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SENARAFERNANDO GALLEGO HERRERA,UN GENIO NACIDO EN LAS VILLAS.

IES REVISTA DEL INSTITUTO Nº 8BABILAFUENTE · JUNIO 2011

Fernando Gallego Herrera, nació en Villoria el 14 de fe-brero de 1901, cursó sus estudios en la escuela primaria de esta villa, y continuó después en el Colegio de Calatrava en Salamanca, donde en el tercer año del Bachillerato se creó un premio extraordinario para recompensar su la-bor, que se le siguió otorgando en los años sucesivos. Pasó después a Madrid e ingresó en la Escuela de Ingenieros de

Caminos, Canales y Puertos. Cursó año por año y terminó la carrera a los 25, con la clasificación de sobresaliente, el título de honor y el premio Escalona. No se conoce alumno alguno en España que haya terminado esta titulación con más premios y títulos honoríficos que el propio Fernando.

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02 EL ISLAM EN LA PENÍNSULA IBÉRICA

EL ISLAM EN LA PENÍNSULA IBÉRICACon motivo del 1300 aniversario de la llegada de los musulmanes a la Península Ibérica, queremos recordar los hechos más significativos de su estancia y compartir con todos los lectores nuestros conocimientos sobre esta cultura.

Emilio José Marcos CívicosRaquel García González2º BACH CCSS

Tras su expansión por el Próximo Orien-te, el Mediterráneo oriental y el norte de África, la Península Ibérica fue el siguiente objetivo de los musulmanes. Éstos, llegaron a nuestras tierras en el año 711 con el fin de expulsar del territorio a los visigodos y asentarse en puntos estratégicos de la Península. El último rey visigodo, Rodrigo, fue vencido y muerto por las tropas musulmanas en la Batalla de Guadalete del año 711. Así, comenzó un periodo de invasión de la Península en el que este pueblo de origen árabe sometió a la influencia del Islam a los pobladores íberos de aquel entonces. Y se creó un extenso imperio musulmán con capital en Damasco (Siria), en el que la máxima autoridad política y religiosa era el califa, pertene-ciente al clan de los Omeyas. El territorio hispano ocupado por los musulmanes fue llamado al-Ándalus. Éste, que en un principio fue una simple provincia del gran imperio islámico, se convirtió en un Estado independiente de gran esplendor cultural desde mediados del siglo VIII, y especialmente durante la etapa del Califato de Córdoba (929-1031).

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03EL ISLAM EN LA PENÍNSULA IBÉRICA

Desde su llegada a la Península, los musulmanes fueron incapaces de dominar a ciertos pobladores del territorio, entre los que destacaron Astures, Cántabros, Vascones y pequeños grupos hispanos poco romanizados que vivían en diversas zonas del norte pirenaico. Todos ellos resistieron porque ocupaban espacios fáciles de defender y poco apetecidos por los invasores (suelo montañoso, clima frío…); así que estos acabaron por ignorar-los.

Esos pueblos del norte iniciaron el proceso militar que, muchos años después, fue llamado “Reconquista” y que acabó con la expulsión de los musulmanes de la península Ibérica.

La crisis del Imperio Islámico en la Península comenzó en el S.XI cuando los califas empie-zan a delegar su poder en manos de validos (favoritos). A partir de esta fecha, comienza la ruptura de la unidad del pueblo musulmán. Esta fue aprovechada por los pueblos cris-tianos para avanzar hacia el sur. Ya en esa fecha se había extendido entre ellos la idea de que la Península les pertenecía como he-rencia procedente de los visigodos, también cristianos, y que aquello era una “Cruzada” o guerra santa.

Desde fines del siglo XIII, el Reino Nazarí de Granada sería el único resto del imperio an-dalusí en la Península. Perduró por tres ra-zones: la defensa natural de las cordilleras Béticas en las que se asentaba, la habilidad diplomática de los gobernantes granadinos y las guerras civiles en y entre los propios reinos cristianos.

Sin embargo, a finales del siglo XV (1492), la unión del los Reinos de Castilla y Aragón (mediante el matrimonio de los Reyes Católicos) junto a los problemas internos del territorio nazarí, facilitaron su conquista y anexión a Castilla, ponien-do fin a la estancia de este pueblo en España.

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Durante su larga estancia en territorio hispano, el Estado anda-lusí fue gobernado por un poder absoluto, en el que el ejército desempeñaba un papel esencial en la estabilidad del califato y en el que además existía un sistema de recaudación de impuestos muy bien organizado. Por último, cabe destacar el amplio legado cultural y artístico que este pueblo dejó en nuestra cultura. En el sector económico es importante la in-troducción de nuevos cultivos, y expandieron nuevas técnicas como el regadío. También fue notable su gran desarrollo urbano a través de la construcción de numerosas ciudades muy bien comunicadas. Además, la cultura andalusí adqui-rió gran originalidad y se produjo un gran desarrollo de la ciencia, la literatura y el arte. En este último aspecto destacan diversos edificios religiosos y civiles como La Mezquita de Córdoba y La Al-hambra de Granada.

04 EL ISLAM EN LA PENÍNSULA IBÉRICA

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05II PREMIO DE TRADUCCIÓN “FONS SALUTIS”

Eneas cuenta su intento de encontrar a su esposa

Creúsa entre las ruinas de Troya.

Ausus quin etiam voces iactare per umbram

implevi clamore vias maestusque Creusam

nequiquam ingeminans iterumque iterumque vocavi.

Quaerenti et tectis urbis sine fine furenti

infelix simulacrum atque ipsius umbra Creusae

visa mihi ante oculos et nota maior imago.

Obstipui steteruntque comae et vox faucibus haesit.

VIRGILIO, Eneida II, 768-774

II Premio de Traducción “Fons Salutis”

EJosé Fernando Pablos Navazo, Jefe del Dpto. de Cultura Clásica

MemorialBegoña Pérez Cáceres

El jurado estuvo presidido por Dª Rosario Cortés Tovar, profe-sora titular de la Universidad de Salamanca, departamento de Filología Clásica e Indoeuropeo, y integrado por Dª Lourdes Diego Domínguez, profesora de Latín del I.E.S. Germán Sán-chez Ruipérez de Peñaranda, Dª Mª Jesús González Santos, profesora de Latín y Griego del I.E.S. Campo Charro de La Fuen-te de San Esteban y D. José Fernando Pablos Navazo, profesor de Latín y Griego del I.E.S. Senara de Babilafuente.

El dos de junio se realizó la entrega de premios, con la presencia del jurado, la familia de Begoña Pérez Cáceres, las familias de los alumnos ganadores y miembros de toda la comunidad educa-tiva y se conmemoró el primer aniversario del fallecimiento de nuestra compañera Begoña con el grato recuerdo que nos dejó a todos. Los premios de traducción son una manera de mantener viva su memoria y una excelente motivación para los alumnos participantes.

l 11 de mayo de 2011 se falló el II Premio Provincial de Tra-ducción FONS SALVTIS cuyo objetivo es el de dar a cono-cer las grandes creaciones de la literatura grecolatina. La

traducción ganadora fue la de Elena López Rodríguez, alumna de 2º de Bachillerato del I.E.S. Francisco Salinas de Salamanca. El premio tiene una dotación económica de 300€ y un diploma acreditativo.

El jurado concedió dos accésit: uno a Sara Chamorro Chamoso, alumna de 1º de Bachillerato del I.E.S. Senara de Babilafuente, de cuyo premio de 150€ se hizo cargo la familia de la que fue profesora de Latín y Griego del I.E.S. Senara de Babilafuente, Dª Begoña Pérez Cáceres, y otro a Yurema Pérez Gómez, alumna de 1º de Bachillerato del I.E.S. Senara de Babilafuente, de cuyo premio de 50€ se hizo cargo la Asociación de Madres y Padres del I.E.S. Senara de Babilafuente.

Elena López Rodríguez, ganadora delII Premio Provincial de Traducción FONS SALVTIS,

Es más, me atreví a lanzar gritos por la oscuridad,llené de clamor los caminos y afligido a Creúsainútilmente repitiendo una y otra vez llamé.Buscando en vano y delirando sin fin por los techos de la ciudad,el funesto retrato y la sombra de Creúsase me manifestaron ante los ojos y se reconoció la más grande aparición.Me quedé atónito, se erizaron los cabellos y la voz se quedó pegada a la garganta.

ELENA LÓPEZ RODRÍGUEZ, Alumna de 2º Bachillerato del I.E.S. FranciscoSalinas de Salamanca

TRADUCCIÓN

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06 EL RINCÓN DE LOS ANÓNIMOS

Cuentan que en el instituto, cerca de la misteriosa sala de conserjería existía un rincón que muy pocos conocían y que muchos ignoraban… En ese oscuro rincón se escondía una caja vacía que los días iban llenando de secretos, emociones, sentimientos y rumores. Cuando la caja estuvo lista, dos secuaces se atrevieron a abrirla y liberaron todo lo que en ella se ocultaba…Aquí se plasman vuestras ideas, dirigidas a todo aquel dispuesto a reflexionar, a entender que siempre hay alguien que piensa en nosotros, un admirador, un confidente, un compañe-ro… Disfrutad de este rincón y gracias por vuestra participación. Jessica González González & Saúl Martín Sánchez.

Duerme con los ángeles y sueña conmigo, que algún día soñarás con los ánge-les y dormirás conmigo. –PDM54*-

Mis niñas que sois lo mejor…no cambiéis nunca =). Quiero estar siempre a vuestro lado. No me falléis. Os quiero. –Cosita de tres-

• El día 18-2-11 fue uno de los mejores días de mi vida. Tq guapa…• Si eres el chico que llevas todos los días los mismos calzoncillos. Cómprate otros o no los enseñes. Date por aludido.

Eres el mejor del mun-do aunque nos hayan pasado muchas cosas juntitos malas y buenas no te pienso dejar de querer, nene. Te amo (yn). -6&5-

Para mi amor secreto de la clase de 2ºBACH CIT, un moreno muy guapo que me ha ayudado en muchos mo-mentos de mi vida. Gracias por haber sido mi amigo… ¿Antonio quieres ser algo más? Te quiero.

jajaja…de la Frikipedia, la enciclopedia “extre-madamente” seria…jajaja –S&J-

Cuando vi tu rostro se quedó en mi mente, desde ese momento nunca he dejado de quererte. -JXZ-

Bolita!!! espero que botes durante mucho tiempo y que no se te olvide que vales millones…, así que te prohíbo que cambies. -5.6-

Creo que le estoy em-pezando a querer y eso me gusta porque no quiero romper todo por él, pero lo aprecio. -14 siempre (L)-

…el amor no es encon-trar a alguien con quien vivir; sino encontrar a alguien con quien no se puede dejar de vivir…te quiero!. [Xaa&Xu!!=) (L) ]

Para la mejor clase, 2º Bach CCSS. Jamás olvidare-mos todos los momentos que hemos pasado juntos, sobre todo en 1º Bach con las caídas, la manifesta-ción….Os queremos (L). –Zipi y Zape

Te echaremos de me-nos JAVIER (F Y Q) no te vayas…-M&L-

Somos la minoría pero aunque no destaque-mos os agradecemos vuestro compañerismo durante estos años.- =) -

Te he estado observan-do durante los últimos días y me he dado cuenta de que tus ojos son los culpables de mi locura. –O.L.S.->J.-

2ºBAC-CIT...hasta aquí hemos llegado, pero esto solo es el comienzo de algo mucho más grande. Nada ni nadie podrá bo-rrar el tiempo que hemos pasado juntos...

Doy pasos de astronau-ta por cada uno de tus lunares. –Maldini-

Un año y los que te quedan…gracias por todos los momentos que me has regalado…RECUERDA: si me regalan el futuro sin ti… para que lo quiero?? –LLUVIA -

¿Podremos? ¡¡Espere-mos que síí!! –G.R-

Para las tres chicas más guapas del instituto, porque gracias a vosotras me levanto todos los días con una sonrisa y muchas ganas de ir al insti para veros. Sois las mejores R,V,C. –Anónimo-

Para las tres mejores personas que conozco, que sois increíbles. Os quiero… -Los Cuatro-

¿Recuerdas cuando soñábamos con ser al-guien grande algún día? En cuanto se apaguen las luces, seremos un sueño. –Sms-

Por esa fila de la clase: Abeto, Cacarique, Tana, Oso Yogui, Copito y Nevi.

La luz que ilumina mi cora-zón, la luz que quita las tinie-blas de mi alma. Te acuerdas de cuándo me perdí en tu mirada, de cuándo te mire y no te pude decir te quiero. Y aun sigo esperando ese momento. –Anónimo-

Chic@s de segundo de Ba-chillerato de CCSS, vamos a hincar bien los codos este veranito para poder ser universitarios en el próximo curso…ÁNIMO!! P.D: Somos los mejores! =D. –El Africa-no y la Alemana-

EL RINCÓNDE LOSANÓNIMOS

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07DE LA IDEA AL PROYECTO

Un año más os presentamos algunos de los trabajosrealizados por los alumnos en el aula de Tecnología

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Necesitaríamos muchísimas páginas para mostraros la gran cantidad de proyectos de los alumnos de los distintos cursos. Este año, queremos presentaros el resultado de dos de ellos, realizados en 1º y 3º de ESO respectivamente.

El proyecto realizado por alumnos de 1º de E.S.O. consiste en la planificación y construcción de un puente utilizando como materiales papel, cartón, hilo y pegamento. El objetivo es que los alum-nos aprendan como es posible cons-truir una estructura resistente utilizan-do materiales que, en principio, no lo parecen como el papel. Elaboran perfliles tubulares de papel y mediante estructuras triangulares consiguen una construcción rígida y resistente que aguante al menos 1 Kg de peso (un litro de leche). Además pue-den incluir arcos realizados con cartón o tirantes con hilo. Los resultados han sido fabulosos por-que además de que las construcciones son magníficas los alumnos aseguran que se han divertido muchísimo duran-te su realización. Os mostramos algu-nos de ellos.

1. Alba 1ºB2. Borja 1ºB3. Iván 1ºA4. Jesús 1ºB5. Julián 1ºB6. Jose Carlos 1ºA7. Mónica 1ºA8. Victor 1ºB

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08 DE LA IDEA AL PROYECTO

En el proyecto realizado por los alum-nos de 3º de E.S.O. se ponen en práctica los conocimientos adquiridos en los te-mas de MECANISMOS y ELECTRICIDAD. Consiste en la planificación y posterior construcción de una maqueta de un puente elevadizo , de una barrera, una puerta automática, un juguete o cual-quier otro objeto útil que incluya un mecanismo de transmisión y/o trans-formación de movimiento (engranajes, piñón-cremallera, tornillo sin fin-coro-na…).El mecanismo se mueve mediante un motor eléctrico y maniobrado median-te un conmutador doble que permite el movimiento de giro del motor en ambos sentidos. Incluye también dos interruptores finales de carrera con los que conseguimos que se detenga auto-máticamente.Durante la realización han surgido difi-cultades: finales de carrera que no se activan, cables mal conectados…pero al final todos los grupos han conseguido superarlas y presentar los trabajos para mostrar su correcto funcionamiento. En las imágenes se muestran los mag-níficos resultados finales.

1. Álvaro Santos, Carolina y Álvaro Rubia (3ºC)2. Érika, Lucia, Laura y Mirian (3ºA)3. Laura y Javier (3ºB)4. Neus, Verónica, Pilar y Enya (3ºA)5. Tamara, Daniel, Ángel y María (3ºC)6. Raquel, Sheila, Noelia y Carla (3ºA)7. Julio,Patricia,Juan y David (3ºA)8. Nieves, Mariam y Mª Luisa (3ºA)

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09ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Actividadesextraescolares

EXCURSIÓN AL TEATROHISTORIA DE UNA ESCALERA. Antonio Buero Vallejo.El pasado 19 de enero, los alumnos de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato acudimos a una representación teatral a Salamanca.La obra era una adaptación de Historia de una escalera de Buero Vallejo. Estuvo representada por cuatro actores que interpretaban varios personajes con gran fidelidad. Refleja la sociedad durante la primera mitad del siglo XX, las diferentes formas de pensar y los amores y desamores entre jóvenes de dos familias enfrentadas durante tres generaciones. Todo ello, ambientado en una escalera de un edificio de barrio obrero, una “corrala” del Madrid de la época. Sin duda, esta representación nos acerca a la literatura española.2º Bachillerato Ciencias

“ALUMNOS DE 1º DE ESO VISITANDO CGB-INFORMÁTICA EN ALDEATEJADA”

Los alumnos de 1º de E.S.O. visitan el Parque Natural de Las Batuecas-Sierra de Francia y el Centro de Interpretación de la Minería Romana de las Cavenes en El Cabaco.

Visita de los alumnos de 3º al Aula de Energías Renovables de Iberdrola en Astudillo (Palencia)

Visita a la factoría Renault en Palencia el martes 15 de marzo con alumnos de Bachillerato. Renault es uno de los principales dinamizadores de empleo de Castilla y León. En la actualidad la fábrica produce la familia Megane III en distintas versiones y se puede ver el proceso desde que entran las bobinas de acero hasta sale el coche circulando.

VIAJE DE ESTUDIO A SALAMANCA DE 2º BAC.

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10 LOS CONCURSOS DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

CONCURSOS DE MATEMÁTICAS

CONCURSO DEFOTOGRAFÍAMATEMÁTICAHemos convocado un Concurso de Fotografía Mate-mática para descubrir la presencia de las Matemáticas en nuestro entorno y ha sido una invitación a buscar matemáticas en el arte, en la naturaleza, en la técnica, en la ciencia y en el quehacer cotidiano.Hay tres categorías:1ª categoría: Personas entre 12 y 16 años, ambos in-cluidos2ª categoría: Personas de 17 y 18 años.3ª categoría: Personas mayores de 18 años

El jurado lo han formado los profesores del departa-mento de Matemáticas y un miembro del departamento de Educación Plástica y Visual.Valorando las fotografías presentadas bajo tres criterios: -Contenido matemático de la fotografía-Calidad artística-Originalidad e impacto visualSe otorgan los siguientes premios:

Felicitamos a los ganadores y agradecemos a todos su participación en los concursos.Departamento de Matemáticas

1º Premio“Geometría en la construcción”Víctor Sánchez García.

1ª CATEGORÍA

2ª CATEGORÍA

2º Premio“Esfera y Pirámide invertida”Alejandro Manjón Bonal.

Accésit“Arcos, Paralelas y Simetría”Francisco Javier Palomero Hernández.

2º Premio“Sin título” de Visitación Prieto Araujo

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11LOS CONCURSOS DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Cada año, celebrando el día de la mujer trabaja-dora, el Departamento de Matemáticas convoca el Concurso de los Enigmas para resaltar las con-tribuciones que las mujeres han hecho a la cul-tura, especialmente a la ciencia y a la tecnología, contribuciones muchas veces no reconocidas u olvidadas por la sociedad en la que han vivido.

La recuperación de mujeres científicas del pasado y el reconocimiento de nuestras con-temporáneas es un acto de justicia y queremos mostrar a nuestros alumnos que todos los seres humanos, sin diferencia de sexo ni raza, tenemos capacidad para acceder a cualquier campo del conocimiento.

Concurso:

Los participantes tienen que adivinar quienes son seis mujeres que han contribuido al desarrollo del conocimiento humano.

Cada día damos una pista de cada una de las mujeres enigma, los ganadores han sido los que las han acertado antes.

PREMIOS

1ª categoría: 1º Premio: Alejandro Cortés Manjón. 2º Premio: Víctor Sánchez García

2ª categoría: 1º Premio: M. Teresa Moya 2º Premio: María Isabel Pérez

BLOG DE LOSENIGMAS

3ª CATEGORÍA

1º Premio“El niño multiplicado”Ana Belén Muñoz Martín

2º Premio“Fibonacci05”José Fernando Pablos Navazo

Accésit“Circulo2”Marisa Pérez

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12 NUESTRAS FOTOS

1ºAP.C.P.I.

1ºB 2ºA

2ºB 3ºA

3ºB 3ºC

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13NUESTRAS FOTOS

4ºB4ºA

2ºDIV1ºDIV

1ºHCS1ºCIT

2ºHCS2ºCIT

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14 NUESTRAS FOTOS

esto es

CREPÚSCULOSTEPHENIE MEYER

Isabella Swan es una chica que vivía con su madre en Phoenix pero al cumplir los 17 de-cide mudarse con su padre a Forks, un pueblecito donde vivirá una serie de aventuras y hará nuevos amigos y otros serán más que amigos y reconocera a viejos amigos.Se enamorará de un chico, pero ese amor será imposible ¿Conseguirá estar con él?. Recomiendo leer este libro lleno de aventuras, misterios, romances, intriga y sorpresas. Es muy facil de leer y cuando lo empiezas no puedes parar.Mi valoración del libro del 1 al 5 sería un 4,8. ¡Os encantará!

Virginia Barbero Merino 1ºA

Este año dedicamos esta sección al polifacético escritor Ernesto Sábato que falleció el pasado 30 de abril a los 99 años. En su me-moria, seleccionamos dos frases relacionadas con el arte y la escritura: “Lo admirable es que el hombre siga luchando y creando belleza en medio de un mundo bárbaro y hostil.”“Un buen escritor expresa grandes cosas con pequeñas palabras; a la inversa del mal escritor, que dice cosas insignificantes con palabras grandiosas.”

Aquí tenéis una selección de comentarios sobre los libros leídos por los alumnos del primer ciclo de ESO durante este curso.

cosa de libros

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15ESTO ES COSA DE LIBROS

EL SECRETO DE IFAna Alonso, Javier Pelegrín

Los habitantes de Kildar están muy tris-tes porque la princesa Dahud, heredera del trono, va a ir al reino de If para casarse con el príncipe Arland. Pero no todo es como parece. El noble Duncan no es quien dice ser, ni tampoco la princesa Dahud. Muchos de los perso-najes de este cuento esconden algo que solo saben ellos... o puede que alguien más...El verdadero secreto del reino de If no está en las criaturas mágicas, ni en sus torres, es una fuerza muy poderosa que está dentro de cada uno de nosotros.Es una historia fantástica y misteriosa. Se lo recomiendo a las personas a quien les guste el misterio, es muy entretenido. Mi puntuación valorando de 0 a 5 es de un 4.

Raquel Carrasco Esteban. 1ºB

MOMOMichael Ende

Momo es una niña huérfana, que tiene una cualidad muy especial: saber escu-char a los demás. Gracias a eso consigue muchos amigos. Pero cuando los hom-bres grises deciden apoderarse del tiem-po de las personas, todo cambia, tiene que hacer algo para que todo vuelva a la normalidad. ¿Conseguirá Momo volver todo a la normalidad o los hombres gri-ses conseguirán el tiempo de las perso-nas?Para quien le guste el misterio este es el libro perfecto: tiene intriga, te sorprendes con mucha facilidad y nunca sabes lo que va a pasar.Yo puntúo este libro con 4 de 5 porque es un libro interesante, se lo recomiendo a todas las personas, tanto niños a como a personas adultas. Es uno de los mejores libros que puedes leer.

Cristina Martín Martín. 1ºA

CUENTO DE NAVIDADCHARLES DICKENS

Esta historia trata de un viejo avaro llama-do Sr. Scrooge. Un día, al volver a casa de trabajar, se le aparece el fantasma de su antiguo socio Marley. Este le advirtió de que se le presentarían tres espíritus, el de las Navidades presentes, pasadas y futu-ras, para hacerle cambiar de actitud. Este relato te hace pensar que a menu-do somos egoístas con los demás y que compartiendo seremos más felices, por eso debería haber alguien que, de vez en cuando nos abriera los ojos como en esta historia. Mi valoración es de 4 sobre 5. Lo recomiendo por los valores morales que expresa.

José Fidel González Alfonso 1ºA

MLolita Bosh

M. es un chico de 16 años que juega al baloncesto y quiere estudiar veterinaria. Vive con su hermana pequeña y sus padres; su padre maltrataba todos los días a su madre. M no aguanta ver todas las noches cómo sufre su madre por los golpes de su padre.¿El padre seguirá tratando mal a la madre de M?¿Seguirán viviendo juntos? ¿Qué pasará con M?Os animo a leer este libro. Del 1 al 10, yo le pondría una puntuación de 9.

Meriem Sabri. 2ºA ESO.

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16 ESTO ES COSA DE LIBROS

JAMES Y EL MELOCOTÓN GIGANTERoald Dalh

James era un niño que se quedó huérfano y se tuvo que ir a vivir a casa de sus tías, que le trataban muy mal. Un día le suce-dió algo muy extraño: le regalaron una bolsita de semillas que se convirtieron en un gran melocotón gigante, con el que tuvo una aventura muy emocionante.Léelo y métete en la fantasía y disfrutarás de la aventura. Con sus travesuras, jamás te podrás imaginar los sobresaltos y si-tuaciones a las que se deben enfrentar.Yo le doy un 3 sobre 5, y se lo recomiendo leer a los chicos a los que les guste la fan-tasía, pues este libro es el apropiado.

Raúl Bretón Martín. 1ª A

MÁS ALLÁ DE LAS TRES DUNASSusana Fernández Gabaldón

Este libro es de intriga e historia. Trata de un vendedor de antigüedades llamado Hassán. Una mañana llegó un vendedor muy extraño llamado Bakrí, trajo unos objetos de un gran valor y dijo que los vendieran lo antes posible porque esta-ban malditos. Cuando salió este hom-bre llegaron dos niños llamados Tamín y Kinani. Ellos vieron uno de los objetos, el cual era un espejo. Tamín, al mirarlo, vio a la princesa Neferure, hija de la reina Hatseptut con su hija. Hassán lo vio y dijo que aquellas imágenes correspondían a una antigua ciudad minera de la época 1500 a.c explotada por su oro. Pero el Dios del desierto enterró aquella ciudad bajo las dunas del desierto Egipcio. Al ver esto Hassán decidió abrir una expedición hacia la ciudad perdida que resultará toda una aventura con Tamín, Kinani y su amigo librero Yalil. Yo os recomiendo este libro porque es muy interesante e intri-gante. La parte más interesante del libro es cuando encuentran la ciudad perdida. Yo califico a este libro en una escala de uno a cinco con un 4.

Julián Barrera Miguel. 1ºB

POBRE MANOLITOElvira Lindo

Manolito sigue viviendo en Carabanchel Alto con sus padres, su abuelo y su her-mano, todavía continua metiéndose en problemas en su barrio, junto con sus amigos y su madre castigándole.Él nos cuenta lo que le va sucediendo en su vida cotidiana. Aparecen tremendas aventuras y siempe cuenta con un peque-ño toque de humor.Entre estas aventuras están la de que fueron a robar a la panadería, cuando estropearon el silbato a su profesora y... muchas más en las que siempre le aca-ban pillando.Este libro es muy interesante y muy diver-tido ya que cuenta las cosas de forma hu-morística y es semejante a la vida real de algunos niños.Te recomiendo este libro porque te reirás mucho y por otro lado tiene la intriga. Este es tu libro.Mi puntuación sería un 4,7 sobre 5.

Mónica Fraile Lázaro 1º A

RELATOS DE FANTASMASSTEVEN ZORN

Fantasmas, monstruos… Todo ello lo encontrarás en el libro Relatos de fantasmas de Steven Zorn donde ocho relatos te pondrán los pelos de punta. ¿No te gustaría saber por qué había unos niños con un agujero negro en el corazón frente al balcón del se-ñor Abney, por qué ahorcaron a “pelo cano”, o quién era el monstruo de la litera supe-rior o si Rose Rose se presentó a la sesión fotográfica…? ¡Léelo y lo descubrirás!

Álvaro de la Torre Lázaro, 1º A

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17ESTO ES COSA DE LIBROS

la historia también escosa de libros

ASÍ VIVÍAN LOS ROMANOSEn este libro se analizan las formas de vida durante un largo periodo de tiempo del Imperio Roma-no, desde los últimos siglos de la República hasta los primeros siglos del Imperio. En este periodo se produce un claro proceso de refinamiento de las costumbres. El análisis se centra en aspectos muy variados de la vida privada y pública de los romanos, como la educación de los jóvenes, el urbanismo, la ingeniería, religión, vestimenta, espectáculos, gastronomía… Cada uno de ellos ex-plicados exhaustivamente. Cabe destacar como el libro presta especial atención a las aportaciones de mayor trascendencia para la cultura occidental, como son la organización política, el derecho, urbanismo, las vías de comunicación, etc. Que ya entonces sirvieron como nexo cultural, comercial y político para el desarrollo del Imperio, y que sin duda alguna han marcado y perduran en nuestra cultura occidental, como legado de gran valor y riqueza. Uno de los aspectos que más me ha llamado la atención es la autentica cultura del ocio en que vivía sumergido el Imperio, con grandes y variados espectáculos casi siempre llevados a cabo en el circo. Los días que se celebraban juegos llegaban a acudir hasta 200.000 espectadores a éste, cifras que apenas han sido superadas por nuestros estadios más imponentes. Tras la proclamación de Augusto como emperador su calendario llego a tener 175 “días festi”. Esta forma de vida fue apoderándose de todas las clases sociales, en especial de las capas más elevadas.Sin duda tenemos ante nosotros un libro con el que aprender y conocer los pilares sobre los que se asentó una de las civilizaciones más importantes que han poblado nuestro planeta, incluso supe-rior en determinados aspectos a la actual.(J. ESPINOS y otros, Así vivían los romanos. Anaya, Madrid, 1987)

Sergio Díez Vaquero. 2º Bach. CIT

LAS MUJERES EN LA ANTIGÜEDAD Y EN LA EDAD MEDIA

A lo largo de la historia, la mujer ha ido poco a poco haciéndose un hueco en la sociedad. Es el fruto de una constante lucha que nos ha llevado a ser reconocidas en igualdad de condiciones al hombre.Durante la Edad Antigua y la Edad Media, la mujer ha estado sometida al hombre, su única función era el matrimonio, tener hijos y ocuparse de la educación de éstos, de tal forma que en muy pocas ocasiones tenían acceso a una educación que abarcara más alla. Los hombres influían en su pen-samiento y en sus actos, le imponían un modelo a seguir, en definitiva la condenaban al silencio, a estar detrás de ellos. Es por esto que nunca participaba en las funciones del estado aunque de cierta manera, ejercía cierta influencia sobre su marido. La mayoría de ellas eran analfabetas debi-do a que eran consideradas inferiores al hombre tanto a capacidades intelectuales como físicas. Aquellas mujeres que no se casaban o no podían tener descendencia dedicaban su vida a la reli-giosidad. Éstos son algunos claros ejemplos que demuestran la situación de inferioridad que vivía la mujer. Resulta llamativo como la mujer a penas luchaba por abandonar esa situación, y fueron escasas las voces femeninas que se levantaron por abandonarla, parecían haber asumido el papel que se le otorgó en la sociedad. Aún así, algunas mujeres consiguieron triunfar en el campo de la medicina, la química, las matemáticas etc. Es el caso de María de Alejandría, conocida por ser la descubridora del baño María empleado en la cocina.Con este libro he podido conocer más sobre el tratamiento que durante siglos se le ha dado a la mujer. También ayuda a darte cuenta de la evolución social que se ha producido hasta llegar don-de hoy en día estamos y valorar el esfuerzo de todas aquellas mujeres que han luchado por que esto sea así.(M.J. y P. Fuente, Las mujeres en la Antigüedad y en la Edad Media. Anaya. Barcelona, 1995)

Laura Hernández Romero. 2º BACH. CIT

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18 TRABAJOS DE 2º E.S.O.

JULIO CORTÁZAR Y “CASA TOMADA”

Nosotros éramos muchos, por eso pensamos sacar un dinerillo de la casa de nuestros bisabuelos, habitada por dos primos nuestros, los más inocentes. La casa es muy grande y valiosa, por lo que pensamos irla invadiendo poco a poco. Un día tomamos una parte, aprovechando un despis-te. La ventana la habían dejado abierta, por lo que entramos y nos apoderamos de ese lado, con tan mala suerte que nos oyeron y cerraron la puerta. No sabíamos cómo traspasarla, por lo que decidimos hacerlo a la fuerza, rompiendo la puerta de separación con un hacha. Nos sentíamos victoriosos: nuestros primos eran tan co-bardes que ni se nos enfrentaron, ellos solitos se fueron de casa y tiraron las llaves. Después de esto, se fueron cabizbajos, y nosotros nos reíamos de cómo habían sido tan cobardes. A continuación, les registramos toda la casa. Había muchos libros y muchas pren-das de lana; pero también mucho dinero y comida, lo suficiente como para vivir nosotros unos meses, en lo que vendíamos la casa y preparábamos los papeles. Allí estuvimos conviviendo un mes y medio aproxima-damente, hasta que don Pepe se interesó por la casa. Él quería hacer un hotel más, su hotel número 21. Nosotros no le vimos ningún inconveniente, por lo que en quince días, cuando ya no había comida en la casa, le entregamos las llaves y él nos pagó veinte mil pesos a cada uno. Zanjamos el trato y en cuanto nos dio el dinero tiraron la casa. En poco más de un año el hotel ya funcionaba. Nosotros sacamos un buen provecho, pero de Irene y su hermano no se volvió a saber nada en toda la ciudad. Hasta que todos nos dimos cuenta de que ese don Pepe estaba paga-do por ellos dos y que, en realidad, se la vendimos a nuestros primos. No les habíamos engañado, solo nos dieron la parte de la casa que nos correspondía. Pero lo peor fue que ellos se hicie-ron millonarios con ese hotel. ¡Nos salió el tiro por la culata! Francisco Javier Palomero Hernández (2ºA)

Un día decidí entrar en la casa, que me parecía muy acogedora. Sus habitantes eran gente un poco rara, apenas se relacionaban, pensé que no les importaría tener a un fantasma en la casa hurgándoles en los cajones. Entré por la parte trasera. Al principio pensaba que la casa estaba vacía. Inspeccioné un poco las habitaciones para ver en cuál dormiría el tiempo que estuviese de ocupa. Final-mente, me decidí por la biblioteca, siempre me había gustado dormir entre libros (aunque soy un fantasma, no soy un paleto).Me puse a cotillear lo que había en la sala, entonces escuché la puerta del pasillo cerrarse, se debían de haber dado cuenta de mi presencia, no sé por qué se asustarían, no soy tan feo. Entré en un dormitorio con la esperanza de que fuese el de ¿Irene?, creo que así se llamaba. Siempre me había fascinado esa mu-jer: muchas veces, cuando iba al mercado, la observaba, lo me-jor es que ella no se daba cuenta porque, claro, soy transparen-te. Me puse a buscar entre los cajones del dormitorio en busca de ropa interior, sí, ya lo sé, soy bastante guarrete. No encontré lo que buscaba, solo había unos calzoncillos medio rotos con un color marrón muy sospechoso en su parte trasera… Después de unos días tenía necesidad de cambiarme de habitación. En mi parte de la casa no había baño y yo había hecho mis necesidades en un rincón. El olor de la habitación era insoportable. Decidí trasladarme a la habitación en que ha-bía estado buscando la ropa interior de Irene y cuando estaba colocando el osito con el que dormía sobre la que iba a ser mi cama escuché un gran rugido que provenía del interior de mis tripas, me moría de hambre. Las chocolatinas con las que había estado manteniéndome esos días se me habían acabado. En mi lado de la casa no había cocina, así que atravesé la puerta del pasillo (sabéis que los fantasmas podemos atravesar las puertas ¿no?). Bueno, a lo que iba, atravesé la puerta del pasillo y accedí a la otra parte de la casa. Cuando encontré la cocina busqué algo de comida. Me cogí un bote de mayonesa, cuan-do iba por la mitad escuché cómo los dueños de la casa, Irene y el otro mamarracho, se iban de la casa medio gritando. Por fin tenía una casa propia, pero de momento no iba a poner los recibos de agua y de luz de la casa a mi nombre, que siguiesen pagando ellos.

Víctor Sánchez García (2º A)

Los cuentos de Julio Cortázar acostumbran a dejarnos con la duda en su desenlace. A menudo no sabemos qué su-cede exactamente, porque su final es abierto y no encontramos una explicación lógica a todo aquello que va acon-teciendo. En “Casa tomada” dos hermanos ven cómo su monótona y pacífica existencia se ve trastocada por unos desconocidos “invasores” que poco a poco van ocupando su casa hasta que, finalmente, son expulsados de ella.Dos alumnos de 2º A de E.S.O. han imaginado quiénes podrían haber sido esos invasores, y lo han hecho en forma de texto narrativo.

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19TRABAJOS DE 2º E.S.O.

Irene Palomero Martín (2ºA)

Salió el sol naranja El cerrar de puertasla arena suave saludos vagos el agua clara . el gran autobús verde

Miguel González Blanco (2ºA)

La hierba se escondió. Un tordo apareció Una mosca cayó¿Por qué desapareció? y una fila de migas en la tela de araña Mi gato se la comió. se esfumó. que allí se construyó.

Alejandro Manjón Bonal (2ºB)

Baja el sol El mar está en calma Hace calor la noche se acerca el sol se mira al espejo las nubes se acercanel cielo es rojo. ve su sombra reflejada. ¿sabe alguien qué pasará?

De polo a polode hielo a hielonada por el océano.

Elena María Marín Hernando (2ºB)

Las nubes grises Los árboles mecen los pastos verdes el viento soplala lluvia cae sobre mi cuerpo. las nubes están esponjosas

Marta Martín Sánchez (2ºB)

Nieve cayendocongelando la nochehelando al viento.

Marta Martín Sánchez / Cristina Sánchez Hernández (2ºB)

El cielo es azul Tic – taclas nubes son blancas hace el relojel sol refleja por la ventana . como el sonido de tu corazón.

Marta Martín Sánchez / Diego Navarro Martín (2ºB)

Los pájaros trinanla mañana ojerosala lluvia cae como las hojas.

Marta Martín Sánchez / Javier de la Torre García (2º B)

Los peces coleteanen las aguas cristalinassus escamas brillan.

UNA INSTANTÁNEAPOÉTICA DE LAREALIDAD

EL HAIKULos haikus son breves composiciones poé-ticas, pequeños poemas de solo tres versos que, en su forma más tradicional, deben me-dir cinco, siete y cinco sílabas. Constituyen un ejercicio de observación y sensibilidad, como toda expresión poética, y se trabajan en las escuelas de Japón, de manera que se fomenta en los niños desde muy pronto su capacidad de observación y su amor por la naturaleza, ya que las referencias a esta, a una imagen instantánea de aquello que nos llama de ella la atención, constituyen el tema fundamental del haiku.

Los alumnos de 2º de E.S.O. han escrito al-gunas de estas composiciones.

Y, como no podía ser de otra manera tras las terribles desgracias que allí han acaecido, están dedicadas al pueblo de Japón.

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20 CONCURSOS LITERARIOS

El otoño melancólicollega bastante frío,y en un marrón metálicotú produces escalofríos.

Las hojas se caen,los vientos susurran,que son quienes traena las lluvias que perturban.

Se va el calor,empieza el colegio,los frutos con su aroma maduran en silencio.

Añorando el veranoy sus cálidos días.Los pájaros en el pantanocantan sus melodías.

La hoja del castañoperdió el color verde,y como cada añotambién la hoja pierde.

Caen en el pradolas primeras bellotasy con agradolos cerdos se ponen las botas.

Llega el invierno,qué bonito, qué hermosoy qué tierno cuando eres lluvioso.

Qué curioso,tú, inviernote sientes orgullosoy pareces un infierno.

PRIMER PREMIO DE POESÍAFrancisco Javier Palomero Hernández (2º A E.S.O.)

el otoño

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21CONCURSOS LITERARIOS

Me encuentro tumbado en la húmeda y fría hierba; las imáge-nes que brotan a mi alrededor están borrosas, desfiguradas… y ese ruido incesante…, un pum pum metido en mi cabeza; tengo la sensación de que me va a estallar.Al cabo de varios minutos distingo dos figuras, dos uniformes enverdecidos se acercan más y más hacia mí. Unas manos me agarran. Me levantan y tiran de mí. El mundo me da vueltas y vueltas…Aquellos hombres me meten en un coche; los párpa-dos me pesan cada vez más y más hasta que me vencen.Cuando abro los ojos me encuentro en una pequeña habita-ción oscura y húmeda. Giro mi dolorido cuello y descubro esos barrotes gruesos y carcomidos… y en el centro…una cerradura que me hace afirmar lo que estoy pensando: estoy en la cárcel. Llegó un policía y me dijo que me acompañaría al juzgado donde se me acusaba de posesión de drogas.Al llegar al juzgado lo primero que vi fue la mirada perdida de mi madre: ¿Por qué, John? Tan solo pude agachar la cabeza y seguir andando hasta el estrado.El resumen de lo que me dijo el juez fue que una persona como yo no debía seguir en una sociedad como ésta y que me conde-naba a tres años de cárcel: esos 1095 días fueron los peores de mi vida…por eso escribo este relato para que otros no pasen lo mismo que yo pasé.

Mi primer día en la cárcel fue, en general, como cualquier acontecimiento en el que llegas por primera vez, con curiosidad e incluso con un poco de miedo…pero la gran diferencia es que los nervios, el ´gusanillo´ inicial, había desaparecido por una simple razón: sabía que ese lugar no iba a ser una simple visita: me quedaría allí bastante tiempo.Los días pasaban y pasaban; allí la vida es una rutina…te levan-tas, aseas , si es que se puede llamar aseo compartir un lavabo viejo y sucio con mis compañeros, por cierto, ellos eran tres (Escorpión, Rayo y el Yuca) .Escorpión era un hombre fuerte, musculoso, y su mote se debía a un imponente escorpión que tenía en el brazo derecho, su cara era de ´pocos amigos´ : labios gruesos, nariz ancha, y un gran moratón que le cubría el ojo derecho que me indicó que mejor sería mantener las distancias.Al contrario, Rayo era más bajo y menos corpulento, pero tan solo con una mirada podía decir más que un puñetazo de

Escorpión; sus ojos gris ceniza penetraban al cruzar una simple mirada con los míos.Yuca, su apodo provenía de Yucatán, país de donde él provenía. Yuca es un anciano que vive sus últimos días tras una larga condena a muerte después de ser extraditado a España.L o cierto es que no intercambiábamos muchas palabras, pero un día, después de realizar nuestra sesión diaria de pesas, nos dirigimos a la celda; no sé si fue el cansancio, la situación o simplemente el deseo, pero empezamos a hablar.Ese fue el momento en el que me enteré de que Escorpión estaba allí por asesinar a dos personas, Rayo era un miembro poderoso de ETA y Yuca estaba por el mismo motivo que yo: había traficado, pero a gran escala.Llegó mi turno; en el ambiente se respiraba el deseo de mis compañeros de que les narrara mi historia: Todo comenzó hace medio año cuando mi padre perdió la vida en un accidente, mi hermano muy apegado a él se suicidó y yo me enganché a la ´mierda´ por la que hoy estoy aquí-afirmé-.

Los días pasaban…lo ´bueno´ que tenía la cárcel era que me ayudaba a reflexionar; diariamente pensaba en el gran error que había cometido, la libertad que no poseía, mi padre, mi hermano…pero sobre todo pensaba en la persona que en mayor medida estaba sufriendo: mi madre. Cada día, cada hora, cada minuto que pasaba en la cárcel era un tiempo perdido, sin apoyar a mi madre que era la persona que más me necesitaba en ese momento.Parece mentira, pero todo llega en esta vida, y también, el fin de mi condena. Es difícil describir lo que se siente al ser libre de nuevo: es una mezcla entre alegría, ganas de vivir pero lo que realmente que-ría en ese momento era volver a ver a mi madre.Me dirigí a la que fue mi casa hace tres años; llamé al timbre esperando respuesta… nadie me abrió.En ese momento salió un vecino, la verdad es que no le conocía sería nuevo, pensé, lo malo vino cuando me dijo que en esa casa no vivía nadie; - ¿Por qué? - le pregunté, a lo que él me respondió: - la propietaria de esa casa murió hace un mes -.Me senté en el descuidado jardín, con la mirada perdida, pensa-tivo… sin rumbo, sin ser, sin vida.

1095PRIMER PREMIO DE RELATOSarai Sánchez de la Calle. 4º ESO

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22 COMERCIO JUSTO

El comercio tradicional pocas veces defiende los criterios del co-mercio justo, y casi siempre acentúa las diferencias entre los paí-ses ricos y pobres. Esta situación puede cambiarse a través del comercio justo, una herramienta de cooperación para colaborar a la disminución de la pobreza en los países en desarrollo y ayu-dar a las poblaciones empobrecidas a salir de su dependencia y explotación.Las organizaciones de comercio justo se constituyen en un sis-tema comercial alternativo que ofrece a los productores acceso directo a los mercados del Norte y unas condiciones laborales y comerciales justas e igualitarias, que les asegure un medio de vida sostenible. Estas organizaciones deben respetar una serie de criterios bási-cos para que sus productos lleven el Sello que los clasifica como productos de comercio justo:

• Salarios para una vida digna, es decir, que las personas tengan dinero para poder comprar bienes de primera necesidad y que no les falte de nada.

• La no explotación infantil; asegurar que los niños no trabajen y que acudan a las escuelas para poder tener una formación que en un futuro les ayude a conseguir un trabajo digno.• La igualdad entre hombres y mujeres; que puedan desem-peñar una misma función tanto hombres como mujeres y que cobren lo mismo por ese trabajo. Que no haya ninguna desigual-dad entre ellos.• El respeto al medio ambiente; se utilizan materiales que no contaminan a la atmósfera, y así poder cuidar más el mundo en el que vivimos.• Derechos sociales. La ausencia de derechos laborales dificulta la obtención de unas condiciones de vida y trabajo más dignas. En muchos países de Sudamérica y África, los capataces van ar-mados; los temporeros se hacinan en alojamientos precarios; no hay ninguna cobertura sanitaria para prevenir enfermedades o accidentes; las leyes no permiten la asociación o sindicación.

Laura Robledo del Castillo. 1º de Bachillerato Ciencias Sociales.

COMERCIOJUSTO

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23VIOLENCIA DE GÉNERO

VIOLENCIA DE GÉNERO”

¡BASTA YA!El uso de la expresión “violencia de género” está en boca de todos, porque por desgracia es un tema de mucha actualidad últimamente. Parece que está de “moda” el maltrato hacia las muje-res. La violencia de género es la primera causa de muerte entre las mujeres de 15 a 44 años por encima de guerras, accidentes de tráfico o el cáncer.Ante los acontecimientos que están saliendo a la luz, nos surgen las siguientes preguntas ¿Por qué esta oleada de asesinatos a mujeres? ¿Qué está pasando? ¿Porque las leyes no se aplican y acaban con esta oleada? Y queremos decir ¡BASTA YA! a tanta violencia, a la pasividad de los gobiernos que no aplican una política adecuada que prevenga y persiga esta violencia, a la ligereza con que jueces y fiscales aplican leyes que permiten al agresor acercarse a su víctima, cuando no se les condena a vivir bajo el mismo techo, todo esto nos ha motivado a hacer este tipo de carteles para que de verdad las personas se conciencien de que la mujer está infravalorada en la mayoría de los casos.

-No dejes acabar tu tiempo reacciona: me basé en que muchas mujeres por no llamar al 016 pierden su vida y no reaccionan hasta que ya es demasiado tarde. Cristina Barrios García

-No es un juego: me basé en que la violencia no es un juego por eso decidí poner una forma del pasatiempo

del autodefinido ya que es un juego, y me pareció

original ponerlo en el cartel, para que se entendiera grá-ficamente de forma irónica.

Nieves Valle Barbero

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24 CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

A finales del siglo XIX en España comenzó a desarrollarse el ferrocarril, aunque España se encontraba todavía retrasado respecto a otros países europeos como Gran Bretaña, Alema-nia, Francia,… Debido a este desarrollo del ferrocarril se obtuvieron beneficios económicos mejorando el comercio interior y exterior produciendo así un excedente económico que contribuyó a financiar la expansión industrial de aquella época aunque era escasa.

Vemos que en el siglo XIX la estructura de distribución en las vías de ferrocarril era radial, es decir partía de un punto central (Madrid) del cual salían varios ramales. Estos ramales se dirigían a los puertos del cantábrico, Cataluña, Valencia, Murcia, Sevilla y Cádiz, porque de esta manera llegarían los productos a estas zonas a través del ferrocarril, por lo tanto, favorecían las relaciones en el comercio exterior como ya ha sido mencionado antes.

Jesús Barrera Miguel // Jorge Esteban López // Mario González Morán

FERROCARRIL EN ESPAÑADESDE EL SIGLO XIX HASTA EL SIGLO XXIFERROCARRIL EN ESPAÑADESDE EL SIGLO XIX HASTA EL SIGLO XXI

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25FERROCARRIL EN ESPAÑA

Durante el siglo XX se realizó la construc-ción de vías secundarias que conectaron todas las capitales de provincia y con ciuda-des importantes de Portugal como Lisboa y Oporto, pero seguía habiendo grandes áreas sin comunicación, como entre Guadalajara y Cuenca (para llegar a Guadalajara había que pasar por Madrid), y, por ejemplo, entre Albacete y Teruel, aquí también pasaba lo mismo, y en zonas de Castilla y León.

También aparecen trenes de cercanías en las mismas zonas hacia donde se dirigían los principales ramales a finales del siglo XIX en España (Asturias, Cantabria, País Vasco, Cataluña, Comunidad Valenciana, costa alicantina y murciana y sur de Anda-lucía con Málaga, Sevilla y Cádiz), pero que también debía desarrollarse en otras zonas de España como Castilla y León y Castilla y La Mancha, que curiosamente son las mismas zonas que carecían de la mayoría de vías secundarias entre capitales de provincia, es decir, que no estaban interre-lacionadas.

En 1994 se empezaron a construir los primeros trenes de alta velocidad (AVE) que conectaron Madrid-Sevilla. Ya en el siglo XXI la red ferroviaria de alta velocidad ha avanzado sobre todo en Aragón, ya que ha conectado Madrid con Zaragoza y también con Barcelona, Valencia y Albacete, que se encuentran en servicio. Además se están realizando estudios informativos que toda-vía no han llegado a la fase de proyecto.Por otro lado, han desaparecido vías como la que unían Cáceres y Salamanca, y la Vía de la Raya (frontera con Portugal) y muchas otras que ahora se intentan recuperar para intereses económicos o turísticos.

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26 HUMOR Y EXPRESIONES INGLESAS

SHOCKING NEW PHONES

It seems that everyone has a mobile phone these days. But if, like many people, you don´t appreciate them being used everywhere you go, you ll love the sound of these new phones…

Mobile phones can be useful, but as more and more people use them in public places- on the bus, in restaurants etc. - they can also be irritating, says the economist.With this in mind, an industrial design company called Ideo has designed a series of “social mobi-les” that minimize the nuisance caused to other people.The first phone, the SoMo1, gives its user a mild electric shock if they speak too loudly or if the person at the other end is speaking too loudly. To stop the mild tingling sensation becoming a much more unpleasant shock, both speakers have to lower their voices.

DON´T SPEAK AT ALL

Another version is designed for places where it is not appropriate to hold any sort of conversation- in a museum, for example. If someone calls you, you can use a joystick and two saxophone keys to generate synthesized replies like “hmm” and “yeah”. You only speak if you have to say

something useful.

The SoMo5 is even more aggressive. If someone is having a loud telephone conver-sation nearby, it sends intrusive sounds to disturb their phone call.

Don´t run out to buy one of these phones just yet, however. The phones are not desig-ned for commercial production, but to make a point about the growing presence of the phone in everyday life. David Walter.

TO COOK THE BOOKS amañar las cuentas.TO BUTTER SOMEONE UPadular, hacer la pelota a alguienI VE GOT OTHER FISH TO FRYtengo otras cosas en que ocuparme

TO FACE THE MUSIC afrontar las consecuencias.TO BUY SOMETHING FOR A SONGcomprar algo por cuatro perras.TO GIVE SOMEONE THE SAME OLD SONG AND DANCE (US)contarle el mismo rollo a alguien

TO BE MADE OF MONEY nadar en dinero, ester forrado.TO CASH IN ON SOMETHINGsacar provecho de cualquier cosa.TO THROW MONEY AROUND tirar el dinero.

FOOD IDIOMS MUSICAL IDIOMS MONEY IDIOMS

EXPRESIONES INGLESAS Y HUMOR

TAKEN FROM BAYARD MAGAZINES

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27PASATIEMPOS

EN PORTADAFERNANDO GALLEGO HERRERA, UN GENIO NACIDO EN LAS VILLAS

Completa con términos históricos de la Prehistoria, de la Edad Antigua o de la Edad Media.

SOLUCIONES

> Etapa de la prehistoria en la que las tribus eran nómadas______________________________________________________________________> Arte que se dio en la península Ibérica durante el Neolítico ______________________________________________________________________> Tumba egipcia excavada bajo tierra, con varias salas y paredes adornadas______________________________________________________________________> Sistema político inventado en Atenas.______________________________________________________________________> Forma de gobierno típica del Imperio romano______________________________________________________________________> Modelo de camino usado por Roma para comunicar su Imperio______________________________________________________________________> Religión monoteísta fundada por Mahoma______________________________________________________________________> Latifundio en manos de un privilegiado______________________________________________________________________> Arte de la Edad Media financiado por reyes y burgueses______________________________________________________________________

-Etapa de la prehistoria en la que las tribus eran nómadas: Paleolítico-Arte que se dio en la península Ibérica durante el Neolítico: Levantino-Tumba egipcia excavada bajo tierra, con varias salas y paredes adornadas: hipogeo-Sistema político inventado en Atenas: Democracia-Forma de gobierno típica del Imperio romano: República-Modelo de camino usado por Roma para comunicar su Imperio: calzada-Religión monoteísta fundada por Mahoma: Islam-Latifundio en manos de un privilegiado: feudo-Arte de la Edad Media financiado por reyes y burgueses: gótico

PORTADA

El Islam en la Península Ibérica

Fons Salutis

El Rincón de los Anónimos

De la idea al proyecto

Actividades Extraescolares

Concursos matemáticas

Nuestras fotos

Esto es cosa de libros

Trabajos de 2º E.S.O.

Concuros literarios

Comercio justo

Contra la violencia de género

Ferrocarril en España

Humor y expresiones inglesas

Pasatiempos

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SUMARIO

CONTINÚA EN LA ÚLTIMA PÁGINA

SENARAFERNANDO GALLEGO HERRERA,UN GENIO NACIDO EN LAS VILLAS.

IES REVISTA DEL INSTITUTO Nº 8BABILAFUENTE · JUNIO 2011

Fernando Gallego Herrera, nació en Villoria el 14 de febrero de 1901, cursó sus estudios en la escuela primaria de ésta villa, y continuó después en el Colegio de Calatra-va en Salamanca, donde en el tercer año del Bachillerato se creó un premio extraordinario para recompensar su labor, que se le siguió otorgando en los años sucesivos. Pasó después a Madrid e ingresó en la Escuela de Inge-

nieros de Caminos, Canales y Puertos. Cursó año por año y terminó la carrera a los 25 años, con la clasificación de sobresaliente, el título de honor y el premio Escalona. No se conoce alumno alguno en España que haya terminado esta titulación con más premios y títulos honoríficos que el propio Fernando.

*Completa con términos históricos de la Prehistoria, de la Edad Antigua o de la Edad Media.

-Etapa de la prehistoria en la que las tribus eran nómadas………………………………

-Arte que se dio en la península Ibérica durante el Neolítico……………………………………

-Tumba egipcia excavada bajo tierra, con varias salas y paredes adornadas………………

-Sistema político inventado en Atenas………………………………

-Forma de gobierno típica del Imperio romano………………………………

-Modelo de camino usado por Roma para comunicar su Imperio……………………………

-Religión monoteísta fundada por Mahoma……………………………………

-Latifundio en manos de un privilegiado……………………………

-Arte de la Edad Media financiado por reyes y burgueses…………………

*Busca las palabras del ejercicio anterior.

F Z H X Q W H T Y P U E I C H P

L E V A N T I N O E V Z S A I X

R E P U B L I C A E R C L L P O

Y C T D L J N D R S N P A Z O D

P A L E O L I T I C O H M A G U

C Q T G A I C A R C O M E D E E

G O T I C O K Q U W Y Z G A O F

MARÍA SÁNCHEZ BARBERO, 4º A

SOLUCIONES:

*Completa con términos históricos de la Prehistoria, de la Edad Antigua o de la Edad media.

-Etapa de la prehistoria en la que las tribus eran nómadas: Paleolítico

-Arte que se dio en la península Ibérica durante el Neolítico: Levantino

-Tumba egipcia excavada bajo tierra, con varias salas y paredes adornadas: hipogeo

-Sistema político inventado en Atenas: Democracia

-Forma de gobierno típica del Imperio romano: República

-Modelo de camino usado por Roma para comunicar su Imperio: calzada

-Religión monoteísta fundada por Mahoma: Islam

-Latifundio en manos de un privilegiado: feudo

-Arte de la Edad Media financiado por reyes y burgueses: gótico

*Busca las palabras del ejercicio anterior.

F Z H X Q W H T Y P U E I C H P

L E V A N T I N O E V Z S A I X

R E P U B L I C A E R C L L P O

Y C T D L J N D R S N P A Z O D

P A L E O L I T I C O H M A G U

C Q T G A I C A R C O M E D E E

G O T I C O K Q U W Y Z G A O F

MARÍA SÁNCHEZ BARBERO, 4º A

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UN PUENTE EN VILLORIA [siglo XX]

Continuó después estudiando Derecho en la Facultad de la Universidad Central. Sabía cuatro idiomas y fue piloto aviador.

Fernando Gallego construyó en Villoria un puente de hormigón armado que necesitó la decima parte de hierro que los puentes con-

vencionales. Se trataba de un sistema ideado por él mismo por el cual el puente se construía en secciones unidas por una especie de cadena de hormigón en la parte inferior. El objetivo era atravesar el río Medero para conectar los pue-blos de Villoria y Babilafuente. Este puente fue un regalo que hizo a su pueblo y que formó par-te de la carretera que también ideó él.

El sistema que desarrolló para este proyecto lo denominó “arco funicular”. En un principio el puente de Villoria fue solo un ensayo a peque-ña escala de lo que en realidad estaba pensan-do. Fernando Gallego tenía en mente puentes de proporciones mucho mayores, veía este de 25 metros como una miniatura. Ideó puentes muy grandes y dotados de iluminación para la administración francesa, aunque nunca se lle-garon a construir.

ESTRECHO DE GIBRALTAR [1929-1939]

El 12 de septiembre de 1928 se presentó al

gobierno de Primo de Rivera el anteproyecto de un túnel para comunicar Europa con África. Fernando Gallego, con 27 años, había vuelto a idear otro proyecto innovador y prácticamente irrealizable para la España de la época. Su túnel pretendía conectar Algeciras con Ceuta bajo el Estrecho de Gibraltar. El túnel contaba con dos carriles dobles para el tráfico de coches y dos vías de tren. El túnel se diseñó para abastecer

ininterrumpidamente a las colonias de África. El ingeniero había pensa-do en todos los detalles sin dejar ningún cabo suelto, pero pese a todo el esmero y dedicación el gobierno español lo desestimó ya que la economía no estaba en

su mejor momento. Fernando intentó aplicar su proyecto a otras conexiones como: Inglaterra-Francia, Inglaterra-Irlanda, Dinamarca-Suecia, Lisboa-Armada, Estambul-Scutari…etc. 65 años después se abrió el Eurotúnel para conectar In-glaterra con Francia

AEROGENIO [1932]

En 1932 se le concede a Fernando Gallego la patente de un sistema de vuelo por aire compri-mido. Usando este sistema, el ingeniero cons-truyó con sus propias manos tres prototipos de avión muy alejados de lo que se conocía por aquel entonces. Eran diferentes porque su for-ma no era la de un avión convencional ya que el ala conformaba todo el cuerpo del aparato, y porque no usaba hélice sino aire comprimido. El sistema aprovechaba el aire comprimido, los gases de la combustión y la energía del calen-tamiento del motor para poner en funciona-miento la máquina. El primer prototipo que construyó en Villoria ardió en la pista de despegue ante la sorpresa de pilotos y cientos de espectadores. Sus otros dos modelos no corrieron la misma suerte pero tampoco llegaron a despegar. El prototipo si-guió siendo desarrollado por una empresa en el Reino Unido y el avión resultante es usado am-pliamente por los ejércitos británico, estadouni-dense y español, donde existe una variante propia llamada AV-8S.

INVESTIGACIÓN ABIERTA

El ingeniero se encontró con grandes trabas y obstáculos por la coyuntura histórica en la que

vivió: la Guerra Civil y la Dictadura franquista. Actualmente un equipo de investigación for-mado por José Carlos González (Impulsor de la investigación), Nuria Tardáguila (Licenciada en documentación) y Javier Gómez (Director del museo de historia de la automoción) se encar-gan de dar a conocer a F. Gallego como el gran ingeniero que fue a nivel nacional e internacio-nal.

Además reclaman, a nivel histórico, que se re-conozca su contribución en el diseño y cons-trucción de los puertos del Desembarco de Normandía, a través de sus patentes; reclaman, también, la certificación de su aportación al despegue vertical y a la impulsión a chorro, aspectos ambos que ya estaban recogidos en sus patentes del “Aerogenio”. Pretenden dar a conocer su contribución en el diseño de puen-tes del tipo “arco funicular” cuyo primer ejem-plo se construyó en Villoria. E informar de su contribución en dos grandes proyectos como la presa de Assuán en Egipto y el canal de Pana-má, además de otros de los que aún se tienen datos muy vagos. Como último objetivo, estos investigadores se plantean recuperar su sepul-tura en Logroño, una gran obra de gran valor artístico diseñada por él mismo, que medía casi 8 metros de altura y se inspiró en el arte egipcio y en el modernismo de Gaudí.

Con este grupo de investigadores colaboran varias empresas, organismos e instituciones entre las cuales está la publicación “Besana Villoria”, que ha facilitado tanto documentación gráfica como información sobre algunos de sus proyectos.

Espero que en breve podamos dar a conocer la genialidad de Fernando Gallego Herrera a nivel nacional e internacional.

El departamento de Geografía e Historia del IES “Senara” de Babilafuente viene promoviendo entre sus alumnos el interés por cualquier tema histórico, geográfico y artístico que resulte relevante para el ám-bito geográfico del centro. Por esta razón, la noticia que me dio Rubén Cañizares, antiguo alumno del mismo y gran amante de la Historia, so-

bre este desconocido y brillante ingeniero de Villoria (llamado como nuestro famoso pintor), me impulsó a pedirle que la re-flejara por escrito para nuestra revista, previo permiso de los investigadores José Carlos González, Nuria Tardáguila y Javier Gómez, que están sacando a la luz la vida y la obra de Fernando Gallego Herrera. Esperamos tener pronto en nuestras ma-

nos una publicación que haga justicia a su indiscutible talla. Y desde aquí damos las gracias a los tres investigadores por habernos permitido publicar estos datos, a la par que nos felicitamos todos por su magnífico hallazgo.

Clara-Isabel López BenitoJefa del Departamento

Por Rubén Cañizares Sánchez

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