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INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES DEPARTAMENTO DE PREESCOLAR
JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
PLAN DE AREA
RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR
INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES SEDES: ILUSION, COSTA AZUL, SUR, BUENOS AIRES Y
EZEQUIEL ATENCIO CAMPO
AÑO 2012
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
1. IDENTIFICACION
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Institución Educativa Comunal de Versalles
SEDE: _____________________________
RESPONSABLE: ______________________________________________
FECHA: Enero a Noviembre de 2.012
ASIGNATURAS
I. H. S.
Ámbito Técnico Científico
5
Ámbito Comunicativo
5
Inglés
2
Informática
2
Educación Física
2
Ámbito de si mismo
4
Grado: Transición Intensidad Horaria I.H.D. 4 Horas I.H.S. 20 Horas I.H.A. 800 Horas
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2. ENFOQUE PEDAGÓGICO
SABERES DEL MODELO PEDAGÓGICO “CIDEP”
Los saberes en el Modelo Pedagógico “CIDEP”, están enmarcados dentro de los
ámbitos: Comunicativo en el mundo, De sí mismo y técnico científico. El ámbito,
en sentido amplio comprende un contexto cultural determinado que agrupa una
variedad de saberes y exige de los sujetos su dominio, a través del desarrollo de
las inteligencias, comunicativas, kinestésicas, interpersonales y cognoscitivas. El
ámbito configura la adquisición de destrezas y habilidades en los niños y las niñas,
pues, es el lugar donde se interrelaciona el ser humano con las personas, los
artefactos, símbolos y signos de la cultura y su forma individual de comprender y
dar sentido a las cosas.
Ámbito de sí mismo
Se refiere al desarrollo de la estimulación perceptivo motriz (visual, táctil, olfativa,
gustativa, auditiva y corporal). Siendo considerada como eje fundamental en el
desarrollo infantil, los sentidos son “las ventanas que nos comunican con el
mundo”.
Ámbito Comunicativo en el mundo
Se refiere al desarrollo de los niños y niñas para comunicar sentimientos, ideas y
pensamientos sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, que
les permitan satisfacer sus necesidades y formar vínculos afectivos.
Fortalecimiento del lenguaje y el pensamiento.
La familia juega papel primordial en la adquisición de la lengua materna, es
protagonista para que las interacciones verbales encaminadas a la comunicación,
contribuyan a la estructura comunicativa del niño y la niña.
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Ámbito técnico científico
Se refiere al desarrollo de la capacidad cognitiva de los niños y las niñas que les
permite relacionarse con su entorno, objetos, pares y personas, potenciando
procesos básicos como la atención, la percepción y la memoria. Base para la
comprensión y adaptación de la estructura intelectual y social del niño.
3. PRESENTACION
El presente trabajo recoge los elementos pedagógicos y didácticos propuestos en
el modelo pedagógico (CIDEP) para el desarrollo integral de los niños y niñas en
edad preescolar, su propósito se centra en cualificar la práctica educativa
integrando a todos los agentes del contexto natural del niño y de la niña.
Con el ánimo de dar continuidad a la intencionalidad formativa dentro de la
institución, el Proyecto Lúdico Pedagógico de Preescolar (PLPP) se enmarca
dentro de unas políticas institucionales y se presenta como primer elemento de
reflexión e integración al PEI, el cual permitirá iniciar un proceso de integración y
articulación de saberes encaminados a la cohesión y sistematicidad de la labor
educativa.
El modelo pedagógico (CIDEP) invita al educador (a) a ser guía y orientador de los
niños, niñas y la familia desde el contexto social que le permite comprender la
realidad social en la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas
particulares. Este hecho permitirá un acercamiento más a la población objeto y por
lo tanto, un trabajo acorde a su propia realidad.
El modelo pedagógico (CIDEP) propone cuatro proyectos para ser desarrollados,
la propuesta reúne aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y social
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debe responder hoy en día para la formación de los sujetos, como propuesta debe
ser implementada teniendo en cuenta criterios de pertenencia y utilidad del
conocimiento.
Los proyectos que se proponen dentro del modelo pedagógico (CIDEP) SON:
- COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO
- ECO – ECOLOGICO
- EDUCANDO MI AFECTIVIDAD
Con relación al Proyecto: CUENTAME UN CUENTO, este se dará inmerso en
cada uno de los proyectos anteriores, para motivación y desarrollo lúdico –
recreativo de los contenidos de los mismos.
Los saberes en el modelo pedagógico (CIDEP) están enmarcados dentro de los
ámbitos COMUNICATIVO EN EL MUNDO, DE SI MISMO Y TECNICO
CIENTIFICO.
En el desarrollo de estos proyectos se tendrán en cuenta las teorías de los
siguientes pedagogos que sustentan el modelo Pedagógico CIDEP (Círculos
Integrados de Desarrollo de Educación Preescolar), como son:
-MARIA MONTESSORI - JEROME BRUNER - L.S. VIGOTSKY - LORIS MALAGUZZI - OVIDIO DECROLY - HOWARD GARDNER
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4. JUSTIFICACIÓN El educador (a) dentro del Modelo Pedagógico (CIDEP), está llamado a resinificar
su práctica desde un perfil que evidencie: compromiso, innovación, sentido crítico
reflexivo de su práctica y abierto a paradigmas, así como respeto a sí mismo y por
lo tanto a la comunidad educativa y en especial con los niños y niñas.
De este modo, el Modelo Pedagógico (CIDEP), le invita al educador(a) a ser guía
y orientador de los niños, las niñas y la familia desde el contexto social que le
permita comprender la realidad social en la que se encuentran: costumbres,
tradiciones y normas particulares. Este hecho, permitirá un acercamiento más a la
población objeto y por tanto, un trabajo acorde a su propia realidad.
Cabe resaltar que el educador (a) también debe poseer pleno conocimiento del
desarrollo evolutivo de los niños y niñas en sus primeros años de vida, y en
consecuencia poder caracterizar y realizar un diagnóstico del grupo a cargo, con lo
que podrá realizar y desarrollar un plan de trabajo y ubicar posibles situaciones
que ameriten más atención y estimulación en los niños y niñas en edad
preescolar. El ambiente humano es sin duda un factor de importancia y decisivo
en los procesos de desarrollo e intervención inicial de este pueden luego partir
otros agentes con mayor participación, pero aún el eje central de este núcleo es el
profesor pero esto no significa que sea el único responsable de desarrollar estos
procesos y la responsabilidad recaiga sobre él.
Dado que el Sistema Educativo Colombiano está abriendo las posibilidades para
que los niños y las niñas de población vulnerable puedan tener acceso a la
educación preescolar y que todos adquieran las competencias básicas necesarias
para desenvolverse como ciudadanos productivos, competitivos y participativos.
El educador (a) de esta población también debe cumplir con los requisitos
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anteriormente mencionados para proyectarlo hacia su Ciudad, Departamento y a
nivel Nacional.
El Modelo Pedagógico (CIDEP), le brinda al educador(a) posibilidades para
convertirse en sujetos reflexivos de la práctica, y así propicia ambientes
adecuados de aprendizaje.
FUNDAMENTO DEL PROYECTO LUDICO PEDAGOGICO DE PREESCOLAR (PLPP)
Legales: La educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal
y está regulada por la Ley 115 y sus normas reglamentarias, especialmente por el
Decreto 1860 de 1994, como lo dispuesto en el Decreto 2247 del 11 de
septiembre de 1997 en sus artículos del 2 al 10.
5. DIAGNÓSTICO GENERAL
Teniendo en cuenta todos los problemas sociales, tales como el maltrato físico,
verbal, la falta de tolerancia, de respeto por el otro, la carencia de afecto en que
viven nuestros estudiantes, podemos deducir que hace falta tomar iniciativas en
las instituciones educativas para que esta necesidad no se vuelva problemas en
nuestras aulas escolares. Debemos liderar tareas o proyectos que minimicen el
alto índice de maltrato intrafamiliar.
Por lo tanto se hace necesario realizar actividades donde se desarrollen y se
afiancen los conocimientos adecuados para que aprendan normas de
comportamiento, afiancen los valores, aprendan a vivir en comunidad, ya que en
esta etapa de preescolar los niños (as) son volubles en su forma de pensar y
actuar y esto se logra gracias al trabajo conjunto que realicemos de las personas
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que giramos a su alrededor como son: docentes, padres de familia y la misma
comunidad.
DECRETO NÚMERO 2247 DE 1997 (Septiembre 11)
Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo
del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
El Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de sus facultades constitucionales y en especial de las que le confieren los numerales 11 y 21 del artículo 189 de la Constitución Política, en el desarrollo del Título II, capítulo 1,
sección segunda de la Ley 115 de 1994
C O N S I D E R A N D O :
Que el inciso tercero del artículo 67 constitucional ordena que “ … El Estado, la Sociedad y la Familia son responsables de la Educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de Preescolar y nueve años educación básica …”, Que el artículo 6º del Decreto 1860 de 1994, en armonía con los artículos 17 y 18 de la Ley 115 de 1994, estableció tres (3) grados en el nivel de la educación preescolar, correspondiendo el tercero al grado obligatorio que se ofrecerá a los niños de cinco años de edad, y que el preescolar constituye uno de los niveles de la educación formal, de conformidad con lo dispuesto por el artículo 11 de la Ley 115 de 1994
D E C R E T A :
CAPITULO I Organización General
Artículo 1º. La educación preescolar hace parte del servicio público educativo
formal y está regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias, especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente decreto. Artículo 2º. La prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y comprenderá tres (3) grados, así:
1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.
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2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad. 3. transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que
corresponde al grado obligatorio constitucional.
Los establecimientos educativos, estatales y privados, que a la fecha de expedición del presente decreto, utilicen denominaciones distintas, deberán ajustarse a lo dispuesto en este artículo. Parágrafo. La denominación Grado Cero que viene siendo utilizada en documentos técnicos oficiales, es equivalente a la de grado de transición, a que se refiere este artículo. Artículo 3º. Los establecimientos educativos, estatales y privados, que presten el servicio público de educación preescolar, deberán hacerlo, progresivamente, en los tres grados establecidos en el artículo 2º de este decreto, y en el caso de los estatales, lo harán, atendiendo lo dispuesto en los artículos 19 y 20 de esta misma norma. Para garantizar el tránsito y continuidad de los educados del nivel preescolar los establecimientos que ofrezcan únicamente este nivel, promoverán con otras instituciones educativas, el acceso de sus alumnos a la educación básica. A su vez, las instituciones que ofrezcan educación básica deberán facilitar condiciones administrativas y pedagógicas para garantizar esta continuidad y la articulación entre estos dos niveles educativos. Artículo 4º. Los establecimientos educativos que presten servicio de educación
preescolar y que atiendan, además, niños menores de tres (3) años, deberán hacerlo conforme a su proyecto educativo institucional, considerando los requerimientos de salud, nutrición y protección de los niños, de tal manera que se les garantice las mejores condiciones para su desarrollo integral, de acuerdo con la legislación vigente y las directrices de los organismos competentes. Artículo 5º. Las instituciones que ofrezcan el nivel de educación preescolar incorporarán en su respectivo proyecto educativo institucional, lo concerniente a la determinación de horarios y jornada escolar de los educandos, número de alumnos por curso y calendario académico, atendiendo a las características y necesidades de los mismos y a las directrices que establezca la Secretaría de Educación departamental o distrital de la correspondiente jurisdicción. Parágrafo primero. Los establecimientos de educación preescolar deberán
garantizar la representación de la comunidad educativa, en la dirección de la Institución, de conformidad con lo dispuesto en la Constitución Política de la Ley. Parágrafo segundo. En la determinación del número de educandos por curso,
deberá garantizarse la atención personalizada de los mismos.
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Artículo 6º. Las instituciones educativas, estatales y privadas, podrán admitir, en el grado de la educación básica correspondiente, a los educandos de seis (6) años o más que no hayan cursado el grado de transición, de acuerdo con su desarrollo y con los logros que hubiese alcanzado, según lo establecido en el proyecto educativo institucional. Artículo 7º. En ningún caso los establecimientos educativos que presten el servicio público de preescolar, podrán establecer como prerrequisito para el ingreso de un educando al grado de transición, que éste hubiere cursado previamente, los grados de pre-jardín y jardín. Artículo 8º. El ingreso a cualquiera de los grados de la educación preescolar no
estará sujeto a ningún tipo de prueba de admisión o examen psicológico o de conocimiento, o a consideraciones de raza, sexo, religión, condición física o mental. El manual de convivencia establecerá los mecanismos de asignación de cupos, ajustándose estrictamente a lo dispuesto en este artículo. Artículo 9º. Para el ingreso a los grados del nivel de educación preescolar, las
Instituciones educativas, oficiales y privadas, únicamente solicitarán copia o fotocopia de los siguientes documentos:
1. registro civil de nacimiento del educando. 2. certificación de vinculación a un sistema de seguridad social, de
conformidad con lo establecido en la Ley 100 de 1993.
Si al momento de la matrícula, los padres de familia, acudientes o protectores del educando no presentaren dichos documentos o uno de ellos, de todas maneras, se formalizará dicha matrícula. La respectiva institución educativa propenderá por su pronta consecución, mediante acciones coordinadas con la familia y los organismos pertinentes. Parágrafo. Si el documento que faltare fuese el certificado de vinculación al sistema de seguridad social, el educando deberá estar protegido por un seguro colectivo que ampare en general su salud, como en particular su atención inmediata en caso de accidente, situaciones que deberán preverse en el reglamento o manual de convivencia. El valor de la prima correspondiente deberá ser cubierto por los padres de familia, acudientes o protectores del educando. Artículo 10º. En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni
actividades. Los educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.
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Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativas, cuyo resultado se expresará en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas.
6. OBJETIVO GENERAL
Ofrecer a los niños y niñas en edad preescolar una formación que apunte al
desarrollo integral en los aspectos: biológicos, cognoscitivos, socio motriz,
socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización
pedagógica y recreativa.
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción,
como adquisición de su identidad y autonomía.
Crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que se
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto –
escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y
operaciones matemáticas.
Desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la
edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
La educación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria.
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El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación
y comunicación, para establecer relaciones de reciprocidad y
participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia.
Inteligencia musical, capacidad de percibir, distinguir, transformar y
expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Inteligencia interpersonal, posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los demás respondiendo de
manera afectiva.
Inteligencia intra personal, habilidad de la auto introspección y de actuar
consecuentemente se debe tener una auto imagen acertada y
capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
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8. UNIDADES TEMÁTICAS
9. PROYECTO Nº. 1
EDUCANDO MI
AFECTIVIDAD
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UNIDADES
Mi Institución
Me conozco
Mi familia
COMPETENCIAS:
Se relaciona en ámbitos significativos del entorno escolar, familiar, social y cultural al que pertenece o en el que se desenvuelve.
Demuestra autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones
del lenguaje en su medio social y cultural.
Identifica y toma conciencia de su esquema corporal.
Reconoce en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los demás.
Disfruta las manifestaciones artísticas a través del reconocimiento de emociones y sentimientos presentes en ellas.
Interactúa progresiva y propositivamente con sus pares, familia y personas adultas, teniendo en cuenta sus alcances, limitaciones y la diversidad cultural existentes en su comunidad.
Reconoce acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y
temporales.
Se reconoce como parte del medio natural.
Experimenta, manipula y crea repertorios de aprendizaje sobre su ambiente.
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UNIDAD Nº. 1 MI INSTITUCIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Reconoce objetos, formas y tamaños.
o Discrimina formas y objetos teniendo en cuenta detalles.
o Identifica objetos de acuerdo con la forma, color, tamaño.
o Identifica los símbolos de la institución.
o Reconoce el colegio como un centro de convivencia y respeto.
o Reconoce el nombre de su escuela, docentes y alumnos.
o Valora la educación que recibe.
o Manifiesta agrado por sus compañeros.
o Aplica normas de cortesía en el colegio, en el hogar, la familia.
o Identifica más pesado que y menos pesado que.
o Relaciona sujeto – objetos.
o Relaciona cerca – lejos.
o Identifica izquierda – derecha.
o Relaciona dentro – fuera.
o Refuerza direccionalidad y lateralidad dominante.
o Aplica los contenidos obtenidos durante esta unidad.
o Reconoce la lateralidad: derecha – izquierda en imágenes.
o Reconoce el círculo como figura geométrica.
o Acoge cumple las normas de convivencia de su grupo planteadas
por quien representa la autoridad.
o Se reconoce como ser humano y como parte del núcleo familiar y
escolar a partir de las manifestaciones afectivas en sus relaciones
con los demás.
o Responde saludos en idioma extranjero.
o Entiende y pronuncia el vocabulario referente a útiles escolares en
ingles.
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o Identifica los electrodomésticos que hay en su casa.
o Identifica los conceptos grande, mediano, pequeño; alto – bajo;
largo - corto, arriba - abajo, ancho - angosto; grueso - delgado;
pesado – liviano,.
o Reconoce relaciones espaciales: Dentro – fuera; delante de- detrás
de; encima de – debajo de; cerca de – lejos de; izquierda – derecha;
en medio – alrededor; abierto – cerrado; de frente – de espalda;
muchos – pocos.
TEMAS:
Útiles escolares
Dependencias del Preescolar
Normas del Preescolar
Mi Profesora
Comunidad Educativa
Saludos en inglés
Manual de convivencia
Voto popular
Deberes y derechos
Normas de urbanidad
Símbolos institucionales.
SUBTEMAS
Objetos de mi aula de clases: lonchera, juguetes, material didáctico
Lugares de mi escuela: Aulas de clases, baños, patio de recreo,
coordinación, biblio banco, restaurante escolar.
La escuela como centro de convivencia y respeto
Normas del preescolar: Hora de entrada y salida, receso escolar,
comportamiento, uniforme
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Mi profesora: nombre de la profesora, presentación de los profesores,
coordinador, rector y personal administrativo, de cada sede.
Los amigos
Importancia del amor por los demás
Útiles escolares: cuaderno, lápiz, borrador, tablero, crayolas, colores,
temperas, tijeras, colbón, pincel, block, papeles.
Saludos en inglés: Hello, good morning, good afternoom, good nigth, good
bye,
Órdenes – commands: Sit down – Sentados; Stand – up – De pie; Open
your book – Abrir el libro; Silence – Silencio
Útiles escolares en inglés: pencil, erase, bock,
Plegado: El libro
Manual de convivencia: Deberes y derechos, voto
Poemas
Cuento: Caperucita Roja
Los electrodomésticos
Conceptos: grande, mediano, pequeño; alto – bajo; largo - corto, arriba -
abajo, ancho - angosto; grueso - delgado; pesado – liviano,
Relaciones espaciales: Dentro – fuera; delante de- detrás de; encima de –
debajo de; cerca de – lejos de; izquierda – derecha; en medio – alrededor;
abierto – cerrado; de frente – de espalda; muchos – pocos.
Forma, color y tamaño
Garabateo: libre y limitado
Dominio del espacio. Unir puntos, reteñir patrones, laberintos, coloreado
libre, reteñir.
Escudo, bandera, y himno de la institución
UNIDAD Nº. 2 Me conozco
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
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o Reconoce diferentes tipos de sensaciones.
o Reconoce su propio cuerpo.
o Logra producir y reconocer sonidos de su entorno.
o Reconoce sonidos dentro de un fondo.
o Frente a diferentes intensidades de los sonidos se generan
respuestas.
o Percibe diferentes sabores y olores.
o Reconoce diferentes sabores y olores de su entorno.
o Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de
cada una.
o Relaciona la corporeidad con la del otro y aceptarlos en sus
semejanzas y diferencias.
o Controla voluntariamente los movimientos de su cuerpo y de las
partes del mismo.
o Estructura correctamente las relaciones espacio – temporal entre
objetos y consigo mismo.
o Describe la forma de preservar su vida sanamente.
o Domina la motricidad manual.
o Rasga y pica con precisión.
o Recorta con tijeras siguiendo la línea.
o Hace movimientos finos, precisos, con destrezas como la
coordinación óculo – manual.
o Discrimina con detalles las partes del cuerpo.
o Representa gráficamente con detalles.
o Muestra seguridad y destreza con su cuerpo de acuerdo con la edad.
o Identifica las partes del cuerpo.
o Reconoce colores primarios (amarillo, azul y rojo).
o Reconoce los colores primarios en inglés
o Describe semejanzas y diferencias entre niño y niña.
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o Describe las diferentes posibilidades del movimiento del cuerpo
realizando posiciones básicas.
o Asocia cada parte del cuerpo humano con su respectivo nombre.
o Reconoce los ojos como el órgano que posibilita el tacto.
o Reconoce la piel como el órgano que posibilita el tacto.
o Valora la importancia del oído.
o Colorea teniendo en cuenta los límites.
o Desarrolla actividades corporales siguiendo patrones de orientación.
o Reconoce las principales prendas de vestir.
o Se ubica espacialmente de acuerdo a su edad.
o Encierra los objetos iguales.
o Aplica las normas de urbanidad.
o Dibuja con facilidad.
TEMAS
Mi cuerpo
Partes del cuerpo
Etapas de gestación
Valoro mi cuerpo: aseo personal, alimento, respeto
Prendas de vestir
Los sentidos y sus funciones
Partes del cuerpo en inglés
Clases virtuales (cuerpo humano)
SUBTEMAS
Mi cuerpo se divide en: Cabeza, tronco y extremidades
Soy niño o niña
Aseo personal
Urbanidad
Mi cuerpo se alimenta
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Respeto a mi cuerpo
Prendas de vestir
Mi cuerpo se viste de acuerdo a el clima
Rompecabezas del cuerpo
Clases virtuales del cuerpo
El rostro
Funciones del sentido de la vista
Funciones del sentido del olfato
Funciones del sentido del gusto
Funciones del sentido del oído
Funciones del sentido del tacto
Discriminación perceptiva: ácido, amargo, dulce, salado
Las emociones
Las sensaciones
Las texturas
Educación Religiosa: Mi identidad, Rincón del afecto
Cuento: El sastrecillo sarmiento
Plegado: La servilleta
Electrodomésticos que hay en casa
Partes del cuerpo en inglés
Figuras geométricas: El círculo, el cuadrado, el triángulo
Figura - fondo
Colores primarios: Amarillo – azul - rojo
Puntillismo
Unir puntos
Reteñir: Líneas horizontales y verticales
Manejo de la hoja: superior, inferior, izquierda, derecha
Manejo del renglón
Dáctilo pintura: Técnicas de pintura: huella dactilar
Concepto:
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Nociones: Lleno – Vacío; uno - varios – pocos; todos – ninguno; tantos
como …
Educación física: Hombre y sociedad
Ejercicios de antebrazo, brazo, muñeca, mano y dedos
Coordinación viso manual
Direccionalidad y lateralidad dominante
Educación para la sexualidad: Equidad de género
Mi cuerpo – My body
UNIDAD Nº. 3 Mi familia
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Reconoce cada uno de los miembros de una familia.
o Discrimina los distintos grupos familiares.
o Valora la importancia que tiene la familia dentro de la sociedad.
o Identifica algunas personas y las funciones que cumplen en beneficio
de la comunidad.
o Es ordenado con sus pertenencias.
o Identifica diferentes clases de familia.
o Identifica los miembros de la familia en inglés.
o Su fonología y articulación son completamente comprensible.
o Realiza a praxia oro – facial como: toser, chasquear, guiñar el ojo.
o Narra cuentos breves.
o Conversa con los demás.
o Hace interrogantes: ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Dónde?, y ¿Qué es esto?.
o Reconoce las vocales en un escrito.
o Identifica los números del 1 al 10
o Identifica la decena
o Reconoce que 10 elementos forman una decena
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o Se relaciona con Dios – Jesús y lo percibe en las personas con
quienes interactúa.
o Se reconoce como ser humano y como parte del núcleo familiar y
escolar a partir de las manifestaciones afectivas en sus relaciones
con los demás.
o Representa situaciones de su vida cotidiana a través de diferentes
formas de expresión.
TEMAS
Miembros de mi familia
Clases de familia (completa – extensa)
La sagrada familia (María, José y Jesús)
Valores en familia: Amor, comprensión, tolerancia, responsabilidad, respeto
Familia de los animales
Árbol genealógico
SUBTEMAS
Miembros de la familia: papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos, primos
Familia completa: mamá, papá, hermanos
Familia extensa: papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos, primos
Sagrada familia: José, María y Jesús
Mi vida en familia
Normas en la familia
Normas de urbanidad
Valores: amor, tolerancia, comprensión, responsabilidad, respeto
Los animales tienen familia
Plegado: El porta retrato
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Las vocales: mayúsculas y minúsculas Aa, Ee, Ii, Oo, Uu
Números el 1 al 10
La decena
Colores secundarios: verde
Figura geométrica: El rectángulo
Electrodomésticos que funcionan con energía
Miembros de la familia en inglés
Cuento: Ricitos de Oro
Educación para la sexualidad: Construcción de ambiente de respeto
Educación física: Yo y mi entorno
PROYECTO Nº. 2
COLOMBIA EL PAIS EN QUE
VIVO
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UNIDAD
ES
Mi casa
Mi barrio
La ciudad y el campo
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COMPETENCIAS:
Demuestra autonomía al interpretar y expresar las diversas manifestaciones
del lenguaje en su medio social y cultural.
Reconoce en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y
expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los demás.
Se relaciona con las personas desde la comprensión de las
transformaciones de la sociedad a través del arte.
Identifica y acepta a sus particulares psicofísicas, mediante el proceso de
reconocimiento de sus debilidades y fortalezas e interacción con los demás.
Interactúa progresiva y propositivamente con sus pares, familia y personas
adultas, teniendo en cuenta sus alcances, limitaciones y la diversidad
cultural existente en su comunidad.
Identifica el sentido social de las manifestaciones de sus pares y personas
adultas como medio para interrelacionarse.
Reconoce los significados de los símbolos y códigos de los diversos temas
de organización social como elementos constitutivos para la convivencia.
Valora la sociedad y propone formas de integración.
Aplica conocimientos matemáticos para solucionar problemáticas sociales.
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el trabajo en equipo y el
respeto por mí mismo y por los demás y los práctico en mi contexto cercano
(hogar, salón de clases, recreo, etc).
UNIDAD Nº. 4 MI CASA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Realiza lectura de palabras con vocales y consonantes m, p,s
o Discrimina figura – fondo de forma sencilla.
o Identifica uno, varios ninguno.
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
o Identifica los números del 11 al 19
o Identifica la docena
o Discrimina muchos – pocos.
o Encierra los objetos iguales.
o Identifica las consonantes m, p, s, l
o Pronuncia las partes de la casa en ingles
o Discrimina el color naranjado
o Participa con alegría en juegos, canciones.
o Realiza movimientos según las órdenes dadas
o Sigue secuencias lógicas de los números del 11 al 19
o Comprende y repite poemas sencillos
TEMAS
Dependencias de la casa
Tipos de vivienda
Normas de comportamientos
Casa de los animales
SUBTEMAS
Dependencias de la casa: Sala, comedor, alcoba, baño, cocina, patio
Cuidados de la casa
Diferencias y semejanzas
Las casas de mi barrio
Entorchado
Movimientos corporales
Lanzar, pasar, caminar
Juegos de roles
Valores: Cooperación, responsabilidad, comunicación, respeto, compartir,
escuchar
Clases de vivienda: Choza, edificio, casa.
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
Los animales y su habitad
Consonantes: m,p,s, l
Colores secundarios: Naranjado
Números del 11 al 19
La docena
La importancia de los electrodomésticos
Clases de electrodomésticos
Poemas
Canción
Cuento: Los tres cerditos
Partes de la casa en inglés
UNIDAD Nº. 5 MI BARRIO
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Conoce el barrio y sus sitios importantes.
o Realiza actividades adecuadas hacia el barrio donde vive.
o Reconoce los lugares importantes de su barrio.
o Identifica su barrio.
o Interactúa con los otros respetando roles diversos.
o Realiza relatos de 3 a 5 láminas e interpreta situaciones en ellas.
o Pregunta el significado de palabras nuevas.
o Comprende conceptos como: sí, por, cuando y para qué.
o Sabe rimas y poesías.
o Da respuestas lógicas a preguntas que se le hacen.
o Hace comentarios descriptivos al nombrar objetos en un dibujo.
o Identifica las consonantes n, t, d, r y lee palabras sencillas con ellas
o Reconoce los números del 20 al 29
o Discrimina el color morado
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o Pronuncia los números del 1 al 10 en inglés
TEMAS
Mi barrio se llama
Sitios y personas importantes de mi barrio
Relaciones con los vecinos
Actividades que realizan en el barrio
SUBTEMAS
Recorrido por el barrio
Mi barrio lo forman las viviendas
Personas que trabajan en mi barrio
El parque de mi barrio
Cuento: subiendo y bajando
Poemas
Canciones
Consonantes: n, t, d, r
Colores secundario: Morado
Números del 20 al 29
Clases de electrodomésticos
Los cuidados que se deben tener con los electrodomésticos
Inglés: Los números – the numbers
UNIDAD Nº. 6 LA CIUDAD Y EL CAMPO
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Expresa hechos pasados y futuros.
o Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato, previamente
dado.
o Expresa gestos, símbolos o palabras de comportamiento.
o Comprende u opina sobre lo que sucede en su alrededor.
o Utiliza el pronombre nosotros.
o Aumenta el tiempo de conversación.
o Cuenta historietas cortas, cuentos y narra hechos.
o Reconoce elementos de la ciudad y el campo.
o Establece diferencia entre las costumbres de la ciudad y las del
campo.
o Identifica los símbolos patrios.
o Reconoce las personas de la ciudad y las del campo.
o Aprende canciones de 1 o 2 estrofas.
o Emplea la voz bien modulada y firme.
o Aumenta la comprensión de su vocabulario, frases y relatos.
o Ordena historietas de más de 3 episodios
o Contesta preguntas de forma clara.
o Identifica más que, menos que.
o Discrimina lleno – vacío.
o Identifica todos o ninguno.
o Discrimina tantos como.
o Determina pertenencia o no
o Reconoce elementos de una clase.
o Determina correspondencia uno a uno.
o Ordena los sucesos.
o Identifica los números del 1al 30.
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o Reconoce líneas rectas y curvas.
o Realiza relación de figuras.
o Percibe que hace parte de comunidades cercanas (familia, colegio,
curso) donde se hacen acuerdos para convivir mejor.
o Reconoce los medios de transportes.
o En una situación común, reconoce el sistema de transporte más
conveniente.
o Diferencia las señales de tránsito.
o Entiende el código de color del semáforo.
o Valora la importancia de los diferentes medios de comunicación para
el ser humano.
o Hace uso adecuado de los medios de comunicación.
o Reconoce la importancia de tener un gobernante a nivel nacional.
o Identifica el alcalde como miembro importante de nuestro municipio
o Analiza e interpreta contextos y los relaciona con su vida cotidiana.
o Demuestra interés y participa con dinamismo en las actividades
grupales.
o Disfruta la lectura de textos diferentes y se apropia de ellos como
herramienta para su expresión.
o Crea narraciones a partir de imágenes.
o Reconoce el departamento de Bolívar.
o Identifica su municipio Magangué.
o Lee y escribe palabras con las consonantes c, b,v,f
o Asocia cantidad con números hasta 30.
o Identifica y conoce quien es la autoridad del municipio.
o Expresa cuales son los servicios públicos.
TEMAS
Mi municipio
Mi departamento
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Mi país Colombia
SUBTEMAS
Ubicación geográfica
Autoridades del municipio
Economía de Magangué
Productos del municipio
Gastronomía de Magangué
Servicios públicos
Oficios y profesiones
Símbolos patrios
Costumbres de la ciudad y el campo
Nombre del departamento
Autoridades departamentales
Nombre del gobernador
Personajes del departamento de Bolívar
Símbolos patrios del departamento
Ubicación geográfica de Colombia
Organización territorial
Regiones naturales
Mitos y leyendas
Diversidad étnica y cultural que hay en Colombia
Autoridades de Colombia
Folclor colombiano
Símbolos patrios
Fiestas patrias de Colombia
Paisajes de Colombia
Hechos históricos
Constitución Política: Derechos y deberes
Aprender poemas, canciones, poesías
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Cuento: Simbad el Marino
Fábula: ratón de campo y ratón de ciudad
Números del 30 al 39
Rectas y curvas
Correspondencia uno a uno
Figuras geométricas: El rombo
Conjunto: Vacio – unitario – lleno
Colores: negro y blanco
Diferencia mayor que – menor que
Desarrollo motriz fino: coloreado, pintura, modelado, rasgado
Lectura y dramatizaciones
Consonantes: c, b, v, f
Colores en inglés
Profesiones en inglés
UNIDAD Nº. 7 MEDIOS DE TRANSPORTES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Identifica las señales de tránsito
o Reconoce los medios de transportes
o Reconoce los medios de transportes terrestres
o Reconoce los medios de transportes acuáticos
o Reconoce los medios de transportes aéreos
o Reconoce los medios de comunicación
o Reconoce los medios de comunicación oral
o Reconoce los medios de comunicación escrito
o Reconoce los medios de comunicación visual
o Reconoce los medios de comunicación virtual
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o Identifica el semáforo como señal de tránsito
o Identifica señales de transito
o Clasifica los transportes del campo y la ciudad
o Identifica las consonantes ñ, j, g
o Reconoce los números del 40 al 49
o Identifica en un dibujo el color café
o Identifica el óvalo como figura geométrica
o Reconoce los cuidados de los electrodomésticos
o Reconoce su propio cuerpo y las posibilidades que este le ofrece para
relacionarse con los otros.
o Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios
textuales, verbales, gráficos y plásticos.
o Relaciona significado de una palabra en el contexto.
o Disfruta con lecturas de cuentos, poesías.
o Establece relación de cantidad – número.
o Reconoce la importancia de las normas de tránsito.
o Identifica los objetos y características de la tecnología.
o Forma nuevas palabras a partir de los fonemas ya conocidos.
o Memoriza con facilidad poesía, adivinanzas, coplas.
TEMAS
Medios de transportes
Clases de medios de transportes: terrestres, acuáticos y aéreos
Señales de tránsitos
El semáforo
Medios de comunicación
Clases de medios de comunicación (Televisión, radio, teléfono, carta, celular,
internet)
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Clases de medios de comunicación: (Escritos, oral, visual, virtual)
SUBTEMAS
Medios de transportes terrestres
Medios de transportes acuáticos
Medios de transportes aéreos
Señales de tránsito
El semáforo
Transporte en la ciudad
Transportes en el campo
Elaboración de medios de transportes con material de desechos
Ejercicios de señalización
Consonantes: ñ, j, g
Coloreado, pintura, modelado, rasgado, plegado
Lectura y dramatizaciones
Títeres, poesías, rimas, retahílas, adivinanzas, coplas
Recorrido por la ciudad
Números del 40 al 49
Colores terciarios: café
Figura geométrica: El óvalo
Medios de comunicación oral
Medios de comunicación escritos
Medios de comunicación visual
Medios de comunicación virtual
Importancia de los medios de comunicación
El celular
Juego: El teléfono roto
Medios de transportes en inglés
Medios de comunicación en inglés
Cuidados que se deben tener con los electrodomésticos
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PROYECTO Nº. 3
ECO - ECOLÓGICO
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UNIDADES
La naturaleza
Las plantas
Los animales
Los minerales
El Universo
La Navidad
COMPETENCIAS:
Se reconoce como parte del medio natural
Se relaciona con los seres del medio natural.
Valora y preserva la naturaleza.
Experimenta, manipula y crea repertorios de aprendizaje sobre su
ambiente.
Valora la sociedad y propone formas de integración.
Reconoce acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y
temporales.
Se relaciona con la cultura de los medios sociales mediante la
comprensión y manejo de diversos usos del lenguaje que permite
entender el significado cultural.
Valora y reconoce su cuerpo y movimiento como medio para
establecer interacción y transformar de manera armónica la
naturaleza.
Reconoce la importancia de los animales, las plantas y los recursos
del medio, participación y responsabilidad democrática.
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UNIDAD Nº. 8 LA NATURALEZA
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Valora el entorno en que vive y reconoce el campo como otro medio
de vida.
o Identifica y valora hechos importantes relacionados con el medio
ambiente.
o Manifiesta actitud de amor y respeto hacia la naturaleza.
o Valora la importancia y cuidado del medio ambiente.
o Logra producir y reconocer sonidos del entorno.
o Comprende los textos que le narran.
o Enriquece su vocabulario, lo relaciona y lo aplica a su realidad.
o Establece diálogos para contar casos de entorno.
o Realiza con agrado ejercicios de pre - lecturas y de pre - escritura.
o Demuestra gusto por las actividades lúdicas y artísticas.
o Participa con entusiasmo en las actividades que implican trabajo.
o Comprende los opuestos.
o Reconoce la diferencia entre objetos, animales y personas.
o Diferencia los objetos por su uso y utilidad.
o Comprende preguntas referidas a la naturaleza.
o Expresa hechos pasados y futuros.
o Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato previamente
dado.
o Narra cuentos breves.
o Conversa con los demás.
o Hace interrogantes qué, porqué, dónde y que es esto?.
o Comprende y opina sobre lo que sucede a su alrededor.
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
o Utiliza el pronombre nosotros.
o Perfecciona los fonemas f, h
o Contesta preguntas en forma clara.
o Pregunta el significado de palabras nuevas.
o Realiza lecturas y dictado de palabras con vocales y consonantes m,
p, s, n, l, j, t, d, b, r, v, c, g, f, h
o Usa todas las estructuras gramaticales.
o Usa sinónimos y antónimos.
o Responde adivinanzas y aprende trabalenguas.
o Completa frases y encuentra palabras análogas.
o - Reconoce singular, plural, masculino y femenino.
o Goza con diversas actividades lúdicas al interactuar en su medio.
o Identifica el color gris.
o Pronuncia los colores en inglés.
TEMAS:
Elementos de la naturaleza (luz, agua, suelo, aire)
El campo
El paisaje
SUBTEMAS
Elementos y recursos de la naturaleza
Reinos de la naturaleza: animal, vegetal y mineral
Descripción del medio donde vive
Pinturas de paisajes
Consonantes f, h
Números del 50 al 59
Completas secuencias de números
Color: gris
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
Canciones, rimas, trabalenguas, dramatizaciones
Informática: El computador
Educación física: Experiencias gimnástica
Inglés: Los colores – The colors
UNIDAD Nº. 9 LAS PLANTAS
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Reconoce las partes comestibles de las plantas.
o comprende la necesidad de una alimentación sana y variada.
o Reconoce las partes de una planta
o Realiza con entusiasmo el proceso de la germinación de una planta.
o Identifica las clases de hojas
o Reconoce las utilidades de las plantas.
o Reconoce los alimentos indispensables para el cuerpo humano
o Identifica a través del juego el juego de roles
o Identifica las consonantes k, q
o Identifica los números del 60 al 69
o Identifica las frutas en inglés
o Reconoce el color fucsia
o Reconoce para que sirve un computador
o Reconoce las clases de computador
o Ordena y descompone los números del 1 al 60 en forma oral y escrita.
o Compara números del 60 al 70
o Observa y clasifica objetos de acuerdo con su forma y color.
o Maneja la noción de cantidad.
o Domina los procesos de ubicación y lateralidad.
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
o Expresa sentimientos y pensamientos a través de diferentes signos y
símbolos.
o Interpreta imágenes y textos escritos.
o Completa palabras usando los fonemas vistos.
TEMAS
Partes de la planta
La germinación
Clases de hojas
Utilidades de las plantas
Clases de plantas
Plantas comestibles (hortalizas)
Las frutas
Los alimentos (frutas, verduras, carnes y lácteos)
La fotosíntesis
SUBTEMAS
La germinación
Partes de la planta: raíz, tallo, hoja, flor y fruto
Cuidados de las plantas
Plantas alimenticias
Plantas medicinales
Plantas ornamentales
Derivado de las plantas: madera
Clases de hoja
Poemas
Juegos de roles
Adivinanzas
Onomatopeyas
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Plegado, cosido, pegado, construcciones, recortado, punteado, collage,
dactilopintura
Laberintos
Consonantes: k, q
Números del 60 al 69
Las frutas – the fruit
Color: fucsia
Educación física: Estética, ritmo y movimiento
Informática: Para qué sirve el computador
Clases de computador
Antes - después
UNIDAD Nº. 10 LOS ANIMALES
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Valora la importancia de los animales.
o Identifica los animales como seres vivos.
o Identifica y diferencia animales domésticos de animales salvajes.
o Reconoce las diferentes utilidades de los animales.
o reconoce el origen animal de diferentes alimentos y productos.
o Identifica las aves y su hábitat
o Identifica los animales salvajes y su hábitat
o Identifica los animales domésticos y su hábitat
o Traza correctamente líneas rectas y curvas.
o Identifica los números del 70 al 79
o Realiza sumas sencillas
o Realiza conteo de forma ascendente y descendente
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o Identifica consonantes w, x
o Identifica animales en inglés
o Reconoce los derivados de la leche como alimentos
o Reconoce la importancia de la sala de informática y las normas
establecidas en ella.
o Reconoce lo que es un conjunto
o Relaciona los elementos que pertenecen al conjunto.
o Ordena correctamente la secuencia de un número dado.
o Cuida su entorno.
o Desarrolla pensamiento numérico en situaciones problémicas.
o Clasifica animales de acuerdo a sus características.
o Maneja adecuadamente las tijeras.
o Muestra creatividad en los plegados.
o Realiza actividades que implica coordinación motriz fina y gruesa.
TEMAS
Los animales y su medio ambiente
Clasificación de los animales (domésticos, salvajes, acuáticos, aves)
Cómo nacen los animales
Animales domésticos y su hábitat
Animales salvajes y su hábitat
Animales acuáticos y su hábitat
Aves y su hábitat
Utilidades de los animales
SUBTEMAS
Líneas rectas y curvas
Formas iguales y diferentes
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Números del 70 al 79
Conjunto
Sumas sencillas
Conteo de forma ascendente y descendente
Consonantes: w, x
Adivinanzas
Collage
Recortado y pegado
Los animales – the animals
Animales domésticos – the animals domestic
Animales salvajes - Jungle animals
Derivados de la leche
Informática: La sala de informática
UNIDAD Nº. 11 LOS MINERALES
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Valora el agua, el suelo y el aire como fuente indispensable en la
vida.
o Reconoce el agua como medio fundamental para la vida del hombre
o Reconoce el carbón, el petróleo, sal, agua como minerales
indispensables para el hombre
o Identifica la sal como mineral indispensable para los alimentos
o Reconoce los estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso
o Participa en la elaboración de normas para la preservación del agua.
o Reconoce la importancia de usar el agua.
o Experimenta el paso de un estado de la materia a otra.
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o Usa los números cardinales y ordinales para contar y ordenar
secuencias.
o Asocia con elementos sencillos para realizar coordinación de
movimientos.
o Muestra armonía corporal al desarrollar formas básicas de
movimientos.
o Copia dictado con palabras conocidas.
o Transcribe palabras, dibujos, signos del tablero al cuaderno.
o Aplica con estética las técnicas de rasgados, punzados, dibujo,
modelado.
o Demuestra actitudes de respeto, amor y solidaridad hacia sus
compañeros cuando juega.
o Resuelve secuencias de cantidad del 1 al 89 con el objeto.
TEMAS:
Agua
Sal
Carbón
Oro
Plata
Petróleo
Estados de la materia
SUBTEMAS
Importancia del agua
Beneficios del agua
Cuidados del agua
Estados de la materia: solido, líquido y gaseoso
Lectura de imágenes, descripciones
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Números ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto …
Discriminación auditiva: Sonidos de la lluvia
Consonantes: y, z
Rasgado, punzado, dibujo, modelado
Discriminación perceptiva: duro, blando
Descripciones, uso de grafías propias, lectura de imágenes
Rimas,
Educación física: Movimientos coordinados
Copiar palabras
Valor: Colaboración, respeto, amor
Números del 80 al 89
Repaso de colores vistos
Informática: Cuidados con el computador.
Repaso de colores vistos.
Informática: Cuidados del computador.
UNIDAD Nº. 12 EL UNIVERSO
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Reconoce los días de la semana
o Reconoce los meses del año
o Identifica el día y la noche
o Identifica las actividades que se realizan de día
o Identifica las actividades que se realizan de noche
o Reconoce la luna como un satélite
o Reconoce el sol como una estrella importante en nuestro universo
o Reconoce las estrellas en el cielo
o Identifica la tierra como un planeta
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o Reconoce los números del 90 al 99
o Realiza restas sencillas
o Identifica lo igual o diferente
o Realiza ejercicios de discriminación perceptiva: frío – caliente
o Identifica magnitudes de: más que - menos que, muchos – pocos
o Reconoce relaciones espaciales en cualquier parte
o Respeta reglas de juego
o Reconoce las partes del computador
o Realiza simetría
o Realiza lecturas de frases con las consonantes vistas.
o Identifica unidades y decenas en las series del 10 al 90
o Maneja con claridad nociones de cantidad.
o Reconoce figuras geométricas en el entorno.
o Representa gráficamente con detalles finos.
o Reconoce colores terciarios, blanco y negro, tonos claros y oscuros.
o Reconoce comportamientos para no destruir el planeta.
o Relaciona palabras con dibujos.
o Acata las reglas de los juegos.
TEMAS:
Nuestro planeta
Los satélites
Las estrellas
Sistema solar
SUBTEMAS
Los días de la semana
Los meses del año
El día y la noche
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La luna
El sol
Las estrellas
Los planetas
Números del 90 al 99
Restas sencillas
Collage, punteado, recortado, rasgado, picado, esparcido, dibujo libre,
plegado, pegado
Igualdad, diferente
Fuga de detalles, formas y colores
Colores oscuros y claros
Discriminación perceptiva: frío – caliente
Descripciones, narraciones, lectura de rótulos
Magnitudes: Más que, menos que, muchos, pocos
Ubicación espacial: delante, detrás, derecha, izquierda, arriba, abajo,
alrededor de
Educación física: lanzar, coger, bailar, imitar, imitación de movimientos de
extremidades superiores e inferiores
Secuencia de eventos
Trabajo en grupo
Valores: compartir, participación, escuchar, diálogo, colaboración
Reglas de juego
Informática: Las partes del computador: cpu, monitor, teclado, impresora,
mouse,
Simetría
Mímicas
Canción, rimas, coplas, adivinanzas,
Lecturas
Consonantes: repaso de consonantes vistas.
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UNIDAD Nº. 12 LA NAVIDAD
INDICADORES DE DESEMPEÑOS:
o Reconoce los padres de Jesús
o Identifica la fecha 24 de diciembre como el nacimiento de Jesús
o Reconoce que Jesús nació en un pesebre
o Comprende la importancia de los regalos en navidad
o Aprende villancico
o Reconoce los tres reyes magos
o Reconoce los regalos de los reyes magos a Jesús en el pesebre
o Reconoce la estrella como símbolo de llegar al Niño Jesús
o Identifica la importancia del árbol de navidad en la familia
o Reconoce la importancia de la novena en familia
o Identifica la navidad para fomentar los valores
o Reconoce los números del 1 al 100
o Realiza sumas y restas de dos dígitos
o Reconoce los colores vistos
o Expresa como vive la novena en su familia.
TEMAS
Nacimiento del Niño Jesús
SUBTEMAS
Pesebre
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Villancico
Los reyes magos
Los regalos
El arbolito de navidad
La novena
Número 100 y más
Sumas y restas de dos dígitos
Recordatorio de colores: primarios, secundarios, terciarios
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR PERIODOS LECTIVOS
PRIMER PERIODO: 200 horas
SEGUNDO PERIODO: 200 horas
TERCER PERIODO: 200 horas
CUARTO PERIODO: 200 horas
PROYECTO UNIDAD FECHAS RESPONSABLE
Adaptación y
aprestamiento
23 de enero al
27 de febrero
DOCENTES DE
PREESCOLAR
Educando mi
afectividad
1- Mi Institución
2- Me conozco
Semana de
refuerzo
Semana santa
3- Mi familia
Socialización
20 de febrero al
2 de marzo
5 de marzo al
23 de marzo
26 al 30 de
marzo
2 al 6 de abril
9 de abril al 27
de abril
27 de abril
DOCENTES DE
PREESCOLAR
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
del proyecto
Colombia, país
en que vivo
4- Mi casa
5- Mi barrio
Semana de
refuerzo
6- La ciudad y el
campo
Vacaciones
semestrales
7- Medios de
transportes y
medios de
comunicación
Socialización
del proyecto
2 de mayo al 11
de mayo
14 de mayo al
25 de mayo
28 de mayo al 1
de junio
4 de junio al 15
de junio
19 de junio al 6
de julio
del 9 de julio al
27 de julio
27 de julio
DOCENTES DE
PREESCOLAR
Eco – Ecológico 8- La naturaleza
9- Las plantas
10- Los animales
30 de julio al
17 de agosto
21 de agosto al
31de agosto
3 de septiembre
DOCENTES DE
PREESCOLAR
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
11-Los minerales
Semana de
vacaciones
Semana de
refuerzo
12-El Universo
Semana de
carnavales
13-La navidad
Socialización
Del proyecto
al 21 de
septiembre
24 de
septiembre al 5
de octubre
8 de octubre al
12 de octubre
16 de octubre al
19 de octubre
22 de octubre
al 2 de
noviembre
8 de noviembre
al 12 de
noviembre
19 de
noviembre al 30
de noviembre.
23 de
noviembre.
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JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
10. METODOLOGIA
Los proyectos del modelo pedagógico CIDEP parten de una situación
problemática ligada con los intereses de los niños y las niñas, y promueven
mayores posibilidades de participación y de relacionar contenidos, así mismo los
proyectos destacan aspectos de tipo procedimental por lo que necesitan un agente
educador: activo, flexible y creativo.
Se realizará mediante estrategias que favorece la reflexión sobre los propios
aprendizajes (vivencias propias de los niños y niñas, lectura de cuentos, salidas
pedagógicas, trabajos que realizan los padres, lo importante es que sea del interés
de los niños y niñas).
11. CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACION
Se tendrá en cuenta los siguientes criterios para evaluar de acuerdo al tema a
desarrollar:
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Observación directa
Participación individual.
Preguntas sobre las láminas y clases virtuales expuestas.
Dibujo libre
Preguntas y respuestas
Fichas para colorear según las indicaciones.
Coloreado de fichas según indicaciones.
Evaluaciones individuales y grupales
Dictados
Lecturas sencillas
Lectura de palabras
Exposiciones sencillas
Talleres
Trabajos en casa
Preguntas de exploración
12. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, alumnos, padres de familia, coordinadores, rector.
DIDÁCTICOS: Tablero, marcadores, cartulina, fotocopias, colores, crayolas, block,
láminas, papel: silueta, cometa, lápices, tijeras, material didáctico, juguetes,
rompecabezas, sellos, loterías, plastilinas, cuadernos, pegante, papel bond,
pinceles, temperas, vinilos, fomy,
TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS: Computadores, grabadora, cd, video bean,
13. BIBLIOGRAFÍA
INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES DEPARTAMENTO DE PREESCOLAR
JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
Plan de estudio CIDEP, año: 2010.
Manual de Convivencia
Lineamientos curriculares
Constitución Política de Colombia
PEI
Pequeño 2. Ed: libros y libres
Preescolar C. Ed. SM
Nuevo Pim Pom 3, ed. Libros y libres
Aventura de colores, ed. Educar
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PLAN DE AULA
PROYECTO DE APRESTAMIENTO
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se realiza a partir de la necesidad vista en años anteriores donde al
momento de recibir al grupo de niños presenta una serie de deficiencias en el
desarrollo integral del mismo en los aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje,
atención; debido a que la mayoría de estos niños no han ingresado a un centro
educativo. Es por esto que las docentes de preescolar de la Institución Educativa
Comunal de Versalles se han visto en la necesidad de diseñar un plan de aula
para superar estas deficiencias y lograr un mejor desempeño en el desarrollo
escolar de los infantes.
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un plan de aula a corto plazo a los niños y niñas de la Institución
Educativa Comunal de Versalles de las diferentes sedes, del grado Transición
INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES DEPARTAMENTO DE PREESCOLAR
JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ AÑO 2012
para desarrollar destrezas y habilidades a través de actividades de aprestamiento
para un mejor desenvolvimiento en el aula de clases.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar ejercicios de aprestamiento teniendo en cuenta las dificultades
de cada niño.
Enriquecer el vocabulario a través de rondas, canciones, rimas.
Motivar a los niños a través de actividades lúdicas para que tengan un
mejor desenvolvimiento en su esquema corporal
Involucrar a los padres de familia en el refuerzo de las actividades que se le
desarrollan a los niños en el aula de clases.
DIAGNÓSTICO
Este proyecto se hace gracias a las dificultades encontradas en los niños y niñas
del grado Transición, donde se observa deficiencias en los aspectos: psicomotriz,
intelectual, lenguaje y atención, todo esto nos lleva a involucrar más a los padres
de familia en el proceso enseñanza-aprendizaje para que se apersonen de las
necesidades cognitivas de sus hijos y se responsabilicen de los procesos que se
llevan a cabo dentro de la institución. Aplicando con responsabilidad y dedicación
un plan de aula que contengan diversas actividades que ayuden a superar las
deficiencias encontradas en cada uno de los niños y niñas de nuestra institución.
CONTENIDOS
1. GARABATEO
Libre y limitado
2. DOMINIO DEL ESPACIO
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Unir puntos
Reteñir patrones
Laberintos
Coloreado
Repisar
3. TRAZOS
Horizontal
Vertical
Diagonal
Curvos
Quebrados
Espiral
4. DIRECCIONALIDAD, LATERALIDAD
Coordinación viso – manual
Ejercicios de antebrazos, brazo, muñeca, mano y dedos
5. MANEJO DE LA HOJA
Superior – inferior
Derecha – izquierda
Renglón – cuadricula
6. ESQUEMA CORPORAL
Rondas
Canciones
Rimas
Dramatizaciones
Cuentos
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RECURSOS
Block, crayolas, cartulinas, tijeras, revistas viejas, cuentos, periódicos, colbón,
plastilina, resaltadores, lápices, marcadores, grabadora, D.V.D. C.D. temperas,
papel silueta, papel cometa.
RESPONSABLES
Docentes de Preescolar IECOV, padres de familia, alumnos de preescolar