Revista Concapa Dic 2008

Nº 34 - noviembre-diciembre 2008

Feliz Navidady Prósperoaño nuevo

Nº 34 - noviembre-diciembre 2008

Feliz Navidady Prósperoaño nuevo

Con la “famosa guerra de los crucifijos”promovida desde el Gobierno y sus afines,casi nos olvidamos de que entramos en lasnavidades, de todo lo que ella conlleva y deque, evidentemente, son unos días que no

carecen de símbolosreligiosos, por más que unosy otros se empeñen en tratarde apagarlos. ¿Qué sería delhombre sin símbolos? Al fin yal cabo es él quien losnecesita.

Este es un grato momentopara ofrecernos un poco depaz y de alegría, de tratar desuperar agobios pasados y derecomenzar un nuevo añoque para CONCAPAesperamos lleno desatisfacciones, y también paratodos aquellos que nosobsequian con su amistad ysu cariño.

Y no me refiero a algoabstracto, sino a nuevasexpectativas: a un nuevomaster que acabamos decomenzar, a un gran númerode actividades de formaciónque estamos poniendo enmarcha, a las próximasjornadas de familia en las quenos reuniremos todos enfamilia, etc. En definitiva, anuevos proyectos que esperamos sean de gran interéspara todos los padres y madres de CONCAPA, y en losque invitamos a participar.

Recientemente hemos tenido ocasión de compartirentrañables momentos gracias a la celebración de

nuestro Congreso bianual en la ciudad de Gijón, unevento del que nos hacemos eco en las páginas de larevista, que nos aportó unas magníficas ponencias yunos estupendos momentos compartidos, y que finalizócon unas interesantes conclusiones.

Como no podía ser menos,dedicamos unas páginas de larevista a la celebración de lasfiestas navideñas. En estaocasión, sobre las costumbresy tradiciones de nuestro país.

Por supuesto,tampocofaltan informaciones, noticiasde nuestras federaciones,orientación de padres,artículos de opinión, páginasde ocio y una entrevista alnuevo vicepresidente defamilia de CONCAPA.

Esperamos que en el nuevoaño podamos contar con todosvosotros y con cuantos deseencolaborar para hacer posiblenumerosos proyectos quenosquedan por realizar.

Y sobre todo, confiamos enpoder compartir con vosotrostantos y tantos momentos queel nuevo año nos ofrecerá, sinduda, para dar la batalla por lafamilia y por la formaciónpropia y la de nuestros hijos,por la libertad de elección y porla calidad de la enseñanza, por

la dignidad de la persona, el derecho a la vida y por ladefensa de los más débiles.

Os deseo que la Navidad además de en-trañablemente familiar sea motivo de reflexión yfortalecimiento para llevar adelante todos estos retos.

Nuevas expectativas para el nuevo año

Contamos conpoder compartirtantos momentosdel año nuevo enla batalla por la

familia y porla educación

Luis Carbonel PintanelDi rec to r

CONCAPA informa/ noviembre-diciembre 2008 3

editorial

LA SOCIEDADClaves de la Doctrina Social de la Iglesia

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CRISTIANOS EN

PADRES: El Regalo

MÉDICO EN CASA: Acné juvenil

21-31 Orientación:

Puede parecer algo nuevo, y en el fondo lo es.Se trata de una frase que he recordadorecientemente y en la que dice que “el oro y laplata son un bien, no porque te hagan bueno,

sino porque con ellos puedes obrar el bien”. La frasees ni más ni menos que de San Agustín.

Al hilo de estas palabras he estado dando vueltas ala crisis que nos asola y a las reuniones de los paísesricos, no para solucionar lo que sucede en los pobressino para resolver cómo conseguir que no desciendael nivel de vida entre sus conciudadanos (que está

muy bien siempre que sepa-mos para qué sirve el tener unbuen nivel de vida).

Esto me hace pensar que,en primer lugar, no hablamossólo de una crisis económica,sino que estamos inmersosmás bien en una crisis moral,en un desconocimiento real decúal es la utilidad de los bienes-el oro y la plata- que tenemos.

La segunda parte es saberque el oro y la plata en sí mis-mo no hacen bueno a nadie sino sabe utilizarlo para hacer elbien.

Y es que, habitualmente, enlas sociedades más “desarrolladas” nos pasamos lavida metidos en una espiral de deseos, de no confor-marnos nunca con lo que tenemos, de buscar siemprealgo nuevo que trate de satisfacer esa necesidad deposesión, de “búsqueda de la felicidad”, como unpequeño Indiana Jones urbano que jamás encuentrael “arca perdida”, aunque la tenga delante de sus nari-ces.

Desde pequeños, muchas veces hacemos que losniños entren en esa dinámica del deseo insatisfecho,tratando de llenarles a base de “cosas”.

Cuando se llega a la adolescencia, las “cosas” pue-den convertirse en “personas” a las que no se sabetratar como tales; y cuando se llega a la madurez, conesas premisas, lo más probable es que uno se refugieen el hastío o insatisfacción permanente.

La espiral entra en la vida de forma casi insconcien-te -y a veces hasta con el apoyo de los que nos quie-ren- pero los recursos que nos ofrece la vida nos ha dehacer ser capaz de salir de semejante encerrona.Recursos como ese deseo de obrar el bien, recursoscomo ayudar a aquellos que lo necesitan, recursoscomo darnos cuenta de que las cosas en sí mismassiempre acaban produciendo insatisfacción (por lo quedetrás de una se busca otra nueva que tampoco aca-ba por satisfacer).

El bien que hace bueno

La frase de San Agustín con que introducíamoseste artículo dice más, mucho más, y es que empiezacon un: “el bien que os hace buenos es Dios”.

Lo más importante es saber dónde está el Bien, loque nos permite no tener que andar siempre buscan-do pequeños objetivos y justificando raquiticamentenuestras actuaciones.

Si esta sección fuera de orientación educativa, yodiría que lo malo no es desear tener cosas sino saberpara qué. Y en cualquier caso, el para qué es unabuena pregunta siempre que vaya unido al para quiény al porqué.

Un refrán popular también sintetiza esta idea, perode la siguiente manera: “no es más rico el que mástiene, sino el que menos necesita”. Quizás este textosea más contundente pero es mucho menos completoque las palabras de San Agustín, con certeras suge-rencias que nos permiten salir de la espiral de deseosen la que a menudo nos metemos, más aún en tem-poradas como la navideña, en la que todos losdeseos parecen pocos.

Una espiral de deseos

Buscamos como unpequeño IndianaJones urbano quejamás encuentra el

“arca perdida”,aunque la tengadelante de sus

narices.

CONCAPA informa/ noviembre-diciembre 20084

a fondo OLIMPIA GARCÍA CALVO

Alfonso Aparicio, vicepresidente de Concapa

Entrevista: 26-27


Especial 22-25Navidad:

Tradicionespopulares deestas fiestas

DIRECTOR: LUIS CARBONEL PINTANEL

JEFE DE REDACCIÓN:OLIMPIA GARCÍA CALVo

CONSEJO DE DIRECCIÓN:JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ VEGA

IMPRESIÓN: VILLENA ARTES GRÁFICAS

DEPÓSITO LEGAL:M-45.465 - 2001

PRESIDENTE:LUIS CARBONEL PINTANEL

VICEPRESIDENTES:JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ VEGA

CARMEN CASTELLS

EDITA: CONCAPAAlfonso XI, 4. 28014 MADRIDTel. 91 532 58 65 - 91 532 26 30Fax: 91 531 59 [email protected]

Nº 34 noviembre-diciembre 2008

La Confederación Católica Nacional dePadres de Familia y Padres de Alumnos(CONCAPA) no se hace responsable delas opiniones y criterios libremente expresadospor sus colaboradores.

VOCALES:

FRANCISCO BELTRÁNI DE GRADO (ANDALU-CIA); JUAN Mª DEL PINO MATA (ANDALU-CIA); JOAQUÍN LARRAMENDI RODRIGO (ARA-GON); JOSÉ MANUEL MARTÍNEZ VEGA (ASTU-RIAS); JORDI LLABRÉS PALMER (BALEARES);GUSTAVO MÁRQUEZ CARRO (CANARIAS);AGUSTÍN VELO MATARRUBIA (CANTABRIA);JUAN JOSÉ RUÍZ DE CASCOS (CASTILLA YLEÓN); RAFAEL RAMOS LÓPEZ (EXTREMA-

DURA); JOSÉ RAMÓN HERNÁNDEZ IGLESIA

(GALICIA); CARMEN CASTELLS MIRÓ (LARIOJA); EDUARDO GARCÍA AMENEDO

(MADRID); FRANCISCA CEA D’ANCONA

(MADRID); PALOMA GONZÁLEZ GARCÍA

(MADRID); MARIBEL PINTOS MOTA (MELI-LLA); FRANCISCO JAVIER CEBRIÁN DEL POZO

(MURCIA); ALFONSO APARICIO BASAURI

(NAVARRA); JUAN LUIS GIL MÚGICA (PAISVASCO); ANTONIO ARDID MUÑOZ (C. VALEN-CIANA); FLORENCIO CATALÁN BAGÁN (C.VALENCIANA); EUSTAQUIO FERNÁNDEZ DEL

OLMO (AGUSTINOS)CONSEJO CONFEDERAL

SECRETARIO GENERAL:ROBERTO A. CARAMAZANA ARAÚJO

TESORERO:FRANCISCA CEA D´ANCONA

Cofinanciado por:

XVIII CongresoNacional de CONCAPABajo el lema de “Familia: Escuela de Libertad”, ha tenidolugar del 23 al 26 de octubre en Gijón, el XVIII CongresoNacional de CONCAPA, un evento que reunió a más deun centenar de participantes de toda España

10-13

sumario

Opinión-Democracia, pero completa(José Manuel Martínez Vega)

-Bachillerato gratuito para todos(Enrique Domingo Oslé)

8-30

El presupuesto del Ministerio de Educación, Políti-ca Social y Deporte fijado para 2009 será de 3.819 millo-nes de euros; lo que supone el incremento de un 6,15%respecto al de 2008.

En concreto, se destinará a las políticas educativas1.953 millones, de los cuales 1.464 corresponden a laSecretaría de Estado de Educación y Formación, y losrestantes 489 financiarán algunos costes de los pro-fesores de Ceuta y Melilla, el mantenimiento de Rea-les Academias y de centros educativos en el extranje-ro. Según Educación, la mayor partida de educacióncorresponde a la gratuidad del segundo ciclo de laEducación Infantil (447 millones de euros; incluidos 18,5del concierto para el País Vasco y 6,2 de Navarra). ElPlan de Apoyo a las lenguas extranjeras registra un con-siderable aumento ya que pasa de 97 millones deeuros a 121 (un 27% más).

CONCAPA apoya las medidas del Plan paraReducir el Abandono Escolar a la mitad en 2012

El 31% de los jóvenes españolesentre 18 y 24 años no sigue estudian-do más allá de la educación obligato-ria, con grandes diferencias entre Comu-nidades Autónomas, y frente al 14,8%de la Unión Europea. Esta situación hahecho reaccionar al Ministerio de Edu-cación que ha aprobado, junto a lasComunidades Autónomas, un planpara reducir el abandono escolar conel objetivo de llegar a la mitad en 2012.

Para lograr este fin el Ministeriodestinará 121 millones, en 2009, parael impulso de medidas que se acordaráen la Conferencia Sectorial. En el ámbi-to de las familias, el plan impulsará las escuelas de padres y se promoverán medi-das que faciliten la asistencia de los padres a las reuniones escolares con los profe-sores de sus hijos.

CONCAPA ha anunciado que apoyará este plan y ofrece su colaboración para lapuesta en marcha de todas la medidas destinadas a mejorar la formación de los padres,una reivindicación permanente de la asociación que ha sido ratificada recientemen-te en su XVIII Congreso Nacional.

El Consejo de Ministros ha aprobado la“hoja de ruta" para el impulso de la FormaciónProfesional en España con el objetivo de quese ofrezca una formación profesional de cali-dad, adaptada a las necesidades del sigloXXI y ligada al mercado laboral.

Destacan dos objetivos principales: lograratraer a 200.000 estudiantes más a la FormacónProfesional de Grado Medio y hacer efectivala educación a lo largo de toda la vida median-te la estrecha colaboración de los Departa-mentos de Educación y Trabajo y de los agen-tes sociales.

Además, se aspira a incentivar la Forma-ción Profesional de Grado Medio, que seencuentran a 10 puntos de distancia de lamedia europea en número de titulados.

Una de las primeras medidas previstas enla "hoja de ruta" será la aprobación a princi-pios de 2009 del Real Decreto que permita eva-luar y convalidar la experiencia laboral, uno delos principales activos de los trabajadores,por los módulos correspondientes y accederasí a un certificado de profesionalidad.

También se apostará por ampliar la ofertade Formación Profesional de manera que res-ponda a la realidad del mercado laboral y alas necesidades de todos los alumnos.

Por eso, además de agilizar la elaboraciónde nuevos títulos de FP especialmente rela-cionados con los sectores emergentes e inno-vadores de la economía, se pondrá en mar-cha una Plataforma virtual que permita reali-zar a distancia los ciclos formativos.

Con el objetivo de atraer de nuevo al sis-tema educativo a las personas de entre 18 y24 años que cuentan como máximo con el títu-lo de Secundaria Obligatoria, se va a poneren marcha, de acuerdo con los agentes socia-

les, un programa de becas que posibilite com-paginar el desarrollo de un trabajo con el des-arrollo de un ciclo formativo. Respecto a su situa-ción europea, se promoverá la movilidad delos estudiantes a otros países.

La crisis se notará en los bolsillos de las fami-lias españolas esta Navidad y, por primera vez enlos últimos cuatro años, reducirán los gastos prin-cipalmente en regalos y salidas de ocio. Cadahogar (matrimonio con un hijo) invertirá 910 eurosen estas fiestas; 41 euros menos que el año pasa-do. Sin embargo, España sigue siendo el tercer paísque más gasta en las vacaciones invernales; sólole adelanta Gran Bretaña e Irlanda.

Según datos de la consultora Deloitte, que ana-liza las tendencias para consumo navideño deeste año, los españoles se adelantarán a las com-pras y huirán de hacerlas los días inmediatos a lasfiestas; cuando se encarecen más los productos.Del mismo modo, esperarán a las rebajas de ene-ro para aprovechar las ofertas especiales.

El presupuesto para regalos también sufrirá un

recorte importante que afectará a los amigos ycompañeros de trabajo, los cuales se quedarán sinobsequio. Los niños, la pareja y los padres, se sal-van del recorte y seguirán en la misma línea queaños anteriores.

El ahorro afectará principalmente al ocio, y sereducirán las salidas a teatros, cines, fiestas y res-taurantes. Por lo tanto, las veladas y reuniones hoga-reñas aumentarán evitando extras fuera de casa.

Lo que no reducirán las familias será su gastoen alimentos: se respetarán las tradiciones culinarias,con copiosas cenas en las fechas señaladas yseguirá habiendo marisco.

En este punto, se prevé que las marcas blan-cas sean las grandes beneficiadas. Los grandeshipermercados serán el lugar elegido para haceracopio de víveres aprovechando sus ofertas.

El presupuesto de Educaciónaumenta el próximo año un6,15% respecto al de 2008

Las principales cadenas de televisión de España (TVE,Antena3, Telecinco, Cuatro, la Sexta y las autonómi-cas agrupadas en la FORTA) se unieron en el DíaInternacional de la Infancia (20 de noviembre) y emi-tieron, gratuitamente, un spot que abogaba por elimi-nar los castigos físicos a menores. Esta iniciativa delMinisterio de Educación llevaba por lema “Tus manosson para proteger” y se englobaba dentro de una cam-paña promovida por el Consejo Europeo.

Entre los miembros de la Unión Europea son 18 losque trabajan activamente en impulsar medidas legis-lativas y de sensibilización para así desterrar compor-tamientos violentos y degradantes. En concreto, en Espa-ña hay dos instrumentos clave en la erradicación dela violencia hacia los menores: El Plan EstratégicoNacional de Infancia y Adolescencia 2006/2009 y elObservatorio de la Infancia.

Todas la cadenas de televisiónse unieron para apoyar el DíaInternacional de la Infancia

El Gobierno ha aproba-do el Real Decreto que regu-la la nueva Prueba de Acce-so a la Universidad (PAU)que entrará en funciona-miento en junio de 2010.

Este nuevo examen per-mitirá a los alumnos mejorarla nota presentándose a unaprueba voluntaria sobre materias relacionadas con los estudiosuniversitarios que quieran seguir.

A partir del curso 2011/2012 se incorporará una prueba oralde lengua extranjera que podrá ser en inglés, francés, alemán,italiano o portugués.

Por primera vez, los titulados en FP de Grado Superior y enenseñanzas de régimen especial accederán directamente a laUniversidad, mientras que los mayores de 40 años podránhacerlo acreditando su experiencia laboral.

La nueva PAU se dividirá en dos fases: una general, en lase examinarán de las materias comunes, y otra nueva, dondeelegirán una materia de su Bachillerato (Artes, Ciencias y Tec-nología, o Humanidades y Ciencias Sociales).

La nueva Selectividad incorpora unaprueba oral de lengua extranjera

La Hoja de Ruta que impulsará la FPconvalidará la experiencia profesional


Las familias reducirán gastosde Navidad por primeravez en cuatro años

noticias



Con el final de año llega el momento de reno-var los Consejos Escolares de los centrosdocentes: cada dos años, la mitad de todoslos grupos que conforman estos órganos de

participación tienen que concurrir a elecciones. Por loque respecta a nuestro sector, todos los padres,madres y tutores tienen la ocasión de elegir a aquellosque habrán de representarlos.

Es un proceso intachable desde el punto de vistademocrático, pero un análisis más profundo pone encuestión esa pureza democrática.

Ciertamente, cualquiera puede ser candidato, siem-pre que forme parte del censo de padres con derechoa voto, y para figurar en él no hay más requisito que

ser padre o madre de un alum-no que curse niveles concerta-dos.

Por supuesto, todos los queestán incluidos en dicho censotienen oportunidad de emitir suvoto, pero hay otro aspectoque, para poder calificar deverdaderamente democráticotodo el proceso, es precisotejer en consideración.

Como en toda elección quese precie, la mesa electoralque vigila el desarrollo de laselecciones tiene que respon-der a unas características,sobradamente conocidas,

entre ellas su independencia, que queda garantizadapor el hecho de ser elegidos por sorteo entre todos losque cuentan con derecho a voto.

Sin embargo, el problema surge cuando a unaspersonas, por el hecho de ser padres o madres conhijos en edad escolar, se les pide que dediquen sutiempo -porque así lo ha decidido la suerte- a controlarel desarrollo de las votaciones, casi siempre con unaduración que le supone buena parte de su jornadalaboral, si no toda. Eso, sin olvidar que han de abando-nar otras obligaciones, como la misma atención de sus

hijos, si no hay correspondencia entre la apertura de lamesa electoral y la jornada lectiva de los menores.

Porque a diferencia de lo que ocurre en los demásprocesos electorales, a estas personas nadie les com-pensa su dedicación y, por supuesto, nadie les garanti-za que no tendrán problemas en su empresa. No haynorma alguna que obligue de forma clara y efectiva ala concesión de permisos laborales para atender aesta cuestión. Da igual que sea un proceso reglado,previsto de forma genérica en leyes orgánicas y dete-nidamente en otras normas de rango jurídico inferior.

Cuando desde CONCAPA reclamamos que seregulen permisos laborales para atender a la educa-ción de los hijos, tal como ha ratificado nuestro XVIIICongreso Nacional, no lo hacemos por distinguirnosen un campo que, a priori, no parece de nuestra com-petencia, sino que lo hacemos porque existe unanecesidad acreditada, porque los padres con hijos enedad escolar también tienen derecho a conciliar suvida familia y laboral, sobre todo cuando el objeto es lomás preciado de lo que disponen, sus propios hijos, y,además se les exige que cumplan con todas las obli-gaciones que ello conlleva.

La democracia que se nos vende tiene que ser algomás que el hecho de emitir el voto. Es imprescindibleque se disponga de toda la facilidad que sea necesariapara ejercer los derechos democráticos en toda suextensión. Votando, sí, pero también participando paraque el proceso se desarrolle con todas las garantíasque deben caracterizar a los actos esenciales de unsistema democrático.

Por eso, facilitar que los padres puedan ejercercualquiera de las funciones que deben realizarse den-tro de un acto electoral -considerado en toda su exten-sión- es una obligación de los poderes públicos, cuyaregulación legal no puede demorarse por más tiempo.

Esperemos que estas sean las últimas elecciones aConsejos Escolares en las que las familias debenhacer dejación de sus obligaciones para ejercer susderechos. Tenemos dos años por delante para lograrque sean más que una mera declaración sin contenidoreal, para que resulten auténticamente democráticos.

Democracia, pero completa

El problema surgecuando a los padresse les pide controlarel desarrollo de las

votaciones aconsejos en jornada

laboral.

Vicepres idente

opiniónopinión José Manuel Martínez Vega


especialespecial

En este acto se volvió a reclamar el papelde la familia como primera responsablede la educación de sus hijos y se solici-tó a las administraciones públicas un

compromiso en la formación de los padres, ade-más de pedir que se reconozcan otras formas derelación con las familias que no sean sólo la par-ticipación en los consejos escolares.

El congreso fue una buena ocasión para recla-mar que los padres puedan disponer de un per-miso de 6 horas al trimestre para atender a lastutorías o las cuestiones relacionadas con la edu-cación de los hijos y la relación con los centros ylos profesores.

Cabe destacar la calidad de algunas de lasponencias presentadas como la de Dª IsabelMenéndez sobre “Hijos: Libertad con límites”, lade D. Fernando González Granda titulada “Laparticipación de los padres en el sistema educa-tivo” o la de Dª Mª Victoria Llopis enfocada a “Lafamilia como educadora: Crisis actual y nuevosmodelos europeos de participación familiar en laescuela”.

Cabe destacar también la ponencia marco,presentada por D. Enrique Domingo Oslé, en laque se planteaba la Resolución General del Ple-nario de CONCAPA.

CONCAPA celebra su XVIII Congreso Nacional en GijónBajo el lema de “Familia:

Escuela de Libertad”, ha tenidolugar del 23 al 26 de octubre en

Gijón, el XVIII CongresoNacional de CONCAPA, un

evento que reunió a más de uncentenar de participantes detoda España y en el que se

trataba de debatir, analizar ypropiciar las bases de un

nuevo modelo de participaciónde las familias en la educación.

IMÁGENES DEL CONGRESO. De izda. a dcha. y de arriba abajo: lamesa de inauguración; el representante del MEC, Javier Vidal; el presidentede CONCAPA -Luis Carbonel-, la presidenta del Consejo Escolar del Estado -Carmen Maestro- y el director gral. de Evaluación y Ordenación del SistemaEducativo -Javier Vidal-; la ponente Mª Isabel Menéndez con el presidente deCONCAPA; el concejal de Educación del Ayuntamiento gijonés, Justo Vilabrille;el ponente de Mapfre y José Antonio Geijo; el ponente de Celvitae -Eladio Peón-y Eduardo G. Amenedo; el ponente Fernando Glez. Granda y Roberto A. Cara-mazana; el ponente Enrique Domingo y Carmen Castells; y la ponente Mª Vic-toria Llopis junto a Alfonso Aparicio. FOTOS: ALBA Y O.G.C.



especialespecial

OBSEQUIOS Y TIEMPO LIBRE. A la izda., de abajo arriba: el presidente y el vicepresidente de CON-CAPA, Luis Carbonel y José Manuel Martínez, entregan un obsequio del congreso a Francisco Vírseda, secre-tario general de FSIE; entrega de obsequio a Adolfo Congil, secretario general de la Federación de Ense-ñanza de USO en Asturias; entrega de obsequio a Manuel de Castro, secretario general de FERE-CECA;entrega de obsequio a Rosa de la Cierva, consejera del Consejo Escolar del Estado.En el centro, imagen del santuario de Covadonga. A la derecha, de arriba abajo: presentación de la candidatura de La Rioja para la celebración del próximocongreso de CONCAPA; foto de familia de algunos de los asistentes al congreso; un momento del acto cele-brado ante la imagen de la Virgen de Covadonga, a quien se hizo una ofrenda; imagen de la Virgen de Cova-donga. FOTOS: ALBA Y O.G.C.

C O N C L U S I O N E S:

1Las asociaciones de padres de alumnosnacieron como un instrumento para la

defensa de los derechos e intereses de las fami-lias en relación con la educación y formaciónde sus hijos. Sin embargo, no han contado conel necesario apoyo de otros sectores socia-les, más interesados en constreñir su papel,por lo que consideramos necesario recupe-rar su razón de ser, potenciando su finalidadrepresentativa.

2 En este sentido, se hace imprescindibleuna nueva regulación legal de las orga-

nizaciones de padres de alumnos, con el obje-tivo de garantizar su eficacia y eficiencia enel cumplimiento de sus funciones. Esta nue-va regulación, que en todo caso será con-sensuada, deberá respetar fundamentalmen-te las siguientes líneas básicas:

a.Las asociaciones, federaciones y confe-deraciones de padres de alumnos, cada unaen su ámbito específico, han de tener reco-nocida expresamente su capacidad repre-sentativa, correspondiéndoles la designa-ción de los miembros de su sector en todoslos órganos de carácter consultivo y de par-ticipación social.b.La presencia de los padres en los órga-nos de participación social del ámbito edu-cativo debe ser directamente proporcionalal grado de responsabilidad que les corres-ponde en la educación de sus hijos.c.Al igual que ocurre con los represen-tantes de otros sectores sociales, las orga-nizaciones a las que corresponde la repre-sentación de los padres habrán de contarcon un foro de encuentro permanente conlas Administraciones educativas.d.La garantía de que las AdministracionesPúblicas prestarán un apoyo real a lasorganizaciones de padres, de modo que pue-dan contar con los recursos humanos,económicos y materiales precisos paraque puedan desempeñar su función con efi-cacia y eficiencia.

3 La formación de los dirigentes y miembrosde las organizaciones de padres de alum-

nos y de sus representantes es una tarea pri-mordial. Para ello, se constituirán y regularáncentros de formación para padres que serángestionados por ellos mismos y cuya dotaciónserá responsabilidad de las Administracio-nes Públicas.

4La participación es un valor fundamentalde toda sociedad democrática, al que nues-

tra Constitución otorga una especial consi-deración. A pesar de ello, quienes ejerceneste derecho y se comprometen con estatarea de interés general no cuentan con un reco-nocimiento social adecuado. Por ello, se haceimprescindible desarrollar una campaña de sen-sibilización social sobre el valor de la partici-pación y su importancia en un Estado de Dere-cho.

5 El acceso de los padres a toda la infor-mación que les afecta es un derecho irre-

nunciable. Por tanto, nuestras organizacio-nes deberán potenciar su labor informativa,con el apoyo de los centros docentes y de laspropias Administraciones Públicas.

6 El impulso de un movimiento cultural afavor de los valores en que se asienta la

familia natural, y muy especialmente de loseducativos, debe ser objetivo irrenunciablepara CONCAPA. Es preciso crear un cuerpode intelectuales que colaboren en su difu-sión.

7El sistema educativo exige, cada vez enmayor medida, un contacto fluido y per-

manente entre los padres y los profesores. Paraello, resulta necesario encontrar fórmulas deconciliación de la vida familiar y profesionalque no impidan el seguimiento apropiado dela evolución educativa de los hijos. Y, en estesentido, se hace urgente el establecimiento deun permiso laboral de seis horas al trimestrepara asistir a las tutorías y reuniones escola-res.

Además, atendiendo a la realidad social dedeterminadas Comunidades Autónomas, CON-CAPA no puede ser ajena al recorte de liber-tades que vienen sufriendo miles de familias,y de acuerdo con sus principios, fundamen-tos y valores,

R A T I F I C A

•La decisión sobre la lengua vehicular enel sistema educativo corresponde, única yexclusivamente a los padres, sin que ningúnpoder público pueda imponer ninguna. LasAdministraciones Públicas y los centros docen-tes deben asegurar, en aquellos lugares en queexista más de una lengua oficial, que todoslos alumnos pueden cursar la totalidad desus estudios en cualquiera de ellas, siendo suspadres los únicos capacitados para elegirlibremente la que consideren más apropiadapara sus hijos. Y, en todo caso, el objetivo delsistema educativo debe ser que, al finalizar laenseñanza obligatoria, los alumnos puedanexpresarse y comprender correctamenteambas lenguas oficiales.

•Debe garantizarse el derecho irrenuncia-ble de las familias a que sus hijos reciban laformación moral que esté de acuerdo con suspropias convicciones, impidiendo cualquierinjerencia de los poderes públicos en esteaspecto, así como la vulneración de los prin-cipios de libertad ideológica de los ciudada-nos, por un lado, y, por el otro, de neutralidadideológica del Estado.

Finalmente, CONCAPA mantiene su com-promiso con la libertad de enseñanza, queno será completa si no existe pluralidad en laoferta educativa y ésta se encuentra al alcan-ce de todas las familias, con independenciade sus condiciones sociales y económicas.Exigimos, pues, la gratuidad de toda la ense-ñanza no universitaria en todo el territorio delEstado Español.

Gijón (Asturias), 25 de octubre de 2008

Conclusiones: Un nuevo modelo de participaciónCONCAPA, en su XVIII Congreso Nacional, ha analizado diversos aspectos de la realidad educativa y social

que afecta a la familia y, en especial, lo referente al modelo de participación, por lo que difundió un documentofinal con siete conclusiones.


PARA MÁS INFORMACIÓN:Entrar en www.celvitae.es

Llamar al 91 432 39 39 o al 902 00 65 50 (Atención a Familias)

Enviar un e-mail a [email protected]

NOTA: Estos descuentos no son acumulables a otros que se puedan obtener por acuerdos de CELVITAE con otras instituciones (Cías. de Seguros, Corporaciones, etc.), debiendo optar la familia por el que más le interese en cada caso.

¿Qué es ?Es el primer banco familiar de células madre adultas en España, queinició su actividad como banco de sangre de cordón umbilical.

CONCAPA lo ha seleccionado para el acuerdo que se ha suscrito porque:

Es el único banco privado de SCU español que sigue los protocolos Netcord, recomendados en el Plan Nacional de Sangre de Cordón Umbilical:

• Transporte de la muestra a temperatura entre 4ºC y 10ºC.

• Procesamiento en sistema cerrado y automatizado.• Segundo banco paralelo.• Analíticas de seguimiento cada 5 años.• Entre otros.

Mantiene acuerdos con instituciones del ámbito de la familia, como el Foro Español de la Familia, CONCAPA, La Federación Española de Familias Numerosas, etc.

Mediante el acuerdo suscrito con la CONCAPA, Celvitae ofrece importantes ventajas económicas a las familias asociadas en las APAs, si deciden preservar la SCU de sus hijos.

Nº del Hijo Con Celvitae Descuento

2º 1º 7%

2º 2º 10%

3º 1º 10%

3º 2º 15%

Recoger la sangre del cordón umbilical en la familias deCONCAPA tiene ventajas de salud y económicas.

En el siguiente cuadro guran las boni caciones aplicables al precio normal de 1.800 €, según el número de hijos y de la rela-ción con Celvitae:

Las enfermedades susceptibles deser tratadas con trasplante de SCU, según el citado Plan, son las siguientes:

ENFERMEDADES ADQUIRIDAS:Neoplásicas: Leucemia lifoblástica aguda, Leuce-

mia mieloblástica aguda, Leucemia

mieloide crónica, Leucemia Mie-

lomonocítica Juvenil, Linfoma no

Hodgkin y Enfermedad de Hodgkin,

Síndrome mielodisplásico…

Enfermedades no neoplásicas: Aplasia medular, Hemoglobinuria

paroxística nocturna…

ENFERMEDADES CONGÉNITAS:Inmunodeficiencia congénita com-

binada, Aplasia medular de Fanconi,

Talasemia mayor…

Además de las células madre he-matopoyéticas (las usadas para tra-tar enfermedades de la sangre), seguardan también las células madremesenquimales y otros tipos de cé-lulas madre que contiene la sangrede cordón umbilical.

Unas y otras amplían su posible apli-cación en el campo de la medicina regenerativa cada día más alentador, como confirman los más de 1.000 proyectos de investigación que se de-sarrollan a nivel mundial en la terapia con células madre adultas. Se regene-ran tejidos muy diversos: piel, huesos, cartílagos, etc. y se trabaja en la rege-neración del miocardio, en el posible tratamiento de la diabetes, etc.

Con el tiempo, se ha hecho patente queson las células madre adultas las quecuran, al contrario de las células madreembrionarias, que no han dado ningúnresultado terapéutico positivo, ademásde haberse saltado la barrera bioética alinvestigar con los embriones.

El Plan Nacional de la Sangre delCordón Umbilical, publicado el 14de marzo de 2008, expone que:

Lo que conviene

sobreLAS CÉLULAS MADRELULAS MADREDE SANGRESANGREDE CORDCORDÓN UMBILICALN UMBILICAL

La sangre del cordón umbilical (SCU) es una fuen-te excelente de células madre, que suponen una opción ventajosa de trasplante para tratar determi-nadas enfermedades de la sangre, por lo que pre-sentan un gran interés a efectos de su preservación, porque:

• Son muy accesibles , pues la sangre del cordón umbilical se puede obtener en el momento del parto, sin riesgo ni dolor para el recién nacido ni para la madre.

• Pueden conservarse criogenizadas durante dé-cadas, manteniendo todas sus propiedades.

• Han sido utilizadas en más de 10.000 trasplantesen todo el mundo, de los que más de 500 se han hecho en España.

• Tienen una gran compatibilidad HLA; total con el propio niño y muy alta entre hermanos.

• No necesitan total compatibilidad para la mayo-ría de enfermedades, lo que no ocurre con como otras células madre, como las de médula ósea.

• El nivel de rechazo en los trasplantes es muy in-ferior al de otras células madre adultas, por ser células muy primitivas y muy plásticas.

• La tasa de supervivencia en trasplantes entre em-parentados es la más alta, superior al 70%.

saber

“La sangre de cordónumbilical (SCU) es muy rica

en células progenitorashematopoyéticas, porlo que los trasplantes

de SCU son cada vezmás frecuentes y es

previsible que su empleo seincremente en los

próximos años”

“La utilización de la SCUparece tener determinadas

ventajas sobre la médulaósea o la sangre periférica

por lo que sus indicacionesson cada vez mayores.

Así en nuestro país sehan realizado hasta laactualidad más de 500

trasplantes de SCU y estenúmero irá previsiblemente

aumentando en lospróximos tiempos”

¿Qué podemos hacer desde la familia para influir en elconsumo de alcohol de los hijos?

I: Comunicación y Establecer límites y normas

E n los números anteriores hemos pre-sentados datos claves para entenderlos riesgos del alcohol especialmente

para nuestros hijos, comprender por quéabusan del alcohol y lo que nos puede ayu-dar el estar informados y estar al tanto de sutiempo de ocio. En este último número deesta serie vamos a presentar algunas ideasclave para comunicarnos con los hijos de for-ma que nos escuchen y cómo establecerlímites y normas que sirvan como guíasante situaciones de riesgo.

Los niños pueden hablar mejor sobrecualquier tema en casa, incluyendo el alco-hol u otras drogas, con aquellos padres quesaben escuchar. Pero cierto tipo de respues-tas de los padres hacen difícil que los hijoscompartan sus sentimientos y opiniones.Los siguientes estilos de respuesta paternase han mostrado inadecuados para unacomunicación eficaz con los hijos:

•Juzgar.•Ser autovirtuoso o hipócrita.•Dar demasiados consejos o pretender tener todas las respuestas.•Criticar o ridiculizar.•Tomar a la ligera los problemas del niño o niña pensando que son cosas de críos.•Ser incongruente entre lo que se dice y lo que se hace.

Mantener una comunicación abierta y fluida con los hijos, acostumbrándoles a Dro

gas

y al

coho

lDro

gas

y al

coho

lPR

EVEN

CIÓ

NCONCAPA informa/ noviembre-diciembre 2008 17

LOS RIESGOSDEL ALCOHOL (IV)

FAMILIA, EDUCACIÓN Y TIC:FORMADORES PARA EL NUEVO

ENTORNO DIGITAL

PARA ALUMNOS DE ESPAÑA E IBEROAMÉRICACON TÍTULO OFICIAL SEGÚN LOS PARÁMETROS DE BOLONIA

EL I MASTER ON LINE

Por primera vez se dirigen estos estudios a los padres, para dotarles de una formaciónespecífica en todo lo relacionado con el movimiento asociativo de las APAs, la Escuela

y la Familia dentro del entorno digital.

ORGANIZAN

más información en: [email protected]

hablar con el resto de la familia sobre sus vivencias,preocupaciones o problemas cotidianos ayudamucho a la hora de abordar temas como el del alco-hol, tabaco, u otras drogas, y también temas relacio-nados con la sexualidad. Escuchar con atención ponede manifiesto una preocupación cariñosa y una con-sideración respetuosa que ellos a su vez aprendenpara nosotros y otros adultos. Pero escuchar no esfácil, supone algo más que no interrumpir mientrasel niño o niña nos habla. Escuchar de forma que ayu-de a la comunicación realmente requiere concentra-ción y cierta práctica.

Para lograr una comunicación adecuada con loshijos debemos disponer de las siguientes habilida-des:

1.Crear un clima propicio para entablar una con-versación.

2.Tener en cuenta las emociones que transmiti-mos a nuestros hijos cuando hablamos con ellos.

3.Saber escucharles.4.Expresarnos con claridad.

En primer lugar, no conviene tener una conversa-ción con nuestro hija o hijo cuando no estamos rela-jados, no hemos tenido un buen día, estamos de malhumor, o nos encontrados disgustados con ellos poralguna razón. En estas situaciones es mejor aplazarlopara otro momento en que, con calma y buenambiente, tengamos a nuestra disposición todonuestro potencial para escucharle y transmitirlenuestro mensaje.

Hay que buscar el momento apropiado y estimu-lar al hijo/a para hablar empezando por algo quesepamos le interesa. Una vez creado el clima adecua-do para entablar una conversación con nuestro hijo ohija es el momento de poner en marcha el resto dehabilidades.

Las emociones están siempre presentas cuandonos comunicamos. Frecuentemente, los hijos asegu-ran que no se sienten tristes o desilusionados, peroun temblor en el mentón o unos ojos demasiado bri-llantes indicarán lo contrario. Cuando las palabras yel lenguaje corporal (gestos, tono de voz, mirada, etc)expresan cosas diferentes, haga caso al lenguaje cor-poral. Es importante que aceptemos los sentimientosde nuestro hijo y no le digamos cosas como “no espara tanto” “no tienes que preocuparte”, o similar.Este estilo no está dando validez a lo que siente, encambio está transmitiendo que su sentimiento noimporta. Los hijos necesitan sentirse aceptados ycomprendidos para que se sientan seguros de sí mis-mos y abiertos a la comunicación con los padres. Unaactitud empática, es decir ponernos en la piel del chi-

PrevencPrevención deión deDrogas y AlcoholDrogas y Alcohol

CONCAPA informa/ noviembre-diciembre 200818 CONCAPA informa/ noviembre-diciembre 2008 19

co o chica y comprender cómo se siente (que no quie-re decir que estemos de acuerdo con lo que siente oque lo aprobemos) es necesaria para desarrollar estahabilidad. Parafrasear es una forma útil de acoger lossentimientos. Poner con nuestras propias palabraslos comentarios de los hijos hace que estos sientanque les estamos entendiendo. Por ejemplo:

Hijo: “¡Odio a Juan. Invitó a todo el mundo a sufiesta de cumpleaños, menos a mí”.

Madre/Padre: “Parece que estás disgustado conJuan por no haberte invitado a su fiesta”.

La escucha activa es una de las habilidades nece-sarias para comunicarnos adecuadamente. Saberescuchar supone concentración y olvidarse de todocuanto nos rodea, para centrarnos exclusivamenteen lo que nuestro hijo o hija nos está diciendo. Paraello debemos:

•No interrumpirle mientras habla.•No emitir juicios antes de terminar lo que nos

está diciendo.•Hacerle preguntas abiertas, evitando las cerradas

que nos dan sólo un “si”o un “no”.•No estar pensando más en lo que le vamos a

decir que en lo que nos está contando.•Lo que nos está diciendo es importante para él o

ella, aunque a nosotros nos parezca algo sin impor-tancia o banal.

•Mantener una postura de atención, cuidando ellenguaje no-verbal: mirarle directamente, asentir devez en cuando con la cabeza, utilizar algunas expre-siones de ánimo para que continúe hablando(“bien”,“ya veo”,“entonces”).

Finalmente, para expresarnos con claridad en lacomunicación con nuestros hijos no debemos utilizarexpresiones vacilantes que puedan transmitir inse-guridad en lo que estamos diciendo. Tampoco debe-mos hablar pareciendo que estamos dando órdenesy que sólo nosotros tenemos la razón. Frases del tipo“tienes que…”, “no te consiento que…” destruyen eldialogo y anulan la escucha. En cambio, debemosexponer con claridad lo que creemos y cómo vemosuna situación determinada. Conviene dialogar ofre-ciendo una explicación cuando sea posible. Lasexpresiones más adecuadas son del tipo: “deseo…”,“opino que…”, “me gustaría que…”, “lo que yo sientoes…”, utilizando un tono respetuoso y una posturarelajada.

Veamos ahora la última de las “herramientas”familiares para abordar el tema del alcohol desdecasa: los límites y las normas.

Las normas y límites son importantes porqueestructuran a los hijos e hijas, les ayudan a tener lascosas más claras, a saber lo que hay que hacer y loque no. Esto les da seguridad y oportunidad de

aprender responsabilidad. Pero los límites deben irseadecuando a la etapa de desarrollo de los hijos, demenor a mayor autonomía.

Los límites son las prohibiciones que les ponemosa los niños. Son imprescindibles para su desarrollo yevolución, ya que les aportan seguridad y protección.Si el niño es más fuerte que sus padres, no puedesentirse nunca protegido. Además, las normas le ayu-darán a tener clara la reacción de sus progenitoresante ciertas situaciones en las que puede dudar.

Cuando a nuestro hijo o hija le decimos ‘no’ endeterminadas ocasiones, le estamos provocandopequeñas frustraciones necesarias para que, poco apoco, pueda renunciar a sus deseos, o sepa encajarfallos y decepciones de la vida cotidiana. Si nuestrohijo no ha tenido nunca frustraciones, no sabrá enca-jarlas, no podrá reaccionar ante ellas. Por ello, es muybeneficioso negarle pequeñas cosas y que no siem-pre lo consiga todo. Pero este proceso no hay queempezarlo en la etapa adolescente, sino desde que elhijo es pequeño.

Mientras que los hijos son pequeños, resulta másfácil que hagan tal o cual cosa porque lo dice el padreo la madre. Pero cuando los hijos se hacen mayores,ellos tendrán que tomar decisiones fuera del ámbitofamiliar y para que estas decisiones sean adecuadasy libres de riesgo, han tenido que haber interiorizadolas normas y valores familiares mediante un procesoeducativo progresivo. En este proceso las normas cla-ras y estables en cada etapa han servido como guíafundamental y sientan las bases para que el hijo ohija adolescente sepa controlarse y mantener uncomportamiento socializado cuando sus padres noestán delante.

Utilizar normas claras y bien definidas evita tenerque poner castigos drásticos. Es conveniente descri-bir las reglas con detalle para que resulte fácil sabercuándo se cumplen y cuándo no se cumplen. Debenser consistentes, no impuestas de forma arbitraria.Las normas las ponen los padres y deben ser el resul-tado de un acuerdo de la pareja, pero al fijarlas esrecomendable contar con el hijo, sobre todo si esadolescente. Es conveniente hacer propuestas ynegociarlas, a ser posible antes de imponerlas.

Las normas que se expresan en forma de ordenproducen en los hijos el efecto contrario al que sepretendía, es decir, saltárselas. Si contamos con él ocon ella en el momento de instaurarlas y le permiti-mos tener cierto control sobre la situación, es másfácil que las interiorice y que las cumpla, aun cuandolos padres no estemos delante. Cuando las normasson aceptadas por los hijos e hijas, apenas es necesa-rio presionar para que hagan caso. Un adolescente escomo un muelle que rebota cuando se le aprieta. Ya

PrevencPrevención deión deDrogas y AlcoholDrogas y Alcohol

sabes, si se hace muchafuerza, los muelles siemprese disparan y nunca se sabedónde van a parar. En cam-bio, si se ejerce una ligerapresión, siempre se consi-gue colocarlos en el lugarque les corresponde. A tra-vés de las normas nuestrohijo puede adquirir unabuena dosis de responsabi-lidad y organización en suvida. Aprenderá a elegir loque le conviene y renuncia-rá a lo que le impide llegara sus objetivos.

Las principales utilidadesde las normas en el hogarson las siguientes:

•Definen las relaciones.•Dicen cómo son las cosas en casa y fuera de casa.•Concretan hasta dónde puede llegar uno con su

comportamiento.•Definen cómo y cuándo hacer una cosa, una pro-

puesta.•Dan pautas para tomar decisiones.•Dan ideas sobre cómo deben producirse los cam-

bios dentro de la familia.•Especifican cuáles son las responsabilidades de

cada uno.•Sirven para crear hábitos, para ir frenando los

impulsos y desarrollar el autocontrol.•Ponen los límites de tiempo y de espacio para

cualquier acción o actitud.•Le dicen a los hijos o hijas qué esperamos de ellos

como padres.

Resulta conveniente establecer límitesclaros entre hábitos saludables hábitosinsanos, esto incluye un conjunto de com-portamientos variados: alimentos “basu-ra”, falta de actividad, excesivo uso de jue-gos de ordenador y, también sobre el con-sumo de tabaco, alcohol y demás drogas.Hay que plantear de forma razonada ynegociada reglas específicas y explicitar lasanción que recibirá el miembro de lafamilia que las incumpla. Para ello, juntocon la especificación de las reglas a cum-plir es recomendable:

a) Dialogar sobre “qué pasaría si…”; esdecir conversar con los hijos por adelanta-

do sobre cómo espera que actúe y las consecuenciaslógicas derivadas de actuar de una forma u otra.

b) Asegurarnos que los hijos conocen nuestra opi-nión respecto al consumo de alcohol y otras drogasen la etapa infantil y adolescente. Es importante serclaro, que sepan que todavía no tienen edad paratomar alcohol y que no lo aprueba. Hay que estaratentos para no dejarse envolver por razonamientosengañosos, como por ejemplo, que los padres fumen,o un hermano de 22 años tome cerveza en ciertasocasiones, no supone que el hijo menor de edad ten-ga derecho a ello. No es una cuestión de “todossomos iguales”o de derechos.

c) Recordar periódicamente las normas aceptablesy favorecedoras de la convivencia y el respeto mutuo,

reforzando los valores de vivir de manerasaludable. Conviene enfatizar que cadafamilia tienes sus normas y razones paralas limitaciones que se plantean, a fin depoder evitar argumentos relacionadoscon que los amigos si pueden tomar alco-hol o fumar.

ISABEL M. MARTÍNEZ

HIGUERAS

Psicóloga. Experta en pre-vención del consumo de dro-gas.

mail: [email protected]

REFERENCIAS:1. Sánchez Pardo, L.

2002. Los padres frente al“Botellón”. Guía prácticapara una diversión sana delos hijos. Agencia Antidro-ga. Comunidad de Madrid.


En el próximo número, el último deesta serie, veremos otras cosas quépodemos hacer para prevenir el consu-mo de alcohol en nuestra familia, rela-cionadas con los límites y normas aestablecer en casa y las estrategias ade-cuadas de comunicación. No se lo pier-dan.

Un regalo nosustituye nunca

al cariño y, a veces,puede ser

perjudicial parala madurez

personal del niño

Los niños están especialmenteexpuestos a la publicidad y, por tan-to, a entrar en la dinámica del con-sumismo, por lo que pedir rega-los es una tónica habitual para

ellos, pasando del regalo de cumpleaños alregalo de navidad, de sacar buenas notas, etc.

Es importante que tengamos en cuenta queno siempre el regalo material es el mejor rega-lo, y también que no siempre hay que rega-lar, sino que es preferible limitarlo afechas muy especiales para ellos,por ejemplo, cumpleaños y navidad.

Hay padres que creen que com-prándoles regalos a sus hijos van aquererlos más y eso es un tremen-do error, primero porque los hijos lodetectan y les chatajean y segundoporque el afecto está muy por encimade cualquier regalo material.

A menudo los niños prefieren que suspadres les dediquen más tiempo a que lescompren más cosas.

Por otra parte hay que tener en cuenta que hade primar el gusto del niño sobre el de los padres.No es infrecuente que el padre o la madre adquie-ra un regalo que a él o a ella les hubiera gusta-do tener cuando eran pequeños, pero que a sushijos es probable que no les agrade.

Incluso, en ocasiones, puede que los hijosno quieran defraudar a los padres y traten dedisimular su desilusión.

Los regalos no es cuestión de que seanmás o menos grandes, de mayor o menor cos-te económico, sino de que sean valorados porlos hijos.

Un regalo no sustituye nunca al cariño y,aunque en ocasiones un pequeño obsequio atiempo puede resultar un estímulo para ellos,muchas otras veces será perjudicial, especial-mente si no tiene razón ni motivo, puesto queel niño puede entrar en una dinámica de con-sumismo que degenere en una competenciaabsurda con sus compañeros y amigos por verquién tiene más.

Cuando unos padres buscan compensar su

falta de dedicación a la familia con pequeñascompensaciones a los hijos, la educación seresiente y el niño se acostumbra a esperarsiempre algo de sus padres, convirtiéndose enun hábito, en un mal hábito.

Para el niño, el asunto es diferente: primeroporque se cansa pronto de las cosas y segun-do porque para ellos es más importante surelación familiar. Pasar el rato con ellos, escu-charles y jugar un poco, son las mejores reco-mendaciones.

Para construir una relación de verdad,con lazos fuertes de cariño entre

padres e hijos, es necesario inver-tir tiempo y entregar todos losdías un poco, aunque a vecessuponga esfuerzo por parte delos padres.

Para Reyes

En ocasiones sucede que son lospadres los que animan a pedir más regalospara Reyes, por ejemplo, porque ellosestán dispuestos a comprar mucho más delo que les piden. En estos casos, es mejorque los regalos sean pocos porque, de lo

contrario, los niños se sentirán desbordados yno sabrán a qué hacer caso, para pasar final-mente a ser incapaces de asimilar un “no”. Hayque evitar el llamado “síndrome del niño hipe-rregalado”.

Por otra parte, es preciso que los niños, des-de pequeños, comiencen a valorar las cosas, yque hay algunas -como el cariño- que no secompran ni se obtienen con dinero.

Es muy positivo que sepamos distinguirentre el deseo y la necesidad, tanto los adultoscomo los niños, puesto que el niño puede dese-ar todo pero no son realmente necesidades.

Recordar que cada vez más se realizanregalos tanto de Nochebuena como de Reyes,algo que en definitiva lleva a un exceso deregalos que perjudica su maduración personaly llevará a formar adultos insatisfechos.

Los padres deben elegir los regalos para suhijos pensando en los hijos y enseñando a loshijos a elegir lo más adecuado para su propiaformación, educando en el deseo -el niño loquiere todo y lo quiere ya- y mostrando que enla vida no se puede tener todo.

El regalo

orientación padres


La historia del Olentzero

representa a este personaje

como un carbonero que

desciende de la montaña

para anunciar a la

población el nacimiento de

Jesús.

El mito, originario del

Valle del Bidasoa, ha

atravesado los tiempos

adaptándose sin

interrupción. Hoy,

extendida la tradición a

todo el País Vasco, tiende a

tomar una nueva forma

como sustituto de Papá Noel.

Todos los 24 de diciembre

por la noche grupos de

cantantes van de casa en

casa acompañados de un

maniquí, que sentado sobre

una silla, representa al

Olentzero.

EEll aarrrraassttrree.. AAnnddaalluuccííaaEn Algeciras (Cádiz)

existe una tradición en

la que los días previos a

Reyes los niños reúnen

latas vacías y preparan

con ellas el denominado

“arrastre”. En la

mañana del 5 de enero

unen las latas y las

arrastran por el centro

de la ciudad armando

una gran escandalera

para llamar la atención

de sus majestades los

Reyes Magos de Oriente.

Así les recuerdan que no

se olviden de visitarles

esa noche y dejarles

muchos regalos.

Respecto al origen de

esta tradición existen

varías teorías. Una de

ellas habla de como un

gigante en Botafuegos

(monte cercano a

Algeciras) formaba, en

vísperas del 6 de enero,

una gran nube gris

sobre la ciudad para que

los Reyes Magos no

pudieran ver las casas

donde vivían los niños, a

los que dejaban juguetes.

De este modo, el arrastre,

con sus estrepitosos ruido,

asustaba al gigante e

impedían que se formase

esa nube gris.

EEll OOlleennttzzeerroo.. PPaaííss VVaassccoo

LLooss BBoobbooss.. AArraaggóónn

Ésta es una de las tradicionesmás originales de la provincia deTeruel. Se trata de una simpáticacelebración organizada el día 25de diciembre por los quintos delbarrio rural turolense de Caudé.Los jóvenes, con unas máscarassimilares a las de los cabezudos,ponen una nota de color entre losasistentes a la Misa del Gallo.Durante la celebración organizanun gran follón en el exterior ycuando la gente sale losdespeinan. Parece que estapráctica está relacionada con lasantiguas fiestas de los locos de laEdad Media.

Las costumbres en torno a estas fiestas resultan muyvariadas. Algunas se conservan en toda España, comolos villancicos y las uvas de la suerte. Otras, continúanvivas gracias al apoyo popular que sigue celebrando latradición de El arrastre, en Cádiz; y El Olentzero, en el

País Vasco.


especial Navidad

Tradiciones deNavidad

24 CONCAPA informa/ noviembre-diciembre 2008 25

LLeeññoo ddee NNaavviiddaadd,,

PPiirriinnééoo

El leño de Navidad es una

tradición que pervive en

muchos lugares de España,

Francia, Inglaterra y países

eslavos. La antigua

costumbre era encender un

tronco con un fragmento de

su predecesor que se

guardaba todo el año

protegiendo la vivienda

contra los males.

Una de las tradiciones

que todavía perdura en

algunas zonas del Pirineo y

Teruel es la de la tronca o

toza de Navidad. Van al

monte cortan la tronca y la

noche de Nochebuena la

encienden en el fogaril.

Después de la Misa del Gallo,

la familia la pone

alrededor de la tronca y

una persona la bendice. Por

ejemplo así:

Buen tizón, buen varón,

buena casa, buena brasa.

Dios bendiga los bienes de

esta casa

y a los que en ella son.


LLaa ttrraaddiicciióónn ddee ppoonneerr eell BBeelléénn

RReeggaallooss yyAAgguuiinnaallddoo

El aguinaldo se dabatradicionalmente a servidorespúblicos y privados: basureros,carteros, guardias, sirvientes, etc.Era un regalo o propina comoforma de felicitar la Navidad. Lafórmula más popular, que aún seconserva, es la que practican losniños yendo en grupo por las casascantando villancicos para recibirun pequeño donativo o unosdulces.

Luego llegaron los regalos deNavidad que se han convertido unaspecto fundamental de estasfiestas. Según los lugares, los traenlos Reyes Magos o el mismo Niño

En 1831, un diario de

Barcelona quiso poner en

marcha la técnica de la

litografía felicitando la

Navidad a sus lectores.

Rápidamente se extendió

la costumbre de felicitar

las fiestas mediante una de

estas litografías. A partir

de 1870 se introdujo el

color en las felicitaciones.

La confección del primer

Christmas suele atribuirse

al londinense sir Henry

Cole, quien en 1843, al

carecer de tiempo para

escribir cartas de

felicitación, encargó a

una imprenta una tarjeta

con el mensaje “Feliz

Navidad y Próspero Año

Nuevo”.

TTaarrjjeettaass ddee NNaavviiddaadd.. CCaattaalluuññaa

La palabra villancico

deriva de la

denominación de

“villanos” dada a los

habitantes de las villas,

para diferenciarlos de los

nobles e hidalgos. Los

villancicos en España

proceden de una forma

poética cultivada en

Castilla. En el siglo XV-XVI

versaban sobre temas

amorosos. Luego, durante

los siglos XVII y XVIII se

transformaron en lujosas

cantas religiosas

apareciendo,

posteriormente, las

tonadillas populares que se

cantan en la actualidad.

VViillllaanncciiccooss ppooppuullaarreess.. CCaassttiillllaa

LLaass uuvvaass ddee llaa ssuueerrtteeLa tradición de tomar las 12 uvas se

remonta a principios del siglo XX.

La implantación de esta costumbre,

exclusiva de España, no se debe a

motivos religiosos o culturales, sino a

intereses económicos.

En la Nochevieja de 1909 los

cosechadores de uva tuvieron una

gran producción y para deshacerse de

tanta fruta inventaron el rito de

tomar las uvas de la suerte en la

última noche del año.

especial Navidad

El concepto del belén

actual se lo debemos a

San Francisco de Asís,

quien, en la Navidad

de 1223, celebró la

misa dentro de una

cueva de Greccio

(Italia) en la que

había instalado un

pesebre con una ima-

gen en piedra del

Niño Jesús y un buey y

un asno vivos.

La escenificación

del belén llegó por

primera vez a España

en el siglo XVIII,

cuando el rey Carlos

III hizo traer esa

tradición italiana

desde Nápoles. En el

Palacio Real de

Madrid se expone

estas fechas uno de

esos belenes napolita-

nos del monarca.


“Cuando la institución familiares fuerte, la sociedad también”

Alfonso Aparicio, Vicepresidente de CONCAPA

Alfonso Aparicio es el nuevo vicepresidente de CONCAPA del área de Familia, unatarea apasionante para este bilbaíno afincado en Navarra, padre de siete hijos, que

se propone llevar a cabo una campaña de sensibilización familiar.

entrevista


¿Cómo es tu experiencia en el asociacio-nismo de padres?

Pertenecí durante tres años al Consejo Esco-lar del centro escolar donde mis hijos cursaron elInfantil. Posteriormente en el año 1998 entre enla asociación de Padres del colegio donde estu-dian mis hijos y donde continuo de vocal.

¿Desde cuándo estás en la confederaciónnavarra?

Entre como vocal en Mayo del 2004, en diciem-bre de ese año ocupe el cargo de Vicepresidentey en Mayo del 2005 fui elegido presidente.

¿Cuáles son los principales problemas a losque tenéis que hacer frente?

En Navarra desde hace muchos años tenemosconcertados todos los colegios desde Infantil has-ta Bachiller, y la administración ha demostradotener sensibilidad para respetar la libertad de ense-ñanza. Nuestros objetivos pasan por conseguir equi-parar el coste del alumno de la concertada con elde la pública. También queremos que socialmen-te se reconozca el papel fundamental que tienenlos padres en el sistema educativo y que esto ten-ga un reflejo en actuaciones concretas por partede la administración y de los centros. Ya nivel orga-nizativo lograr aumentar el número de centrospúblicos que se asocien a CONCAPA.

¿Cómo se podría fomentar y mejorar el aso-ciacionismo de los padres?

Creo que para ello es imprescindible que lasdirecciones de los colegios les den un protagonismo

mayor a las asociaciones de padres, que las apo-yen y colaboren con ellas.

Desde CONCAPA se puede ayudar a mejorarel asociacionismo, como se esta haciendo progra-mando actividades que puedan implicar a los padrescomo los cursos de formación.

¿Cómo ves la relación de la familia y la escue-la?

La escuela, las direcciones de los centros y losprofesores son conscientes de la importancia de lospadres no sólo en la educación de los hijos sino tam-bién en la resolución de problemas y en la mejo-ra del ambiente del centro escolar. Por esta razónpromueven las tutorías.

Sin embargo, la escuela en muchos casos nove positivamente a la asociaciones de padres. Enalgunas ocasiones lo ven como una asociaciónreivindicativa que crea problemas o como un ayu-da para organizar eventos y descargarles de cier-tas actividades. Hay que intentar que los centrosvean que los padres son la parte principal en la edu-cación de sus alumnos y que deben ayudar a lasasociaciones en sus actividades de formación

¿Qué significa para ti la nueva tarea enco-mendada por CONCAPA Nacional?

Para mí como para la mayoría de la sociedad

la familia es la institución más valorada. Sinembargo hay distintos problemas que actual-mente afectan a esta institución, como las ruptu-ras, la violencia o la dejación de los deberesfamiliares por parte de padres e hijos.

En estos aspectos así como en la cultura dela vida hay una gran labor que hacer.

¿Cómo ves la importancia del área de Fami-lia?

Es fundamental, somos una organización queagrupa a padres y madres, toda nuestra activi-dad va encaminada a los padres y a sus hijosbien directamente o con actividades y propues-tas que tienden a ayudar a la familia en diversos

aspectos. Es fundamental comprender que no sepueden hacer compartimentos estancos en larelación con las familias y que cualquier medidaque se adopte afecta a los diferentes aspectosde la familia.

¿Qué objetivos te planteas a corto, medio ylargo plazo?

A corto plazo, hay que hacer una campaña desensibilización respecto al tema del aborto, dadala problemática que se presenta en esta legislatu-ra. A medio y largo plazo CONCAPA debe ser unreferente a nivel nacional en los temas de familia,en la defensa de sus intereses y también como pro-ponente de iniciativas reales y que se pueden lle-var a cabo.

“Sin familia no hay futuro”rezaba el lema dela manifestación por la familia. ¿Qué opinas alrespecto?

La familia siempre va a permanecer como sos-tén de la sociedad, es algo connatural a la raza huma-na, y la familia se mantendrá como raíz y base dela sociedad. Por esto hay que intentar que goce debuena salud y luchar por la unidad de la familia. Lahistoria nos demuestra que cuando la institución fami-liar es fuerte la sociedad se mantiene fuerte.

O.G.C.

Hay que intentar que lafamilia goce debuena salud y

esté unida

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La Federación Alavesa de Asociaciones deMadres y Padres de Alumnos de Centros Con-certados (FAPACNE) celebró el 25 de mayo el

XVIII Torneo de Ajedrez de la asoción que tuvolugar en el Colegio Marianista de Vitoria. Un cer-tamen que tuvo una gran acogida.

XVIII Torneo de Ajedrez de FAPACNE

La Región de Murcia se incorporará el próxi-mo año en el Informe del Programa Internacionalpara la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA.Esta noticia fue anunciada en octubre por el con-sejero Escolar de la Región, Luis Navarro, duran-te la I Jornada sobre Nuevas Tecnologías en la Ense-ñanza de las Ciencias y las Ingenierías.

Los alumnos de 15 años de esta región ya vie-nen realizando una prueba de diagnóstico similaral del Informe PISA, pero de una manera no cons-tratada. Con esta noticia, en 2009 contará tambiéncon datos diferenciados.

Durante este encuentro, el ponente AndreasSchleicher (OCDE) destacó, del Informe PISA, laalta implicación de los padres en la formación desus hijos en otros países europeos.

FECAPA-Sevilla entregó a fina-les de octubre los Premios Lux etVeritas, que reconocen la labor de per-sonas e instituciones en la defensade la libertad de las familias, en la elec-ción de colegios y por reclamar unaeducación de calidad y en valores.

En esta segunda edición del cer-tamen fue galardonado la FamiliaFlores Cano, de Bollullos del Condado.Un premio especial, al tratarse de laprimera familia objetora de concien-cia frente a la Educación para la Ciu-dadanía (EpC); y cuya postura reci-bió la sentencia favorable del Tribu-

nal Superior de Justicia de Andalucía.El matrimonio Flores, junto a sus seishijos, recibieron el premio de manosde Abel Martínez Planel, voluntario dela red de Abogados.

Otros de los galardonados fueronCarlos Seco Gordillo, abogado ydefensor de padres objetores frentea la asignatura de EpC, Mª CarmenGarcía Díaz, madre de alumnos delColegio Santa Ana, el profesor Nar-ciso S. Galindo, así como un nutridonúmero de periodistas como: Mer-cedes Benítez (ABC); Eduardo Jor-dá y Diego J. Geniz (El Diario de

Sevilla), Lucas Haurice (La Razón) yJavier Rubio (El Mundo). También

fueron premiadas la ONCE y la Fun-dación Padre Leonardo Castillo.

La Región de Murcia seincorporará en 2009 al Informe PISA

Entrega de los PremiosLux et Veritas

Primera sentencia favorablea la objeción de EpC

Acaba de elegirse lanueva Junta Directiva deCONCAPA de Castilla laMancha que está com-puesta por: José Fernan-do Lorenzana (presiden-te), Caridad Navarro (vice-presidenta), Mª TeresaLópez Manrique (secre-taria) y Carlos Jariod (teso-reo).

Por otro lado, la presidenta de Concapade Albacete, Cari Navarro, mostró su indig-nación hacia unas declaraciones realiza-das por la consejera de Educación de Cas-tilla-La Mancha, María Ángeles García,quien amenazó con suspener a los alum-

nos objetores de EpC si antes de finalizarel curso no se pronunciaba del TribunalSupremo. Navarro señaló que con esa afir-mación la consejera “busca un enfrenta-miento entre padres y alumnos que no exis-ten” y recordó el derecho a objetar.

Presentación de la nueva JuntaDirectiva de Castilla-La Mancha

La Junta Directiva de CONCAPA Extrema-dura, encabezada por su presidente, RafaelRamos, se reunió en una sesión de trabajo yformación con las APAS de la comarca. En

cada encuentro se trataron asuntos sobre orga-nización, Planes de convivencia, ConsejosEscolares y el compromiso de participación delas familias.

Reuniones con las APAS de centrosescolares de las comarcas

Fallece en accidente EusebioGonzález García

Eusebio González García, que fue vicepresidente deCONCAPAy catedrático de Derecho Tributario de la Uni-versidad de Salamanca, falleció el 4 de noviembre en unaccidente de tráfico. El profesor zamorano tenía 66 añosy dedicó toda su vida a la docencia y a la investigación.Nuestro más sentido pésame a la familia.

autonomías


El Juzgado de lo Contencioso-Administrativo núme-ro 1 de Huesca ha dictado la primera sentencia de Ara-gón favorable a los padres que han objetado a Edu-cación para la Ciudadanía (EpC).

La sentencia resuelve el recurso presentado por unospadres frente a la Resolución de la Viceconsejería deEducación, Cultura y Deportes del Gobierno de Ara-gón que les negaba el derecho a objetar a la asigna-tura de Educación para la Ciudadanía. Aunque losseis hijos del matrimonio no cursan todavía dicha mate-ria, la sentencia afirma que esta circunstancia “no esmotivo para desestimar el recurso ya que los hijos delos recurrentes se verán obligados a cursarlas y pre-cisamente es esa oblicación la que genera una lesiónde las convicciones morales de los progenitores”. Unadecisión que fue aplaudida por el portavoz de la Pla-taforma de Objetores EpC de Huesca, Fermín Civiac.

NDALUCÍAA RAGÓNA XTREMADURA E

AÍS VASCOP URCIAM ASTILLA Y LEÓNC ASTILLA LA MANCHAC


Todos hemos oído citar en numerosas ocasio-nes el Derecho Fundamental que nos asiste alos padres de elegir el tipo de educación quedeseamos para nuestros hijos conforme a

nuestras propias convicciones. Pero este DerechoFundamental -que consagra el art. 27.3 de nuestraConstitución- no se refiere tan sólo a creencias religio-sas o a convicciones morales, sino que -conforme indi-can normas internacionales- abarca también las con-vicciones filosóficas, éticas, pedagógicas, etc.

Ese Derecho lleva apareja-do un deber, ya que corres-ponde a los poderes públicosla obligación de garantizarlo.No basta pues, con el meroreconocimiento del mismo,sino que se deben articularlos medios que garanticen suefectivo ejercicio; lo cual nodeja de ser lógico ya que encaso contrario se trataría deun Derecho sin contenidoreal.

Por otra parte, tambiéndebemos traer a colación elDerecho de Igualdad, por elque queda prohibido cualquier

trato desigual no justificado o discriminatorio.Estos Derechos Fundamentales no son una meta,

un objetivo a conseguir, sino un mínimo garantizadoy, por tanto, exigible. De ahí que, pese a que ennuestra Constitución (artículo 27.4) se promulgue lagratuidad solo de la enseñanza básica, los poderespúblicos puedan extender la esa gratuidad a otrosniveles educativos no considerados como básicos.Así nos encontramos con que en mi Comunidad -LaRioja- el Bachillerato, que no es enseñanza básica,resulta gratuito (lo cual es perfectamente acorde con

la Constitución) pero no lo es para todos; sino únicay exclusivamente para quienes -en ejercicio de lalibertad de elección a la que antes he aludido- optanpor la escuela pública. Los que -en ejercicio de idén-tico derecho- elegimos la enseñanza privada paranuestros hijos debemos pechar con el coste delBachiller.

Es evidente que la diferencia existe (unos van gra-tis y otros pagan); por lo que si la misma no seencuentra justificada suficientemente, se convierte endiscriminación y, por ende, en contraria al Derecho deIgualdad. Teniendo en cuenta que la diferencia de tra-to se da lisa y llanamente por el ejercicio de un Dere-cho Fundamental como es el de libre elección de tipode educación, es evidente que nos encontramos anteuna palmaria e inconstitucional discriminación.

Si el ejercicio del derecho de elección conllevapara unos un coste económico que para otros no exis-te, no sólo no están garantizando el Derecho (porquela opción estará condicionada por la capacidad econó-mica para afrontar su coste) sino que, además, se dis-crimina injustificadamente a quienes por su ejerciciodeben soportar un coste económico.

Por ello me parece de lógica aplastante que si elBachillerato es gratuito para quienes matriculan a sushijos en la escuela pública, también lo debe ser paralos que elegimos escolarizarlos en la enseñanza pri-vada. O, dicho de otro modo, debe darse a todos -yno sólo a quienes lo pueden pagar- la oportunidad deestudiar gratuitamente el Bachiller con independenciadel tipo de educación que elijan.

Por elo creo que ha llegado el momento de exigircon firmeza que se acabe de un avez por todas conesta flgrante discriminación que venimos soportandocalladamente desde hace años y que de forma inme-diata se garantice a todos por igual y de verda el dere-cho a elegir, el acceso gratuito al Bachiller tanto en lared pública como en la privada.

Bachillerato gratuitopara todos

En La Rioja elBachillerato es

gratuito, pero nopara todos, sino sólopara quienes optan

por la escuelapública.

CONCAPA-La R io ja

opiniónopinión Enrique Domingo Oslé

Los famosos granos -acné-que aparecen en la ado-lescencia es una inflama-ción de las glándulas pilo-sebáceas de la piel,

obstruyendo los poros y dando lugara diferentes lesiones en la piel.

El acné es frecuente en los ado-lescentes -chicos y chicas-, pero pue-de aparecer en todas las edades. Tresde cada cuatro adolescentes tienenacné, probablemente ocasionado comoconsecuencia de los cambios hormo-nales.

Normalmente comienza en la puber-tad y puede continuar a lo largo demuchos años.

Existen dos formas de acné: unaleve, denominada acné polimorfo juve-nil, y otra más aguda, denominadaacné quístico.

El acné se origina porque las glán-dulas sebáceas, que producen grasay desembocan en el mismo folículo del pelo, gene-ran más secreción de la que la piel es capaz deeliminar, de forma que se producen tapones degrasa en los folículos, que es lo que comúnmen-te denominamos espinillas.

Al romperse el tapón pueden entrar células muer-tas de la piel que, con la grasa acumulada y lasbacterias, forman nódulos infectados llamadospústulas.

Si estas áreas infectadas de la piel son pro-fundas, puedan expandirse para formar quistes.

Los denominados quistes sebáceos se for-man cuando la glándula sebácea continúa pru-duciendo grasa y, en vez de romper la pared delfolículo, éste continúa agrandándose y formandoun bulto duro debajo de la piel. El quiste normal-mente no es doloroso, a menos que llegue a estarinfectado.

En cuanto a su extensión, el acné aparecenormalmente en la cara y los hombros, pero pue-

de llegar a extenderse por el tronco, brazos ypiernas.

Hay que tener en cuenta que la suciedad noes la causa del acné, pero sí que la suciedad y lagrasa sobre la cara pueden agravar el problema.

Otros factores que aumentan la posi-bilidad de aparición del acné son: loscambios hormonales, la exposición aclimas extremos, tensión, piel grasa, alte-raciones endocrinas, ciertos tumores,y el uso de medicamentos como la cor-tisona, la testosterona o los estrógenos.

El acné no es contagioso y la ten-dencia a tener acné puede persistirhasta los 30 ó 40 años.

No se puede prevenir pero sí sesabe que suele ser una tendencia here-ditaria y que la higiene adecuada pue-de ayudar a disminuir los efectos.

Síntomas y tratamiento

Los síntomas son: lesión o sarpulli-do en la piel de la cara, pecho, cuello,espalda u otra área, espinillas, pústu-las, quistes, nódulos, enrojecimientode la piel, inflamación alrededor de laserupciones, incrustación de las erup-

ciones en la piel, cicatrices en la piel.Si diagnóstico se basa en la apariencia de la

piel.En cuanto al tratamiento, se suelen utilizar

medicamentos locales-tópicos que secan la gra-sa.

Si las lesiones se infectan se pueden prescri-bir antibióticos como la tetraciclina o la eritromi-cina. También se usan antibióticos tópicos.

Otra forma de tratamiento es la administra-ción de cortisona local.

Las pequeñas exposiciones solares mejoranel acné, además de tratamientos domésticoscomo: limpiar suavemente la piel con agua yjabón, usando un paño limpio todos los días;vapor o compresas húmedas cálidas para abrirlos poros; lavar a menudo el cabello y peinarlo haciaatrás para mantener la cara despejada; no apo-yar la cara sobre las manos; no rascarse o frotarlas lesiones, lavarse a menudo las manos; etc.

Acné juvenil

El acné no escontagioso, pero

suele serhereditario, y sutendencia puedepersistir hasta los

30-40 años.


orientación médico en casa


Los valores para lafamilia de hoy

Santos de pantalón corto

Javier ParedesEd. Homo LegensJuvenil/Adultos

Los tiemposhan cambiado, ycon ellos la mane-ra de educar a losniños. Jesper Juulconsciente de estasituación ofrece eneste libro principiosbásico como laintegridad, la res-ponsabilidad y lareciprocidad paraayudar a formarpersonas con lossuficientes recur-sos para hacerfrente a los proble-

mas de la vida. El autor plantea la educacióncomo un proceso de aprendizaje en la que estáninvolucradas ambas partes (padres e hijos) yestablece una clara y fundamental diferencia-ción entre lo que los niños quieren y lo que, enrealidad, necesitan.

El historiador y catedrático de Historia Contem-poránea en la Universidad de Alcalá de HenaresJavier Paredes publica en este libro el perfil biográfi-co de los niños proclamados santos. No son muchoslos que han alcanzado, de momento, esta distinción,tan sólo se encuentra un santo, Domingo Savio, y tresbeatos, Laura Vicuña, y Francisco y Jacinta, los dospastorcitos de Fátima, inseparables de su primaLúcia. Paredes los conoce bien, pues trabaja conesta documentación desde hace años, y prepara unlibro con nuevas biografías, continuación de éste queahora se publica.

Los grandes conquistadores

¿Sabías que Napoleón entró en una academia militar con tan sólo8 años o que Alejandro Magno dominó un caballo salvaje con tansólo 9 años de edad? Una propuesta para descubrir la vida deestos grandes conquistadores desde otro punto de vista y ver queaquellos que ocupan páginas gloriosas en los libros de Historiatambién fueron niños y jóvenes.

Los grandes conquistadores forma parte de la colección Tambiénfueron niños por la que pasarán figuras de reyes, músicos, inven-tores, pintores... Se trata de una colección de libros que pretendeacercar a los grandes personajes de la Historia a los lectores másjóvenes; además de ser una colección familiar que transmita estosconocimientos de forma amena y divertida. Esta colección destacapor su lujosa edición y sus magníficas ilustraciones.

Cuentos de AdvientoLlega a las librerías la tercera edición del entrañable Cuentos

de Adviento. Un libro de Gabriela Kast que fue publicado por pri-mera vez en 2003 y que forma parte de la colección Paso a Pasode la Editorial Palabra.

La escritora ayuda a los pequeños lectores a prepararse parael esperado nacimiento del Niño Jesús el 25 de diciembre. Cada

semana de Adviento tienen un cuento que está ide-ado para ser contado por un adulto a un niño.

Todos llevan un mensaje de piedad y de esfuer-zo personal para intentar mejorar durante estassemanas que preceden a la Navidad. Además, la auto-ra ofrece algunas actividades complementarias, muysencillas, que pueden realizarse con niños de eda-des comprendidas entre los 6 y los 9 años.

Arturo del BurgoEd. LaocoonteJuvenil

Gabriela KastEd. PalabraPrimeros lectores

La familia que viene

Con este ensayo, JuanMesseguer muestra la situa-ción actual de la familia queestá perdiendo poco a pocoel sentido a pesar de ser lainstitución clave en la socie-dad. Este profesor e inves-tigador de la UniversidadSan Pablo CEU pretende“dar soluciones a los pro-blemas que afectan a lafamilia en el mundo actual”,explica Messeguer. Entreesos problemas destacan “lainfluencia de ideologías anti-familiares que presentan ala familia como una institu-ción opresora, el comunis-mo, la ideología de género,

el feminismo y la revolución sexual.

Juan MesseguerEd. RialpPadres

Jesper JuulEd. MaevaPadres

libros

PARA PADRES E HIJOSAApprreennddee yy DDiissffrruuttaa

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Enviar este cupón a CONCAPA. c/Alfonso XI, 4, 5º 28014 Madrid.

Ruego me envíen los DVD’s :“Buenas noches, Teo”“Cuál es la Duda”

!

Teo es una marioneta con la que quedaniño puede sentirse identificado. Cada

noche, antes de irse a la cama, Teo cuentaa su amigo sacerdote lo que ha vividodurante el día y le expone sus dudas

y reflexiones.La colección completa consta de 10 DVD’sque abarcan temas diversos como: el rosa-rio, la fe, la misa, el sacrificio, la obediencia,

el bautismo, la oración, el padrenuestro.

DVD-1 COLECCIÓN

“BUENAS NOCHES,TEO:

-LA CONFESIÓN

-SÓLO HAY UNA VIRGEN

-LOS PEPINOS

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DVD’s realizados por la Fundación E.U.K. Mamie

DVD´s DE FORMACIÓN

al precio de 15 € cada uno más gastos de envío

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“CUÁL ES LA DUDA:-LA EDUCACIÓN DE

LOS HIJOS

-PATERNIDAD Y MATERNIDAD

RESPONSABLES

-EL SIGNIFICADO DE LA

SEXUALIDAD

Un programa muy dinámico para resolveresas dudas que parecen convertirse en ver-

dades a base de tópicos, sin interrogarsesobre su veracidad.

La colección completa consta de 10 DVD’sque abarcan temas diversos como: el matri-

monio y la ley civil, la comunicación en elmatrimonio, amor y sexualidad, la moral

cristiana, la devoción a la Virgen, los man-damientos o los sacramentos.

FEDERACIONES:

Agustinos, Álava, Albacete, Alicante, Almería, Asturias, Ávila, Badajoz,Baleares,Burgos,Cáceres,Cádiz,Cantabria,Castellón,Ciudad Real,Cór-doba,La Coruña,Cuenca,Gran Canaria,Granada,Guadalajara,Guipúz-coa, Huelva, Huesca, Jaén, Joaquín Costa, León, Lugo, Madrid, Málaga, Melilla, Murcia, Navarra, Orense, Palencia, Pontevedra, La Rioja, Salamanca,Santiago de Compostela, Segovia, Sevilla, Soria,Tarazona, Teruel,Tenerife,Toledo,Valencia,Valladolid,Vizcaya, Zamora y Zaragoza.

SERV

ICIO

S

De formación de padres.

Organización y coordinaciónde actividades

Información legislativa

Cursos de formaciónDe dirigentes.

Orientaciones legales y jurídica.

Intercambio de experienciasy servicios de colaboración

Para que las APAs realicen susfunciones y actividades con el menorcosto y mayor eficacia.

Defensa de los derechos de los padres

En materia educativa y colaboración conla Administración educativa central.

Representación de los padresEn el Consejo Escolar del Estado y enorganizaciones nacionales e internacionales.

Acuerdos con diversasentidades

Para facilitar y mejorar prestaciones a losasociados.

Que ampare la diversidad de opcioneslegítimas en la elección del centro educativo.

Que haga efectivo el derecho de elección deltipo de educación.

A elegir el tipo de educación que desean parasus hijos, así como la enseñanza moral yreligiosa acorde con sus propias convicciones.

Derechos de los padres

OB

JET

IVO

S

Igualdad de oportunidades

Educación de calidadEn igualdad de condiciones para todos.

Pluralismo escolar

Participación en la escuela

Gratuidad de los nivelesDe enseñanza obligatoria.

De todos los implicados en el procesoeducativo, destacando la necesidad de que lospadres participen para mejorar la calidad de laenseñanza, como medio para conseguir losobjetivos educativos.

CONCAPA. Alfonso XI, 4. 28014 MADRID. Tel. 91 532 58 65 - 91 532 26 30. Fax: 91 531 59 83. e-mail: [email protected]

Para lograr estos objetivos es necesario que el centro cuente con unProyecto Educativo,como garantía para todos los implicados en el pro-ceso de la educación. Este proyecto será el instrumento que enumerelas notas de identidad del centro definiendo el tipo de formación y valo-res que se impartirán,además de establecer las formas de participaciónde los distintos sectores de la comunidad educativa.

CONFEDERACIÓN CATÓLICANACIONAL DE PADRES DE FAMILIA

Y PADRES DE ALUMNOS

CONFEDERACIÓN CATÓLICANACIONAL DE PADRES DE FAMILIA

Y PADRES DE ALUMNOS


cocina

REALIZACIÓN:

Pique el chocolate y derrita a baño maría junto con la manteca.Coloque en una batidora las yemas junto con el azúcar glas durante

5 minutos aproximadamente. Bata la crema de leche y reserve en lanevera hasta el momento de usar. Una vezderretido el chocolate deje enfriar un poco yagregue el cacao previamente tamizado,mezcle con movimientos envolventes. Unavez incorporado el cacao añada las yemasbatidas y mezcle nuevamente conmovimientos envolventes hasta que quedehomogéneo. Añada las yemas batidas ymezcle nuevamente con movimientosenvolventes hasta integrarlo por completo.

Por último, incorpore la crema de lechesemibatida y mezcle bien. Forre un molderectangular con papel film y vierta la

preparación, deje reposar en el congelador durante 1 hora. Desmoldela marquise. Parta en porciones y decore con láminas de chocolate yuna bola de helado, nata o trozos de fruta.

CURIOSIDADES:

- La peculiaridad de la marquise omarquís de chocolate es un ligero toque decafé, lo que le aparta un poco de la típicatarta de chocolate.

- Su origen es francés y allí también seelabora con avellanas. La diferencia con lade chocolate es que a los ingredienteshabituales se le añade 250 gr. de avellanaligeramente tostadas y sin piel que setritura y se incorpora a la masa de la tarta ala vez que se añade la crema de leche o lanata. También se elimina el extracto decafé.

Esta tarta guarda muchas similitudes con el brownie, típico de Estados Unidos, y con laaustriaca tarta sacher. El chocolate negro es el principal protagonista, lo que le convierte

en el postre ideal para los niños de la casa y también para los más golosos.

250 gr. de azúcar glas140 gr. de cacao amargo150 gr. de chocolate coberturasemi-amargo 1/2 l. de nata o crema de leche1/2 cdas de extracto de café300 gr. de manteca blanca8 yemas de huevoTTiieemmppoo:: 11..3300 hhoorraass..

Ingredientes

Marquise de chocolate

La decoración final, connata, helado o frutas,supondrá el toque de

orinalidad de estedelicioso postre

Revista Concapa Dic 2008

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