Revista IES nº05

TIEMPOA D I V I N A N Z A S

Revista IESPUBLICACIÓN GRATUITA PARA CENTROS EDUCATIVOS

Y CULTURALES

Nº 02 SEP 2011Nº 03 ENE 2012Nº 04 ABR 2012Nº 05 OCT 2012Nº 06 ABR 2013www.revistaies.net

AULACambios en la or tografíaEl amor platónico

EL DEPORTEJuegos Olímpicos de Londres 2012Club de salto de comba de Montilla

Personas

J E S Ú S N A V A SJ e f f r e y T h o m s o n

Ú T I L¿ H a s p e n s a d o a l g u n a v e z e n t r a b a j a r c o n t u p r o p i o l i b r o d e t e x t o ?

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La leyenda de la selección española de fútbolUsain BoltSO MóvilesDopaje

estamos en la alameda de hércules, 7741002 Sevilla

95 490 0816

[email protected]

[email protected]

R E V I S T A I E S 3

E D I T O R I A LEn Revista IES cada día tenemos más clara una máxima: se hace camino al andar y solo quien actúa tiene derecho a quejarse de lo hecho antes. Es fácil la protesta sin más, pero junto al pataleo debe haber ideas, proyectos, salidas, en definitiva: trabajo. Solo abriendo nuevos caminos saldremos del atolladero en el que estamos metidos, cada uno debe ocupar su papel para que realmente se pueda seguir adelante. En Anantes Gestoría Cultural acabamos de montar el III Vino Filosófico pensando en el cuarto y hemos iniciado una serie de lo que hemos convenido en llamar “ágora lírica”, encuentros de autores y lectores de poesía. Junto a estos eventos presentaciones, lecturas y próximamente antologías poéticas y concursos literarios.

Y como solo el camino existe porque hay quien lo recorre aquí estamos, con el número 5 de Revista IES. Este dedicado al DEPORTE, metáfora de la vida. El deporte es superación, competición, meta, objetivo, logro, entretenimiento, lucha, empeño, valor, capacidad, preparación, entrenamiento, reto y, por supuesto, juego. En Revista IES lo tomamos como tema, pero también como ideal, entendemos que vivir debe ser algo así como jugar a algo, con sus reglas, sus escenarios y sus objetivos. Jugamos en equipo, aunque cada uno tiene sus propios retos. Es individual al mismo tiempo que colectivo, quitar una de estas dos caras hará desaparecer la moneda.

Por eso creemos que vivir es superación, conseguir siempre un poco más de lo que se tiene. Aprender a competir, a respetar al contrario, a pelear por las metas marcadas, a colaborar, a ayudarse, a jugar limpio. Aunque no podemos olvidar que el deporte también es entretenimiento, como lo debe ser la vida, lucha por la supervivencia y al mismo tiempo por la felicidad. En el camino goce y trabajo. Para vivir, como en el deporte, hay que estar preparado, entrenarse, tener una educación que libere nuestras posibilidades, que proyecte delante de nosotros un mundo amplio donde escoger.

Haciendo cosas hemos editado ya cuatro poemarios, de autores jóvenes y no tan jóvenes, apostando por quien empieza y apoyándonos en la experiencia. Al lado de la poesía un título de narrativa, una novela histórica y vital. Y seguido, ocupando un espacio importante, un manual, una apuesta esencial en este proyecto editorial y cultural: que el profesorado sea el autor de su propio material, en papel, sin mediación de fotocopias ni de impresiones de documentos PDF. Cuando llegue la era digital plena nos adaptaremos,entre tanto nosotros queremos abastecer de materiales útiles y reales al alumnado con la experiencia de aula de los docentes.

El próximo número será en abril, para seguir construyendo una vía de cultura, educación, colaboración y trabajo que libere horizontes. El tema para el número 6 elegido es CULTURAS. ¿Alguien quiere colaborar?

Revista IES es una publicación gratuita para centros educativos y

culturales de Anantes Gestoría Cultural

EditaAnantes Gestoría Cultural

C/ Acueducto 12 41008 SevillaTeléfono 616055103

www.anantescultural.netwww.revistaies.net

DirecciónRuth Llopis Regajo

Envío de reseñ[email protected] publicidad en Revista IES

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Publicación para centros educativos y culturales

Depósito legal: SE 2988-2011ISSN: 2174-0976

Distribució[email protected]

Contenidos bajo licencia Creative CommonsNo comercial y compartir igual

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IESwww.revistaies.net

4 R E V I S T A I E S

S U M A R I On º 0 5 O C T U b R E 2 0 1 2

3 Editor ial

4 Sumario

6 La cafeter ía

M I S C E L á n E A

8 Usain Bolt

11 SO móvi les

13 La leyenda de la selección española de

fútbol

T E M A

14 Juegos Ol ímpicos de Londres 2012

22 Lesiones depor t ivas

28 IntercamClub de Salto de Comba de

Monti l la

30 Cuidar la espalda en la escuela

P E R S O n A S

32 Jesús Navas

38 Jeffrey Thomson

22

32

8


S A b E R

Artistas en la red 44

Tal leres R.E.C. 45

Mar ihuana. ¿Qué es y qué le hace a tu

cerebro? 46

A U L A

Cambios en la or tograf ía 51

Sobre GUSTO hay mucho escr ito 52

Sabías que... 54

El amor platónico 56

Ú T I L

¿Has pensado en trabajar alguna vez con tu

propio l ibro de texto? 60

T I E M P O

Adivinanzas 64

O P I n I ó n

DEPORTE DE BASE 66

56

44

64

6 R E V I S T A I E S

La cafetería

O P I n I ó n

Para participar en esta sección solo tiene que mandarnos su carta a [email protected] interesa saber lo que piensa. Quere-mos ser un servicio público a la comunidad educativa y cultural. Puede que tenga algo que contar para el próximo número, el tema será CULTURAS. Le publicamos su re-seña, su artículo temático, su proyecto edu-cativo, su actividad didáctica o cualquier otro documento que estime que debe es-tar en nuestras páginas.RUTH LLOPIS REGAJO

DESASTREHace mucho que un político no dimite por una mala gestión y los que tenemos ahora y hemos tenido hasta hace poco podrían ir dando ejemplo. El desastre de la educación está en el pasado y en las medidas del presente. Los unos por haber derrochado dinero en cuestiones superficiales y accesorias sin ningún tipo de planificación ni previsión futura de que los ingresos podían bajar (planes TIC, ordenadores gratis, libros gratis, programas, centros de profesorado...). Los otros por haber recortado en todos sitios menos donde debían. En mi opi-nión, que creo que comparto con mucha gente, lo intocable para una educación de calidad es una ratio docente-discente baja, el resto se puede quitar, la imagi-nación y la vocación del profesorado es capaz de suplir los materiales. Pero se han dedicado a bajar el sueldo, a quitar pagas extraordinarias y a subir la ratio en el aula. Es una buena forma de lle-gar al más absoluto desastre, tener en constante cabreo al docente. Si hay que conseguir que un alumno o alumna de primero de bachillerato se enganche a la educación compartiendo el aula de las materias fundamentales con casi cua-renta personas, ya me dirán qué puede hacer un profesional de la enseñanza además de mantener el orden.EMILIO LEÓN DOMÍNGUEZ.

REGALAR APRObADOSNuestros políticos parecen haberse dado cuenta ya de que el pleno empleo tal y como han prometido infinidad de veces es imposible de cumplir, ahora van a prometer y garantizar el pleno aprobado. Como docente estoy absolu-tamente espantado al ver y oír comen-tarios de mis compañeros en los que siempre ocurre lo mismo. Un alumno que tenía varios suspensos recibe gra-ciosamente los aprobados de la inspec-ción, previa reclamación de sus padres.Generalmente el aprobado se regala después de aducir cualquier fallo de forma en el cuaderno del profesor, en la programación del departamento, o en cualquier resquicio de la normativa por increíble que parezca. El alumno en cuestión suele tener cada suspenso más que merecido y si se tra-ta de un alumno de bachillerato el pro-fesor suele recibir la reprimenda de la inspección y el consuelo de ver cómo suspende en selectividad.En cuanto a los padres, normalmente, no se les ha visto el pelo durante el cur-so y si se les ha visto por el centro ha sido para perseguir al tutor o acosar al profesor que venía suspendiendo a su hijito. Lo que no se les ocurre nunca a los padres es inculcarle al hijo el hábi-

to de estudio o valores fundamentales como la responsabilidad, el respeto o el esfuerzo. Para eso no suelen tener tiem-po, lástima.Dicho esto ahora vamos a por el profe-sor. A buen seguro no se le ocurrirá sus-pender el fin de curso próximo a ni uno solo de sus alumnos, para qué, para ver cómo se los aprueba la inspección. Ese mismo profesor que ganando menos tiene que hacer su trabajo y la parte pro-porcional de los 4.500 compañeros que por ser interinos ahora están en el paro. El mismo que tiene que hacer su trabajo de docente y por el mismo precio la par-te proporcional de varios administrati-vos para los que no hay dinero, cuando sí lo hay para cargos de libre designación y toda clase de privilegios para los políti-cos. El mismo que cada día ve cómo su labor es desprestigiada por una socie-dad que nunca le agradecerá sus horas de esfuerzo, de formación y de prepara-ción de clases, que ya ni siquiera están reconocidas en su horario laboral, y tiene que soportar la agresión verbal si no física de alumnos, padres, superiores, políticos, etc. Ese mismo profesor soy yo y somos cada uno de los que nos callamos y pensamos que otros estarán peor.MAGIS MAGISTER.


O P I n I ó n

L a p o e s í a t a m b i é n e x i s t e

¿Por qué leer?

¿Por qué leer poesía?

Ante todo, por puro placer, por

disfrutar sin más de la belleza de

la palabra; por descubrir que el

arte está presente y nos separa

de la selva telediaria; también por

identificarnos y conmovernos con

las grandezas y miserias del poeta,

que tanto se parecen a las nuestras

pero escritas en papel de seda; por

su capacidad para congelar un

segundo y poder contemplarlo

desde todos los puntos de vista;

por su insinuación y sutileza, que

precisa del lector para que los versos

cobren vida y florezcan; por su

forma de disfrazar y embellecer lo

cotidiano…

“La poesía es algo que anda

por las calles”, dijo Federico.

A t r é v e t e a c o n o c e r l a .

w w w . a n a n t e s c u l t u r a l . n e t

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USAIn bOLTEl más rápido del mundoUsain St. Leo Bolt tiene actualmente 26 años. Nació en Sherwood Content, Jamaica. Mide casi dos metros de alto, concretamente 196 centímetros y pesa algo menos de 95 kilos. Practica el atletismo profesional desde 2004 y se ha especializado en los 100 y 200 metros libres. Ha sido capaz de llevar el crono en los 100 metros hasta los 9 segundos y 58 centésimas, el actual récord del mundo. En los 200 metros no es menos, siendo el poseedor de la plusmarca mundial con 19 segundos y 19 centésimas. Pero hay más, forma parte del equipo de relevos de 4 por 100 metros más rápido de la historia. En ocasiones da la impresión de no ir al máximo para ganar, lo que hace pensar en que no ha llegado seguramente a su tope.



CURIOSIDADESSus padres tenían una tienda local. Le gustaba jugar

al criquet y al fútbol. Sus primeros entrenamientos

de atletismo los realizó con Pablo McNeil, exatleta

olímpico de velocidad. Debido a su crecimiento sufrió

escoliosis de adolescente. Es el primer atleta de la

historia que consigue la medalla de oro de los 200

metros en dos juegos consecutivos. El día que cumplía

22 años consiguió la medalla de oro de los 200 metros

en Pekín.

PEKÍN 2008Aquí fue donde dio su definitivo salto a la fama. Usain

Bolt ganó con una gran ventaja la carrera de 100 metros

más rápida del mundo hasta ese momento. Dejó el

tiempo en 9 segundos con 96 centésimas. La salida,

como ya empezó a acostumbrarnos no fue muy rápida,

pero dejó atrás a todos, incluso tuvo tiempo de festejar

su victoria antes de llegar a la meta, dándose golpes en

el pecho y abriendo los brazos. Se convertía así en el rey

de la velocidad.

LONDRES 2012Su récord ya estaba en 9 segundos y 58 centésimas,

plusmarca mundial, y aquí en Londres se acercó a

ella, no terminó tan aireado como en Pekín y ganó

con 9 segundos y 63 centésimas. En un segundo da

cuatro zancadas, cada una de 2,700 metros, Corre a 44

kilómetros por hora. 80.000 personas estaban en las

gradas del Estadio Olímpico.

1 0 R E V I S T A I E S


RESEÑABERNARDO SANTOSEl mismo diferente amorEditorial Ultramarina Cartonera&Digital

Todo verdadero pensador (entendido este término en sentido amplio, pues el pensamiento tiene múltiples ros-tros) ha de ocuparse de las cuestiones esenciales tal y como se dan éstas en su presente. Esencia y tiempo, ideali-dad e historia. El mismo diferente amor, de Bernardo Santos, encara, como ya vemos en el título, un problema que desde siempre ha lanzado un reto a la inteligencia del hombre, al modo de los enigmas de la Esfinge: “Tus pechos inquietaban a la filosofía apuntando a mi boca”, escribe Bernardo en uno de los poemas.

El poemario nos remite formalmen-te a los nerudianos “Veinte poemas de amor” como engarce histórico, como otra — eminente— cristalización cultural de un fenómeno que, por humano, es a la vez variable e invariable. Desde este pórtico, el poeta va a mostrarnos nuevos matices que, al bañarse en el hoy, exhi-be el amor. También, cómo no, incidirá en sus regularidades. Digna de destacar es la huella del neocapitalismo en este terreno a priori completamente ajeno:

“Hoy imagino a tu amante regándote con besos BBV y caricias Microsoft”, ¿ha po-dido la lógica de la oferta y la deman-da instalarse en el núcleo esponjoso de nuestra afectividad? También encontra-mos en cierta ocasión un canto a la irre-ductibilidad del amor, a su condición de inasible por complejo: “Comprendo que no eres más que una bioquímica y una millonésima alícuota de toda la mate-ria. Pero mi vientre se resiste. La batalla epistemológica la ganan las hormonas. Muslos de tormenta, pubis de niebla”, ló-gica, física, biología y —¿por qué no?— magia se reúnen y discuten aquí sobre el hecho amoroso.

Es El mismo diferente amor un libro que prima a toda costa (y esto me pa-rece casi heroico en la era L’oréal) el papel del amante; la acción amorosa. Y ello incluye un amplio ramillete de posi-bilidades: el amor obsesivo y monopoli-zado, el amor enjaulado como una fiera que se hiere con los barrotes, el amor propio, el amor jovial: “Hoy se van y se vienen mujeres hermosas por las plazas del mundo e impasible a la lluvia de as-tros dormidos, las amo nuevamente con eterno apetito”, el amor fati: “El futuro está lleno de mariposas en la lengua. De pechos con la forma de mi mano”.José Manuel Camacho

D A V I D B R A YDavid Bray (Dartford, 1970) se graduó en diseño gráfico en la Universi-dad de Arte Central St. Martins de Londres. Desde 1996 trabaja como

ilustrador freelance con una cartera de clientes que incluyen Vodafone, Harvey Nichols, MTV, Puma, H&M, Various Production, BBC, Nokia, etc.

Su obra, llena de imaginación y detalles insospechados, explora emo-ciones, utopías y un mundo de fantasía cuyos motivos principales son

mujeres y animales.

Sus influencias son muy variadas, desde artistas como Richard Phillips, los prerrafaelitas y Allen Jones, ilustradores como Eric Stanton y Charles Kee-

ping o fotógrafos como Helmut Newton, Araki y Terry Richardson.

Aunque su medio de expresión más natural es la ilustración a lápiz o pluma, huyendo en lo posible del trabajo con ordenador, emplea otras técnicas de expresión artística (collage, fotografía, música, etc.) y para cada una de ellas usa un seudónimo diferente Bonsey, Dash Braze, Falk

Jensen, Chubby Rope, Lucius Beebe…

Más sobre su obra en http://www.davidbray.eu/

© David Bray

R E V I S T A I E S 1 1


SO MÓVILESHoy día los móviles tienen instalados unos sistemas operativos muy completos y con una gran funcionalidad. Antes la mayoría de las compañías tenían sus propias versiones de software embebido, la mayoría basado en Java MIPS; poco a poco estos sistemas han comenzado a verse desplazados y casi han desaparecido por completo y se pueden ver solo en aquellos dispositivos de años anteriores y que hasta la fecha siguen funcionando. Actualmente vence Android, aunque están experimentándose unos cambios en sus perseguidores, especialmente en la decadencia de Blackberry y el auge de Windows Phone.

Android está desarrollado por Goo-gle y Open Handset Alliance, es un sistema operativo que trabaja en una plataforma de código abierto, usa un kernel Linux, con una mezcla especial de Java. Esto da libertad al desarro-llador, al fabricante y al usuario para personalizar el teléfono de acuerdo a sus gustos y necesidades. Actualmen-te es el sistema operativo con mayor crecimiento en el mundo y uno de los más importantes debido a su estabili-dad, funcionalidad y fácil uso.

Windows Phone está pensado para quienes buscan una extensión de su equipo de sobremesa o su portátil en el móvil. Todas las herramientas que brinda Microsoft Windows (Offi-ce, MSN Messenger, etc.) están en Windows Phone. El sistema operati-vo desarrollado por Microsoft es la adecuación de la conocida platafor-ma Windows, utilizada en la mayoría de las PCs del mundo.

iOS los desarrolla la compañia Apple, esta incluido en la mayoría

de sus dispositivos. El iPhone se basa en OS X, que a su vez es una variante de Unix, uno de los siste-mas operativos más poderosos en el mundo de la informática. Es el sistema operativo de los iPhone. Ha demostrado ser un excelente producto pero limitado única y ex-clusivamente a los terminales pro-ducidos por Apple lo que limita su crecimiento en el mercado y obli-ga al consumidor a depender de un solo fabricante.

Symbian es un sistema operativo que fue producto de la alianza de va-rias empresas de telefonía móvil, en-

tre las que se encuentran Nokia, Sony Ericsson, Psion, Samsung, Siemens, Arima, Benq, Fujitsu, Lenovo, LG, Mo-torola, Mitsubishi Electric, Panasonic, Sharp, etc. Sus orígenes provienen de su antepasado EPOC32, utilizado en PDA’s y Handhelds de PSION.

El 24 de junio de 2008, Nokia deci-dió comprar Symbian, adquiriendo el 52% restante de las acciones de la compañía, tras un acuerdo con el resto de socios. El objetivo era esta-blecer la Fundación Symbian y con-vertir este sistema operativo en una plataforma abierta.

Symbian OS está hecho para las personas que buscan un sistema operativo intuitivo y estable, además de reproductor multimedia, cámara fotográfica, vídeo y música. El siste-ma operativo también trabaja en una plataforma de código abierto y lo de-sarrolla Symbian Foundation desde hace poco menos de 10 años.

Blackberry tuvo un duro 2011, de-bido a que estaba orientado más al mundo de los negocios, sin embargo, estas personas comen-zaron a irse con otros fabricantes causando una baja significativa en las ventas de la compañia. Ac-tualmente ha modificado su ob-jetivo y ha estado muy presente en los dispositivos de los jóvenes, sobre todo por la facilidad de es-cribir en el teclado, lo que hace que chatear sea mucho más fácil. RIM usa un kernel propio, que al igual que Android, tiene un mo-tor Java, y aunque han mejorado la interfaz notablemente, suele mostrar algunas limitaciones pro-pias de su edad.



FIREFOX OSFirefox OS (también llamado por su nombre clave “Boot to Gecko” o “B2G”) es el sistema operativo open source

de Mozilla basado en Linux y la tecnología Gecko de Mozilla. La idea es esencialmente tener todo el software

accesible al usuario ejecutándose en el teléfono siendo una aplicación web que use técnicas avanzadas de

HTML5 y APIs de dispositivos para acceder al hardware del teléfono directamente vía JavaScript.

Para los desarrolladores web, la parte más importante a entender es que toda la interfaz de usuario es una

aplicación web, una que es capaz de mostrar y lanzar otras aplicaciones web. Cualquier modificación que haga a la interfaz de usuario y cualquier aplicación

que crees para ejecutarse en Firefox OS son páginas web, aunque con acceso mejorado al hardware del

dispositivo móvil y sus servicios.

Puede aprender cómo construir e instalar Firefox OS en este enlace:

https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Mozilla/Boot_to_Gecko/Building_and_installing_Boot_to_

Gecko

Manuel Senra. El libro de la sedLa publicación de un poemario es siempre el resultado de un trabajo que excede con mucho la labor de escritura y que comprende también la ordenación, selección, valoración y reflexión, pero además es el resultado de una trayectoria personal y poética. El libro de la sed es un ejemplo perfecto de esto que acabamos de exponer. Dividido en dos partes los poemas se engastan creando un efecto realmente depura-do.Su autor Manuel Senra, nacido en Arcos de la Frontera y sevillano de adopción, po-see una amplia trayectoria en la que debemos destacar varios poemarios, obras de teatro, colaboraciones en la prensa local, etc., que ha sido reconocida con premios y menciones y en la que no podemos olvidar su implicación en la vida cultural de la ciudad a través de tertulias e instituciones, entre ellas la emblemática Noches del Baratillo.El libro de la sed es fruto de la madurez no solo poética sino vital y desde ese prisma único, al que el autor ha lle-gado, puede contemplar la vida y comprender que la sed es un símbolo de la angustia vital, de la búsqueda, del amor y el deseo, del dolor que produce el enfrentamiento con la realidad, de las preguntas y las repuestas, de las inquietudes y las certezas, en definitiva del ansia del ser humano por todo lo que rodea al hecho de vivir.

“Nada de lo humano me es ajeno”, decía Terencio, nos encontramos con un libro profundamente humano en el que su autor, aplicando esta máxima latina, bucea en la incertidumbre de la vida.Mª Jesús Soler Arteaga

Anantes Gestoría Cultural es mucho más que Revista IESEditorial Anantes ha enfilado definitivamente su producción literaria. Cuatro poemarios, una novela y un manual de Historia de España. Una apuesta por la edición de obras necesarias, prácticas, cómodas, de calidad y con una apariencia que delata el peculiar cuidado del diseño al más puro estilo anantes. Pronto habrá más.Se pueden conseguir las obras directamente en la web.www.anantescultural.net


LA LEYENDA DE LA SELECCIÓN ESPAÑOLA DE FÚTBOLDentro de unos años, cuando se hayan sucedido eurocopas y mundiales y la generación actual de futbolistas españoles pase a engrosar las filas de comentaristas deportivos, entrenadores, presidentes honorarios o directores deportivos de distintos clubes y, sobre todo, cuando nos acostumbremos a ver que lo normal es que un año Brasil, otro Alemania y al siguiente Argen-tina sean las selecciones que se alzan con los títulos en liza, entonces y solo entonces com-prenderemos el privilegio de haber visto jugar y ganar tres competiciones consecutivas a la selección española y que nombres como Xavi Hernández, Iniesta, Jesús Navas o Iker Casillas habrán adquirido, sin que nos demos cuenta, esa misma resonancia legendaria de mitos del fútbol como Cruyff, Di Stefano, Kubala, Baresi, Platini, Van Basten, Sócrates…

DOPAJE EL DEPORTE BAJO SOSPECHA

De acuerdo con el Comité Olímpico Internacional (COI), el dopaje es la administración o uso por parte de un atleta de cualquier sustancia toma-da en cantidad anormal o por una vía anormal con la sola intención de aumentar de un modo artificial y deshonesto su rendimiento en la compe-tición.

Ben Johnson, Maradona, Marion Jones e incluso Lance Armstrong, a quien el Tour de Francia está considerando dejar sin sus siete victorias por las claras sospechas de dopaje, han pasado de ser héroes a villanos ante la opinión pública, ya que sus prácticas constitu-yen una violación del espíritu olímpico y deportivo en gene-ral según el cual, “lo esencial en la vida no es vencer sino luchar bien”.

IFA Berlín 2012Desde el pasado 31 de agosto hasta el 5 de septiembre se celebró en el recinto ferial

del Messe en Berlín. Organizado por la Asociación Alemana de Comunicaciones y Electrónica, en ella nos podemos encontrar con pantallas planas gigantes de televisión, lo último en teléfonos móviles o sistemas de navegación por satélite. El IFA Berlín 2012 es la feria de electrónica de consumo y tecnología más importante de toda Europa, en la cual están las mejores empresas y profesionales del sector presentando sus últimas innovaciones, las novedades en la industria de las tecnologías de la información y las

comunicaciones, comerciantes y minoristas.


TE

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La trigésima edición de los Juegos Olímpicos se celebró en Londres desde el 27 de julio has-ta el 12 de agosto de 2012. En ella participaron 10.919 deportistas de 204 países y unos 70.000 voluntarios. Se esperaba que por primera vez en la historia todas las delegaciones incluyeran mujeres deportistas, pero no se logró el obje-tivo, ya que Barbados, Nauru y San Cristóbal y Nieves fueron representados únicamente por hombres. Sin embargo, los comités olímpicos de


J U E G O S O L Í M P I C O Sde LONDRES 2012Arabia Saudita, Catar y Brunei, que tradicionalmente eran

reacios a su inclusión, decidieron inscribir al menos a una

deportista en sus filas. Otro hito fue la participación del su-

dafricano Oscar Pistorius, que se convirtió en el primer at-

leta con doble amputación en participar en unos Juegos.Reportaje: Manuel Pichardo.


T E M A

La votación que concedió a Londres los Juegos Olímpicos de 2012 estuvo muy reñida. El 6 de julio de 2005 los repre-

sentantes de los distintos comités olímpicos nacionales decidieron por 54 votos contra los 50 que obtuvo París, la favorita inicialmen-te, que Londres se convertiría en la primera ciudad que ha albergado por tres veces los Juegos Olímpicos. A partir de ese momento, el Comité Organizador, con Sebastian Coe a la cabeza, y la Oficina de Proyectos de las Olim-piadas se pusieron manos a la obra para pre-parar las ceremonias de apertura y clausura, el diseño de logos y medallas, la finalización de las obras, y aspectos tan delicados como la coordinación de transporte o seguridad con las autoridades locales y nacionales.

La espectacular ceremonia de apertura tuvo lugar el 27 de julio y en ella participó, hacien-do gala de gran sentido del humor, la misma reina Isabel II. Durante el acto, estuvieron presentes grandes figuras de la cultura y el espectáculo británicos como Rowan Atkinson,

Las medallas en Londres 2012Estados Unidos terminó en lo más alto del medallero de los Juegos Olímpicos de Londres con un total de 46 oros que superaron a los 38 de China y los 29 del anfitrión, Gran Bretaña.

Con respecto a los anteriores Juegos Olímpicos de Pekín 2008, la diferencia más notable reside en que en esa ocasión, los anfitriones arrasaron con 51 medallas de oro, 21 de plata y 28 de bronce (100 en total), quedando en segunda posición los Estados Unidos al obtener 36 medallas de oro, 38 de plata y 36 de bronce (110 en total). Rusia fue la tercera clasificada con 72 metales, 23 oros, 21 platas y 28 bronces.


T E M A

Historia de las olimpiadasLos Juegos Olímpicos comenzaron en el 776 a. C. en Olimpia, Grecia, y se celebraron hasta el 393 d. C., año en que el emperador romano Teodosio I prohibió toda celebración pagana, incluyendo los Juegos. Al igual que hoy, los Juegos se disputaban cada cuatro años. Durante su celebración se decretaba una tregua o paz olímpica, para permitir a los atletas viajar en condiciones de seguridad desde sus países hasta Olimpia y aquellos que la rompían sufrían severas sanciones. Como diferencia con los Juegos actuales hay que destacar que los antiguos Juegos Olímpicos tenían ante todo carácter religioso, había menos competiciones y solo los hombres libres que hablaban griego podían participar, además de que se celebraban siempre en Olimpia, en lugar de trasladarse a diferentes sedes cada vez.

las Spice Girls, que se reunieron exclusiva-mente para la ocasión, Paul McCartney, John Lennon de forma virtual, Kenneth Branagh o Mike Oldfield y se recreó una historia del Reino Unido desde la edad media hasta la revolución industrial. La ceremonia concluyó con el encendido del pebetero, uno de los secretos mejor guardados de la organización. Siete jóvenes deportistas encendieron el pe-betero formado por 204 pétalos de cobre que representaban a cada una de las delegaciones participantes dando el pistoletazo de salida a quince días en los que la atención del mundo estuvo centrada exclusivamente en la compe-tición deportiva.

El medallero estuvo dominado desde el prin-cipio por la delegación estadounidense, que finalmente obtuvo 104 medallas. Se esperaba más del equipo chino, que tras las olimpiadas de Pekín, en las que logró 100 medallas (51 de ellas de oro) hacía pensar que podría dispu-tarle el primer puesto a Estados Unidos. En esta ocasión se quedó en 88 medallas, 38 de ellas de oro. El tercer puesto ppp


T E M A

1 Estados Unidos 46 29 29 104

2 China 38 27 23 88

3 Gran Bretaña 29 17 19 65

4 Rusia 24 26 32 82

5 Corea del Sur 13 8 7 28

6 Alemania 11 19 14 44

7 Francia 11 11 12 34

8 Italia 8 9 11 28

9 Hungría 8 4 5 17

10 Australia 7 16 12 35

11 Japón 7 14 17 38

12 Kazajstán 7 1 5 13

13 Países Bajos 6 6 8 20

14 Ucrania 6 5 9 20

15 Nueva Zelanda 6 2 5 13

16 Cuba 5 3 6 14

17 Irán 4 5 3 12

18 Jamaica 4 4 4 12

19 Republica Checa 4 3 3 10

20 Corea del Norte 4 0 2 6

22 España 3 5 9 17

23 Brasil 3 2 1 6

24 Sudáfrica 3 1 3 7

25 Etiopia 3 1 2 6

26 Croacia 2 5 5 12

27 Bielorrusia 2 5 2 9

28 Rumania 2 4 5 11

29 Kenia 2 4 3 9

30 Dinamarca 2 2 6 10

30 Azerbaiyán 2 2 6 10

32 Polonia 2 2 1 5

33 Turquía 2 2 0 4

34 Suiza 2 1 2 5

35 Lituania 2 1 1 4

36 Noruega 1 5 12 18

37 Suecia 1 4 3 8

38 Colombia 1 3 4 8

39 Georgia 1 3 3 7

39 México 1 3 3 7

41 Irlanda 1 1 3 5

42 Argentina 1 1 2 4

42 Eslovenia 1 1 2 4

M E D A L L E R O L o n d r e s 2 0 1 242 Serbia 1 1 2 4

45 Túnez 1 1 1 3

46 Republica Dominicana 1 1 0 2

47 Trinidad y Tobago 1 0 3 4

47 Uzbekistán 1 0 3 4

49 Letonia 1 0 1 2

50 Argelia 1 0 0 1

50 Bahamas 1 0 0 1

50 Granada 1 0 0 1

50 Uganda 1 0 0 1

50 Venezuela 1 0 0 1

55 India 0 2 4 6

56 Mongolia 0 2 3 5

57 Tailandia 0 2 1 3

58 Egipto 0 2 0 2

59 Eslovaquia 0 1 3 4

60 Armenia 0 1 2 3

60 Bélgica 0 1 2 3

60 Finlandia 0 1 2 3

63 Bulgaria 0 1 1 2

63 China Taipéi 0 1 1 2

63 Estonia 0 1 1 2

63 Indonesia 0 1 1 2

63 Malasia 0 1 1 2

63 Puerto Rico 0 1 1 2

69 Botsuana 0 1 0 1

69 Chipre 0 1 0 1

69 Gabón 0 1 0 1

69 Guatemala 0 1 0 1

69 Montenegro 0 1 0 1

69 Portugal 0 1 0 1

75 Grecia 0 0 2 2

75 Moldavia 0 0 2 2

75 Qatar 0 0 2 2

75 Singapur 0 0 2 2

79 Afganistán 0 0 1 1

79 Arabia Saudí 0 0 1 1

79 Bahréin 0 0 1 1

79 Hong Kong 0 0 1 1

79 Kuwait 0 0 1 1

79 Marruecos 0 0 1 1

79 Tayikistán 0 0 1 1


T E M A

ppp lo consiguió Gran bretaña con 48 medallas, 22 de ellas de oro, desbancando a Rusia de su tercer puesto obtenido en Pekín. La delegación española, tras unas primeras jornadas en las que los éxitos no llegaban, se mantuvo en la media de las últimas citas olím-picas con 17 medallas, 3 de oro, 10 de plata y 4 de bronce.

PHELPSMichael Phelps (Baltimore, 1985) es el deportista olímpico más con-decorado de todos los tiempos, con un total de 22 medallas. Phelps también posee los récords de más medallas olímpicas de oro (18), más medallas de oro en eventos individuales (11), y más medallas olímpicas en eventos individuales masculinos (13). En los Juegos Olímpicos de Pekín 2008, el estadounidense se consagró como el máximo medallista de oro en una sola edición de los Juegos tras ganar ocho medallas. En Londres 2012, Phelps obtuvo cuatro meda-llas de oro y dos de plata, convirtiéndose por tercera vez consecuti-va en el deportista con más medallas en unos Juegos.Su última medalla de oro en unos Juegos Olímpicos fue en el relevo 4x100 metros estilos con un tiempo de 3:29,35, retirándose como el mejor nadador de la historia con el aparentemente inalcanzable palmarés de 18 oros, 2 platas y 2 bronces.

Los deportistas que han despertado más ex-pectación han sido Usain bolt, por su abru-madora forma de vencer a los rivales sobre el tartán; Michael Phelps, que en su última participación olímpica ha seguido batiendo todos los récords de medallas; Ye Shewin, la nadadora china de 16 años que ha superado las marcas de algunos competidores ppp


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ppp masculinos, y Oscar Pistorius, primer deportista con doble amputación que ha participado en unos Juegos Olímpicos, con-virtiéndose en un ejemplo de superación e imagen viva del espíritu olímpico.

Haciendo balance más allá de la pura com-petición, Londres 2012 se recordará por su fabulosa ceremonia de inauguración y su originalísimo pebetero, así como por algunas de sus instalaciones, como el centro acuático de Zaha Hadid y el velódromo de Hopkins Architects, que se convirtió en el espectáculo más codiciado junto al atletismo. Otras ins-talaciones provisionales, como el recinto de 15.000 espectadores para voley playa en las caballerizas reales y a los pies del Big Ben y Westminster fueron un sonoro acierto de la organización.

El medallero españolEn Londres 2012 el equipo español ha obteni-do 17 medallas, tres de oro, 10 de plata y 4 de bronce. Con esta cifra se iguala el medalle-ro de Atlanta’96, consiguiendo una medalla menos que en Pekín 2008 y dos menos que en Atenas 2004. Barcelona’92 sigue siendo nuestra mejor actuación con 22 medallas en total, 13 oros, 7 platas y 2 bronces. Los deportes indivi-duales que más brillaron fueron el taekwondo (3 medallas), piragüismo (3 medallas y 5 diplo-mas olímpicos) y vela (2 medallas de oro). En los deportes de equipo destacan la medalla de plata en baloncesto y las históricas plata y bronce de las chicas del waterpolo y el balon-mano respectivamente.

Entre los muchos análisis que pueden hacerse tras los Juegos, cabe destacar el auge del de-porte femenino en España, ya que de las 17 me-dallas obtenidas, 11 corresponden a deportistas o equipos femeninos, algo que hay que seguir apoyando para que este brillante presente se consolide en Río.

Medalla Participante Deporte Competición

oro Joel Gonzalez Bonilla Taekwondo - 58 kg

oro Marina Alabau Neira Vela RS-X

oro España Vela Elliot 6m

plata España Baloncesto Masculino

plata España Waterpolo Femenino

plata Mireia Belmonte García Natación 200 m mariposa

plata Mireia Belmonte García Natación 800 m libres

plataOna Carbonell Ballestero / Andrea Fuentes Fache

Natación Sincronizada

Dúos

plata David Cal Piragüismo C-1 1000 m

plata Saul Craviotto Rivero Piragüismo K-1 200 m

plata Brigitte Yague Enrique Taekwondo - 49 kg

plata Nicolás García Hemme Taekwondo - 80 kg

plata Javier Gomez Triatlón Individual

bronce España Balonmano Femenino

bronce Maider Unda Lucha Libre 63 - 72kg

bronce España Natación Sin-cronizada

Equipos

bronce Maialen Chourraut Piragüismo Aguas Bravas

K-1


T E M A

En el aspecto negativo, cabría reseñar algu-nas polémicas que no han ensombrecido el éxito de esta cita olímpica. Algunos patroci-nadores han querido aprovechar el evento para lavar su imagen, lo que ha supuesto el amago de boicot de algunas delegaciones; el aislamiento del recinto olímpico ha llegado a convertir la zona en un búnker separado del resto de la ciudad, haciendo que monumen-tos y zonas de ocio y restauración de Londres se resientan notablemente, y la confusión a la hora de colocar alguna bandera o himno in-correcto en el momento menos indicado han provocado momentos de apuro diplomático a una organización que puede estar muy satis-fecha de haber convertido a Londres en el foco informativo del mundo durante 16 días.

La próxima cita: Río de Janeiro 2016.

Juegos Olímpicos 2016Los próximos Juegos Olímpicos tendrán lugar entre el 5 y el 21 de agosto de 2016 en la ciudad Brasileña de Río de Janeiro. Es la primera vez que los Juegos se celebrarán un país de Sudamérica y la segunda vez en un país latinoamericano, ya que en 1968 se celebraron los Juegos en México.Río de janeiro había presentado su candidatura para ser sede de los Juegos anteriormente en 1936, 1940, 1956, 1960, 2004 y 2012, sin conse-guir llegar en ninguno de estos casos a la ronda final de selección. En la presente ocasión, sus principales competidores fueron Chicago, Ma-drid y Tokio. Chicago y Tokio no obtuvieron ningún punto, Madrid consiguió 32 y Río se alzó con la victoria logrando 66 puntos sobre 100 gracias a una propuesta basada en la excelencia técnica, la experiencia, la transformación de la ciudad y el apoyo al movi-miento olímpico y para-olímpico.


T E M A

¿Qué son?

Son daños en los músculos, tendones, ligamentos o huesos que ocurren cuan-do se practica un deporte o durante el ejercicio físico. Unas ocurren accidental-mente y otras pueden ser el resultado de malas prácticas de entrenamiento o del uso inadecuado del equipo de entrena-miento. A algunas personas les ocurren cuando no están en buena condición física y en ciertos casos, las lesiones se deben a la falta o escasez de ejercicios de calentamiento o estiramiento antes de jugar o hacer ejercicio. Las lesiones deportivas más comunes son:

- Esguinces o torceduras de ligamentos y desgarros de músculos y tendones.

- Lesiones en la rodilla.- Hinchazón muscular.- Lesiones en el tendón de Aquiles.- Dolor a lo largo de la tibia.- Fracturas.- Dislocaciones.

¿Cuáles son?

Las lesiones agudas ocurren repentina-mente mientras se está jugando o hacien-do ejercicio. Las más frecuentes incluyen esguinces de tobillo, distensiones en la espalda y fracturas en las manos. Los sín-tomas de una lesión aguda incluyen:

- Un dolor grave repentino.- Hinchazón.- No poder apoyarse en una pierna, rodi-lla, tobillo o pie.

- Un brazo, codo, muñeca, mano o dedo que está muy dolorido.

- Dificultades en el movimiento normal de una articulación.

- Extrema debilidad en una pierna o un brazo.- Un hueso o una articulación que están visiblemente fuera de su sitio.

L E S I O N E S D E P O R T I V A S

Mª José Pérez Blasco. Diplomada en Enfermería.

Las lesiones crónicas ocurren después de practicar un deporte o hacer ejerci-cio por un largo tiempo. Los síntomas de una lesión crónica incluyen:

- Dolor mientras está jugando. - Dolor mientras está haciendo ejercicio.- Dolor leve incluso en reposo.- Hinchazón o inflamación.

¿Qué hago si me lesiono?

Nunca trates de aguantar el dolor de una lesión deportiva. Deja de jugar o hacer ejercicio cuando sientas dolor. El continuar solo puede empeorar la le-sión. Algunas lesiones deben ser inme-diatamente examinadas por el médico. Otras las puede tratar uno mismo.Acudir al médico cuando:

- La lesión causa dolor severo, hincha-zón o adormecimiento.

- No puedes sostener ningún peso en el

área lesionada.- Una lesión previa que duele.- Una lesión previa se hincha.- La articulación no se nota normal o se nota inestable.Si no tienes ninguno de estos sínto-mas, puedes tratar la lesión en tu casa sin peligro. Si el dolor u otros síntomas empeoran, debes ir a un médico. Usa el método HICER (Hielo, Compresión, Elevación y Reposo) para aliviar el dolor, reducir la hinchazón y acelerar la recu-peración. Sigue estos cuatro pasos tan pronto ocurra la lesión y continúa ha-ciéndolo al menos 48 horas.

- Hielo. Pon una compresa fría o bolsa de hielo envuelta en una toalla en el área lesionada 20 minutos, de cuatro a ocho veces al día. Quítatelo después de 20 mi-nutos para evitar una quemadura de frío.

- Compresión. Presionar sobre el área


“Las lesiones deportivas son daños en los músculos, tendones, ligamentos o huesos que ocurren cuando se

practica deporte o durante el ejercicio físico.”


T E M A

lesionada para ayudar a reducir la infla-mación. Puedes usar un vendaje elástico.

- Elevación. Para ayudar a reducir la infla-mación, pon la zona lesionada sobre una almohada, y que quede a un nivel más alto que el corazón.

- Reposo. Reduce tus actividades regu-lares. Si la lesión es en el pie, el tobillo o la rodilla, no te apoyes en esa pierna. Ayúdate con una muleta o bastón. Si el pie o tobillo derecho está lesionado, usa la muleta en el lado izquierdo. Si el pie o tobillo izquierdo es el que está lesio-nado, entonces usa la muleta en el lado derecho. Si la lesión es en el hombro, codo o muñeca, puedes usar un pañuelo a modo de cabestrillo, para sostener el miembro afectado.

¿Cuál es el tratamiento?

A menudo, el tratamiento empieza con el método HICER. Algunas otras cosas que el médico podría recomendar para el tratamiento de la lesión son:

Medicamentos antinflamatorios

El médico te prescribirá algún medica-mento por vía oral: cápsulas o comprimi-dos y/o por vía local: geles, pomadas o es-prays para aliviar el dolor y la hinchazón.

Inmovilización

La inmovilización es un tratamiento co-mún para las lesiones deportivas. Esta ayuda a mantener el área lesionada sin movimiento y previene mayor daño. Para inmovilizar las lesiones deportivas se usan cabestrillos, entablillados, yesos e inmovilizadores de piernas.

Cirugía

En algunos casos, la cirugía es necesaria para corregir las lesiones deportivas. La cirugía puede corregir tendones y liga-mentos desgarrados o colocar los huesos rotos en posición correcta, utilizando in-cluso tornillos y fijaciones. La mayoría de las lesiones no necesitan cirugía.

Rehabilitación (Ejercicio)La rehabilitación es una parte impor-tante del tratamiento. Esta incluye

“Hay otras terapias menos comunes pero que también ayudan al tratamiento de una lesión deportiva, como la electroestimulación, la crioterapia, la termoterapia, el ultrasonido o el masaje.”


T E M A

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T E M A

ejercicios que paso a paso ayudan al área lesionada a volver a la normalidad. Ciertos movimientos del área lesionada ayudan a mejorarla. La rehabilitación deberá comenzar lo antes posible. Los ejercicios empiezan con una serie de delicados movimientos del área lesio-nada. La siguiente etapa corresponde al estiramiento. Después de un tiempo, se pueden añadir pesas para fortalecer el área lesionada.Mientras la lesión se cura, se va forman-do una cicatriz en el tejido. Con el tiem-po, la cicatriz se encoge y se contrae el tejido lesionado. Cuando esto ocurre, el área lesionada se vuelve dura o rígida. Este es el momento en el que hay un ma-yor riesgo de lesionarse nuevamente en el mismo área. Debes hacer estiramien-tos musculares todos los días y también como parte del calentamiento antes de jugar o hacer ejercicio.No practiques deportes hasta que estés seguro de que puedes estirar el área le-sionada sin que haya dolor, hinchazón o rigidez. Cuando vuelvas a jugar, comienza

lentamente. Aumenta la actividad poco a poco hasta llegar a tu condición normal.

Reposo

Aunque es bueno empezar a mover el área lesionada lo antes posible, tam-bién se debe reposar después de una lesión. Todas las lesiones necesitan tiempo para curar; el descanso apro-piado ayuda este proceso. El médico puede guiarte para encontrar el equi-librio apropiado entre el descanso y la rehabilitación.

Otras terapias

Otras terapias comunes que ayudan con el proceso de sanar las lesiones deportivas incluyen el uso de: leves co-rrientes de electricidad (electroestimu-lación), compresas frías (crioterapia), compresas de calor (termoterapia), on-das sonoras (ultrasonido) y masaje.

¿Cómo se pueden prevenir?

- Cuando te agaches, no dobles las rodi-llas más allá del punto medio.

- No tuerzas las rodillas al estirarte. Man-tén los pies planos en la superficie lo que puedas.

- Cuando saltes, dobla las rodillas al ate-rrizar.

- Haz ejercicios de calentamiento y esti-ramiento antes de practicar deportes o hacer ejercicio.

- No te esfuerces demasiado.- Haz ejercicios de enfriamiento después de practicar deportes o hacer ejercicio.

- Usa calzado de talla apropiada, que dé estabilidad y que absorba el impacto

- Usa superficies que sean lo más blandas posibles para hacer ejercicio; no corras en el asfalto o el cemento.

- Corre en superficies planas.

Consejos para adultos:

- No seas un “guerrero de fin de semana”.

- No trates de hacer en uno o dos días la actividad física que corresponde a una semana.

- Aprende correctamente el deporte que practicas. Esto te ayudará a reducir el riesgo de lesiones por “uso excesivo”.

“La rehabilitación deberá conmenzar lo antes posible.”


T E M A

BIBLIOGRAFÍA

NIAMS. Instituto Nacional de Artritis y Enfermedades Musculoesqueléticas y de la Piel.Enfermería Médico-Quirúrgica II. Traumatología y Ortopedia. Ed. Tiebar. J.arias y M. A. Aller.Sistema Musculoesquelético. Tomo 8.2.B. Ed. Salvat. F. H. Netter.

- Usa equipo protector.- Conozce los límites de tu cuerpo.- Aumenta el nivel de ejercicio gradual-mente.

- Esfuérzate por hacer ejercicios para todo el cuerpo, incluyendo ejercicios cardiovasculares, de fortalecimiento y de flexibilidad.

Consejos para padres y entrenadores:

- Agrupa a los niños según el nivel de sus habilidades y el tamaño del cuerpo, no por la edad, especialmente cuando se trata de deportes de contacto.

- Parea al niño con el deporte. No obligue al niño a jugar o hacer un deporte que no le gusta o que no esté capacitado para hacer.

- Busca programas deportivos que ten-gan entrenadores atléticos certificados.

- Asegúrate de que todos los niños reci-ban un examen físico antes de jugar.

- No permitas jugar a un niño lesionado.- Lleva al niño al médico, si es necesario.- Crea un ambiente seguro para practicar deportes.

Consejos para niños:

- Desarrolla una buena condición física para poder practicar deportes.

- Ir al médico para un examen físico antes de empezar a practicar deportes.

- Seguir las reglas del juego.- Usar equipo protector, de talla apropia-da y que sea adecuado para el deporte.

- Aprende a usar el equipo atlético.- No juegues cuando estés muy cansado o con dolor.

- Haz siempre ejercicios de calentamien-to antes de jugar.

- Haz siempre ejercicios de enfriamiento después de jugar.

“Asegúrate e que todos los niños reciban un examen físico antes

de jugar.”


T E M A

¿A quién se le ocurre esto?La idea de montar un club de salto de comba surge tras la realiza-ción de una exhibición en el que presentamos un pequeño número de cuerdas y llenó tanto a la gente que desde ese momento nos di-mos cuenta de que esta disciplina tan conocida pero desconocida a la vez podía ser un gran éxito, tal y como lo está siendo.No obstante y como me pregunta-bas, la idea de trabajar la comba como deporte surgió a raíz de la propuesta que realicé a un grupo de gimnastas que entrenaba en el Pabellón de Deportes de Montilla, y fue tal el entusiasmo por las múltiples posibilidades que presentaba este aumento que enganchó a las chicas y de ahí montamos la exhibición que antes te comentaba.¿Cómo está organizado?El club esta organizado en un solo grupo que abarca desde los 6 años a los 18 años. El número de niños y niñas está prácticamente igualado, siendo el de las chicas ligeramente superior de al de los chicos. En la actualidad está diri-gido por David Redondo Moreno y de segundo entrenador Francisco J. García Alcaide. Entrenamos los

Todo un privilegio para los habitantes de Montilla (Córdoba) disponer de un club federado de Salto de Comba. El Club inicia su andadura deportiva en diciembre de 2000 asesorado por Eric Herber, Vicepresidente de la F.I.S.A.C. (Federación Internacional de Salto a la Comba) y

está dirigido por David Redondo Moreno, profesor de Educación Física y Entrenador Superior de Gimnasia Rítmica y Gimnasia Deportiva, además de entusiasta de este deporte ya que desde que inició sus estudios universitarios está investigando sobre el salto a la comba. El propio David atiende a Revista IES para contarnos cosas sobre la magnífica experiencia.

Club de Salto de Comba de MontillaDeporte y espectáculo, todo en uno

martes y viernes de 18:30 a 20:30 y los sábados de 11:00 a 14:00h.¿Qué tiene de especial un club de comba que no tenga uno de balonmano o de fútbol?Yo pienso que la novedad. En principio cuando a la gente se le dice que perteneces a un club de comba o que entrenas a saltado-res de comba, te miran con cara rara, pero una vez que ven una exhibición o espectáculo del club, la percepción es bien distinta. No dan crédito de lo que ven pues son tantas las posibilidades que brinda la comba.

¿Funciona en Montilla?En Montilla funciona espectacu-larmente ya que incluso los co-legios demandan esta actividad como extraescolar y muestra también de la repercusión que tiene este deporte en nuestra ciudad, son los numerosos grupos de saltadores que hay en las escuelas municipales que se imparten en el Servicio Munici-pal de Deportes. Además hemos conseguido que en los parques se vuelva a ver una imagen per-dida y es la de los niños jugando a la comba con sus padres o abuelos.

Foto de familia.


T E M A

Suponemos que la experiencia debe ser fantástica, ¿hay alguna anécdota curiosa que contar? Más que anécdota podemos resal-tar las innumerables exhibiciones que se han realizado por toda España para promocionar el salto de comba.Nos llaman desde todos los lugares de España para realizar nuestras exhibiciones y enseñar a saltar a la gente. Son numerosas las actuaciones realizadas para organismos y entidades de cara a la entrega de premios, o galas del deporte, eventos deportivos de calado internacional como inaugu-ración de campeonatos o clausura de los mismos, etc. En los doce años de historia del club hemos realizado más de 300 exhibiciones.Hay una experiencia especial suponemos por la repercusión mediática, TÚ SÍ QUE VALES, ¿cómo fue la historia?Nos llegó de sorpresa y precisa-mente en un entrenamiento del club, cuando nos llamaron de Tele 5 por si estábamos interesados en participar en el programa, se lo planteé a las chicas y ellas aunque le imponía la idea, decidieron que sí. En pocos días preparamos una coreografía para presentarlas a la directora del programa, para lo que tuvimos que ir a Sevilla a pasar el casting, y cuál fue nuestra sorpresa cuando quedó altamente impresionada por la coreo y nos seleccionaron para el programa. Esa misma coreo se perfeccionó y fue la presentamos en TÚ SÍ QUE VALES y la que nos hizo pasar a la final. Para la final hicimos un núme-ro novedoso de luz negra en la que solo se resaltaban las combas, los pies y las manos de los salta-dores. Aquí en la final, el nivel era extraordinariamente elevado y no conseguimos pasar, pero nuestro objetivo que era “promocionar el salto de comba como deporte” quedó completamente cubierto.

¿Recibís ayuda de algún orga-nismo público?Tal y como están las cosas, las ayudas cada vez son más escasas, pero he de reco-nocer que tanto Diputación de Córdoba como el Excmo. Ayuntamiento de Montilla nos han ayudado y éste último lo sigue haciendo. Además con el esfuerzo e ilusión de todos, contamos con otras ayudas como son la de los colabora-dores muy especialmente la de deportes Mister-Sport que lleva

haciéndolo desde la constitu-ción del club.¿Qué planes hay para este año? Este año queremos realizar un encuentro entre España y Portugal en el que además de competi-ción exista convivencia entre los saltadores de diferentes países. Además estamos invitados a Republica Dominicana para po-tenciar este deporte allí y nos han elegido a nosotros. Igualmente y si las condiciones lo permiten, nos gustaría recuperar la competición a nivel Europeo.

En plena calle, delante del Museo Reina Sofía, Madrid.

Compitiendo.


T E M A

La función de la columna es proteger al sistema nervioso. Cuando su estructura se altera, puede interferir en el funcionamiento de órganos, músculos, vasos sanguíneos, etc.

El dolor de espalda es un problema de salud muy frecuente, siendo una de las causas más importantes de baja laboral en la edad adulta. Existe una relación entre el dolor de espalda en la infancia-adolescencia y en la edad adulta, por lo tanto, prevenir el dolor de espalda en los niños y adolescentes es una tarea muy importante.

Los jóvenes pasan la mayor parte del día en el instituto, y allí, la mayor parte del tiempo sentados, entre el 60-80% de la jornada escolar, a lo que hay que sumar el tiempo que dedican a hacer deberes, estudiar, ver la televisión, jugar con videojuegos…

No cabe duda de que los problemas de espalda inciden en el esta-do de bienestar y afectan de forma negativa a la calidad de vida de muchos ciudadanos de la sociedad actual. Las causas de estos dolores no son siempre problemas estructurales patológicos, sino que pueden estar determinados por malas posturas y sobreesfuerzos. Ésta y otras razones justifican trabajar los hábitos posturales en la infancia-adolescencia como prevención de estas dolencias tan características de la sociedad moderna.

C U I D A R L A E S P A L D Aen la escuela

María José Roldán Algaba. Fisioterapeuta.

DECÁLOGO QUE DEBES CUMPLIR PARA EL CUIDADO DE TU ESPALDA:

1. Duerme sobre un colchón firme, de lado o boca arriba. Evita estar bocaabajo. Para levantarte de la cama hazlo siempre de lado.

2. De pie, mantente siempre erguido.

3. Sentado, ten la espalda bien apoyada en el respaldo del asiento y los pies cómodamente apoyados en el suelo.

4. Adapta el mobiliario si fuese necesario. Usa alzapiés, regula la altura de la silla, de la mesa de estudio, etc.


T E M A

Adoptar malas posturas, el sedentarismo, el mobiliario inadecuado y el transporte de material escolar son factores que contribuyen a la mala salud de la espalda. Modificar dichos factores supone un esfuerzo para niños, padres, docentes y centros escolares pero, a la vez, se convierte en la mejor herramienta para prevenir esta dolencia.

En cualquier persona, independientemente de la edad, el conocimien-to de la higiene postural es fundamental para mantener una buena salud de la columna vertebral y del resto de las articulaciones.

Los profesores vigilan y orientan las posturas que adquieren los estudian-tes en base a sus conocimientos básicos y a las campañas educativas generales que aparecen en los diversos medios de comunicación. Inci-den en el aula en determinados aspectos como la postura adecuada para sentarse, pero desconocen otras actuaciones para poder influir en el cuidado de la espalda de sus alumnos. Según manifiestan los profeso-res, existe un gran vacío en cuanto a conocimiento sobre la materia por parte de los niños y padres. También destacan la falta de implicación del alumno y de los padres en la revisión del horario escolar para llevar al colegio únicamente el material escolar necesario para el día.

Los colegios no suelen disponer de taquillas que faciliten el depósito de material escolar que el alumno no necesita llevarse a su domicilio, pero sí disponen de pupitres con cajoneras donde los alumnos pueden ppp

5. Al levantarte de la silla, utiliza la fuerza de tus piernas y evita golpes bruscos al sentarte.

6. Cuando estudies, apoya los brazos en la mesa y utiliza atril. Para escribir, mantente sentado de frente.

7. Repasa diariamente tu mochila, transporta SOLO el material necesario y colócalo adecuadamente con la carga repartida según tamaño y peso.

8. Si usas mochila, llévala siempre sobre los dos hombros y apoyada sobre la zona dorsal. Para colocarte la mochila a la espalda hazlo desde una mesa, pupitre o silla. Si usas carrito, transpórtalo empujando por delante o con el asa a la altura de la cadera. No subas o bajes escaleras tirando del mismo con una mano o con el asa apoyada sobre un hombro.

9. Flexiona las rodillas siempre que vayas a inclinarte o agacharte.

10. Haz ejercicio físico de forma regular. Calienta tus músculos antes de empezar y estíralos siempre al acabar. No abuses de juegos que te obliguen a estar mucho tiempo sentado.


ppp dejar el material escolar no necesario en el domi-cilio y así evitar su transporte diario de forma innecesaria.

Las aulas de los colegios están dotadas con mobilia-rio estándar, lo que dificulta que determinados niños o niñas, por su estatura, puedan sentarse adecuada-mente. Se hace necesario dar a conocer a alumnos, a los profesores del colegio y Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPAS) ciertas habilidades que faciliten la adaptación del mobiliario al escolar.

Las editoriales publican libros con los temarios com-pletos del curso, cuando lo aconsejable sería, editar libros fraccionables por temarios. Esto facilitaría la disminución del peso en la mochila de un escolar.

Por todas estas razones, se hace necesaria la actua-ción de profesionales en la materia que orienten a profesores, padres y alumnos en los hábitos postura-les saludables para el cuidado de la espalda.

BIBLIOGRAFÍA

Blanquer Ropero, J. J.; Rodríguez-Piñeiro Durán, M.; Ibáñez Campos, T., Expósito Tirado, J. A.: Dolor de espalda en el niño y el adoles-cente. Pediatría Integral, 2002; 6(6):503-514.

García, C.; Page, A.: Guía de recomendaciones para el diseño de mobiliario ergonómico. Valencia: IBV, 1992.Lasaga Rodríguez, M. J.; Peña García, J.: Por una buena higiene postural desde la escuela. Revista Digital. Buenos Aires: año 10. Nº

69, febrero del 2004.Kovacs, F. M.; Gestoso, M.; Gil del Real, M. T.; López, J.; Mufraggi, N., Méndez, J. I.: Risk factors for non-specific low back pain in

schoolchildren and their parents: a population based study. Pain 2003;103(3): 259-68.Korovessis, P.; Koureas, G.; Papazisis, Z.: Correlation between backpack weight and way of carrying, sagittal and frontal spinal curva-

tures, athletic activity, and dorsal and low back pain in schoolchildren and adolescents. J Spinal Disord Tech. 2004 Feb; 17(1): 33-40.Jones, G.; Macfarlane, G.: Epidemiology of low back pain in children and adolescents Arch Dis Child. 2005, March; 90(3): 312-316.Sin, J.; Romaine, K. A.; Casimano, T.; Jacobs, K.: The effectiveness of ergonomic intervention in the classroom. Work. 2002;18(1): 67-73.Kovacs, F. M; Gestoso, M.; Mufraggi, N.; Gil del Real, M.T.; Santos, S.; Martín, M.: “Mejora de la salud laboral y reducción del absentis-

mo por lumbalgia inespecífica”; Medicina del Trabajo 2000; 9(5):211-220.Gaspar, J. C.; Pedrosa, J.J.: Educa tu espalda. Programa didáctico infantil desarrollado por el organismo de formación L’Astragal.

2002. www.educatuespalda.com.Martínez González, M.: Intervención en higiene postural y cuidado de la espalda en escolares. Evaluación y efecto. Facultad de

Medicina, Odontología y Fisioterapia (Tesis doctoral) Universidad de Murcia. Año 2006.Le Boulch, J.: La educación por el movimiento en la edad escolar. Buenos Aires: Paidos. 1981.

“Prevenir el dolor de espalda en niños, una inversión de futuro”. Diario Médico.com http//www.diariomedico.com/edicion/diario_medico/entorno/es/desarrollo/1161909.

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PE

RS

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Está a punto dE cumplir 28 años, aunquE parEzca todavía un jovEn dE apEnas 20. Es dE los palacios y villafranca (sEvilla), tiEnE hErmanos quE sE han dEdicado también a Eso dEl fútbol, pEro ninguno ha llEgado tan lEjos. rEalmEntE poca gEntE ha llEgado tan lEjos En EstE dEportE. Es campEón dE la uEfa En dos ocasionEs, supErcampEón dE Europa, supErcampEón dE España, tiEnE dos copas dEl rEy, una Eurocopa y un mundial con la sElEcción nacional. a pEsar dE todo Esto siguE siEndo una pErsona normal, quE vivE En su puEblo y quE trabaja En El sEvilla fc, club quE lE ha visto crEcEr como profEsional.

J e s ú s N a v a sUn referente

de carne y huesoFo

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Disputando un partido de la temporada 2012/2013.

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jEsús navas gonzálEz atEndió amablEmEntE a rEvista iEs para dEjarnos aún más claro si cabE su humildad y su profEsionalidad. dEsdE muy jovEn ha trabajado para llEgar a consE-guir su suEño, lE ha costado mucho EsfuErzo, sabEdor dE quE no todo El mundo llEga a cumplir aquEllo quE quiErE sEr, por Eso valo-ra EnormEmEntE lo quE tiEnE. igual no sabE-mos sEguramEntE todos los obstáculos quE ha tEnido quE saltar para alcanzar muchos dE sus triunfos, quE dEsdE fuEra sE vEn con normalidad, casi como si lo natural Es quE juEguE y lo haga biEn. la vida como El dEpor-tE rEquiErEn suErtE, pEro también trabajo.

I E S Nuestra publicación es eminentemen-te didáctica, dirigida a un lector adolescente que está en su etapa de estudios. Por eso nos gustaría poder contar con tus palabras y que lleguen a los estudiantes en su mismo lugar de “trabajo”. Pero no sabemos si te gusta dar consejos, ¿es así?

Verás, no soy nadie para dar consejos, si acaso, recordaros lo que me han inculcado mis padres para salir adelante en la vida, que es trabajo y humildad.

I E S Lo decimos porque al menos sí parece importante que una persona tan joven como tú, que ha vivido tantas experiencias de éxito y que

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Su peso en tomates de Los Palacios por ser campeón de la Eurocopa.

Entrenando con la Selección Española de Fútbol.

ha trabajado tanto para conseguir lo que tiene te dirijas a las personas que ahora estudian, con dieciséis o dieciocho años y que tienen toda una maraña de sueños en la cabeza.

¿Soñabas con ser futbolista? O querías real-mente ser otra cosa en la vida.

Realmente disfruto muchísimo jugando al fútbol y desde pequeño lo practico porque siempre soñé con ser futbolista. Primero en mi pueblo y siendo todavía un niño, en los escalafones inferiores del Sevilla. Todo ha ido rápido por lo que no me he planteado otra cosa en la vida que ser jugador profesional.

I E S ¿Qué importancia le das al famoso “paso

P E R S O n A S


Recibiendo como capitán el trofeo Antonio Puerta 2012.

a paso” que se repite tanto en entrenadores y futbolistas? Explícalo, que seguro es más deter-minante de lo que parece.

Es que no hay otro camino para avanzar de forma segura y firme que ir paso a paso. Todos los pa-sos adelante necesitan consolidarse, por eso es mejor ir poco a poco.

I E S Supongo que has vivido lo importante que es “este paso a paso” en tus carnes, ¿verdad?

Por supuesto. Llegué pronto al primer equipo, pero me he ido consolidando poco a poco. Pasó su tiempo antes de afianzarme de forma definitiva, y de igual manera ha venido la selección espa-ñola. Sigo aprendiendo cada día, además, nunca dejo de crecer.

I E S Suponemos que no todo es de color de rosa ni tan fácil. No es por pedir consejos pero cuando parece que dar un paso más es imposi-ble, ¿qué hay que hacer para superarlo?

Trabajar con humildad. No hay otro camino que trabajar duro, tener ganas de aprender cada día para buscar nuevos retos.

I E S ¿Trabajo o brillantez? Habrás conocido ya a compañeros que llegan a todo lo alto con una de las dos cosas, ¿podrías recordar a alguno? Si no nombras a ninguno… ¿alguna anécdota sin dar nombres?

No se trata de dar nombres, pero todos hemos conocido jugadores de escalafones inferiores que se han quedado en el camino pese a tener una calidad extraordinaria. Pero hoy día el fútbol es tan exigente que la calidad sin sacrificio, sin espí-ritu colectivo, no sirve de nada. Hoy día hace falta de todo para triunfar.

I E S ¿Alguno ha prescindido de la otra de es-tas cualidades?

No, no lo creo, para llegar no se puede prescindir de nada.

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Con la pelota en un partido de pretemporada.

I E S Hablamos de lo más reciente, la Eurocopa, tu papel allí, tu espacio en el grupo. ¿Qué tiene ese equipo?

La selección tiene, sobre todo, una calidad huma-na impresionante. Somos como una gran familia. Además hay una calidad grande en todos los futbolistas, por lo que a nadie debe extrañar.

I E S Y la suerte, ¿crees en ella? Se han ganado dos Eurocopa con tandas de penaltis decisivas y en el Mundial hubo momentos críticos. Quien gana se lleva todo el azúcar, ¿es justo?

No, no creas, se lleva todo el azúcar pero la gente de fútbol sabe reconocer un trabajo bien hecho aunque no ganes. No pasas a la historia, pero tienes el reconocimiento de los que saben de esto. Y la suerte, la suerte existe, pero para el que la busca.

I E S Para ir terminando Jesús, ¿se puede aprender a vivir jugando al fútbol? Ya no profe-sionalmente sino en el barrio con los amigos o las amigas.

Por supuesto. Yo diría que como deporte o diver-sión pura y dura, aún más que como profesional. El deporte inculca valores como la solidaridad, la amistad, el esfuerzo de equipo…

I E S Se parece a la vida, ¿verdad? Realmente practicar cualquier deporte.

¡Claro! La vida exige esfuerzo, dedicación, tra-bajo... Como el propio deporte.

I E S ¿Se descubre a una persona más fácil-mente cuando practica deporte?

Eso depende, pero se puede decir que sí.

tras la EntrEvista agradEcimos a jEsús navas su atEnción y lE dEsEamos suErtE. quE sE supErE En cada momEnto, como hasta ahora. rEalmEntE Es un modElo a sEguir para muchos y practicando El fútbol Es fácil llE-gar a la juvEntud. pEro quE no sE nos olvidE quE siguE siEndo una pErsona normal como muchas pErfEctamEntE dEsconocidas y Eso también Es un valor positivo.

R E V I S T A I E S 3 9Jugando con la Selección Española de Fútbol.

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Conocí a Jeffrey Thomson en la presentación de mi traducción de su poemario Inermes (Q Ave Press, 2012) en Sevilla, la primavera pasada. Esa tarde yo sabía, por nuestro editor y amigo común Curtis Bauer, que Jeffrey había llegado a España unos días antes, procedente de Belfast, donde se encontraba pasando una temporada. Quizás por eso me llamó la atención su bronceado, inaudito en alguien que venía de haber pasado una temporada en el norte de Europa, y así se lo hice saber al propio Jeffrey. Éste me confesó, con una sonrisa, que su bronceado no se debía al sol de Belfast, sino a que, días antes, había estado intentado hacer surf en Tarifa. Nunca antes había conocido a un poeta surfero.

J e f f r e y T h o m s o nP o e t a y s u r f e r o

Entrevista y traducción: José de María Romero Barea.

Fotografía: Jeffrey Thomson.


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Why did you start surfing?

I tried surfing a few times in my 20s but only really began any serious interest in it within the last

5 years. I went down to Costa Rica to a surfing camp with my son (as a present to myself for

finishing my prose memoir) and that time it really clicked. I learned not just what I was supposed to

do but how and why on the board. I learned about balance and movement, both on the board and

in the water. By the end of the week I was getting up on waves that were pretty big and, man, I was

hooked.

I have always loved the ocean, the coast, and beaches. And being in the water with a surfboard

connects you to what is happening in the water very physically and concretely—for good and bad.

When you are getting pounded by a big set as you try to get out into the lineup, for instance, or when

you have to find your wave and get the timing right, either way you need to be engaged in what

is happening out there in the water.

How do you see yourself as a surfer? A good or an average one? How do you see yourself as a

poet?

I am a latecomer to surfing as I said, and as such I am rather average. But I love it. I am probably a

better poet than I am a surfer, but that’s not saying much. I have been writing poems a lot longer than I have been surfing. But in either case I am always

learning. I am certainly still learning how to surf and what surfing means, and I am always learning how to write poems because each poem is its own

challenge and its own creation. The rules for one poem (or one book of poems) don’t necessarily apply to the next poem or book. Nor do the con-

cerns and tropes. The poem is a unique, organic creation (like an animal) and has to be engaged on

its own terms and under its own conditions.

Is there any poetry in surfing? Is there any sur-fing in poetry?

There is poetry in everything. Or rather, everything can be poetic. Poetry comes not from the sub-

ject matter but from the art of representation and thinking that the poem evokes and defines. Poetry

is not the beautiful thing described, like a lot of people think, but rather the thing beautifully des-

cribed. So yes.

¿Por qué empezaste a hacer surf?

Intenté surfear unas cuantas veces a los veinte años pero he comenzado a tomármelo en se-rio en los últimos cinco. Bajé a Costa Rica a un campamento de surf con mi hijo (como un regalo propio por haber terminado mis memorias en prosa) y esa vez funcionó. Aprendí no sóoo lo que se suponía que debía hacer sino cómo manejar la tabla. Aprendí sobre equilibrio y movimiento, tanto en la tabla como en el agua. Al final de la sema-na ya me ponía de pie encima de olas que eran enormes y la verdad es que me enganchó.

Siempre me ha gustado el océano, la costa y las playas. Y estar en el agua con una tabla de surf te conecta con lo que está pasando en el agua de forma física y concreta, para bien y para mal. Cuando te golpean olas gigantes y tú inten-tas ponerte en pie y mantenerte erguido, o cuan-do tienes que buscar tu ola y hacerlo a tiempo, tienes que estar atento a lo que pasa ahí fuera, en el agua.

¿Cómo te ves como surfista? ¿Bueno o del mon-tón? ¿Cómo te ves como poeta?

Empecé a hacer surf tarde como he dicho, y por tanto soy bastante mediocre. Pero me encanta. Tal vez soy mejor poeta que surfero, pero eso no es decir mucho. Llevo mas tiempo escribiendo que surfeando, pero en ambos casos siempre estoy aprendiendo. Sin duda, aún estoy aprendiendo a hacer surf y lo que ello implica, y estoy siem-pre aprendiendo a escribir poemas porque cada poema conlleva su propio desafío y su propia concepción. Las reglas de un poema (o un libro de poemas) no tienen por qué valer para el siguiente poema o libro. Ni siquiera el tema o la ambienta-ción. El poema es una creación única y orgánica (como un animal) y tiene que ser concebido en sus propios términos y bajo sus propias condiciones.

¿Hay algo poético en hacer surf? O aún mejor, ¿hay algo de hacer surf en escribir poesía?

Hay poesía en todo. O aún mejor, todo es suscep-tible de ser poético. La poesía no viene dada por el asunto en sí, sino por la forma de representa-ción y pensamiento que el poema evoca y defi-ne. La poesía no es la descripción de algo bello, como uno podría pensar, sino algo descrito de forma bella. Así que sin duda.


P E R S O n A S

Beyond that, I think that I—for one—am drawn to the coast because there is a kind of inhe-

rent richness in those landscapes where two words come together (maybe three, land/

earth/sky). Tension Zone is the term in eco-logy. Looking back, I can see, particularly in

Birdwatching in Wartime, that many of my poems take place in just those tension zones,

the confluence of land and water where two things collide and a third is created. This is

part of the poetry of surfing. Also, I think that surfing is a bit more than a merely physical

act. To ride a wave is not to ride on water but on energy, on a pulse that travels through the water toward shore. As if you were riding the

wind inside the water.

So, there is a real poetry to that act, yes, and there is a kind of surfing in poetry too. The sensation

of being thrust along by the writer’s words, of riding on a kind of meaning that is not inherent

in the words themselves, but that travels through the words and is carried by them yet somehow

remains separate.

Curtis Bauer once told me he needed some phy-sical exercise before he starts working in one of

his poems. Is it your case?

No, but I really like to run after I have been writing. It clears the mind and allows me to

work out the problems or complications that have arrived at in my writing. I usually run

by myself, as a kind of meditation, and in the rhythm of running I often find the solution to problems that I sometimes didn’t even know

were there.

Marianne Moore, Donald Hall, James Wright. American poets who have written poems for sports. I can’t recall, except for Brian Wilson, any other surfing poet. Can

you name any?

Not many good ones. There’s one poem that I know by the Australian, Judith Wright that I like,

but a lot of surfing poems veer quickly into cliché for me.

“Birdwatching in Wartime”. The emotions of seeing birds and the excitement of conflict. Strength, courage, self-control. Words that

Además, creo que a mí, por ejemplo, me atrae la costa porque hay una especie de rique-za inherente a esos paisajes donde dos mundos se unen (tal vez tres: tierra, mar, cielo). Zona de tensión es el termino en Ecología. Releyendo lo escrito, especialmente Birdwatching in Wartime, puedo observar que muchos de mis poemas tienen lugar justo en esas zonas de tensión, la confluencia de tierra y mar donde dos mundos se entrecuzan y un tercero se crea. Esto es parte de la poesía del surf. Por otro lado, creo que sur-fear es algo mas que un mero acto físico. Montar sobre una ola no es hacerlo sobre el agua sino sobre una energía, un pulso que viaja a través del agua hasta la orilla. Como si estuvieras ca-balgando el viento bajo ese agua.

Así pues, hay poesía de verdad en ese acto, y hay algo de hacer surf en la poesía también. La sensación de ser arrastrado por las palabras de un escritor, de ir sobre una especie de significado que no es inherente a las palabras, sino que viaja a través de ellas y es llevado por ellas y sin em-bargo, se mantiene al margen.

Curtis Bauer me confesó una vez que necesita ejercicio físico antes de sentarse a escribir uno de sus poemas. ¿Te ocurre lo mismo?

No, pero me gusta hacer footing después de haber estado escribiendo. Aclara la mente y me permite solucionar los problemas o conflictos que pueden haber surgido en mi escritura. Normal-mente corro a solas, como una forma de medi-tación, y a ritmo de carrera a menudo encuentro la solución a problemas que a veces ni siquiera sabía que estaban ahí.

Marianne Moore, Donald Hall, James Wright. Poetas norteamericanos que han dedicado poemas al deporte. A excepción de Brian Wil-son, no conozco a ningún poeta del surf. ¿Po-drías indicarme alguno?

No muchos que, al mismo tiempo, sean buenos. Hay un poema que conozco de la australiana Judith Wright que me gusta, pero muchos poemas sobre el surf tarde o temprano incurren en tópicos, en mi opinión.

Valor, coraje, auto-control. Palabras que pueden leerse lo mismo en un artículo de guerra que en la sección de deportes del


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can be found both in an article about war and in the sports section of the same newspaper.

Do you think sport is a substitute for war?

I do think they can act that way, but perhaps they don’t have to. Sport is a good (safe) way to enga-ge the aggression that many of us carry around.

We are biological creatures and we are tribal, so some kinds of sport allow us to work out both of

those tendencies without destructive violence. Basketball, football, rugby—all these function this

way, I think, for their cultures. (I am amazed a how aggressive I can get in my regular, friendly-but-

competitive basketball game, and I think of myself as a pacifist and generally calm person.)

But there are other sports that I don’t think play out those narratives. Surfing being one. You can’t domina-

te the ocean; that’s just not going to work. You have to work with the wave and take what it gives you.

Have you been to any surfing place in Spain?

We went down to Tarifa when I was last in Spain, and I had hoped to get some surfing in, but it

didn’t work out. The wind was from the wrong direction and flattened the surf almost the whole time we were there. The only day there were any

waves the weather was awful and the surf all cho-pped up and messy. My son and I went out but

decided it wasn’t worth it. I certainly hope to get back there and try again.

Where would you like to surf that you haven’t surfed yet?

As I said, I do hope to get back to Spain and surf there. But there are all sorts of places

that I would like to surf, too. Australia, Hawaii, Mexico. Anywhere where there a nice beach,

I’ll go.

mismo periódico. ¿El deporte es un sustituto de la guerra?

En cierta forma sí, pero no necesariamente. El deporte es una buena (y segura) manera de soltar la adrenalina que la mayoría llevamos dentro. Somos criaturas biológicas y tribales, así que algunos deportes nos ayudan a canalizar esas tendencias sin violencia destructora. El baloncesto, el fútbol y el rugby, por ejemplo, tie-nen esa función, creo, dentro de sus respectivas culturas. (Me sorprende lo agresivo que puedo llegar a ser en mi cotidiano, amistoso aunque competitivo partido de baloncesto. Y eso que me considero un tipo pacifista y tranquilo.)

Hay, sin embargo, otros deportes que, en mi opinión, no emplean ese discurso. El surf es uno de ellos. No es posible dominar el océano, no funciona así. Tienes que entenderte con la ola y aceptar lo que ella te ofrece.

¿Has hecho surf en España?

Bajamos a Tarifa la última vez que estuve en Es-paña, y me hubiera gustado haber podido hacer surf allí, pero no fue posible. El viento venía ra-cheado y aplastaba las olas casi todo el tiempo. El único día que hubo olas el tiempo era desapa-cible y el oleaje todo picado y revuelto. Mi hijo y yo nos echamos al agua pero decidimos que no merecía la pena. Espero poder volver algún día e intentarlo de nuevo.

¿Dónde te gustaría hacer surf que no hayas hecho todavía?

Como acabo de decir, espero poder volver a Espana y hacer surf allí. Pero hay muchos otros lugares en los que me gustaria surfear. Australia, Hawai, México. Donde quiera que haya una playa hermosa, allí voy.

Jeffrey Thomson es autor de cuatro libros de poemas, entre ellos Renovation (Carnegie Mellon, 2005) y Birdwat-ching in Wartime (Carnegie Mellon, 2009). Es co-editor, junto a Camille Dungy y Matt O’Donnell, de una antología de poetas emergentes: From the Fishouse: An Anthology of Poems that Sing, Rhyme, Resound, Syncopate, Alliterate, and Just Plain Sound Great (Persea Books, 2009). En 2012 ha sido Profesor Distinguido Fulbright de Escritura Creativa en el Centro de Poesía Seamus Heaney, Universidad de Queens, Belfast.Ha obtenido becas del Fondo Nacional para las Artes, la Comisión para las Artes de Pennsylvania y recientemente ha sido nombrado Miembro de las Artes Individuales en las Artes Literarias por la Comisión Artística de Maine.Ha publicado sus poemas y no ficción en las revistas Quarterly West, Isotope, e Indiana Review, entre otras, además de ensayos críticos sobre Sandra Cisneros, James Wright, Derek Walcott y la elegía medioambiental. Licenciado en Escritura Creativa por la Universidad de Missouri en 1996, en la actualidad es profesor asociado de dicha especiali-dad en la Universidad de Maine.

Surfing Dunfagnaghy, Donegal, Ireland

En la bahía de Sheephaven las olas son hiloscomo de pana —tela de reyes—y las nubes columnata revestida de luz limpia y muy viajada,a su aire por los confinesde lo oscuro tal el viento la arrastra por todo el Atlántico, empujando el aguahacia adelante, alzándola y apilándola hasta hacerla parecer inevitable ysu propio peso se derrumbe y el largodeslizarse hacia el equilibrio empiecemientras la ola se cansa de perseguir la algada a espaldas de la orilla. Soy una pequeña oscuridad en el agua, un algo de neopreno que acecha y espera el momento de elevarse y que el bramante pulso del agua se acelere tras de mí, su impulso enhebrando la venade la menguante bahía —Rosguilly Horn Head a cada lado, la verde insignia de sus camposgrabada en piedra, grabada en los antiguos vínculos de familia y clan— hasta que la ola al finme golpea y se alza y estoy de pronto libre del agua y su peso,deslizándome a través del verde muro como libre de toda la historia y su enormeequipaje, todo lo que desde tierra desciende al fin hasta el agua. Pero eso no es ahora. Ahora, soyuna diminuta quietud en una infinitatrama, esperando a que algo pase, porque tanto esfuerzo no es solo músculo y ola, es ritmo y paciencia en pos de un instante, cabalgar no solo el agua sino el latido del cielo.

Surfing Dunfagnaghy, Donegal, Ireland

In Sheephaven Bay the waves line uplike corduroy —the fabric of kings—and the clouds colonnade and fill with a light clean and well traveled,come as it does across the reachesof the dark the way the wind carries across the Atlantic, shoving the waterbefore it, building it and piling it until it resembles the inevitable andits own weight crumbles and the longslide toward equilibrium beginsas the wave wears itself outreaching for the wrack at the back of the shore. I am a small darkness in the water, a neoprene thing that bobs and waits for the moment to quicken and the brawny heartbeat of the water to rise up behind me, the thrust of it threading up the vein of the narrowing bay —Rosguilland Horn Head on either arm, the green insignia of their fields marked off in stone, marked off in the ancient patterns of family and clan— until the wave finallyhits me and lifts and I am suddenly free of the water and its weight,sliding along the green wall as if free from all history and its burly carriage, everything from the land that descends at last to the water. But that is not now. Now, I am a small stillness in an endlessweave, waiting for something to happen, because such effort is not just muscle and swell, it is timing and patience in pursuit of a moment, riding not just water but the pulse of the sky.


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A R T I S T A S E N L A R E DApollonia Saintclair es una reconocida arquitecta que dibuja por placer. Sus influencias van desde Grünewald a Manara pasando por Moebius y muchos autores de novela gráfica de los años 70.

Apenas se conocen datos sobre su vida. Según su filosofía, la biografía del autor no debe condicionar el acercamiento del público a la obra. Como advierte en su web: “Disfruten de las ilustraciones. Su autor es insignificante”.

Pueden disfrutar de su obra en:

http://apolloniasaintclair.tumblr.com/

La regard inversé. Imagen que sirvió para ilustrar la portada del últmo poemario de Anabel Caride Allanamiento de morada, editado por ANANTES.Disponible en anantescultural.net La imagen original es de Gintare Dainelyte.

© Apollonia Saintclair

© A

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La récréation.


S A b E R

La PLACA y su labor culturalLa PLACA, (Plataforma de Artistas Chilango Andaluces,) es el fruto del trabajo realizado durante cinco años desarrollando eventos culturales entre México y España, realizados por Internet entre diversas regiones y de manera simul-tánea. Es una Asociación en la cual se involucran artistas plásticos, poetas, narradores, expertos en informática y diseño, creadores visuales, músicos. Lo importante no es solamente hacer libros, hay que llevar estos objetos únicos a otros terrenos.

¿Que es la Editorial Ultramarina Cartonera&Digital?La Editorial Ultramarina Cartonera & Digital es pionera en España en el mun-do de las editoriales cartoneras. Surgida a principios de 2010, desarrolla un proyecto que concilia dos mundos en torno a la edición del libro: el mundo del libro artesano/cartonero y el mundo digital; aúna esfuerzos en desarrollar un trabajo creativo de edición en torno a estas dos vertientes. Es la primera edi-torial cartonera que difunde sus propios libros a través de formatos digitales. Publica la obra de poetas de diversas latitudes y edades, postulando a autores que presenten obras de interés poético amplio, rotundo y abierto; llevamos contenidos firmes a otros lenguajes de expresión (mundo digital, videocrea-ción, arte sonoro). La utilización de nuevas tecnologías nos permite ampliar el campo de promoción, difusión y venta de libros de poesía y narrativa, en formato impreso o digital.

El cartón con el que elaboramos nuestros libros es completamente reciclado. Es una de nuestras motivaciones: hacer uso de materiales construidos para diversos usos y darles uno nuevo, en este caso un objeto artístico.

T A L L E R E S R . E . C .del cartón reciclado a la obra de arte

Vacaciones, Julio de la Rosa y Adriana Schlit tler Kausch.


S A b E R

La marihuana es una combinación de hojas, tallos, semillas y flores de la planta conocida como cáñamo (cannabis sativa). El término cannabis engloba tanto a la marihuana como a otras drogas derivadas de la misma planta como son el hachís (resina de la planta) y el aceite de hachís.En todas sus formas, el cannabis es una droga que alte-ra la función mental debido a que su principio activo, el THC (delta-9-tetrahidrocannabinol), es soluble en grasa y eso hace que penetre fácilmente en el tejido cerebral. Su consumo abarca desde un uso ocasional hasta un uso compulsivo. Según algunos estudios, aproxima-damente el 10% de las personas que han probado el cannabis continúan su consumo crónico. Se confirma además el calificativo de droga de “acceso” o “puerta de entrada” al consumo de otras drogas. Entre los con-sumidores de cannabis el 89% también toma alcohol, el 85% fuma tabaco, el 15% consume cocaína, el 5% alucinógenos, el 4% éxtasis y el 2,1% heroína.Los efectos físicos del consumo de marihuana sobre son múltiples: aumenta el riesgo de cáncer de pulmón, produce taquicardia y multiplica las probabilidades de sufrir un infarto, entre otros muchos.Los efectos sobre el sistema nervioso son mucho más evidentes. Numerosos estudios han demostrado que tras el consumo de cannabis el individuo sufre pérdi-das de memoria a corto plazo y los resultados de tests de comprensión lectora, expresión verbal y matemá-ticas empeoran notablemente. En dosis altas puede producir paranoia, ansiedad, ataques de pánico o alucinaciones.

Mitos y realidades sobre el Cannabis

Mito: Es inofensivo para la salud, ya que es un producto natural y ecológico. Realidad: Natural e inofensivo no son sinónimos. El tabaco y el opio también son naturales y nadie duda de sus riesgos.

Mito: Los jóvenes consumen cannabis porque está prohibido: si se legalizara se consumiría menos.Realidad: Las drogas que más se consumen entre los jóvenes son el alcohol y el tabaco, y éstas son legales.

Mito: Fumar cannabis resulta menos perjudicial que fumar tabaco.Realidad: El cannabis contiene muchos de los carcinógenos del tabaco y en mayor cantidad. Además, la forma de consumirlo (sin filtro y con aspiraciones profundas) aumenta los riesgos de padecer cáncer.

M A R I H U A N A¿Qué es y qué le hace a tu cerebro?


¿Me ves?


S A b E R

¿Quienes somos?Anantes Gestoría Cultural es editorial y productora de cultura. El proyecto es privado pero con una clara vocación pública. Una gestión de la cultura cercana y con un sello propio al más puro estilo anantes, simple, fácil, profesional, cómodo y entretenido. Ofrece edición, forma-ción, diseño y tecnología al alcance de cualquier persona que quiera hacer realidad su idea. La gestoría se presenta como alternativa para el profesorado creativo y para el ámbito cultural en general.

Anantes Gestoría Cultural es una empresa que quiere in-tegrar diversos ámbitos que giran en torno a la cultura: el educativo, el editorial, la formación y el sector digital, atendiendo a quienes parecen estar fuera de la gestión de las grandes compañías que llevan la iniciativa desde hace ya algunos años. Si tiene un proyecto cultural Anantes puede ayudarle a hacerlo realidad. Después de algo más de un año trabajando el proyecto cultural Anantes ha caminado ya un buen trecho.

Revista IES

Empezó con su labor divulgativa editando Revista IES, una publicación que llega a los centros de enseñanza y culturales para informar, divulgar, enseñar y vehicular también la opinión de los profesionales del sector educativo y cultural. Es algo nuevo en el panorama docente, un proyecto que quiere ser integrador de ideas profesionales, consiguiendo que quien la tenga pueda encontrar el camino cómodo para llevarla a cabo. Un altavoz tam-bién del trabajo diario, de las experiencias educativas, que inciten al mismo tiempo a la realización de proyectos colaborativos y co-operativos. La publicación está disponible en todo momento en la web www.revistaies.net, en www.anantescultural.net además de tener su reflejo digital que la desarrolla y completa.

Editorial

Anantes Gestoría Cultural apuesta por la edición de libros. Durante el tiempo que lleva trabajando en su proyecto ha publi-cado cuatro poemarios, una novela y un manual de Historia de España para segundo de bachillerato. Especialmente interesan-te es esta última idea, un ejemplo de cómo se puede realizar el sueño de un docente manejando su propio manual, alejándose así de las impersonales y dispersas propuestas de las gran-des editoriales. Por eso es esta una de las líneas en las que la gestoría quiere trabajar duramente en los próximos meses. Ade-más, se lanzará en breve un menú de autoedición, pensando en tesis doctorales, trabajos de investigación, congresos, certáme-nes o necesidades puramente personales. Anantes quiere cubrir así el espacio editorial que le faltaba, ofreciendo el cuidado, el diseño y la calidad de sus obras totalmente a la carta.

Eventos

Otra de las cuestiones que parece estar consagrando la ges-tión cultural de Anantes es la organización de eventos. Casi al tiempo de la salida de este número de Revista IES, el 30 de octubre tendrá lugar el III Vino Filosófico, dedicado esta vez a La Risa y de nuevo en La Carbonería de Sevilla. El I Ágora Lírica fue en septiembre con muy buenas sensaciones. Por eso se piensa en el II ágora Lírica para los primeros días de diciembre y pensando ya en cuál será el tema central. El ágora surgió por la necesidad de hacer lecturas poéticas conjuntas y reflexionar sobre la creación, de esta forma pensamos en un foro semejante al vino filosófico donde el tema fuese lírico y se leyera poesía.

Publicidad

El proyecto tiene dos lecturas interesadas. El producto se ofrece con un bajo coste económico para el usuario facilitan-do que se llegue fácilmente al público. Frente a esta cuestión Anantes Gestoría Cultural ofrece varias plataformas como soporte publicitario. Revista IES, tanto en papel como en la web, presentaciones de libros, eventos, rutas culturales o cur-sos de formación. Un sinfín de posibilidades de organización conjunta, patrocinios y asociación con empresas que tengan entre sus objetivos al usuario y consumidor de cultura.

Otros caminos

Pero no debe quedar aquí, hay mucho por hacer. Formación online, talleres literarios y filosóficos, rutas culturales, catas de vinos… Poco a poco se irán llenando vacíos pendientes en la lista de espera de Anantes Gestoría Cultural. El asunto es no dejar de abrir caminos de desarrollo a la cultura real. Un pro-yecto nuevo para una idea clásica que supere las barreras del mercado y que libere el espíritu creativo en todos sus ámbitos.


Hay gente mirandoTenemos sitio para su PUBLICIDAD

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LA

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A U L A

Imagino que tras los estertores veraniegos no recordaréis nada sobre los cambios importantes en la ortografía de la lengua española, comunicados el año pasado y que antes de las vacaciones fueron publicados. Pues para ponernos al día os presentaré los más destacados, que, gusten, o no, provocarán cambios en la interpretación del español y su comunicación. La nuestra, ya que es la que usamos.

La intención de los académicos ha sido la de unificar distintas interpretaciones de la mis-ma grafía con distintos sonidos en algunas zonas del mundo. Así, se busca una similitud entre lo escrito y lo hablado, para una mayor y más rápida difusión de esta lengua.

La “ch” y la “ll” dejan de ser letras del alfabeto español y pasan a ser dos símbolos con un solo sonido como “rr”, “gu”, o “qu”. Dicen que la “y” dejará de llamarse “y griega” para llamarse “ye”, y la “v” solo es “uve”, no “be” pequeña para distinguirse de la “b” (la grande), como se hacía en algunos países de sudamérica.

Por otra parte ya no es necesario tildar la “o” entre números. Al igual que las palabras “guion”, “hui”, “sion”, “truhan”, o “fie”, deben escribirse sin tilde. Los extranjerismos como “catering”, “piercing”, “sexy”, “judo”, o “manager”, se deben escribir en cursiva, o entre co-millas, salvo si se escriben: “pirsin”, “cáterin”, “sexi”, “yudo”, y “mánayer”.

Ya no existen “ex maridos”, “anti sistemas”, ni “pro vida”, sino “exmaridos”, “antisistemas”, y “provida”. Ya no es falta no distinguir a la máxima autoridad de la iglesia con mayúscula:

“el papa”.

Del mismo modo, ya no es falta de ortografía escribir: “don, doña, fray, santo, san, señoría, sor, vuestra merced, o excelencia”.

Los personajes de ficción deben escribirse con la primera letra en mayúscula... Hay más cambios pero creo que con este breve resumen os doy una idea de los que más pueden afectarnos a todos en la vida cotidiana.

Para muchos de los más jóvenes, más habituados al uso del inglés y las nuevas tecnologías, los cambios pueden no tener importancia, ni afectarles. En cambio para aquellos que aprendimos las antiguas normas de ortografía (incluso suspendiendo exámenes por tener faltas, como método de aprendizaje) puede costarnos algo más.

No obstante, ante algún descuido siempre nos quedará el uso del “WhatsApp” que lo justifica todo, y en caso de escritos más “oficia-les” emplearemos los correctores ortográficos de los programas de ordenador, aunque todos tenemos los antiguos, que no tienen estas actualizaciones.

Un último consejo: por los tiempos que corren de recortes para todos y la necesidad de comprar nuevos programas que incluyan estos cambios gramaticales y ortográficos os saldrá más barato leerlos y practicar, como aprendió esta que se despide.

C A M B I O S E N L A O R T O G R A F Í AElena León Lamela.


A U L A

Sobre gUsTo hay mucho escrito......cuarta entrega:

¿Tiene algo que publicar y no sabe cómo?

Envíenos su original y se lo valoramos sin compromiso.

En Editorial Anantes somos especialistas en edición, promoción y distribución de manuales y obras de

creación literaria.

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Queremos abrir una línea editorial de autoedición.

Todo con la misma calidad, diseño y profesionalidad de ANANTES.

Pensamos en obras de creación literaria, pero también en

TESIS DOCTORALES, TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, ANTOLOGÍAS,

PREMIOS DE ASOCIACIONES CULTURALES, MANUALES DE MÁSTER Y UNIVERSITARIOS...

somos editores


A U L A

Sabías que …NOEMI LLOPIS REGAJO.

Estoy segura que conoces el ajedrez y el boxeo pero ¿sabías que existe un deporte llamado chessboxing? No es broma: existe el chessboxing, y cada vez es más popular en Europa. En un ring se alternan dos minutos de boxeo y cuatro de ajedrez, con descansos de un minuto, hasta un total de 12 asaltos. Se puede ganar por KO o por jaque mate. Si no, un jurado decide.

El actual campeón mundial es el ruso de 19 años Nikolai Shazin, estudiante de matemáticas. El más célebre “chessboxer” es Tihomir Dovramadjiev, búlgaro que había sido varias veces campeón de su país de ajedrez en categorías inferiores y había participado en torneos internacionales antes de mezclarlo con el boxeo.

Las canastas no son solo para el baloncesto:

El korfball es un deporte de origen holandés que tiene más de un siglo de vida y que entró en el programa olímpico en los Juegos de 1920 y 1928. Juegan equipos mixtos de cuatro hombres y cuatro mujeres, que se emparejan por sexos. El balón es parecido al del fútbol y tiene cierta implantación en España, con varios clubes. Las canastas de Balonkorf son de mimbre y están sujetas a un palo alto.

Todos los deportes se pueden practicar bajo el agua:

Pues parece que pocos no se podrán practicar allí, y si no vean:

Rugby subacuático: Nació en Alemania hace 40 años, un entrenador de buceo quiso hacer más originales sus entrenamientos y sí que lo consiguió. El rugby subacuático se juega con una pelota rellena de agua de mar, se enfrentan 11 contra 11 y los jugadores tienen aletas, anteojos y un tubo de oxígeno. Gana quien consigue anotar en el cesto del equipo contrario, que está a cuatro metros de profundidad. En este deporte se permite el contacto físico.

Hockey bajo el agua: Este deporte es de origen australiano y se practica en piletas que no exceden los 3 metros de profundidad pero que tampoco sean menores de 1,80m. Cada equipo tiene diez jugadores: tres defensores e igual cantidad de atacantes permanecen sumergidos. El objetivo es marcar un tanto lanzando un disco que pesa 1,3 kilos (hecho de plomo y envuelto en caucho) en el arco contrario. Una salvedad: los jugadores respiran en apnea y dependen de sus pulmones para seguir metidos en el juego.

Si os doy estos datos: campo rectangular dividido en dos partes iguales y separados por una red central que se juega con una especie de saco con plumas sé que muchos dirán bádminton pero... No. Me refería al Indiaca. Este deporte es de origen sudamericano, concretamente procede de Brasil. Consiste en lanzar la Indiaca golpeándola con la mano y pasándola por encima de la red central del terreno de juego, que caiga al suelo dentro de los límites del campo contrario antes de que el jugador adversario pueda golpearla y devolverla a nuestro campo.

Si la Indiaca pasa al campo contrario y los adversarios no logran devolverla, es decir cae al suelo, nos anotamos un punto. Si por el contrario la Indiaca no llega al otro campo o golpea en la red perderemos el saque, o un punto si es en sucesivas jugadas.

Los toques se denominan “devoluciones” y podrán hacerse con una o dos manos, de izquierda o derecha, por abajo y arriba, sin restricciones.

Hay muchos deportes que estoy segura que no has escuchado nunca, pero no por ello son menos interesantes, te propongo que busques el Cuju chino, el Pesäpallo finlandés el Brandy sueco… seguro que al final alguno te gusta y puede que hasta te animes a practicarlo.

Jugando al KORFBALL.

Edita y distribuye Anantes Gestoría CulturalC/ Acueducto 12 41008 Sevilla

Teléfono 616055103www.anantescultural.net

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A U L A

El erosEs el deseo, el amor, la tendencia irrefrenable que nos hace ir hacia algo. En la mitología griega Eros representa-ba al dios responsable de la atracción sexual, del amor. Es la fuerza que hace que consigamos algo, lo que nos impulsa a seguir y a luchar por lo que queremos. En Platón era la fuerza que movía el carro alado, que represen-taba al alma humana, hacia la esfera celeste de las ideas. Y es que sin amor no habría nada.

El BanqueteUn diálogo significativo para entender qué es esto del “amor platónico” por tratar la belleza y el amor como temas principales. En esta obra se nombra a Eros concebido por Poros y por Penia, dioses de la abundancia y de la pobreza respectivamente, lo que explica la contradicción y la situación intermedia del amor. Se habla también de la belleza, de la belleza del alma como superior a la belleza del cuerpo, porque hay que amar lo inmortal y la belleza inmortal está en lo que el ser humano tiene de ello: el alma.

El amor platónicoIsmael Rojas Pozo. Pofesor de Filosofía.

Platón ha dejado una huella imborrable en la historia de la filosofía como ningún otro Pensador ha sido caPaz. hace más de 2.400 años su figura se Paseaba Por la atenas de Pericles y enseñaba en su academia. adaPtaba Pensamientos anteriores como los de los Pitagóricos, Parménides, heráclito o su maestro sócrates, dejando en sus diálogos un rePaso Por cada una de las disciPlinas filosóficas que han ido evolucionando a lo largo de la historia de la humanidad. hay una exPresión que le debemos y que tiene muchos más significados del que habitualmente usamos: “el amor Platónico”. vamos a exPlicar a Partir de unos cuantos concePtos donde se sustenta.


A U L A

La cavernaAparece en el libro VII de La República, es una alegoría más que un mito, un dibujo de nuestra naturaleza a través de una historia irreal que pue-de llegar a resultar más creíble que ninguna otra. Cuenta cómo unos prisioneros que se encuentran desde que nacieron en una caverna subterránea y que poco a poco van superando niveles de rea-lidad hasta salir al exterior. Cuenta de las dificulta-des de ese camino, de la salida de la oscuridad hacia la luz, hacia la realidad auténtica, plena. Esto solo es posible con amor, con el eros, con el deseo de superarse, un camino que cuesta pero que se ve recompensado.

FilosofíaLa Filosofía es eso mismo, amor a la sabiduría, una tendencia hacia el saber, hacia el conocimiento. Pero nunca el camino se recorre definitivamente, siempre es proceso hacia una meta que se anhela.

Las ideasLos modelos de Platón, aquello de donde todo es una copia, las formas, las esencias, el mundo perfecto, el que solo es alcanzable por nuestra más alta capacidad cognoscitiva: la inteligencia. Las ideas son las amadas por el alma como lo perfecto, como se representa aquello a lo que lla-mamos “amor platónico”. Esas ideas las deseamos de forma natural, las queremos alcanzar porque es el sentido y porqué de nuestra naturaleza y de la naturaleza del mundo que tenemos alrededor.

el “amor Platónico” es Por tanto el amor ideal, lo situamos en un lugar supraceleste, en el mundo de las ideas, como Platón hablaba, un mundo que no dePende de lo sensible y a lo que todo lo que nos encontramos en este mundo imita.las ideas son los Paradigmas que las cosas quieren ser, a lo que nosotros y el resto de sustancias nos acercamos cuanto más realicemos nuestra naturaleza, ideales que no llegan a cumPlirse Pero que tienen el valor de lo soñado y amado.


ÚT

IL

Esta Es la portada dEl primEr manual quE Edita anantEs. una consEcuEncia práctica, cómoda y dE calidad dEl trabajo diario dE dos

profEsorEs quE han quErido producir dE Esta forma los apuntEs dE clasE, transformándolos En una historia dE España. pEro Es algo más quE un libro

para sEgundo dE bachillErato, Es al mismo tiEmpo útil como lEctura y consulta dE nuEstra historia más rEciEntE. anantEs gEstoría cultural quiErE quE EstE sEa El primEro dE muchos y libErar El trabajo EspEcializado En los institutos dE las Estancas propuEstas dE las grandEs EditorialEs. El profEsor puEdE accEdEr a Esa libErtad Editorial siEndo él mismo El autor dEl manual.


Ú T I L

¿Has pensado alguna vez en trabajar con tu propio libro de texto?no es tan difícil conseguirlo. Sobre todo si eres profesor de bachillerato o de ciclo formativo donde las trabas administrativas son menos. Las ventajas son enormes y los inconvenientes se reducen al mínimo. Editorial Anantes ofrece esa opción, le facilita el diseño, la maquetación, la promoción y la distribución para que pueda realmente trabajar con su material elaborado en la clase y para la clase, todo sin coste económico para el profesorado.

No es de extrañar que en bachillerato se faciliten fotocopias de apuntes o se ofrezca en algún servidor unos archivos en PDF con los contenidos teóricos básicos y los documentos necesarios para poder superar los objetivos de la asignatura. El alumnado ahorra espacio y el profesorado se siente mucho más cómodo, deja atrás los libros de texto de las editoriales a menudo con contenido innecesario. Ese manual que aparece en la lista a principio de curso como el “oficial” se queda en un mero formalismo que se supera con el fruto de años de experiencia. Es difícil trabajar con materiales descontextualizados, que necesariamente tienen que ser así para que el mismo modelo de texto sirva para todos los centros educativos. Por ello el profesorado

Yo diría que la experiencia es muy positiva para el profesor y alumnado. El alumnado recibe en clase orientaciones

claras y útiles que luego se corresponden con el libro, lo cual facilita bastante el estudio y la comprensión de

los hechos históricos. Para el profesor es un manual con utilidad doble, pues su diseño cubre ampliamente el currículum de la materia de historia de España de 2º

de bachillerato al mismo que prepara para la prueba de acceso a la Universidad.

José Antonio González Rodríguez“


Ú T I L

opta por trabajar con sus propios apuntes que son simples, cómodos y fáciles de contextualizar.

Conseguir que el profesorado maneje su libro de texto puede resultar más asequible de lo que pueda parecer. Casi con el mismo trabajo dedicado a elaborar el material diario se puede tener listo en unos pocos meses un texto estructurado y adaptado a la realidad del aula, con los documentos necesarios sin adornos ni artificios que distraigan la finalidad del libro.

Pero no es solo eso, se consigue que el precio que tenga que pagar el alumnado por el material se reduzca hasta en un 50%. Eso es posible porque se reducen gastos en muchos pasos de la edición. Contentas las familias y contento el profesor.

La experiencia de Anantes Gestoría Cultural ha sido muy satisfactoria y hemos abierto definitivamente las puertas al profesorado creativo y con iniciativa para manejar su propio manual. Tanto en bachillerato como en ciclo formativo es posible hacerlo, nosotros ya tenemos a dos autores que lo han hecho, y no solo eso sino que lo han exportado a otros centros donde también se maneja su libro. José Antonio González Rodríguez y Manuel Enrique Huertas León elaboraron Historia de España (siglos XIX y XX), Editorial Anantes se lo editó y se lo distribuyó. Ahora ellos hacen lo que hicieron siempre, dar clases con sus propios apuntes en segundo de bachillerato pero estos están ahora editados profesionalmente, con un diseño atractivo y encuadernados en materiales prácticos. ¿Quieres ser el siguiente?

w w w . a n a n e s c u l t u r a l . n e t

Lo más interesante de este libro de Historia de España es que cubre las expectativas de la PAU en Andalucía, ya que

los temas se adaptan a la misma tanto en currículo como en temporalización. Por tanto, el profesor no pierde tiempo

añadiendo y quitando contenidos...Manuel Enrique Huertas León“

TI

EM

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Una adivinanza es un tipo de acertijo cuyo enunciado se formula en forma de rima.Se trata de enigmas sencillos dirigidos al público infantil en que hay que adivinar frutas, animales, objetos cotidianos, etc. Al orientarse a los niños, tienen un componente educacional al representar una forma divertida de aprender palabras y tradiciones.Las adivinanzas se plantean en diferentes formatos de metro y composición, si bien son muy comunes los versos octosílabos, las estrofas de dos o cuatro versos y las rimas asonantes o consonantes en todos los versos o, más comúnmente, en versos alternos.Las adivinanzas tienen un origen popular y se agrupan en recopilaciones. no tienen, por ello, autor conocido.

A D I V I N A N Z A S

Yo soy una dignidad

y siempre suelo ser dos,

y soy cuatro y veinte y ciento,

pero tres y cinco no.

Si me nombras desaparezco, ¿quien soy?

Qué es más grande que Dios,más maléfico que el Diablo,

los pobres lo tienen,los ricos lo necesitan,y si lo comes morirás.

Me llaman lavanderamás nunca toqué el jabón,y siempre que me veasestaré en puesto de honor.


T I E M P O

En el aire me criésin generación de padrey soy de tal condición,que muero y nace mi madre.

Dos hermanas diligentesque caminan al compás,

con el pico por delante y los ojos por detrás.

¿Quién es algo y nada a la vez?

Todos pasan por mí, yo nunca paso por nadie.

Todos preguntan por mí, yo nunca pregunto por nadie.

Soy animal en el campo, soy pintura en la ciudad

y mi nombre como dice Braulio en esta adivinanza está.

Soy ave y soy llana,pero no tengo pico ni alas.

Salimos cuando anochece,nos vamos si canta el gallo,y hay quien dice que nos ve

cuando le pisan un callo.


O P I n I ó nJosé Antonio Rojas Escoriza

Profesor de Física y QuímicaIES Castillo de Tempul

San José del Valle (Cádiz)

DEPORTE de baseCuánto ha cambiado la visión deportiva de nuestro país. Y cuánto ha variado la idea del deporte y del ejercicio físico en todos los centros educativos. Podemos recordar aún esas antiguas clases de “Gimnasia” donde nos poníamos el pantalón corto y saltábamos el potro, el plinto, y lo que hiciera falta, terminando además con volteretas de salida elegante. La gente nos insistía continuamente en que no confundiésemos la Gimnasia con la Magnesia. Está ya más que claro que la gimnasia sí puede tener que ver con la magnesia, o por lo menos, con el polvo compuesto de magnesio que se utiliza en la gimnasia y también en deportes como la halterofilia, levantamiento de pesas, escalada en roca y el atletismo (lanzamiento de jabalina, lanzamiento de martillo, lanzamiento de disco) para secar las manos de los deportistas. Sin embargo, no está tan claro que aquella “Gimnasia” tenga que ver con la actual Educación Física que recibe nuestro alumnado. Hoy en día, lo principal es el conocimiento del propio cuerpo para mantenerlo en perfectas condiciones de salud integral, a través de posturas adecuadas, hábitos nutricionales, y ejercicio físico moderado. Se cambiaron esos circuitos robóticos interminables y los dolores en el costado derecho, por conocimientos de anatomía, danza, teorías del deporte y acrobacias estéticas grupales a través del esfuerzo cooperativo del acrosport. Todo cambia.En la actualidad, es más importante el mantenimiento de una buena salud personal que superar récords. El Deporte siempre está relacionado con la salud, normalmente aumentándola y a veces, poniéndola a prueba (si no que le pregunten a los traumatólogos y a los fisioterapeutas). Además, como cada vez estamos más devaluados de nuestra “azotea”, tenemos que potenciar, a contrarreloj, el dicho de “mens sana in corpore sano”. Así, mejorando el ejercicio físico, refrescamos las neuronas dormidas por culpa de potentes anestésicos sociales como el

“tuenti” o el “sálvame patatas deluxe”.Pero, antes de que estemos dormidos (que no durmiendo), debemos cambiar otras cosas importantes. Necesitamos ver la Educación a través del prisma de los auténticos valores del deporte: el sacrificio, el tesón, la superación de barreras y obstáculos, el compañerismo, el trabajo diario, la competencia sana., etc. Pero hay que hacerlo urgentemente, a velocidad

“usainboltiana”, diría yo. Y esto, me recuerda otro dicho menos acertado aún: “¿Qué tiene que ver la velocidad con el tocino?”. Evidentemente, velocidad y tocino no son magnitudes comparables, pero sí que tienen también algo que ver, porque están en una clara relación inversamente proporcional: a más tocino, menos velocidad. Siempre será más rápido, más ágil, un sistema magro de fuertes estructuras que otro grueso pero débil. Y ya sabemos que buena parte de ese “tocino”, lo aporta el “exceso de grasas”, que se emplean como aditivos superfluos al querer maquillar una Educación poco saludable.En esta difícil carrera, lo importante no son las victorias, sino las participaciones. El problema surge cuando estas participaciones son “preferentes”, y entonces se convierten en derrotas seguras. Por eso todas las partes implicadas en el proceso educativo deben trabajar juntas por el mismo objetivo, a través de un foro de consenso permanente. El “deporte educativo” debe cuidarse continuamente sin importar los ciclos de cuatro años que conducen a unas elecciones generales, como si fueran unas Olimpiadas. Sin embargo, en esto de opinar, todo el mundo es experto, todos somos deportistas: como esos que se llaman amantes del deporte, viéndolo desde el sofá de casa por la tele. En la Educación, como en el Deporte, encontramos millones de seleccionadores nacionales, de entrenadores, de árbitros, de

presidentes de clubes, y sobre todo, políticos haciéndose la foto con el equipo ganador. Pero siempre se les olvida preguntar al grupo deportista de base, al que entrena diariamente en la oscuridad, sin importarle el reconocimiento por lograr esas sufridas medallas olímpicas y en muchísimos casos paralímpicas: el profesorado. La auténtica deportividad de base.Ahora, para relajar el tono muscular, tomemos aire profundamente y hagamos una pequeña serie de estiramientos con algo de vocabulario básico:•Calentar: Transformación que sufre el profesorado desde que empieza el curso académico y que gradualmente va conduciendo al estadio final de quemazón. •Colegiado: Persona que imparte justamente la docencia sin disponer, curiosamente, de Colegio Oficial profesional (ironía).•Cuadrilátero: Aula. Puede tener otro significado cuando decimos en andaluz “standard” (de la serie Arrayán) “vamos a las aulas” (practicar aspiración de hache).•Dopaje: Ingesta importante de sustancias que hagan más llevadera la jornada escolar: léase café (no se lea otra cosa).•Dribbling: Técnica para salir airoso manejando con arte las situaciones conflictivas del Centro y las acciones duras de corta distancia con las familias.•Fair play: Buen rollito. No valen las malas artes entre compañeros/as (para eso está la “UEFA” educativa).•Footing: “Irse por patas”, pirarse, que se quema la berza. •Foto finish: Con la llegada del final del curso comienzan las dichosas fotitos de las orlas de graduaciones. Aunque siempre es un fastidio retratarse, en este caso es más liviano al estar más cerca el final de curso, y eso anima. •Gong: Sinónimo de timbre. Cuando se escucha el de final del último asalto, tranquiliza, saber que sigues aún con la toalla.•Hándicap: El famoso “pero”. Este curso es pequeño, “pero...”, esta alumna no suele venir a clase, “pero…”, este alumno parece bueno, “pero...”•Indoor: Recreo en días lluviosos, convirtiéndose el Centro en…(ver cuadrilátero).•K. O.: Cómo termina el profesorado después de una dura jornada de trabajo, saliendo con la energía justa para comer y realizar el reparador “tumbing”.•Maratón: Coincidencia de una jornada intensa con un día de evaluaciones por la tarde, en el que sales más tarde de las nueve de la noche.•Marcar: Situarse cerca del alumno que intuimos va a hacer una trastada (mejor marcar por detrás que por delante). •Melé: Barullo de alumnado de 2º ESO, que se forma en un pasillo o alrededor de una papelera de un aula, donde todos vocean y miran (a veces sin saber qué). •Puenting: Prolongación extensible de días de descanso, debido a una festividad, necesarios para coger aliento, y donde nos tiramos de cabeza.•Récord: Tiene distintas acepciones, como: Número máximo de alumnado que conseguimos meter en una aula, en unas condiciones mínimas de supervivencia humana, número de partes de disciplina, documentación entregada a final de curso.Esperemos que pronto reflexionemos sobre todo lo que se ha comentado, y podamos seguir siendo, tanto atletas como entrenadores, mejores “deportistas de base” y no acabemos siendo básicamente “deportados”. Queremos que nuestro alumnado esté Preparado y sea Listo, y que lo veamos ¡YA!

N O V E L A

V I N O F I L O S Ó F I C O

Á G O R A L Í R I C A

P O E S Í A

A U T O E D I C I Ó N

M A N U A L

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Revista IES nº05

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