El objetivo principal de este proyecto ha sido concienciar sobre la importancia que tienen las emociones y el arte en la formación de las personas, debido a los beneficios que producen en el desarrollo personal y social, así como en nuestras competencias creativas.

Las emociones están presente desde el nacimiento; es conveniente trabajarlas desde las primeras edades, ya que es cuando el alumno o alumna empieza a forjar su personalidad y a practicar la interacción social. Para ello, es muy importante que los docentes proporcionen a su alumnado las estrategias y herramientas necesarias para gestionar en cada momento sus propios sentimientos, en base a una inteligencia emocional propiamente desarrollada.

Las emociones son innatas; todas las personas, de una manera o de otra, las sienten. Son difíciles de entender y controlar en una edad temprana. Por eso es importante desarrollarlas mediante actividades motivadoras.

Nuestra capacidad de gestionarlas, es decir, nuestra inteligencia emocional, nos ayuda a desbloquear las frustraciones

juliovernebilingualchool.es

Julio Verne Bilingual School

@GrupoSorolla

Julio Verne News Nº12 / 2016

EditaJulio Verne

Bilingual SchoolCtra.de l’Alberca,51

CP: 46901 El Vedat de Torrent

(Valencia)Tel: 96 155 50 11

Diseño gráfico y maquetaciónÁrea de Marketing y

Comunicación externa

Responsable de redacciónArantxa Marqués Encinas

EMOTION -ART

y las dificultades que se presentan en el proceso creativo, a identificar problemas, a generar ideas, etc.

Durante este curso hemos pretendido que nuestro alumnado expresara de distintas formas sus emociones y sentimientos y, además, empatizara con sus compañeros y compañeras. Asimismo, hemos procurado que relacionasen cada sentimiento o emoción a un color determinado, a

un compositor y a un pintor.

Creemos, sin duda, que las artes son imprescindibles en el currículum de un centro escolar y las emociones bien gestionadas son instrumentos necesarios para el desarrollo de la creatividad.

Mª José Sánchez.

Dirección.

Las clases de 1º de Primaria nos ilusionamos mucho con la llegada del Monstruo de los colores a nuestra aula. Todo empezó en el mes de Septiembre cuando, por sorpresa, un monstruo grande y lleno de colores apareció en nuestra biblioteca para contarnos su historia. ¡Nos encantó! Y desde ese mismo momento supimos que queríamos saber más sobre él.

Un poco más adelantado el curso volvimos a hablar de este extraño personaje. De repente se coló en nuestras clases y nos dijo que teníamos que representar el color AMARILLO, el que representa la ALEGRÍA, para nuestra fiesta de Carnaval. Asociados a este color y a esta emoción, conocimos a Gustav Klimt y su cuadro “El Árbol de

la Vida”. Escribimos sobre la ALEGRÍA y nos convertimos en Klimt por un día, pintando su famoso cuadro mientras escuchábamos “Viva la Vida” del grupo musical Coldplay.

Todavía seguimos siendo amigos del Monstruo de los colores y cada mes nos visita con una nueva emoción.

1ºA y B de Primaria.

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EMOTION-ART

HAPINESS Un árbol lleno de alegría

SADNESS

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La tristeza de los cuadros de Van Gogh

Imagen superior página 2Our primary StaffImagen inferior página 2Year 1Imagen superior izquierdaYellow the colour of happinessImagen superior derechaKlimt Costumes

En enero empezamos un viaje a través de las emociones y del arte. Cada mes iríamos descubriendo nuevos cuadros y músicos y veríamos las sensaciones que todos ellos nos iban provocando.

El azul fue nuestra primera parada. Van Gogh y a Debussy nos descubrieron la TRISTEZA en sus cuadros y su música. Hicimos un trabajo de investigación en casa y aprendimos un montón de cosas curiosas.

JIMENA ALBUIXECH: Van Gogh tenía un hermano que se llamaba Theo.

PAZ ANAYA: Nuestro disfraz de carnaval se inspiró en la Noche Estrellada de Van Gogh.

HUGO BAEZA: Me gustó pintar el cuadro de “La noche estrellada” de en el bloc de dibujo.

ALEJANDRO BARGUES: Todo el mundo opinaba que sus cuadros eran horrorosos.

ALICIA BONTE: Van Gogh se cortó la oreja con un cuchillo.

CARLA CABELLO DE ALBA: Estudiamos el cuadro de La Noche Estrellada.

AITANA CALDERÓN: Van Gogh estaba trastornado y se cortó la oreja.

BRUNO CARRATALÁ: Lo que más me gustó fue todo lo que aprendí sobre Van Gogh, me pareció muy interesante.

MANUEL CARDONA: Aprendimos muchas cosas de Van Gogh, y en carnaval nos disfrazamos de “La noche estrellada”, fue muy divertido.

LAIA CASTILLO: Hacer la ficha de Van Gogh, investigué sobre él y descubrí muchas cosas interesantes de su vida.

VICTORIA CENTELLES: Pintamos el cuadro de Van Gogh y yo iba disfrazada de “La noche estrellada” y fue un día maravilloso.

ANA COLL: Me gustó cuando realizamos el proyecto de fin de semana y con el aprendimos muchas curiosidades de Van Gogh.

ALEJANDRA ESTREMS: Pintamos la noche estrellada con acuarelas.

LAURA SOFÍA EYROS: Lo que más me gustó fue su habilidad para pintar, pero pienso que sería mejor si mezclara colores.

IRENE FERNANDEZ: En el carnaval fuimos de azul.

ALFRED GARCÍA: Van Gogh era Holandés.

JAVIER GARCÍA: Me gustó mucho disfrazarme en carnaval y bailar en el patio con mis amigos.

PABLO GARCÍA: Me encantó su habilidad a la hora de pintar.

JOSE GIMÉNEZ: Me gustó que estudiáramos la noche estrellada.

BELÉN GÓMEZ: Me gustó aprender sobre la tristeza a través del cuadro de “La noche estrellada”.

ANDREU GÓMEZ: Van Gogh para mi fue muy buen pintor.

AITANA GONZALEZ: Cuando vendió su primer cuadro, pintó de amarillo.

PABLO HERVÁS: Los cuadros de Van Gogh eran impresionistas.

GUIDO LANOSA: La pintura del cuadro estaba mezclada de forma rara y me gusta mucho el cuadro tal y como está.

ALEJANDRO LLÁVATA: Me gustó disfrazarme de Van Gogh pero se me caía la venda de la oreja.

VICTORIA LÓPEZ: Me encantó dibujar y pintar el cuadro.

HELENA MARTÍNEZ: Me gustó disfrazarme de “Noche estrellada” y pintar el cuadro con acuarelas.

TADEO MATAIX: el color azul expresa tristeza.

ÁLVARO MATOSES: En carnaval me disfracé de Van Gogh y me tapé la oreja.

INÉS MIRALLES: Van Gogh tenía depresión y siempre estaba muy triste.

EVA MONTERO: Lo que más me gustó fue descubrir todo sobre Van Gogh

HUGO MUÑOZ: Tiene cuadros muy azules.

MARCOS NOGUERA: Me encantaron sus colores emocionantes, como el verde, el azul y el verde.

ESTHER NÚÑEZ: Me gustó mucho como Van Gogh nos enseñaba el cuadro de la tristeza.

FERNANDO RUIZ: Todo el mundo decía que

sus cuadros eran muy feos y por eso no vendía ninguno.

CRISTINA SACRISTÁN: Me lo pasé muy bien dibujando “La noche estrellada”

SOFÍA SERRANO: Me encantó mi disfraz de la Noche Estrellada.

MAURO VALLBONA: Cuando vi el cuadro de “La noche estrellada” aprendí sobre la tristeza.

NICOLÁN VÁZQUEZ: Me gustó disfrazarme y desfilar en la fiesta.

ALEJANDRO VILA: Perdió su oreja.

ZIXUN XU: Sus cuadros más famosos son “la Noche Estrellada” y “Los Girasoles”

VALENTÍN YAGÜES: Cuando busqué información sobre Van Gogh y aprendí la técnica de sus cuadros.

YEAR 2

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Imagen superiorThe Sadness of blueImagen central Van GoghImagen inferiorStary night costumes

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Imagen superiorYear 3 The Scream

Imágenes centralesWorking on the famous

painting/ Feelings of anger/ Year 3 at carnaval

Imagen inferior Beethoven & Munch

ANGER

El proyecto de Emotion Art ha sido diseñado por los profesores de Primaria para trabajar los sentimientos y las emociones. Hemos trabajado con los colores, pintura y música famosas.

El primer sentimiento que vimos los alumnos de 3º de Primaria fue “ la ira” Con el color rojo , que lo representaba. Además, estudiamos el cuadro “ El Grito” de Munch. Dentro de las variadas actividades que tuvimos fue una tutoría combinada con Lengua en la biblioteca y patio en donde en grupos de cuatro, utilizando Round Robins, pensábamos y compartíamos con nuestros compañeros las cosas que nos ponían nerviosos y agresivos y cómo podíamos hacer para evitarlo.

También nos hicimos fotos con la misma expresión del cuadro que fue muy graciosa!

Pintamos el cuadro de Munch y logramos conseguir un cuadro muy similar al original.

En carnaval vinimos disfrazados con los colores del cuadro, o algo relacionado a la Quinta Sinfonía de Bethoven que era la música elegida para representar la ira.

Pasamos unos momentos muy divertidos todos juntos con nuestras profesoras Concha y Josephine.

Ana Baixauli & Bruno Quiles Year 3A.

Alexis García & Luisa Pérez Year 3B.

Sinfonias y gritos de ira

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Este año el colegio ha decido hacer un proyecto llamado EMOTION-ART. Consiste en que cada mes los cursos de 1º a 6º trabajan diferentes emociones y colores relacionados con música y pintura. En 4º empezamos con el color negro representando el miedo, el cuadro de Pablo Picasso, el Guernica y con la música de Carmina Burana. En carnaval nos disfrazamos con la temática del Guernica.

Para nosotras ese cuadro representa la muerte, la tristeza y el miedo aunque nuestra primera impresión al verlo no fue la misma ya que no conocíamos su historia. La guerra y la tristeza de España durante los años de la guerra civil le inspiró a pintarlo. La música acompañaba a este sentimiento y sentimos realmente miedo.

También aprovechamos la emoción para trabajar el día de la Paz. Las dos clases confeccionamos dos Guernicas, uno con los colores originales y otro multicolor para manifestar que no vuelva a suceder ningún acto similar en ninguna parte del mundo.

A nosotras nos ha gustado mucho trabajar este proyecto. Hemos aprendido y conocido un montón de sentimientos, situaciones, historias…durante todo el curso.

Lucia Albuixech y Marta Rubio.

Year 4B.

FEAR

EL Guernica y el miedo

Imagen superiorYear 4

Imágenes centralesFear / Black costumes

Imagen inferiorGuernica

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Hola a todos los lectores de este artículo, somos tres alumnos de 50 Alex, Lucia L y Claudia y este artículo trata sobre los colores y las emociones que nos transmite la vida, en este caso el color verde que representa la Calma.

La calma representa tranquilidad y quietud. Nos protege de las reacciones de los nervios. Está relacionada con la ausencia de ruido, que algunas veces nos viene bien. Se puede necesitar sobre todo el trabajo, antes de un examen, previamente de los resultados de algún concurso, etc. No es bueno agobiarse pues altera las hormonas y no te dejan pensar con claridad. La calma es presente en una playa desierta, una biblioteca, una isla donde solo habitas tú…

Durante las primeras clases nos hablaron de un proyecto llamado “EMOTION_ ART”. Algunos cursos disponía de otras emociones como la alegría, tristeza, ira, miedo, amor y del que estamos explicando: la calma. Después, de la charla nos dieron un cuadro y una canción con la que tuvimos que confeccionar el famoso cuadro de Henri Rousseau, El Sueño y la extraordinaria canción compuesta por Erik Satie con su peculiar nombre, Gynopedie.

Nos encantó esta experiencia con este color tan significativo y con tantos sentimientos que no conocíamos.

Lucía López,

Claudia Pastor

y Alex Plaza.

Year year 5.

La calma: verde, Rousseau y Satie

CALM

Imagen superiorThe fantastic jungle by Henri RousseauImagen inferiorYear 5 costumes

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LOVE

Durante el mes de febrero y marzo 6 de primaria tuvimos que hacer un puzzle para descubrir el cuadro de Klee. Nuestros profesores nos daban cada día una pista y nosotros la teníamos que intentar descubrirla para conseguir puntos y luego los 5 que más puntos tenían se llevaban premio y así todas las semanas y entonces cada vez íbamos descubriendo. Había 16 pistas y el 1 ganaba 10 puntos.

El segundo 8 el tercero 6 el cuarto 4 y el quinto 2. Al final recontábamos los puntos y los 5 que más tenían se llevaban el premio.

Una vez descubrimos de quién era el cuadro, tuvimos que buscar información del pintor (dónde nació, cuantos años vivió, donde murió, donde vivió, a qué corriente artística pertenecía…) y de por qué pinto ese cuadro, si se lo dedicó a alguien, si tiene relación con algo o alguien… Es decir, buscar cualquier curiosidad relacionada con el cuadro y su creador.

Year 6 Students.

All you need is love

Imagen izquierdaThe Mad HatterImagen derecha superiorYear 6Imagen derecha inferiorLove costumes

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Imagen izquierda superiorExploring with coloursImagen izquierda central DiscoveringImagen izquierda inferiorKoalas interested in ScienceImagen derecha superiorPainting their feelingsImagen derecha inferior Creativity

KINDERGARTEN NEWS

koalas

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Giraffs & Monkeys

Imagen superiorEmotion Art bulletin BoardImágenes centrales de izquierda a derechaPainting by DaliImágenes inferiores de izquierda a derechaExplaining/ Learning about famous paintings

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Octopuses & Crabs

Imágenes superiores de izquierda a derecha Sunflowers/ Important LandmarksImágenes centrales de izquierda a derechaPyramids/ All about artImágenes inferiores de izquierda a derechaSorolla/ Our Works of art

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Octopuses & Crabs

Imágenes superiores de izquierda a derecha Emotion-art table/ Discovering the world

Imágenes inferiores de izquierda a derechaManipulating /Our world is incredibly ARTISTIC

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Pigs & CowsImágenes superiores de izquierda a derecha Keith Haring/ Famous paintingsImágenes centrales de izquierda a derecha The Sunflowers/ PaintingImágenes inferioresde izquierda a derecha Creating/ Love sense

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Una falla llena de emociones

El tema de la falla de este curso ha sido “EMOTION ARTS”, para seguir con el proyecto de centro.

Nuestro curso de 3º ESO con la ayuda de 1ºESO hemos hecho un magnífico trabajo inspirándonos en los diferentes tipos de artes y emociones. La música, como la pintura y el cine han sido algunos de nuestros principales temas, pero como era de esperar el más llamativo fue el túnel de los sentimientos, dónde pasábamos del terror a la alegría y al amor.

Todos, incluida Julia, nos hemos esforzado mucho para que todo quedara perfecto y se han notado en nuestras horas de trabajo de tecnología y artes visuales. Hemos aprendido a manejar la madera y las diferentes herramientas (la sierra eléctrica, los taladros...). A su vez hemos aprendido a realizar las diferentes proporciones de las diferentes construcciones de la falla, así como la técnica de pintura. Este proyecto nos ha ayudado a fomentar nuestra creatividad e imaginación.

Celia Rodríguez Barajas

y Lucia Bellver Muñoz.

3º ESO B.

Imagen izquierdaOur Falla

Imagen superiorSketch

Imagen centralThe artists

Imagen inferiorEmotion-art Falla

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Nuestro inolvidable intercambio con Belfort (Francia)El 1 de marzo recibimos la llegada de nuestros nuevos compañeros franceses del instituto Courbet de Belfort. Desde hacía ya un tiempo llevábamos preparando el recibimiento, esperándolos con mucha ilusión y estábamos impacientes por conocerlos. Cuando llegaron, nos sentimos un poco nerviosos, pero muy satisfechos de tenerlos con nosotros.

Al principio nos resultaba difícil relacionarnos, no sabíamos de qué hablar y cometíamos algunas equivocaciones lingüísticas pero ni nosotros ni ellos le dimos importancia y todo quedó en simples anécdotas divertidas. Resultaba un poco extraño tener una persona siempre al lado pero finalmente acabó siendo muy ameno. Gracias a que todos los días nos reuníamos, llegamos a conocernos unos a otros, compartiendo gustos, aficiones, idioma, manías y algunos datos y costumbres curiosas.

Conforme iba pasando el tiempo, la relación fue mejorando, y ahora podemos decir con satisfacción que tenemos grandes amistades en Francia, con las que nos reencontraremos en

Septiembre.

Como participantes de este intercambio podemos decir que es una actividad que recomendamos a todo el mundo. Es muy enriquecedor, porque aprendes tanto de ellos como ellos de nosotros y pensamos que es una experiencia muy positiva, que merece la pena vivir si se tiene la oportunidad. Hemos encontrado a personas fantásticas, personas de las que nos sentimos orgullosos de haber tenido en nuestro colegio y de que hayan conocido y aprendido más de la lengua y de la cultura española.

Sin duda, ha sido inolvidable, estamos deseando volver a verlos.

Alumnado de 3º y 4º ESO,

participantes en el Intercambio.

ImagenExchange students

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Imagen superiorAt the beachImágenes centrales de izquierda a derechaGetting to know each other/ French StudentsImagen inferiorMaking international friends

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Diputados del Parlamento Europeo por

unos díasDesde hace más de 10 años, el alumnado de 1º de Bachiller de nuestro colegio, participa en el programa educativo del “Model European Parliament” donde los protagonistas son los estudiantes de bachillerato de la Unión Europea.

Es una tradición a la que no falta nuestro alumnado. Han participado en la Fase Escolar del programa, han elaborado sendos trabajos de investigación sobre los temas propuestos a debate, y por último, han optado a la selección final para viajar a Madrid y formar parte de la Asamblea del MEP, donde experimentarían en primera persona el rol de “eurodiputados”.

En esta ocasión, todo el equipo presentado por el Colegio fue seleccionado para participar de la Fase Nacional del programa, que se celebró en el mes de febrero, en el Palacio del Senado de Madrid.

La Fundación San Patricio de Madrid organiza un programa de debate parlamentario a imagen y semejanza del propio Parlamento Europeo, y cuenta con el aval del Ministerio de Educación y la Oficina en España de la Unión Europea. Año a año el programa propone temas reales de la problemática social, económica y política de la Unión. En esta ocasión, el alumnado participante de la sesión nacional del MEP tuvo que debatir y alcanzar compromisos y propuestas de solución a cuatro temas de calado:

•“La armonización fiscal europea”.•“Los límites de la libertad de expresión”.•“La innovación y la creatividad como vías para garantizar la sostenibilidad y la inclusión de los derechos sociales”.•“Emprendimiento y empleo joven: el crowdfunding como mecanismo alternativo de financiación de proyectos”.

El equipo de alumnos y alumnas del colegio ha estado formado por Pedro Ortiz, Laura Beaus, Patricia Ferrer y Claudia Zamora. Durante cuatro días participaron de las actividades que se organizaron en la Universidad Pontificia de Comillas y en el Palacio del Senado de Madrid. Asumieron, con brillantez, el papel de eurodiputados y eurodiputadas comprometidos con la búsqueda del consenso y la solución ideal a los problemas planteados. La esencia de la democracia: el poder de la palabra y el diálogo en manos de estudiantes de Bachiller.

Ramón Rodríguez Magán.

Responsables del MEP.

ImagenOur students in Madrid

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Imágenes superiores de izquierda a derecha European Parliment Models/ Preparing the assemblyImágenes inferiores de izquierda a derechaAll the contestants/ MEPs

Broadens your horizonsCambridge International Examinations ha otorgado a Julio Verne Bilingual School la condición de Cambridge International School y por ello se trata de un Centro autorizado para ofrecer programas y titulaciones de Cambridge, incluyendo Secondary 1, Cambridge IGCSE y A Levels.

Esta apuesta por una Educación Diferente, integrando en algunas áreas de Secundaria, el Curriculum Británico, permite a sus estudiantes complementar la titulación española con una titulación internacional reconocida a nivel mundial.

Se busca en todo momento la internacionalización

de nuestra enseñanza, con la finalidad de preparar a nuestro alumnado para un mundo global, facilitándole, el día de mañana, una mayor amplitud de oportunidades en su futuro profesional.

Los programas y titulaciones de Cambridge son reconocidos y valorados por universidades y empresas de todo el mundo. Cambridge ayuda a los centros educativos a ofrecer la mejor educación posible mediante el apoyo integral, incluyendo la formación del profesorado, los recursos del aula y la pertenencia a una comunidad de aprendizaje global.

Este programa pone especial atención en el desarrollo de los valores del alumnado totalmente

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alineados con el perfil de Julio Verne Bilingual School como son: confianza, responsabilidad, capacidad de reflexión, innovación y compromiso.

Aquí os dejamos los testimonios del propio alumnado contando sus experiencias en estas nuevas asignaturas: Art&Design, Vegetable Patch y Physical Education.

IGCSE ART AND DESIGN

What do you think about the IGCSE subject Art and Design? We like the subject because we can develop our creativity, and we love painting and drawing.

What have you learnt this year? This year we have painted on canvas, mix colours, create light and shadows, how to investigate and generate ideas about a theme. Moreover, we have discovered artists we didn’t know, for instance: Georgia O’Keeffe, Henri Rousseau, Wayne Thiebaud, Edward Hopper…

How hard has it been to produce your final art piece? It has been a little bit difficult because you need to look for specific information about a certain theme in order to produce a good quality final art project, using a variety of resources and techniques.

Mara Galán , Vita Martí, Alicia Armero,

Jorge Martorell. 4th of ESO Students.

VEGETABLE PATCH

We like vegetable patch because it is a fun subject were we can do lots of things like; planting lots of onions, peppers and more things. When it is cold we can stay in class studying some work or working in the patch.

When there is nothing to do, normally we weed or water. We always have a lot of fun and learn everything that we do in class when we are in the patch.

We like also spending time with our friends learning.

When the plant have already grown, we take them home. Sometimes we find bugs in the plants, and thanks to Mercedes (a girl who is studying for being a teacher) we can investigate them.

Our teacher, Ximo, helps us when we have questions. Some weeks Ximo brings us plants for growing in our garden. He always brings us various types of plants so we can plant them.

In the garden we do different tasks such as; planting, plowing, watering, make ridges…and much more.

Julia Peris & Loles Santatecla.Year 6.

In vegetable patch Ximo teaches us how to grow plants. We learn all processes. First we prepare the land, then we we plant the seeds, water and care them until they are ready for harvest. Finally, we collect them and took them home. Then we repeat the process again and again with other plants.

We have learned to use different irrigation systems. For example, we have made the system of flood irrigation channel that we have.

Vegetable patch is funny because we have to weed the floor and we plant plants like: eggplants, tomatoes, beans, chard, lettuce etc.

The most important of this subject is to learn how agriculture works.

Marco Sacristán & Álvaro Ramón. Year 6

PHYSICAL EDUCATION

Hi, I am Eduardo Carbonell and I’m a student of 4th ESO and I am taking part in the new subject of “Broadens your horizons” called physical education.

I really like this subject because it’s about doing sport and practising it. This subject is taught in English and we have decided to divide the two hours that we have in two parts, in the first part we read some theory documents such as words, activities, web pages and games that helps us to learn how our body works and they help us to perform some movements that are done in sports like football or basketball. And in the second part of the class (30 minutes approximated), we practise all those skill that we’ve learnt before in class in the football pitch downstairs.

For making this learning more effective, our teacher Toni has created a one note that has several parts (one for each unit). Inside each unit we can find activities and also theory documents with exams questions to practise. We’ve got lots of exams in this subject (1 each two weeks), but they are very easy if you have payed attention in the class before, and normally, the exams questions are the same questions that are in the exams question documents that our teacher shared with us previously.

Eduardo Carbonell, 4th of ESO .

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IMÁGENES PÁGINA 20Imágenes superiores de izquierda a derechaVegetable Patch/ Students picking vegetablesImágenes centrales de arriba a bajo y de izquierda a derecha Playing football/Art & Design class/ Developing tennis Skills/Students in Art classImágenes inferiores de izquierda a derechaDiscovering art techniques/ Painting

Liga de debate escolarEste año hemos vuelto a inscribir al alumnado de 4º de la ESO en la Liga de Debate escolar, patrocinada por el BBVA. Consideramos importante y enriquecedor complementar el trabajo de transferencia de conocimientos con el desarrollo de habilidades socio-emocionales.

El debate es un proceso de aprendizaje que tiene muchas ventajas: aprender a hablar en público, argumentar un punto de vista, trabajar en equipo y manejar datos con rapidez.

En las clases de Lengua castellana llevamos a cabo cinco sesiones entre noviembre y diciembre para formar a nuestros alumnos en la escucha, el respeto, la empatía… con actividades como: ¿sabemos ponernos de acuerdo?, ¿sabemos ponernos en la piel del otro?, ¿sabemos convencer?, ¿sabemos argumentar?, ¿sabemos debatir? Posteriormente lo pusimos en práctica entre los diferentes equipos de clase.

Una vez seleccionado el equipo que nos representa, llegó el momento de competir con otros colegios, es el tiempo de la Liga de Debate, como modelo formal de argumentación entre dos equipos, donde uno defiende la postura a favor y el otro la postura en contra sobre un determinado tema. Se espera que cada uno de los equipos no solo presente sus posturas, sino que también responda directamente a los argumentos presentados por sus oponentes.

Quiénes mejor que los participantes que nos expongan su propia experiencia:

Para mí, la liga de debate escolar ha significado muchas cosas. En primer lugar, me ha enseñado a hablar mejor en público y a saber exponer los textos argumentativos, de una manera adecuada, ya que narrar y argumentar no es lo mismo.

En segundo lugar, ha sido una experiencia que me ha ayudado para formar mis opiniones. He aprendido a buscar y manejar información y datos mucho mejor,

y a elaborar unos argumentos a partir de ellos. Además, como veíamos ambas posturas sobre un tema, a favor y en contra, contabas con más juicios para posicionarte.

Por último, la liga de debate ha sido un evento que me ha marcado muchísimo. He descubierto que me encanta participar en debates, ya que el sentir que tienes los argumentos preparados, el sentir que tienes al rival contra las cuerdas... es algo que no se puede explicar con palabras. Hay que vivirlo.

En conclusión, animo a todos mis compañeros de cursos venideros a participar en la liga, ya que es divertidísimo y al mismo tiempo ayuda mucho en lo profesional y en lo personal, porque el saber expresarse y hablar en público es vital a día de hoy. (Dani Peñalver).

En clase empezamos con actividades en grupo relacionadas con la equidad y a hacer mini debates. Después de eso, Octavio nos dio un tema: “la emigración de los jóvenes será un freno para el desarrollo del país”; luego por turnos íbamos haciendo debates, mientras los profesores nos evaluaban. Yo estaba muy nerviosa, desde el año pasado quería formar parte del grupo de debate. Pero la verdad es que no salí muy satisfecha del discurso, me había tocado improvisar un poco. Con todo, salí elegida junto a seis compañeros más: Dani, Alicia, Irene, Vita, Edu y Víctor. Durante las siguientes semanas empezamos a preparar el primer debate de la liga; estábamos nerviosos; no sabíamos cómo iba a ser el otro equipo, pero recibimos ayuda de una mentora que nos ayudó mucho al principio, hasta que le cogimos el truco. La verdad es que mis compañeros lo hicieron muy bien y por eso ganamos, algo que nos dio fuerza para seguir en la liga. Al debate siguiente me tocaba salir a mí, era el mismo tema, así que solo tuve que arreglar algunas cosas del discurso y aprendérmelo. Yo era la introductora, era la primera en salir.

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Ese día repetí el discurso una y otra vez, mis compañeros y mis padres ya no me aguantaban. Al final, todo esfuerzo tiene su recompensa. Me salió genial, me sentí muy bien, ya que mi equipo consiguió muchos puntos. El siguiente debate lo perdimos, pero ya habíamos pasado a semifinales. A mí me tocaba volver a hablar, pero esta vez tenía mucha más presión y era un lugar diferente, en ESIC. Nos tocó contra el colegio Maristas, el segundo equipo con más puntos de la liga. Nos salió muy bien; estábamos todos muy satisfechos de todo el trabajo que habíamos hecho durante estos meses. Nos hicieron esperar mucho a los resultados. Y de repente, en un solo segundo, nuestra ilusión se desvaneció, habíamos perdido (en mi opinión injustamente). Pero la verdad es que aunque perdiéramos en esa ronda, nosotros ya habíamos ganado mucho. Ha sido una gran experiencia formar parte de este proyecto durante 5 o 6 meses. Nos ha ayudado a coger mucha confianza, también adquirimos seguridad en nosotros mismos, hemos conocido otras personas, de las que hemos aprendido, y además hemos alcanzado experiencia a la hora de

hablar en público. Por último, me gustaría animar a los cursos que vienen a que se animen, porque es una experiencia muy motivadora y que puede ayudar mucho en un futuro. (Sara Bellver)

El haber estado en la liga de debate escolar me ha beneficiado en muchos aspectos. No creo que tenga nada negativo participar en ellos, ya que te enseña a hablar en público y a controlar un poco los nervios, que son muchos. Además te ayuda a preparar un texto argumentativo (a favor y en contra), conocer a otros colegios y debatir con ellos para defender o refutar sobre un tema. Si te gusta hablar en público, esta será una gran prueba. Gracias. (Víctor Momplet)

Octavio Solaz.

Coordinador de Lenguas y Humanidades.

Imágenes superiores de izquierda a derechaJVBS team/Víctor Momplet speakingImagen inferiorDani Peñalvert

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A global game that makes learning fun!

We are very happy that we had the chance to participate in Mystery Skype and now writing this article because we had fun in these activities. We´re going to tell you about our Skype experience and the Mystery Skype game.

Mystery Skype is an educational game, invented by teachers, played by children in two different classrooms on Skype. Each class has to guess the location of the other class by asking a series of direct question followed by yes/no answers. The fun thing is that only the teacher knows where the other school is and they can be anywhere in the world.

It´s a great way to learn geography, languages, history, science – even mathematics! After you find out the location of your opponents, you have time to ask them question about their culture and school.

We liked it because we worked in teams with our friends, and one of our favourite parts was using the maps and getting closer and closer to their position by asking strategic questions.

We think that this activity is very interesting and exciting, and we would like to play again.

Next month we´re going to have a Guest Speaking Session. It´s like having a guest in our class, but on Skype. In this session we´re going to learn about animal shelters and the process they go through in order to find families for the animals.

Dario Crespo, Pablo Marín and Noa Marchena.Year 5 Primary.

Imagen superiorYear 5 in English classImágenes centrales

On Skype/ Guessing who...?Imagen inferior

Our Mystery Skype map