazona)“Me ha encantado conocerlos, ojalá dure nuestra amistad” (Patricia Ferrer)“No me esperaba que esta experiencia fuera tan bonita, es gente muy maja” (Tamara Miquel)“No te lo pierdas, una oportunidad como ésta merece mucho la pena” (Angélica Andrés)

L’ OPINION DES ÉLÈVES FRANÇAIS

Cet échange a été très enrichissant, nous avons appris beaucoup de choses sur la vie en Espagne, sur ses habitudes y sur les rythmes scolaires, qui sont très différents des nôtres.

La ville de Valencia, avec ses monuments, est magnifique et les visites que nous avons faites avec les professeurs et les familles (La Albufera, La Malvarrosa, le centre ville, La Ciudad de las Artes y las Ciencias….) ont été géniales.

Toutes les personnes du Collège Julio Verne, ainsi que les familles, on été très accueillantes, très sympathiques et très agrébles avec nous. Elles ont été si chalereuses qu’ il est imposible de ne pas trouver sa place au sein de cette inmense famille. Le plus important est que nous avons pu tisser des liens d’ amitié.

“Merci beaucoup pour cette merveilleuse semaine, riche en découvertes, en émotions et en souvenirs. On s’est bien amusé et nous avons rencontré de superbes personnes que nous n’oublierons jamais.On vous aime, vous êtes tous supers. Vous allez beaucoup nous manquer” Cet échange a été une réussite!

(Juliette, Katarina, Salomé, Jade, Julien, Yasmina, Manon, Audrey ,Valentin,

Coraline)Alumnos y alumnas de Colegio de Belfort,

Francia. Este intercambio ha sido muy enriquecedor, hemos aprendido mucho de la vida en España, de sus costumbres y de sus ritmos escolares, que son muy diferentes de los nuestros.

La ciudad de Valencia, con sus monumentos, es magnífica y las visitas que hemos realizado con las profesoras y con las familias

(La Albufera, la Malvarrosa, el centro de la cuidad, la Ciudad de las Artes y las Ciencias) han sido muy interesantes.

Todas las personas del Colegio Bilingüe Julio Verne, así como las familias, han sido muy acogedoras, muy agradables y simpáticas con nosotros; han sido tan cariñosas que es imposible que uno no se sienta bien en esta gran familia. Lo más importante es que hemos podido crear lazos de amistad.

“Muchas gracias por esta semana, rica en descubrimientos, en emociones y en recuerdos. Nos hemos divertido mucho y hemos encontrado personas geniales que no olvidaremos nunca.Os queremos, sois estupendos. Os vamos a echar mucho de menos.”

¡Este intercambio ha sido un éxito!

(Juliette, Katarina, Salomé, Jade, Julien, Yasmina, Manon, Audrey ,Valentin,

Coraline) Alumnos y alumnas de Colegio de Belfort,

Francia.

APROVECHANDO EL BUEN TIEMPO

DE TURISMO POR VALENCIA

EL ALUMNADO DE INTERCAMBIO

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Gimnasia cerebral: ¿Para qué?Nuestros centros se caracterizan y diferencian de otros entre muchos factores por la búsqueda constante de recursos para ofrecer las más variadas opciones para obtener los mejores resultados en la educación de nuestro alumnado. La gimnasia cerebral no podía dejarse de lado a la hora de ayudarnos en este sentido de forma significativa.

En nuestras aulas el equipo de profesores incidimos en que el aprendizaje de nuestros niños sea amigable al cerebro, respetando su funcionamiento como elemento vital y cónsono a nuestro estilo de enseñanza.

Uno de las actividades que utilizamos en nuestras aulas es la Gimnasia cerebral . Pero nos preguntaríamos ¿por qué? ¿para qué nos sirve ? El cerebro requiere de glucosa y oxígeno para que funcione de forma óptima. La gimnasia cerebral favorece la oxigenación y favorece funciones como el sentido artístico, la imaginación, el sentido musical etc.

La gimnasia cerebral nos ayuda a energizar y a relajar nuestro cuerpo para que esté preparado y abierto a un productivo aprendizaje. Determinados movimientos que van acompañados de una música especial con determinados ritmos nos ayuda a la concentración y relajación, favoreciendo la lectura, el discurso en el lenguaje, la respiración y postura.

Es aconsejable utilizarla unas dos o tres veces a la semana en especial cuando percibimos a nuestro alumnado

cansado o desconcentrado con el fin de activar el cerebro, relajándolo y preparándolo para un óptimo aprendizaje.

Lucía Ferriols.Tutora de Infantil.

Josephine Vidal.Responsable Kagan.

CLASE DE 3 AÑOS

ALUMNADO DE 1º PRIMARIA8 PEREZOSO

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Over the last months our school has been carrying out several activities which lead to an English language improvement. A very interesting one, as shown at Educated Differently IV, is a Speech Competition for 5th-6th Primary and 1st-2nd Secondary students. The aim of this competition is to develop a better pronunciation, intonation and the art of public speaking.

We started by setting up groups of three and each member had to choose one of the following parts:

1. Part one: Poema. Snow white and the seven dwarfs (Roald Dahl)b. Sorting Hat’s Songs - Harry Potter (J.K. Rowling)c. O Captain (Walt Whitman)d. Tintern Abbey (William Wordsworth)e. To be or not to be - Hamlet (Shakespeare)

2. Part two: Political speecha. Abraham Lincoln. “Gettysburg”b. Winston Churchill. “We shall fight them on the beaches”c. Nelson Mandela. “I am prepared to die”d. JFK. “We choose to go to the moon”e. Chaplin. “The Great Dictator”

4. Part Three: Speech about one of the following pairsb. Luke Skywalker and Darth Vaderc. Harry Potter and Voldemortd. Batman and Jokere. Snow White and Stepmotherf. Little Red Riding Hood and Wolf

Teachers and students chose the best group in each class and then those groups took part in the final held in the assembly hall on April 16th. One by one the speakers made their speeches and a jury made up of English teachers decided that the best groups were:

First Place 2º Secondary

CARLOS CARO HERNÁNDEZ, DANIEL PEÑALVER MARESEDUARDO CARBONELL BALLESTEROS

Second Place 5th Primary

ADRIANA BIOSCA SÁNCHEZPAULA ROMERA SÁNCHEZIRENE CHECA ABRIL

Third Place 5th Primary

JUDIT CHACÓN FERNÁNDEZRUBÉN LÓPEZ PÉREZCAROLINA MARTÍNEZ LUNA

After the excellent results we have achieved with this motivating experience, we will definitely launch this competition again next year and so children will be given the opportunity to demonstrate how well they can express in English in front of an audience.

Javier Sáchez.Coordinador lenguas extranjeras.

Speech competition

EL JURADO ALUMNADO DE 5º PRIMARIA

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Kagan structures in kindergardenTuve el placer de participar de nuevo en la tarde de proyectos. En esta ocasión expliqué un poco, como voy a hacer a continuación, qué son las estructuras Kagan y cómo las usamos en infantil, centrándome en la estructura Quiz Quiz Trade.

Basado en el desarrollo de la inteligencia emocional, el desarrollo de las cualidades del carácter y el aumento del gusto por el aprendizaje, por parte del alumnado, además de la consecución de logros académicos, el incremento de las destrezas de pensamiento y la estimulación de las diferentes inteligencias, el Método Kagan, a través de las diferentes Estructuras, hace posible el desarrollo de todas estas capacidades en el alumnado, sin modificar el contenido de la enseñanza ni abandonar el currículum.

De esta forma, nuestra finalidad es que, tanto alumnado como profesorado, realicemos una enseñanza-aprendizaje más dinámica, que genere mayor motivación e implicación en las tareas,

resultando éstas más atractivas y eficaces.

Las estructuras Kagan de Aprendizaje Cooperativo son estrategias de instrucción, basadas en cómo aprende el cerebro y diseñadas para involucrar a los diferentes estilos de pensar y aprender. Transforman radicalmente la interacción profesor-alumno y aumentan la calidad y gestión del aula.

Quiz Quiz Trade es una estructura con tarjetas, en ellas podemos poner contenido o no. Por ejemplo, las profesiones (con imagen y nombre de la profesión). Los pasos son:

1. Se pone música y el alumnado va con una tarjeta cada uno, bailando por el aula.

2. Se para la música y chocan la mano con el compañero/a más cercano.

3. El profesor indica quién empieza (por ejemplo el más alto) y se dicen qué profesión son, se dan las gracias y se intercambian las tarjetas.

ALUMNA DE 5º PRIMARIA HABLANDO SOBRE ABRAHAM

LINCON

ALUMNAS DE 1º ESO

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Como cada edición (y ya van 22) durante el segundo trimestre realizamos nuestro Certamen literario de relato breve; con él pretendemos trabajar los valores, la competencia comunicativa e insuflar un poco de aire fresco e ilusión en nuestras vidas.

Cada día es una nueva oportunidad para hacer algo nuevo, para cambiar… y por qué no, también para escribir. Cuando cogemos papel y lápiz _o ante el teclado y pantalla de ordenador_, consciente o inconscientemente, intentamos poner palabras a nuestros deseos. La ficción de la literatura puede hacer realidad un mundo mejor donde reine la solidaridad, el compromiso, la justicia, el respeto, la paz…

Les decía a los alumnos que sus escritos serían vitaminas para la malnutrida sociedad. Y ¡vaya, si lo han hecho! Han sembrado flores de colores en esta tierra seca y árida, gracias a las palabras. El tema de este año ha sido “LOS COLORES DE LA VIDA” y con ello han abandonado, aunque sea por un momento, el gris de nuestro mundo y han hecho uno de deliciosos colores. ¡A TODOS,

GRACIAS! A los que participan, a los que lo intentan, a los que no se atreven…

Cada 23 de abril (aunque este año fue el 16) celebramos nuestro particular homenaje a los libros y a la lectura. En los libros encuentras casi todo lo que te hace falta para viajar, para enamorarse, para soñar… Aprovechamos este momento para presentar dos libros relacionados con el tema del Certamen:“El color de los sueños”, en donde Josie, la protagonista de esta historia, sueña con un mundo muy distinto al que la rodea; encuentra en los libros el refugio donde albergar sus sueños, y la lectura se convierte para ella en la puerta a un mundo diferente. Como dice en la portada: “Una joven alza el vuelo gracias a la inspiración de los libros”.

Es posible que a veces las cosas no sean fáciles: el dolor, la angustia, la soledad… están muy presentes. Y también es en los libros donde encontramos razones para vivir…

“Caperucita en Manhattan”, Sara Allen, como Caperucita, o mejor dicho, la Caperucita de

XXII Certamen literario Julio Verne

De esta forma todo el alumnado participa, todos aprenden de forma significativa y no les cuesta esfuerzo porque para ellos están jugando.

Una frase que explica este cambio en el proceso de enseñanza-aprendizaje es: “tener un hijo, plantar un árbol y escribir un libro es fácil, lo difícil es criar a un hijo, regar el árbol y que alguien lea el libro”. Es decir, podemos hacer muchas cosas, lo difícil es que sean significativas, y eso es lo que conseguimos con las estructuras.

Pili Casañ.Tutora 4 años A.

QUIZ-QUIZ-TRADE EN 4 AÑOS

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Carmen Martín Gaite, ve la vida como una aventura, extravagante sí y llena de sobresaltos, pero merece la pena. Miss Lunatic le dice a Sara: “Para mí vivir es no tener prisa, contemplar las cosas, prestar oído a los problemas ajenos, sentir curiosidad y compasión, compartir con los vivos un vaso de vino o un trozo de pan, acordarse con orgullo de la lección de los muertos… Vivir es saber estar solo para aprender a estar en compañía, y vivir es explicarse y llorar… y vivir es reírse”.

Para terminar entregamos los premios en las diferentes categorías, tras la lectura personal de cada participante de un fragmento de su trabajo. Y estos fueron los ganadores en cada grupo:

PRIMARIA Finalista: Paula Romera Sánchez“Un buen sueño”1º Florencia García Andrada“Un globo: la historia del cambio”

1º CICLO Finalista: Carlos Caro Hernández-sin título-1º Vita Martí Navarr-sin título-

2º CICLO Finalista: Patricia Ferrer Torres “Los colores de la vida”1º Ana B. Ramos Sarriá “El caballero de las sombras”

BACHILLER Finalista: Ana Campos Boix “Como un trébol de cuatro hojas”1ºIrene Yubero Olivares “La paleta de los sueños”

¡FELICIDADES A TODOS!

Octavio Solaz.Coordinador lenguas oficiales.

LEYENDO UNOS DE LOS RELATOS

LOS FINALISTAS DE BACHILLERATO LOS FINALISTAS DE SECUNDARIA

LOS FINALISTAS DE PRIMARIA