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NOMBRE DEL NOMBRE DEL PROYECTOPROYECTO

¿Cuál es el nombre sugerente que nos da¿Cuál es el nombre sugerente que nos da

identidad como escuela?identidad como escuela?

INTRODUCCIONINTRODUCCION ¿Quiénes participaron en su elaboración? ¿Cómo se ¿Quiénes participaron en su elaboración? ¿Cómo se organizaron para si¡ diseño y elaboración? ¿Cómo organizaron para si¡ diseño y elaboración? ¿Cómo participaron los actores en elparticiparon los actores en el

desarrollo del diseño propuesto? ¿Qué etapas contemp desarrollo del diseño propuesto? ¿Qué etapas contemp larán para su desarrollo? ¿Qué vigencia tiene este PEI? larán para su desarrollo? ¿Qué vigencia tiene este PEI? (desde............ a.......... años)(desde............ a.......... años)

VISIONVISION ¿Hacia dónde vamos según las políticas educacionales? ¿Hacia dónde vamos según las políticas educacionales? ¿Cuáles sor nuestros desafíos para las exigencias del ¿Cuáles sor nuestros desafíos para las exigencias del futuro? ¿Qué nos demanda nuestra sociedad? ¿Cuál es futuro? ¿Qué nos demanda nuestra sociedad? ¿Cuál es la demanda de nuestra comuna para su crecimiento y la demanda de nuestra comuna para su crecimiento y desarrollo?desarrollo?

ASPECTOS del ASPECTOS del DOCUMENTODOCUMENTO

PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

Marco Filosófico Curricular

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IDENTIDAD Y IDENTIDAD Y MISIÓNMISIÓNPara dar direccionalidad y Para dar direccionalidad y orientación al tipoorientación al tipo

de educación que brindará el de educación que brindará el colegio, es necesario dar cuenta colegio, es necesario dar cuenta de las concepciones que los de las concepciones que los profesores y familias tienen sobre profesores y familias tienen sobre sus alumnos.sus alumnos.

¿Qué nos identifica como escuela en particular? ¿Qué nos identifica como escuela en particular? ¿Quiénes somos como unidad educativa y qué nos ¿Quiénes somos como unidad educativa y qué nos distingue de otras? ¿Cuál es la razón de la existencia de distingue de otras? ¿Cuál es la razón de la existencia de nuestra escuela? ¿A qué nos comprometernos a partir nuestra escuela? ¿A qué nos comprometernos a partir de nuestra realidad y en torno a la visión?de nuestra realidad y en torno a la visión?

OBJETIVO OBJETIVO GENERALGENERALA partir del diagnóstico realizado y A partir del diagnóstico realizado y de la misión propuesta, enunciar de la misión propuesta, enunciar aquellos objetivosaquellos objetivos

que puedan ser medidos y que puedan ser medidos y observados como logros, al final observados como logros, al final del proceso de esarrollo del del proceso de esarrollo del proyecto en beneficio de los proyecto en beneficio de los alumnos, considerando el marco alumnos, considerando el marco curricular,curricular,

EJEMPLOEJEMPLO

Los Objetivos Generales deberán dar cuenta de los Los Objetivos Generales deberán dar cuenta de los logros que la institución pretende lograr, en el marco de logros que la institución pretende lograr, en el marco de las grandes orientaciones que la animan. Los objetivos las grandes orientaciones que la animan. Los objetivos generales deberán responder a la pregunta qué generales deberán responder a la pregunta qué queremos lograr? y la respuesta puede estar referida a queremos lograr? y la respuesta puede estar referida a distintos ámbitos, entre los cuales se pueden señalar los distintos ámbitos, entre los cuales se pueden señalar los siguientes:siguientes:

** en relación a la orientación educativaen relación a la orientación educativa

** en relación a los docentesen relación a los docentes

** en relación al proceso de aprendizajeen relación al proceso de aprendizaje

** en relación al estilo de organizaciónen relación al estilo de organización

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PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

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OBJETIVOS ESTRATOBJETIVOS ESTRATEGICOSEGICOS

EjemplosEjemplos

Dimensiones de la Dimensiones de la Gestión EscolarGestión Escolar

*¿En cuánto tiempo, en qué espacio y con qué recursos *¿En cuánto tiempo, en qué espacio y con qué recursos podemos alcanzarlos? ¿Cuáles son a largo plazo, a podemos alcanzarlos? ¿Cuáles son a largo plazo, a mediano plazo? ¿Qué etapas contemplaremos? mediano plazo? ¿Qué etapas contemplaremos? ¿Quiénes serán los responsables?¿Quiénes serán los responsables?

Marco Filosófico Curricular

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PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

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SITUACION DE LA SITUACION DE LA COMUNIDAD COMUNIDAD ESCOLAR:ESCOLAR:investigación del entorno y propia investigación del entorno y propia realidad de la escuela.realidad de la escuela.

¿Qué caracteriza nuestro entorno socio económico y ¿Qué caracteriza nuestro entorno socio económico y cultural?cultural?

¿Qué aspectos del medio ambiente habría que ¿Qué aspectos del medio ambiente habría que considerar?considerar?

¿Qué necesidades expectativas y aspiraciones se ¿Qué necesidades expectativas y aspiraciones se evidencian al interior y exterior de nuestra escuela? evidencian al interior y exterior de nuestra escuela? ¿Cuáles organismos o Instituciones existen? ¿Qué ¿Cuáles organismos o Instituciones existen? ¿Qué elementos de la cultura o sub cultura inciden en el elementos de la cultura o sub cultura inciden en el aprendizaje de nuestros alumnos?aprendizaje de nuestros alumnos?

A) RESEÑA A) RESEÑA

HISTORICA:HISTORICA: Descripción Descripción

de la historia de la escuela y la de la historia de la escuela y la misión que ha cumplido durante misión que ha cumplido durante su trayectoria.su trayectoria.

*¿Qué elementos de la cultura o sub cultura inciden en *¿Qué elementos de la cultura o sub cultura inciden en el aprendizaje de nuestros alumnos? ¿Cuál es la el aprendizaje de nuestros alumnos? ¿Cuál es la situación real de nuestra escuela? (En lo pedagógico situación real de nuestra escuela? (En lo pedagógico curricular, lo organizativo institucional, lo administrativo curricular, lo organizativo institucional, lo administrativo financiero, lo comunitario, etc.) ¿Con qué recursos financiero, lo comunitario, etc.) ¿Con qué recursos contamos? (humanos, financieros, materiales, contamos? (humanos, financieros, materiales, tecnológicos...) ¿Cuáles recursos requerimos? ¿Cuáles tecnológicos...) ¿Cuáles recursos requerimos? ¿Cuáles son las prioridades de las situaciones problemáticas y son las prioridades de las situaciones problemáticas y los factores que han determinado esa situación? los factores que han determinado esa situación?

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PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

ASPECTOS ANALÍTICOS –SITUACIONALES

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B)SINTESIS DE B)SINTESIS DE ANTECEDENTES ANTECEDENTES

DEL ENTORNODEL ENTORNO relacionados con aspectosrelacionados con aspectos

geográficos, socioeconómicos, geográficos, socioeconómicos, culturales.culturales.

C) SINTESIS DE C) SINTESIS DE ANTECEDENTESANTECEDENTES

PEDAGOGICOSPEDAGOGICOS (de los profesores y del (de los profesores y del rendimiento escolar de los rendimiento escolar de los alumnos)alumnos)

De cada uno de ellos se presenta De cada uno de ellos se presenta en forma global la situación en forma global la situación priorizada de aquellos aspectos priorizada de aquellos aspectos que se considerarán para la que se considerarán para la determinación de la misión, la determinación de la misión, la Elaboración y desarrollo de Elaboración y desarrollo de proyecto. En algunos casos, losproyecto. En algunos casos, los

antecedentes se ordenan por antecedentes se ordenan por Dimensiones del PEI: otros, Dimensiones del PEI: otros, considerando los actores, losconsiderando los actores, los

estamentos, las áreas de estamentos, las áreas de ejoramiento, etc.ejoramiento, etc.

ASPECTOS ANALÍTICOS –SITUACIONALES

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PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

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METASMETAS entendidas como la entendidas como la Cuantificaciónde los objetivos a Cuantificaciónde los objetivos a lograr en un tiempo, espacio y con lograr en un tiempo, espacio y con recursos determinados.recursos determinados.

¿Responden a los objetivos generales y¿Responden a los objetivos generales y

estratégicos planteados? ¿Qué proyectos estratégicos planteados? ¿Qué proyectos específicos podríamos desarrollar para mejorar los específicos podríamos desarrollar para mejorar los aprendizajes de los alumnos? (P900, PME, aprendizajes de los alumnos? (P900, PME, ENLACES, articulación párvulos y primer sub ciclo, ENLACES, articulación párvulos y primer sub ciclo, entre otros)entre otros)

LINEAS DE LINEAS DE ACCION, ACCION, PROGRAMAS Y/O PROGRAMAS Y/O PROYECTOS PROYECTOS ESPECIFICOS:ESPECIFICOS:A partir de los objetivos A partir de los objetivos estratégicos seestratégicos se

puede plantear un programa de puede plantear un programa de acción en algunas áreas, sectores acción en algunas áreas, sectores o dimensiones a realizar a o dimensiones a realizar a mediano plazo. En cada ámbito de mediano plazo. En cada ámbito de acción se incluyen los proyectos acción se incluyen los proyectos específicos a realizar.específicos a realizar.

¿A qué dimensión o área corresponden? ¿Quién se ¿A qué dimensión o área corresponden? ¿Quién se responsabiliza? ¿Qué productos espero alcanzar?responsabiliza? ¿Qué productos espero alcanzar?

¿Qué y cuándo enseñar? ¿Cómo se enseña y ¿Qué y cuándo enseñar? ¿Cómo se enseña y evalúa en esta unidad educativa considerando los evalúa en esta unidad educativa considerando los OF - CMO? ¿Qué programa de estudio (oficial o OF - CMO? ¿Qué programa de estudio (oficial o propio) será el norte del proceso educativo? ¿En propio) será el norte del proceso educativo? ¿En cuáles subsectores y contenidos se presentan cuáles subsectores y contenidos se presentan mayores dificultades? ¿Cuáles son los niveles y mayores dificultades? ¿Cuáles son los niveles y grupos que presentan mayores dificultades para grupos que presentan mayores dificultades para aprender?.aprender?.

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PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

ASPECTOS OPERATIVOS

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LAS DIMENSIONES DE LA LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLARGESTION ESCOLAR

Existen diversas distinciones con respecto a los Existen diversas distinciones con respecto a los ámbitos o dimensiones de la gestión escolar. ámbitos o dimensiones de la gestión escolar.

La gestión escolar La gestión escolar no sólono sólo está está referidareferida a las a las actividades administrativasactividades administrativas y y financierasfinancieras, sino , sino que también:que también:• La forma en la cual los directivos, los profesores y los La forma en la cual los directivos, los profesores y los

alumnos alumnos se organizanse organizan, , • cómo se cómo se desarrollan las clasesdesarrollan las clases, , • la fijación de la fijación de calendario escolarcalendario escolar, , • la la asignación de horariosasignación de horarios, , • el establecimiento de el establecimiento de normas de convivencianormas de convivencia, y , y • la forma como el establecimiento la forma como el establecimiento se relacionase relaciona no sólo no sólo

con los con los padrespadres de de familiafamilia sino también con la sino también con la comunidadcomunidad. .

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LAS DIMENSIONES DE LA LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLARGESTION ESCOLAR

Son 6: las cuatro primeras (Son 6: las cuatro primeras (pedagógicapedagógica, , administrativo-financiera, administrativo-financiera, organizativa-operacional y organizativa-operacional y comunitariacomunitaria), son las que habitualmente ), son las que habitualmente se distinguen por distintos autores. se distinguen por distintos autores.

Sin embargo, hay dos que generalmente Sin embargo, hay dos que generalmente no se perciben, o no son transparentes al no se perciben, o no son transparentes al análisis, cuales son: la dimensión análisis, cuales son: la dimensión convivencialconvivencial y la dimensión y la dimensión sistémicasistémica, y , y resultan ser precisamente aquellas que resultan ser precisamente aquellas que muchas veces obstaculizan la consecución muchas veces obstaculizan la consecución de los objetivos institucionales. de los objetivos institucionales.

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LAS DIMENSIONES DE LA LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLARGESTION ESCOLAR

La dimensión pedagógica - La dimensión pedagógica - curricularcurricular se refiere a los se refiere a los finesfines y y objetivos específicosobjetivos específicos o razón de ser o razón de ser de la institución en la sociedad. de la institución en la sociedad. Contempla las Contempla las prácticas específicas prácticas específicas de enseñanzade enseñanza y y aprendizajeaprendizaje, los , los contenidos curriculares, la selección contenidos curriculares, la selección de textos y auxiliares didácticos, las de textos y auxiliares didácticos, las prácticas de evaluación, entre otras.prácticas de evaluación, entre otras.

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LAS DIMENSIONES DE LA LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLARGESTION ESCOLAR

• La dimensión administrativa - La dimensión administrativa - financierafinanciera está referida a la está referida a la distribución del tiempo y del distribución del tiempo y del espacioespacio del establecimientodel establecimiento; así como la ; así como la administraciónadministración de los de los recursosrecursos humanoshumanos, , materialesmateriales y y financierosfinancieros de la de la institución escolar: Sueldos, Mantención institución escolar: Sueldos, Mantención de laboratorios, recursos Alimentación de laboratorios, recursos Alimentación

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LAS DIMENSIONES DE LA LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLARGESTION ESCOLAR

La dimensión organizativa-operacional, La dimensión organizativa-operacional, se se refiere a la refiere a la organicidad internaorganicidad interna del del establecimiento educativo, comprendiendo sus establecimiento educativo, comprendiendo sus subsistemassubsistemas, tales como: , tales como: equipo de docentes equipo de docentes directivosdirectivos y sus respectivas y sus respectivas funcionesfunciones; cuerpo ; cuerpo docentedocente; departamentos ; departamentos administrativosadministrativos; ; departamentos de asignaturas; centros de padres departamentos de asignaturas; centros de padres y apoderados; centros de alumnos; comisiones, y apoderados; centros de alumnos; comisiones, etc. A la vez se refiere a la etc. A la vez se refiere a la interrelacióninterrelación que que existe entre esos existe entre esos subsistemassubsistemas en términos de su en términos de su operatividad. Constituye el soporte de las otras operatividad. Constituye el soporte de las otras dimensiones y las dimensiones y las articulaarticula entre sí. entre sí.

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LAS DIMENSIONES DE LA LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLARGESTION ESCOLAR

La dimensión comunitariaLa dimensión comunitaria alude a alude a las las relacionesrelaciones que establece la que establece la escuela con los escuela con los padrespadres y y apoderadosapoderados de los alumnos, los de los alumnos, los criterios de criterios de selecciónselección, así como las , así como las relacionesrelaciones que se establecen con las que se establecen con las organizaciones socialesorganizaciones sociales, , culturalesculturales, , empresarialesempresariales de la zona, entre de la zona, entre otras.otras.

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LAS DIMENSIONES DE LA LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLARGESTION ESCOLAR

La dimensión convivencial La dimensión convivencial está referida a las está referida a las relaciones de convivencia al interior del relaciones de convivencia al interior del establecimientoestablecimiento, tanto en cuanto a la relación , tanto en cuanto a la relación entre pares: docentes entre sí, alumnos entre sí, entre pares: docentes entre sí, alumnos entre sí, administrativos entre sí, apoderados entre sí, administrativos entre sí, apoderados entre sí, auxiliares entre sí; como las relaciones auxiliares entre sí; como las relaciones jerárquicas: directivos con docentes, directivos jerárquicas: directivos con docentes, directivos con otros de menos jerarquía, directivos con con otros de menos jerarquía, directivos con alumnos y así sucesivamente. Profesores con alumnos y así sucesivamente. Profesores con auxiliares, profesores con alumnos, etc.; y las auxiliares, profesores con alumnos, etc.; y las llamadas relacionesllamadas relaciones no calificadasno calificadas, es decir, la de , es decir, la de cualquier personacualquier persona del establecimiento del establecimiento concon los los apoderados o padres.apoderados o padres.

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LAS DIMENSIONES DE LA LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLARGESTION ESCOLAR

La dimensión sistémicaLa dimensión sistémica se refiere se refiere a las relaciones que establece la a las relaciones que establece la escuelaescuela con otras con otras institucionesinstituciones del del sistema educativosistema educativo: con las instancias : con las instancias municipalesmunicipales, provinciales y , provinciales y nacionales de educación y con otras nacionales de educación y con otras instituciones escolares de su mismo instituciones escolares de su mismo nivel (escuela - escuela).nivel (escuela - escuela).

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LAS DIMENSIONES DE LA LAS DIMENSIONES DE LA GESTION ESCOLARGESTION ESCOLAR

En síntesis, En síntesis, la Gestión Escolar la Gestión Escolar IntegralIntegral implica hacer confluir las implica hacer confluir las miradas desde estas distintas miradas desde estas distintas dimensiones de la realidad escolar, e dimensiones de la realidad escolar, e integrarlas en torno al integrarlas en torno al PROYECTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITU CIONAL.EDUCATIVO INSTITU CIONAL.

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OBJETIVOS ESTRATEGICOSOBJETIVOS ESTRATEGICOS

Se entiende por ESTRATEGIA un Se entiende por ESTRATEGIA un patrón unificador e integrador que patrón unificador e integrador que permite tomar decisiones, en tanto permite tomar decisiones, en tanto determina el propósito institucional determina el propósito institucional en términos de objetivos en términos de objetivos "estratégicos" que se establecen a "estratégicos" que se establecen a mediano y largo plazo y que mediano y largo plazo y que responden a los diferentes ámbitos responden a los diferentes ámbitos de acción o dimensiones en las cuales de acción o dimensiones en las cuales está comprometida la institución.está comprometida la institución.

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OBJETIVOS ESTRATEGICOSOBJETIVOS ESTRATEGICOS

Por ejemplo, el mejoramiento de Por ejemplo, el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, la calidad de los aprendizajes, constituye un objetivo constituye un objetivo estratégico a cumplir por toda estratégico a cumplir por toda institución escolar; la búsqueda institución escolar; la búsqueda de una mayor eficiencia en el uso de una mayor eficiencia en el uso de los recursos, constituye un de los recursos, constituye un objetivo estratégico que permite objetivo estratégico que permite el logro de la Misión de la el logro de la Misión de la institución, etc.institución, etc.

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OBJETIVOS ESTRATEGICOSOBJETIVOS ESTRATEGICOS

Los objetivos estratégicos se Los objetivos estratégicos se derivan, por una parte, de los derivan, por una parte, de los desafíos que la política desafíos que la política educativa nacional plantea al educativa nacional plantea al sistema escolar, y por otra, del sistema escolar, y por otra, del análisis situacional desarrollado análisis situacional desarrollado sobre el establecimiento y su sobre el establecimiento y su entorno.entorno.

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OBJETIVOS ESTRATEGICOSOBJETIVOS ESTRATEGICOS

Se considera que los objetivos son Se considera que los objetivos son estratégicos cuando se proyectan en el estratégicos cuando se proyectan en el largo plazo y no solamente a la contingencia largo plazo y no solamente a la contingencia inmediata; en este sentido, fijan períodos inmediata; en este sentido, fijan períodos amplios de tiempo de mediano o de largo amplios de tiempo de mediano o de largo plazo.plazo.

Se considera que un objetivo es Se considera que un objetivo es estratégico, si le permite a la institución estratégico, si le permite a la institución lograr su misión en un ámbito de desarrollo lograr su misión en un ámbito de desarrollo institucional determinado. Los objetivos institucional determinado. Los objetivos estratégicos emanan tanto del análisis del estratégicos emanan tanto del análisis del medio interno como externo de la medio interno como externo de la organización.organización.

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OBJETIVOS ESTRATEGICOSOBJETIVOS ESTRATEGICOSCriterios para formular objetivos estratégicosCriterios para formular objetivos estratégicos

Un Objetivo Estratégico debe incluir:Un Objetivo Estratégico debe incluir:• el sujeto, es decir, la institución que se compromete a lograrlo;el sujeto, es decir, la institución que se compromete a lograrlo;• el tipo de acción que se compromete a desarrollar;el tipo de acción que se compromete a desarrollar;• el tiempo, entendido como el lapso dentro del cual se compromete a el tiempo, entendido como el lapso dentro del cual se compromete a

realizarlo.realizarlo.

Los objetivos estratégicos podrán, asimismo, establecer:Los objetivos estratégicos podrán, asimismo, establecer:• las condiciones bajo las cuales se desarrollará la acción; ylas condiciones bajo las cuales se desarrollará la acción; y• los estándares de medida a través de los cuales se podrá evaluar su logro.los estándares de medida a través de los cuales se podrá evaluar su logro.

Los objetivos estratégicos deben ser formulados de una manera tal que:Los objetivos estratégicos deben ser formulados de una manera tal que:• sean creíblessean creíbles• ambiciosos pero no irrealizablesambiciosos pero no irrealizables• motivadores motivadores • convoquen a las personas a la acciónconvoquen a las personas a la acción• generen compromisogeneren compromiso• sean coherentes entre sísean coherentes entre sí• sean evaluables, ysean evaluables, y• que sean representativos de las aspiraciones de todas las personas que que sean representativos de las aspiraciones de todas las personas que

integran su unidad.integran su unidad.

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EJEMPLO DE OBJETIVOS GENERAL EJEMPLO DE OBJETIVOS GENERAL ((EL CUAL ORIENTA EL OBJETIVO ESTRATÉGICO)EL CUAL ORIENTA EL OBJETIVO ESTRATÉGICO)

1. Educar a todos los alumnos(as) en forma 1. Educar a todos los alumnos(as) en forma integral, asegurando su desarrollo intelectual, integral, asegurando su desarrollo intelectual, afectivo, físico, artístico, técnico, social y moral.afectivo, físico, artístico, técnico, social y moral.

2. Promover una convivencia armónica y un 2. Promover una convivencia armónica y un ambiente de trabajo respetuoso entre todos los ambiente de trabajo respetuoso entre todos los miembros de la Unidad Educativa. miembros de la Unidad Educativa.

3. Desarrollar la creatividad personal y las 3. Desarrollar la creatividad personal y las competencias básicas para adoptarse a los competencias básicas para adoptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas de la vida cambios e innovaciones tecnológicas de la vida laboral, como también, la capacidad de laboral, como también, la capacidad de autogestión que le permita integrarse al ámbito autogestión que le permita integrarse al ámbito

empresarial.empresarial.

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EJEMPLO DE OBJETIVOS EJEMPLO DE OBJETIVOS ESTRATEGICOSESTRATEGICOS

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EJEMPLOS OBJETIVO GENERALEJEMPLOS OBJETIVO GENERAL

1. Educar a todos los alumnos(as) en forma 1. Educar a todos los alumnos(as) en forma integral, asegurando su desarrollo intelectual, integral, asegurando su desarrollo intelectual, afectivo, físico, artístico, técnico, social y moral.afectivo, físico, artístico, técnico, social y moral.

2. Promover una convivencia armónica y un 2. Promover una convivencia armónica y un ambiente de trabajo respetuoso entre todos los ambiente de trabajo respetuoso entre todos los miembros de la Unidad Educativa.miembros de la Unidad Educativa.

3. Desarrollar la creatividad personal y las 3. Desarrollar la creatividad personal y las competencias básicas para adaptarse a los competencias básicas para adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas de la vida cambios e innovaciones tecnológicas de la vida laboral, como también, la capacidad de laboral, como también, la capacidad de autogestión que le permita integrarse al ámbito autogestión que le permita integrarse al ámbito empresarial.empresarial.