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    Proyecto Educativo InstitucionalCETPROPPADRE JOS LUIS ID!ORAS !O"A#

    CENTRO DE EDUCACINTCNICO-PRODUCTIVA PARROQUIAL

    PADRE JOS LUIS IDGORAS GOYA

    PPRROOYYEECCTTOOEEDDUUCCAATTIIVVOO

    IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL

    Manchay - Pachacaac

    !"##-!"#$

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    PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

    RESE%A &ISTRICA

    Mediante Resolucin Directoral la USE 01 N 04859, del 19 de noviemre de !001,se da la creacin del "entro de Educacin #cu$acional "E# %&adre 'os( )u*s+d*oras -o.a/ uicado en la v Manc2a. s3n en el distrito de &ac2acamac, ao la$romotoria del R& 'os( "2uuillanui 6amamoto, $ara o7recer las es$ecialidades"onstruccin Metlica Electricidad "osmetolo*a "om$utacin e +n7ormtica Electrnica :sica; "ocina . Re$oster*a; 48!;!00?;DRE)M, con 7ec2a >1 de ulio del !00?,el "E#se convierte en "E

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    1. DATOS INFORMATIVOS:

    1.- Nombre de la Institucin : CETPROP Padre Jos !u"s Id"#oras$o%a& 'anc(a% - Pac(acamac

    2.- )ireccin : *+. 'anc(a% s,n Plaa Princi/al

    0.- N de Resolucin : N 0342 25 - )RE!'

    3.- Cdi#o 'odular : 1360471

    8.- Cdi#o de !ocal : 545415

    5.- Ni+el : Tcnico Producti+a

    6.- 9bicacin $eo#r;ica :- !u#ar : 'anc(a%

    - )istrito : Pac(acamac - Pro+incia : !ima - )e/artamento : !ima

    4.- Res/onsables : '#. Ra

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    1.1 VISIN

    :rindar una %Educacin

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    1.2 MISINSomos un eui$o de $ersonas catlicas ue, identi7icados con la realidad de

    Manc2a. . en 7uncin a ella, $romovemos . desarrollamos un $ro.ecto am$lio deluc2a contra la $oreAa liderado $or la +lesia "atlica#7recemos educacin de calidad con un so$orte de salud interal a las 7amilias dee=trema $oreAa de Manc2a. $orue creemos en la trans7ormacin de estacomunidad a trav(s de una educacin . $ro$uesta $edaica innovadoras ue$rioricen los valores 2umanos . cristianos . la $otenciacin de ca$acidades,destreAas, valores . actitudes

    +ncor$orar los datos del nivel educativo ue rindanCeem$lo %o7recemos educacinde calidad a venes . adultos de la localidad de $ortada de Manc2a. . alrededorcon un so$orte deC/

    #'!'#' COMPONENTES DE LA VISIN

    (IN) Educacin de calidad sustentada en capacidades y valores para lapromocin humana integral.

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    FACTOR TCNICO PEDAGGICO

    Disear un curr*culo continuo e interal $or ca$acidades . valores, en 7uncin a lasnecesidades de a$rendiAae . demandas del conte=to

    RESULTADOS

    Se cuenta con $ro$sitos curriculares $or ca$acidades . valores en las distintas reas

    . niveles 3 modalidades Se tiene matrices de contenidos conte=tualiAados . secuenciados en cada rea, en el

    marco de los temas transversales Se cuenta con matrices de estndares m*nimos de a$rendiAae oraniAado .

    secuenciado $or niveles de com$leidad, en cada rea Se tiene una $ro$uesta metodolo*a de7inida con (n7asis en el desarrollo del

    $ensamiento cr*tico, creativo, investiativo . $romocin de los valores institucionales "ontamos con un sistema de Evaluacin o$erativo con criterios, indicadores e

    instrumentos claros en cada rea . rado

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    ue aluien naci con el carcter de la madre o del $adre, esto seaduiere de los mediadores, de los modelos ue tenemos . de la maneracomo nos 2an enseado a $ensar Es decir sore una actitud ueoservamos $odemos co$iar mecnica o cr*ticamente "uando nos 2an

    enseado a evaluar cr*ticamente tomando en cuenta nuestros valores,ue van a ser los criterios de evaluacin con los ue evaluamos lasactitudes . com$ortamientos de las otras $ersonasH asumimos una$osicin cr*tica en el a$rendiAae de actitudes, $or eso $odemosindinarnos contra lo ue consideramos inusto o $odemos a$roar alBn2ec2o . co$iarlo conscientemente

    &or tanto la comunidad educativa sustenta la 7ormacin interal de losestudiantes asndose en $rinci$ios a=iolicos . $romoviendo la$rctica de los siuientes valores

    RESPONSA,ILIDAD'- Es asumir a caalidad todos sus deeres .eercitar todos sus derec2os o$ortunamente Es adems la toma deconciencia acerca de las consecuencias ue tiene todo lo ue 2acemos odeamos de 2acer sore nosotros mismos o sore los dems en elestudio, el traao . en la vida diaria

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    Nuestra comunidad educativa $lantea una educacin interal,asada en valores sociales, morales, es$irituales . cristianos, rindandoun clima institucional de res$eto, res$onsailidad, 2onestidad, solidaridad. amorH elementos necesarios $ara lorar randes camios en el ser

    2umano . conseuir un desarrollo 2umano $leno, $or ello, asume un.a/a012a 304ca5167 87c17 9 c72n15167 c7n 53n03nc1a h4an185a yac516a: ue nos $ermite inter$retar la realidad con visin 2ol*stica, comototalidad, donde los com$onentes aduieren sini7icacin dentro de untodo

    El todo es ms ue la suma de sus $artes, $uesto ue es una rede7inicinde lo anterior dems el modelo educativo determina un en7ouecurricular $or ca$acidades . valores ue su$one el desarrollo dedestreAas . actitudes $ertinentes $ara el desarrollo de las distintasdimensiones del ser 2umano como son los as$ectos conitivos, a7ectivos,volitivos . cor$reo motrices

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    Anlisis de l !"#i$ FODA de l CETPRO P##%&'il (Pd#e )%s*L'is Id+,%#s G%- Mn/0- P/0/!/

    De"e#!in/in de l #ed de lid%s.

    1

    II

    )I*$N>?TICOIN?TIT9CION*!

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    #' AN;LISIS DE LA MATRI* (ODA DEL CETROP Pa0/3 J78< L418 I0=27/a8G7ya

    (ACTOR DE CALIDADEDUCATIVA

    OPORTUNIDADES>OG

    AMENA*AS>A?

    (ACTOR DOCENTE

    ;E=istencia de institucioneseducativas en la localidad;El Ministerio de Educacinrindan $roramas deca$acitacin docente Envalores, lideraAo .conocimiento, etc; E=isten $ol*ticas educativas de7ormacin docente $or $arte del

    Estado, ue 7avorecen la7ormacin continua del docente; +nstituciones $Blicas .$rivadas a$o.an conactividades culturales

    ; &oca inversin del estadoen educacin; celerados camiostecnolicos; Ialta de seuridadciudadana en losalrededores; &oca remuneracineconmica a la $lana

    docente

    (ORTALE*AS >(? ESTRATEGIAS >(O? ESTRATEGIAS >(A?; Docentes con rane=$eriencia laoral . uendesem$eo $ro7esional; Docentes identi7icados con la

    +nstitucin Educativa; Docentes con valores2umanos . cristianos; Docentes con uenadis$osicin al traao; Docentes $artici$ativos .colaoradores en todas lasactividades institucionales

    ; Iortalecer el $rorama deca$acitacin continua deldocente; &otenciar la $artici$acin

    activa . desinteresada en losdocentes en las actividadesinstitucionales

    ; Desarrollar talleres$ermanentes de autoestima. autoevaluacin; Estalecer convenios

    interinstitucionales $ara laca$acitacin de losdocentes

    DE,ILIDADES >D? ESTRATEGIAS >DO? ESTRATEGIAS >DA?; El docente no invierte enactualiAarse; E=cesiva cara 2oraria enalunos sectores de losdocentes; Sini7icativo $orcentae dedocentes nuevos; Escasa 7ormacin en$roramas tutoriales; +m$untualidad en un uen$orcentae de docentes

    ; Desinter(s $or la$rolemtica social . educativa

    ; &artici$ar en los $roramas deca$acitacin rindados $or elM+NEDU; &roramar actividades$astorales ue 7ortaleAcan la7ormacin interal del docente

    ; &roramar actividadese=tracurriculares de inter(sdel docente diriidas a7ortalecer la identidadinstitucional . comunal

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    de la comunidad

    (ACTOR DE CALIDAD

    EDUCATIVA

    OPORTUNIDADES

    >OG

    AMENA*AS

    >AG

    (ACTOR GESTIN

    ; &osiilidad de realiAar alianAas. convenios con otrasinstituciones educativas; sesoramiento $ermanente deotras instituciones; E=istencia de a$o.o$ermanente de otrasinstituciones

    ; +nstituciones . &roramasde instituciones aledaas sonde ao nivel; &adres con recursoseconmicos limitados; "oordinacin a destiem$ocon la U-E); ctividades e=ternas noestn $lani7icadas

    (ORTALE*AS >(? ESTRATEGIAS >(O? ESTRATEGIAS >(A?; )a institucin cuenta conservicio de $sicolo*a .salud . a$o.o del D$to deemerencia muer; El traao en eui$o mu.desarrollado; E=istencia del relamento. oranirama; :uena in7raestructura; #$ortunidades de

    ca$acitacin $ermanente

    ; &romocionar los di7erentesservicios ue o7rece lainstitucin; Estalecer convenio . alianAascon otras instituciones

    ; &romover . di7undir valoresa trav(s de traao social conla a.uda de $ro7esionales endi7erentes es$ecialidadesdiriidas a &adres de Iamilia. la comunidad

    DE,ILIDADES >D? ESTRATEGIAS >DO? ESTRATEGIAS >DA?; Recara de 7unciones ; Delimitar las 7unciones a trav(s

    de un M#I ue se auste a lasnecesidades actuales; &rioriAar o$ortunidad deca$tacin del $ersonal seBn$ol*tica de desem$eo

    ; &romover . di7undir laimaen del coleio a trav(sde marJetin; E7ectuar intercamiosestudiantiles . docentes conotras instituciones

    (ACTOR DE CALIDADEDUCATIVA OPORTUNIDADES>O? AMENA*AS>A?

    (ACTOR CONTE+TO

    ; "entros de salud cercanos; $o.o de alimentos deDamas voluntarias; &adres com$rometidos conlaor de la &arrouia

    ; usencia de serviciossicos en la $olacinde Manc2a.; Escasos recursoseconmicos de las7amilias; Desinteracin 7amiliar; :ao nivel educativo delos $adres de 7amilia

    ; No e=iste a$o.o deloierno local ni

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    nacional; e=istencia de $andillae. droas en la Aona

    (ORTALE*AS >(? ESTRATEGIAS >(O? ESTRATEGIAS >(A?; D? ESTRATEGIAS >DO? ESTRATEGIAS >DA?; &ersonal es$ecialiAadoinsu7iciente; Escasos materialesrecreativos

    ; Escasa im$lementacin delotiu*n

    ; +m$lementacin de tallerescon material alternativo,reciclado, etc; #$timiAacin de recursos a

    trav(s de la redistriucin,$r(stamo e intercamio entretodas las oras $arrouiales

    ; RacionaliAacin de losrecursos 2umanos .materiales en todas lasoras $arrouiales

    ; Iormulacin de un $lanestrat(ico $ara elmantenimiento de losrecursos

    (ACTOR DE CALIDADEDUCATIVA

    OPORTUNIDADES >O? AMENA*AS>A?

    (ACTOR PASTORAL

    ; $o.o de $ersonalvoluntario $ara 7ortalecer la7e; $o.o $ermanente de lasconreaciones reliiosas; )ideraAo . $artici$acindirecta del $rroco; "eleracin de 7iestasreliiosas en la comunidad

    ; &roli7eracin de sectasreliiosas;

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    es$irituales $ara lacomunidad educativa; "ateuesis desacramentos $ara lacomunidad educativa; Desarrollo de misasdominicales; cciones de solidaridad a7avor de los necesitados; &ractica de oracin en lasinstituciones de lacomunidad

    es$irituales con el a$o.ode $ersonal voluntario; Iortalecer la cateuesisde sacramentos con ela$o.o de lasconreaciones reliiosasdel $rroco

    ornadas es$irituales .sacramentos la correctaceleracin de las 7iestas$atronales . atenuar la$roli7eracin de lassectas

    DE,ILIDADES >D? ESTRATEGIAS >DO? ESTRATEGIAS >DA?; Escasa $artici$acin en los

    actos litBricos; &oco tiem$o $ara la7ormacin reliiosa en el$ersonal de la comunidad; +dentidad reliiosa $oco7ortalecida; &adres . madres $ococom$rometidos en la laorcristiana

    ; Iortalecer la identidad

    reliiosa a trav(s del a$o.ode las conreaciones .laores $astorales

    ; Iortalecer el es$*ritu .

    laor reliiosa en losdocentes . miemros dela comunidad

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    .2 DETERMINACIN DE LA RED DE ALIADOSACTORES CAMPO DE ACCIN POTENCIALIDADES LIMITACIONES E+PECTATIVAS DIRECTORIO

    rAois$ado de )ima &astoralevaneliAadora .social

    $o.o . so$orte altraao de la &arrouia

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    Rotar. "lu+nternacionalRotar. "lu del &er

    &ro.ectos .$roramas de a$o.osocial

    $o.o a diversos$ro.ectos educativos

    lunos directivosno catlicos no seidenti7ican con lalaor de la +lesia

    Iortalecer . estrec2arlos laAos

    Director Eecutivo

    Universidad )a Salle So$orte $edaOico "a$acitaciOn,intercamio dee=$eriencias

    Esta en Es$aa Meorar . estrec2ar los laAos

    'uan 'osP#eda

    Universidad"a.etano Leredia

    So$orte en atencinde salud

    "a$acitacin,intercamio de

    e=$eriencias

    Solo nos a$o.a enuna carrera

    m$liacin del a$o.ocon otras carreras

    ACTORES CAMPO DE ACCIN POTENCIALIDADES LIMITACIONES E+PECTATIVAS DIRECTORIO"oleio Roosevelt &ro.ectos de a$o.o

    social . educativo$o.o a $ro.ectoseducativos de arte

    El tiem$o .limitaciones de sucomunidad educativa

    Estrec2ar lasrelaciones

    mios $ersonales +nteresados en a$o.osocial

    Donaciones, a$o.o enin7raestructura,materiales, alimentos,ca$acitacin

    Son tem$orales Estrec2ar los laAos

    sociacin "ultural"erros

    $o.o en salud $o.o a diversos$ro.ectos

    Son tem$orales Estrec2ar los laAos Dra "ecilia uilar

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    lec2e diversos $ro.ectossociales

    oraniAacional,$artici$acin en lasactividades,convocatoria

    relaciones

    "omedores$o$ulares

    $o.o . so$orte adiversos $ro.ectossociales

    :uen niveloraniAacional,$artici$acin en lasactividades,

    Nivel educativo Estrec2ar lasrelaciones

    Karios

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    De"e#!in/in del En3%&'e C'##i/'l# M%del% Ed'/"i4% Ins"i"'/i%nl - P#in/i5i%s Ped,,i/%s

    III

    PRO@ECTOPE)*$A$ICO

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    El $ro.ecto $edaico $resenta a la comunidad educativa, un instrumentoue articula las iniciativas de sus miemros 7rente al reto ue su$one meorar .trans7ormar la $rctica educativa de los docentes . estudiantes en los $rocesos deenseanAa . a$rendiAae Es im$ortante sealar, ue el so$orte $rinci$al ue

    arantiAa el desarrollo e=itoso de un $ro.ecto $edaico, es la voluntad de camiode docentes, estudiantes, $adres . madres de 7amilia . demQs actores de lacomunidad educativa Esta dinmica se traduce en una ru$tura del $aradimatradicional centrado en el docente . la enseanAa 7rontal, $or otro centrado en elestudiante . el a$rendiAae, ue constru.e relaciones sociales . educativas,orientadas $or una voluntad colectiva $ara trans7ormar la realidad educativa en unclima $artici$ativo . a7ectivo

    &or ello esta dinmica ira alrededor de la Bsueda de consensos . acuerdosde los actores de la educacin res$ecto a la orientacin de los diversos com$onentesdel curr*culo como son los $ro$sitos curriculares, contenidos, m(todos, evaluacin,recursos didcticos . otros Entonces la dinmica social . consenso son la clave del(=ito, como en el caso de nuestra comunidad, ue usca la 7ormacin interal de losvenes . adultos de 7ormacin t(cnica $roductiva, la $ertinencia de los a$rendiAaesindividuales . socialmente sini7icativos, el desarrollo de las inteliencias mBlti$les,en un clima de res$onsailidad . a7ecto

    El em$render untos este reto de $lasmar el $ro.ecto $edaico en la$rctica trans7ormadora, nos llevara a de7inir dos as$ectos im$ortantes en el$ro.ectoH el en7oue curricular como marco terico doctrinal de la $ro$uesta . eldiseo curricular como la 2erramienta de concrecin

    &lanteamos $or consiuiente, orientaciones $recisas ue estn liadas a lasnecesidades e intereses de la comunidad educativa . del medio en el cual seencuentra inserta En este sentido, el documento re7lea la e=$eriencia vivida en esteconte=to, as* como la voluntad de correir determinados as$ectos $lanteados en elmismo

    6.1 De"e#!in/in del En3%&'e C'##i/'l#

    &rimer com$onente del $ro.ecto $edaico ue aorda el conunto de ideasorientadoras ue dan sustento terico a las acciones de trans7ormacin de la $rcticaeducativa de los docentes . estudiantes &or tanto es la $arte terica doctrinaria del$ro.ecto $edaico, $ues 2ace alusin a los $rinci$ales $rinci$ios $edaicos,e$istemolico, sociolicos, 7ilos7icos . antro$olicos $ertinentes ue dansustento a la $ro$uesta $edaica, en el marco de una revisin de los modelos$edaicos contem$orneos ue ms se adecuan . res$onden a la realidadeducativa de nuestro $a*s . localidad de Manc2a. Encierra adems los oetivosestrat(icos $edaicos ue 2acen alusin a los $ro$sitos curriculares es$ec*7icosa alcanAar en el mediano $laAo en cada uno de los elementos del curr*culo

    )os valores de la comunidad educativa es otro com$onenteH a di7erencia de los

    valores $resentados inicialmente en el documento, en esta $arte se $resenta lamatriA o$erativa de los valores $resentados inicialmente en el documento, en esta$arte se $resenta la matriA o$erativa de los valores donde se e=$resan las actitudes .

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    com$ortamientos oservales a $romover en el $r=imo uinuenio #tro de loselementos del en7oue son los $er7iles educativos re7eridos al nio O nia, docente .dems actores de la comunidad En este $unto se $recisan las caracter*sticas idealesa alcanAar en cada actor, en 7uncin del $aradima educativo $lanteado )os temas

    transversales . ees curriculares son $lanteados como com$onentes sicos $ara el$roceso de diversi7icacin curricular

    6.2 M%del% Ed'/"i4% Ins"i"'/i%nl - P#in/i5i%s Ped,,i/%s

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    sini7icativos re7eridos a $ro$sitos educativos, como las relacionadas aca$acidades, destreAas . 2ailidades, conocimiento, actitudes . valores Un $roceso$edaico siue la lica de variadas estrateias es decir distintos m(todos,t(cnicas . $rocedimientos educativos El $roceso $edaico dee 7avorecer el

    desencadenamiento de variadas interacciones educativas, uso de diversosmateriales . medios educativos . el loro de a$rendiAaes sini7icativos

    Es im$ortante oservar ue en la $resente $ro$uesta $edaica se consideratami(n como re7erente relevante los $ilares de la educacin

    a' APRENDER A CONOCER$render $ara conocer se $one en $rimer t(rmino, a$render a a$rendereercitando la atencin, la memoria . el $ensamiento desde la in7ancia sore todo

    en las sociedades dominadas $or la imaen televisiva El nio dee a$render aconcentrar su atencin en las cosas . las $ersonas, cominando una culturaeneral su7iciente, am$lia, con la $osiilidad de $ro7undiAar los conocimientos deun $eueo nBmero de materias lo ue su$one adems a$render a a$render $ara$oder a$rovec2ar las $osiilidades ue o7rece la educacin a lo laro de la vida

    ' APRENDER A &ACER 7in de aduirir no solo una cali7icacin $ro7esional si no eneralmente unacom$etencia ue ca$acite al individuo $ara en7rentar ran nBmero de situaciones$rolemticas . a traaar en eui$o tami(n a$render a 2acer en el marco delas distintas e=$eriencias sociales o de traao ue se o7rece a los venes .

    adolescentes es$ontneamente a causa del conte=to social o nacional

    c' APRENDER A VIVIR JUNTOSDesarrollando la com$rensin del otro . la $erce$cin de las 7ormas deinterde$endencia, realiAando $ro.ectos comunes . $re$arndose $ara tratar loscon7lictos res$etando los valores del $luralismo, com$rensin mutua, amor . $aA

    0' APRENDER A SER&ara ue 7loreAca meor la $ro$ia $ersonalidad . se este en condiciones de orascon creciente ca$acidad de autonom*a de uicio . de res$onsailidad $ersonal

    )as ases de autonom*a en los $rimeros aos de vida, la in7ancia . nieA sondeterminantes $ara una adecuada ca$acidad de toma de decisiones einde$endencia &or ello las cuna . los es$acios educativos de inicial en la comunidad$arrouial, a trav(s del m(todo Montessori, cum$len un $a$el $rotanico en laeducacin volitiva, a7ectiva . conitiva de los niosFasG

    $artir de lo e=$uesto se $lantea los siuientes $rinci$ios ue encaminarn lasacciones educativas en los distintos es$acios de la comunidad educativa en el$r=imo uinuenio

    L78 a./3n01aB38 033n 83/ 1n016104a@ y 87c1a@3n53 812n1F1ca5167 3803c1/ 51@38 .a/a @a 610a 03@ 304can07: 3n 848 01851n578 a8.3c578'- Esdecir ue el oeto de estudio a$rendido o internaliAado, ue es saer

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    sueto, se convierta en meores desem$eos $ara dar solucin $rctica alos $rolemas de su entorno natural . social, en 7orma individual .colectiva, 2aciendo $osile la trans7ormacin de la realidad . convirtiendoel saer suetivo en saer suetivo El a$rendiAae de los educandos es

    ms sini7icativo cuando est relacionado con su entorno, moviliAando unconunto de $otencialidades . recoiendo saeres de los dems, a$ortandoideas . conocimientos $ro$ios ue les $ermita ser conscientes de u( .cmo estn a$rendiendo

    R7@ ac5167 y .a/51c1.a5167 03@ 385401an53: .7/ 5an57 3@ /7@ 03@ 07c3n53 3803 301a07/ 03@ a./3n01aB3'; )a cultura social dee ser a$rendida $orlos estudiantes, $ues son los saeres social e 2istricamente acumulados$or la 2umanidad )a $ersona ca$aA de a.udar . orientar a los estudiantesa a$ro$iarse de esa cultura social son los mediadores culturales Entoncesla $artici$acin del estudiante en 7orma activa, mani$ulando el oeto de

    estudio e interactuando constantemente con el rol mediador de losdocentes 2acen viale un a$rendiAae ms $otente de esa cultura social S3 57a 3n c43n5a @78 8a3/38 y 3H.3/13nc1a8 ./361a8 03@ 304can07 y

    @a a.@1cac1n 03 848 n43678 a./3n01aB38 3n 84 610a c75101ana' ; )aim$ortancia de recoer saeres . e=$eriencias $revias del sueto, res$ectoal oeto de estudio . relacionarlas con el nuevo saer, es 7undamental$ara el loro de a$rendiAaes $otencialmente sini7icativos )orar eldeseuilirio de la estructura conitiva interna del sueto, su$one enerarcon7lictos conitivos . a7ectivos a $artir de la cual se enera la relacin deesos saeres . e=$eriencias $revias con el nuevo saer

    S3 a843 3@ 5/aaB7 c77.3/a5167 c77 /3c4/87 010c51c7 F4n0a3n5a@

    3n c4an57 .3/153 @a c7n85/4cc1n c7@3c516a 03@ a./3n01aB3 3n 4n01@727 ./7@3a51a07/'; El a$rendiAae de diversas situaciones de larealidad, su$one su lectura, inter$retacin . trans7ormacinH eso solo esviale en la medida ue dic2o oeto de estudio sea $rolematiAado $or lossuetos del acto educativo Es decir, el diloo $rolematiAador seconvierte en un m(todo indis$ensale $ara la a$ro$iacin de a$rendiAaesde as$ectos de la realidad . solo $uede darse en una dinmica colectiva)a educacin se constru.e en el dialoo a trav(s del deate, en7rentandoal educando con $reuntas o situaciones ue 7omenten la $rolematiAacindel oeto de estudio

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    interna del educando &or ello es im$ortante ue los a$rendiAaes est(neraruiAados asados en la teor*a conitiva de lo elemental a lo mscom$leo

    Una 304cac1n c3n5/a0a 3n 3@ 385401an53 y @a 35707@72=a ac516a'- ueoriente al estudiante a construir su $ro$io a$rendiAae, le $ermita elevar suautoestima, ser $rotaonista de nuevos saeres . ser estor . descuridorde su $ro$io a$rendiAae ue toda actividad se oriente al estudiante, uese lleue a (l ue utilice . mani$ule los materiales . 2erramientas dea$rendiAae a$rendiendo as* los cuatro $ilares de la educacinH a$render aserH a$render a 2acerH a$render a a$renderH a$render a convivir

    La /3@ac1n a385/7 9 385401an53 83 a8a 3n 3@ 01a@727: c7nF1ana y/38.357 4547: 38 03c1/ 3n 4na 304cac1n 3n 6a@7/38'- %No 2a. docentesin discente, ni discente sin docente, amos son unidad dial(ctica, se

    necesitanC/dec*a &aulo Ireire, 2aciendo alusin al rol del docente .estudiante Esta relacin se entiende recoiendo a$ortes de la $edao*a2umanista como democracia, res$eto . em$at*a entre amos suetosres$ecto a un oeto de estudio Esto se entiende al considerar al nio .3onia un sueto de la educacin . no como un oeto de la educacin, $uesla dimensin a7ectiva es im$ortante en su desarrollo interal como ser2umano

    lunos $rinci$ios com$lementarios ue $ueden $otenciar el a$rendiAae . laenseanAa en el $ro.ecto $edaico son

    Una 304cac1n .a/a 3@ a./3n01aB3 h7@=851c7: ue se oriente al desarrolloloal de la $ersona en7atiAando ca$acidades, 2ailidades, destreAas,conocimientos, valores, actitudes, emociones . meta conicin

    Una 304cac1n .a/a 3@ 038a//7@@7 03@ .3n8a13n57: una educacindondeelestudiante a$renda a $ensar . se $ro.ecte a alcanAar los niveles ms altosdel $ensamiento 2umano "omo dir*a Maureen &resle. desarrollar el$ensamiento desde los niveles literales, in7erencial . cr*tico, entendiendo ueel $ensamiento es un medio antes ue un 7in Esto su$one ue el desarrollodel $ensamiento dee ser un medio $ara inter$retar meor la realidad social .natural . as* $oder trans7ormarla $ara un desarrollo 2umano $leno

    Una 304cac1n .a/a 3@ 5/aaB7 y 3@ ca17 87c1a@: $ara 7ormar estudiantesen el traao . $ara el traao, como 7uente de liertad . autorrealiAacin, as*se $er7eccionar a s* mismo . ser ca$aA . com$etente no solo $araem$learse, sino $ara crear su $ro$io traao $roductivo en el marco de latrans7ormacin . moderniAacin de la estructura $roductiva del $a*s

    La 36a@4ac1n 03@ 304can07 513n3 c77 7B35167 103n51F1ca/ 01F1c4@5a03803 a./3n01aB3 y .7/ 5an57 ./161@321a/a @a 36a@4ac1n 03 @78 ./7c3878'- Seentiende ue en todo acto educativo, la evaluacin se convierte en un7enmeno ue su$one valoracin de una situacin, oeto o loro ue 2aceviale el $oder tomar decisiones $ertinentes de meora . trans7ormacin de la$rctica educativa, a $artir de la emisin de $ertinentes uicios de valor &or

    ello dee ser $ermanente e interal

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    7ormas de re$resentacin mental de la realidadH son re$resentadosmediante s*molos $articulares o cateor*as ue $ermiten unaastraccin de las caracter*sticas esenciales de los re7erentes de larealidad s* las nociones son aseveraciones de oetos de la realidad,

    las $alaras individuales ue se cominan $ara 7ormar 7rases o$ro$osiciones en realidad re$resentan conce$tos . la relacin deconce$tos ue $rovocan in7erencias licas re7lean cateor*as FLnos deuiriaG Es im$ortante la $romocin . desarrollo de estos elementos,conocidos como instrumentos de conocimiento, $ues se $uedendesarrollar a trav(s de o$eraciones intelectuales tanto nocionales,conce$tuales . cateor*as arantiAando el desarrollo del $ensamiento encada nivel del sistema educativo En la $ro$uesta $edaica se $ondr(n7asis al desarrollo de nociones

    La 304cac1n c3n5/a0a 3n @78 a./3n01aB38

    CRITERIO EN(OQUE CENTRADO EN LAENSE%AN*A

    EN(OQUE CENTRADO EN ELAPRENDI*AJE

    "urr*culo "urr*culo im$ositivo El 'oven . adulto tiene liertad$ara escoer . decidir susactividades . $ro.ectos . susa$rendiAaes son ms interesantes. duraderos

    Docente ctor $rinci$al enseante,interlocutor de a$rendiAaes

    Mediador del a$rendiAae&rioriAa el $roceso, da im$ortanciaa como a$rende el nio&romueve la cr*tica, creatividad .coo$eracin

    lumno Rece$tor $asivo "onstructor activoH $or asimilacin. $or acomodacin

    M(todo E=$ositivo centrado en losconocimientos

    ctivo E=$loratorio, centrado enal admisin de ca$acidades .valores

    #etivos :asado en contenidos

    $reviamente estalecidos

    "entrado en la aduisicin

    de destreAas . actitudes$rendiAae El a$rendiAae se $roduce a$artir de las continencias delamiente ue re7uerAan oe=tinuen una conducta

    El a$rendiAae como construccinse $roduce a $artir de losdeseuilirios o con7lictosconitivos ue modi7ican elesuema del conocimiento delsueto )as situaciones dea$rendiAae son de7inidas a $artirde la sini7icacin $ara el suetoEl a$rendiAae es una e=$eriencia$lacentera, a$rovec2a el inter(s del

    nioEvaluacin Se evalBa al alumno

    &rioriAa la Evaluacin deSe evalBa al alumno, a lasmetodolo*as . al material

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    contenidos memoriAados educativoDetermina las necesidades $ara eldesarrollo de ca$acidades .valoresseura la e7icacia . la e7icienciade las metodolo*as . el materialeducativo $ara el a$rendiAae

    PARADIGMAS

    Paradi#ma deenseBana

    Paradi#ma de a/rendiae

    En;oDue en el docente En;oDue en el alumno

    Princi/almente continuacin del /asado

    Ri#ide

    )ocente como /ro;esor

    ?abidur"a /ariente en escena

    Trans;erencia ;acultati+a de in;ormacin

    In;raestructura masi+a

    Presentacin maneo de clase #ru/al

    Orientacin (acia el in#reso&

    Fasada en el aula

    */rendiae basado en un solo lu#arGcam/usH

    En;oDues transacciones

    )ocente como coordinador % conductordel a/rendiae

    '

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    CONCEPTO DE ENSE%AN*A

    Se trata de entender la enseanAa como $roceso de neociacin continuaentre el conocimiento ue llevan los estudiantes al "E

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    MODELO DE APRENDI*AJE

    &artiendo de los $rinci$ios de una educacin centrada en la $ersona . asadaen el a$rendiAae, desarrollamos un modelo de a$rendiAae ue $ro$icia la actividad .el $rotaonismo de los nios . nias mediante la utiliAacin de una serie de m(todos. t(cnicas loales, dinmicas . $artici$ativas ue 2acen ue los educandos vivansus e=$eriencias educativas . les $ermita lorar a$rendiAaes sini7icativos,7uncionales . relevantes

    $rendiAaes sini7icativos, im$lica la aduisicin de nuevos sini7icados . elconsiuiente crecimiento de su estructura conitiva, desarrollando el as$ectoconce$tual, $rocedimental . a7ectivo actitudinal valorativo de los nios . nias

    $rendiAaes 7uncionales, im$lica la a$licacin de lo a$rendido a situaciones reales,nuevas . al diseo . eecucin de alternativas 7rente a la $rolemtica de su entornoescolar, 7amiliar . social

    $rendiAaes relevantes, $orue 2an de ser los ms im$ortantes, $ertinentes .vientes ue $ermitan en la era del conocimiento, dotar a los nios . nias de2erramientas $ara aduirir automticamente in7ormacin, $re secar*a . trans7ormarlacomo $ro$ia . de los dems, as* como de asumir una conducta (tica en el as$ecto delos $rinci$ios . valores de nuestra cultura . del $ro.ecto comBn

    OB351678 E85/a5 Se cuenta con matrices de estndares m*nimos de a$rendiAae oraniAado. secuenciado $or niveles de com$leidad, en cada rea

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    14 Se tiene una $ro$uesta metodolo*a de7inida con (n7asis en el desarrollodel $ensamiento cr*tico, creativo, investiativo . $romocin de los valoresinstitucionales

    15 "ontamos con un sistema de Evaluacin o$erativo con criterios,

    indicadores e instrumentos claros en cada rea . rado1?

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    *ctitudes

    Puntual Perse+erancia Orden Colabora Conciente

    Partici/acinacti+a

    Cum/limiento Promotor G!"derH

    Tolerancia Consideracin Con;iana Cortes"a *utoestima

    Comunicacin Em/at"a

    *mistad Ternura Caridad *rmon"a Fondad

    *ma a )ios

    ?ensibilidad Com/arte *mabilidad Conciliador Com/rensi+o

    Tras/arente Im/arcial 'odesto !eal Con;iana

    =era Co(erente

    I#ualdad Justicia 'oderacin Tem/lana

    Im/arcialidad Obeti+idad Ecuanimidad )erec(o =eracidad

    Cum/limiento

    Com/ortamientoGindicadoresH

    Cum/le con lasnormasestablecidas.

    Or#ania susideas % laboreso/ortunamente.

    Partici/a conentusiasmo enlas acti+idades/ro#ramadas.

    ?e da cuenta desus actitudesne#ati+as o/ositi+as.

    Es es/ontneodurante lassesiones declase.

    Es /aciente ensus actos ;rentea los dems.

    E/resalibremente susideas %sentimientos;rente a losdems.

    *ct

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    Presenta susacti+idades en la;ec(a indicada.

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    P3/F1@38 E04ca51678

    El $er7il se em$ieAa a elaorar cuando .a se tiene claro la misin, se 2anidenti7icado las demandas de la realidad a la ue la $ro$uesta curricular dee

    res$onder . des$u(s de 2aer enriuecido nuestra orientacin terica con ideasue e=$liuen . orienten el tratamiento de dic2a realidad

    El eresado del "E

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    D385/3a8 K &a1@10a038'-Son $rocesos conitivos o mentales es$ec*7icosue 2acen viale el desarrollo de $rocesos mentales macros como lasca$acidades SeBn R Martiniano un conunto de destreAas oraniAadas demanera co2erente . lica 2acen $osile una ca$acidad )as ca$acidadesinnatas e internas de los suetos, al ser moldeadas $or las acciones e=ternasFculturalesG se trans7orman en destreAas 3 2ailidades

    Estas constitu.en verdaderas estructuras internas en cada $ersona &or ello,toda $ersona se desarrolla en su estructuras conitivas, estructuras a7ectivo valorativas . estructuras volitivas

    De manera o$erativa, lo ue acaamos de decir sini7ica ue el estudiantedee desarrollarse en cuatro dimensiones centrales

    a? D13n81n 757/a

    F1G Desarrollo motor . somticoF!G Desarrollo de destreAas

    ? D13n81n 1n53@3c54a@F>G Desarrollo de conocimientosF4G Desarrollo de estructuras conitivas

    c? D13n81n 67@1516a y ./7c3013n5a@

    F5G Desarrollo en el maneo de estrateias $rocedimientosF?G Desarrollo de estructura volitiva0? D13n81n 87c17 9 aF3c516a

    F@G Desarrollo de valores . actitudesF8G Desarrollo de estructura a7ectivo valorativa

    E@ .3/F1@ 033 038c/11/ @a 8154ac1n 0383a@3 03 @78 32/38a078 03@ n163@304ca5167 3n 848 c4a5/7 013n817n38: ./3c1an07 @78 51.78 03 038a//7@@7

    43 033/=a @72/a/'

    En nuestra $ro$uesta se consideran los siuientes $er7iles educativos

    PER(IL REAL E IDEAL DEL ESTUDIANTE

    DIMENSIN PER(IL REAL PER(IL IDEAL:aa autoestima Elevada autoestima+nseuridad en sus decisiones Demuestra seuridad en sus

    actividades

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    SOCIOA(ECTIVO

    Muestra una aresividad en susreacciones

    Muestra sensiilidad a los$rolemas ue oservaRes$eta las normas deconvivencia

    +rres$onsale, no cum$le consus tareas educativas Nores$eta las normas deconvivencia

    "um$le con todos sus deeresRes$eta . $ractica las normasde convivencia

    &ractica inadecuadamente losvalores

    &rctica . vivencia los valoresde amor, solidaridad, res$eto,res$onsailidad . 2onestidad

    Deteriora su medio amiente Kalora . res$eta su medioamiente . $artici$a en suconservacin

    sume la disci$lina como e7ectode la $resin . no $orconviccin

    sume la disci$lina $orconviccin . criterio $ro$io

    Descuida la $rctica 2itos delim$ieAa, orden, 2iiene .$untualidad

    &rctica 2itos de lim$ieAa,orden e 2iiene . $untualidad

    +ndisci$lina escolar eim$untualidad

    Demuestra actitud disci$linaria .$untualidad

    &rctica malos 2itosalimentos

    &osee . $ractica uenos2itos alimenticios

    &oco res$etuoso con los

    s*molos $art*os

    Res$eta los s*molos $atrios

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    Proyecto Educativo Insti tucionalCETPROPPADRE JOS LUIS ID!ORAS !O"A#DIMENSIN PER(IL REAL PER(IL IDEAL

    COGNITIVA

    $rendiAae conitivista eninicio . $ersistencia dea$rendiAae tradicional

    Desarrolla el $ensamientocr*tico, re7le=ivo, anal*tico,creativo . de investiacin

    No es investiadorH secon7orma con losconocimientos ue recie en elaula

    +nvestia en 7orma $ermanente$ara am$liar . aduirir nuevosconocimientos

    :ao nivel de concentracin Desarrolla la ca$acidad de unalto nivel de concentracin,memoria . atencin

    Sin a$titud cr*tica . anal*tica naliAa los conocimientosaduiridos

    Estudia condicionado a unm(rito a$roatorio

    Estudia $or conviccin $aralorar su realiAacin

    &artici$a activamente en lasactividades ue $rorama"E

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    DIMENSIONES ASPECTOS PER(IL REAL PER(IL IDEAL

    PERSONAL - SOCIAL

    ce$tacin . valoracin $ersonalce$tacin . valoracin comomiemro de la institucin .comunidad $arrouial

    Se ace$ta como miemro de la +E %Reina de los Wneles deManc2a./ valora su im$ortancia$ara la sociedad

    )ideraAolunas carecen de ciertolideraAo $ara diriir un traaocoordinado con sus com$aeros

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    PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

    PER(IL DEL PADRE Y MADRE DE (AMILIA

    DIMENSIN PER(IL REAL PER(IL IDEAL

    AF3c516a

    &oco res$onsales en sus deeres como Seuimiento de tareas de sus 2ios samleas, 7aenas . otras actividades Entrea de documentos de sus 2ios Litos de 2iiene, lim$ieAa . otros

    sume criterios de $aternidad res$onsale #rienta deidamente a sus 2ios :rinda seuridad social . emocional Res$onsailidad $lena Demuestre cultura de aseo

    &oca $artici$acin de su rol Social

    "olaora con las actividades culturales .$artici$a activamente en todos los eventosoraniAados $or la + E

    utoritarios Demuestra actitudes de tolerancia .com$rensin

    :aa autoestima Elevada autoestima No res$eta las normas . relamentos de la

    + E Educa . 7orma a sus 2ios en valores

    &oca identidad con la + E . la comunidad$arrouial

    &lena identi7icacin con la + E .comunidad $arrouial

    C4@54/a@ :ao nivel cultural Demuestra actitudes de tolerancia .

    com$rensin

    Desin7ormado

    Desea siem$re estar in7ormado Se involucra en el $roceso educativo de

    sus 2ios

    (a1@1a/ Desinterada E=iste comunicacin 2oriAontal entre los

    miemros de la 7amilia Kiolencia 7amiliar Res$eta . valora sus miemros 7amiliares Mac2ismo "om$arte res$onsailidades . decisiones

    entre los miemros de su casa

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    PER(IL DEL DOCENTE K PERSONAL SOCIALDIMENSIONES ASPECTOS PER(IL REAL PER(IL IDEAL

    PERSONALSOCIAL

    ACEPTACIN Y

    VALORACINPERSONAL

    lunos docentes evidencianactitudes de carencia de 7ormacin(tica

    Se evidencia $oca dis$oniilidad detiem$o de $arte de los docentes $aralorar su desarrollo $ersonal .

    $ro7esional Un sector de docentes demuestra

    $oco dominio de emociones,e=$resiones lo ue conlleva a ser$esimistas . $oco dinmicos . ocom$rometidos con la $rolemticade la institucin . comunidad$arrouial

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    INVESTIGACIN

    )a ma.or*a de docentes no secom$rometen ni se involucran en disear. eecutar $ro.ectos de investiacin eneui$os Fsalidas de cam$osG ue$ermiten interar diversas reas $araue el estudiante conoAca, creAca . sedesenvuelva de manera acertada en sumedio

    UtiliAa estrateias de investiacin $arainnovar su $rctica en accin conuntacon sus coleas

    USO DE RECURSOS

    No utiliAa el entorno natural . social de la

    institucin como recurso de a$rendiAae

    Elaora materiales educativos

    $ertinentes, utiliAando recursos de laAona

    UtiliAa el entorno natural . social de lainstitucin como recurso educativo

    USO DEL ESPACIO YTIEMPO

    No se o$timiAa el tiem$o e7ectivo enactividades de a$rendiAae con losestudiantes, $or diversos motivos comola naturaleAa del tema, el ritmo dea$rendiAae de los estudiantes, reuniones7eriados . otras actividades no$lani7icadas

    #$timiAa el tiem$o e7ectivo enactividades de a$rendiAaes con losestudiantes

    PER(IL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JER;RQUICO

    DIMENSIONES ASPECTOS PER(IL REAL PER(IL IDEAL

    ACEPTACIN Y VALORACINPERSONAL

    Se ace$tan tal como son .como $ro7esionales

    Se identi7ican con la + E

    Se ace$ta como $ro7esional dela educacin . valora suim$ortancia $ersonal .$ro7esional $ara la sociedad .se identi7ica con los $rinci$iosde la +nstitucin

    Eercen un ace$tale lideraAodemocrtico

    Eerce lideraAo, autnoma .creativa 7rente a los camios

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    PERSONALY

    SOCIAL

    LIDERA*GO

    "oordinan con el $ersonalres$ectivo $ara dar solucinante $rolemas de la+nstitucin Educativa

    +ns$iran con7ianAa, $romuevenel traao en eui$os . se$reocu$an $or todo el$ersonal

    desa7iantes de la sociedad Es ca$aA de dar res$uestas

    creativas . tomar decisioneso$ortunas ante los diversos$rolemas ue se le$resentan

    &romueve . $romociona eltraao coo$erativo, delea,rinda autonom*a .

    res$onsailidad entre losdocentes . $ersonal de la+nstitucin Educativa

    +ns$ira con7ianAa, $romueve lacordialidad, se comunicae7icaAmente . se $reocu$a $orel Es$*ritu de Iamilia

    PER(IL DEL PERSONAL DIRECTIVO K PRO(ESIONAL

    DIMENSIONES ASPECTOS PER(IL REAL PER(IL IDEAL

    INTERACCIN

    +nteractBan asertivamente con todo el$ersonal, demostrndole res$etocomo $ersona . $ro7esional

    Mantienen una cordial comunicacincon las autoridades e instituciones dela localidad

    +nteractBa asertivamente con el$ersonal, estaleciendo redes decomunicacin tanto al interior como

    al e=terior de la + E . comunidad$arrouial

    Estalece relaciones em$ticas deres$eto . colaoracin con losdocentes . $ersonal a su caro

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    PRO(ESIONAL

    DOMINIOCURRICULAR

    ce$tale conocimiento de los$aradimas . $rinci$ios $edaicosactuales en los ue se sustenta la$ro$uesta curricular $ara rindar unservicio educativo de calidad

    &romueven la ca$acitacin $ara laelaoracin del &"+ de la + E

    Dirien la elaoracin eecucin .evaluacin del &lan nual de la +E

    "onoce los $aradimas . $rinci$ios$edaicos actuales en los ue sesustenta la $ro$uesta curricular$ara rindar un servicio educativode calidad

    Dirie la construccin del $ro.ectocurricular de la + E con la$artici$acin activa de los docentes

    Dirie la elaoracin, eecucin .

    Evaluacin del $lan anual de la + Ede acuerdo con el marco normativoviente

    Disea conduce . evalBa el $lan desu$ervisin del traao $edaicode los docentes a su caro

    &romueve, disea . utiliAa la autoEvaluacin asndose en unaactitud com$rometida . res$onsalede todo el $ersonal

    INVESTIGACIN

    )a ma.or*a de docentes no secom$rometen ni se involucran en disear. eecutar $ro.ectos de investiacin eneui$os Fsalidas de cam$osG ue$ermiten interar diversas reas $araue el estudiante conoAca, creAca . sedesenvuelva de manera acertada en sumedio

    UtiliAa estrateias de investiacin $arainnovar su $rctica en accin conuntacon sus coleas

    USO DE RECURSOS No utiliAa el entorno natural . social de la

    institucin como recurso de a$rendiAae Elaora materiales educativos

    $ertinentes, utiliAando recursos de laAona

    UtiliAa el entorno natural . social de lainstitucin como recurso educativo

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    USO DEL ESPACIO YTIEMPO

    No se o$timiAa el tiem$o e7ectivo enactividades de a$rendiAae con losestudiantes, $or diversos motivos comola naturaleAa del tema, el ritmo dea$rendiAae de los estudiantes, reuniones7eriados . otras actividades no$lani7icadas

    #$timiAa el tiem$o e7ectivo enactividades de a$rendiAaes con losestudiantes

    PER(IL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JER;RQUICO

    DIMENSIONES ASPECTOS PER(IL REAL PER(IL IDEAL

    PERSONALY

    SOCIAL

    ACEPTACIN Y VALORACINPERSONAL

    Se ace$tan tal como son .como $ro7esionales

    Se identi7ican con la + E

    Se ace$ta como $ro7esional dela educacin . valora suim$ortancia $ersonal .$ro7esional $ara la sociedad .se identi7ica con los $rinci$iosde la +nstitucin

    LIDERA*GO

    Eercen un ace$tale lideraAodemocrtico

    "oordinan con el $ersonalres$ectivo $ara dar solucinante $rolemas de la+nstitucin Educativa

    +ns$iran con7ianAa, $romuevenel traao en eui$os . se$reocu$an $or todo el$ersonal

    Eerce lideraAo, autnoma .creativa 7rente a los camiosdesa7iantes de la sociedad

    Es ca$aA de dar res$uestascreativas . tomar decisioneso$ortunas ante los diversos$rolemas ue se le$resentan

    &romueve . $romociona eltraao coo$erativo, delea,rinda autonom*a .res$onsailidad entre losdocentes . $ersonal de la+nstitucin Educativa

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    +ns$ira con7ianAa, $romueve lacordialidad, se comunicae7icaAmente . se $reocu$a $orel Es$*ritu de Iamilia

    PER(IL DEL PERSONAL DIRECTIVO K PRO(ESIONAL

    DIMENSIONES ASPECTOS PER(IL REAL PER(IL IDEAL

    INTERACCIN

    +nteractBan asertivamente con todo el$ersonal, demostrndole res$etocomo $ersona . $ro7esional

    Mantienen una cordial comunicacincon las autoridades e instituciones dela localidad

    +nteractBa asertivamente con el$ersonal, estaleciendo redes decomunicacin tanto al interior comoal e=terior de la + E . comunidad$arrouial

    Estalece relaciones em$ticas deres$eto . colaoracin con losdocentes . $ersonal a su caro

    PRO(ESIONAL

    DOMINIOCURRICULAR

    ce$tale conocimiento de los$aradimas . $rinci$ios $edaicosactuales en los ue se sustenta la

    $ro$uesta curricular $ara rindar unservicio educativo de calidad

    &romueven la ca$acitacin $ara laelaoracin del &"+ de la + E

    Dirien la elaoracin eecucin .evaluacin del &lan nual de la +E

    "onoce los $aradimas . $rinci$ios$edaicos actuales en los ue sesustenta la $ro$uesta curricular

    $ara rindar un servicio educativode calidad

    Dirie la construccin del $ro.ectocurricular de la + E con la$artici$acin activa de los docentes

    Dirie la elaoracin, eecucin .Evaluacin del $lan anual de la + Ede acuerdo con el marco normativoviente

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    Disea conduce . evalBa el $lan desu$ervisin del traao $edaicode los docentes a su caro

    &romueve, disea . utiliAa la autoEvaluacin asndose en unaactitud com$rometida . res$onsalede todo el $ersonal

    DOMINIOCONCEPTUAL

    )imitada actualiAacin en los temasde estin $edaica

    Manea contenidos actualiAados enestin $edaica

    UtiliAa contenidos actualiAados enestin $edaica de la + E

    INVESTIGACIN &oca investiacin en nuevas 7ormas

    de innovacin en la estin$edaica

    UtiliAa estrateias de investiacin$ara innovar su estin $edaica

    USO DE RECURSOS

    Iorman eui$os de traaos $ara eluso, distriucin . cuidado de losrecursos con ue cuenta la + E&romueven el eui$amiento en lacarencia de alunos recursos

    #rienta a los docentes . $ersonalau=iliar $ara ue se oranicen .utilicen de manera a$ro$iada losmateriales con ue cuenta la + E

    &lantea alternativas creativas ue$osiiliten el uso educativo .$edaico de las actividadesc*vicas . comunitarias

    USO DEL ESPACIO YEL TIEMPO

    &romueven el cum$limiento de las2oras e7ectivas destinadas a lasactividades de a$rendiAaedis$uestas $or el Ministerio deEducacin . la comunidad $arrouial

    RealiAan las actividadese=tracurriculares 7ueras de la 2ora declase

    #$timiAa el tiem$o e7ectivo enactividades de a$rendiAae con losestudiantes #raniAa el traao educativo,

    considerando el uso $timo deltiem$o del aula de otros es$acioseducativos . de los recursosdis$oniles

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    s%n %#ien"n en/!in

    A"ienden de

    E)ES CURRICULARES

    C5/iddes -4l%#es

    ?E!ECCIAN

    NECE?I)*)E? )E*PREN)IL*JE

    )I'EN?IONE? )E !*PER?ON*

    *CCI>NE)9C*TI=*CONCRET*

    OR$*NIL*CIAN

    NECE?I)*)E? )E*PREN)IL*JE

    NECE?I)*)E? )E*PREN)IL*JE

    NECE?I)*)E? )E*PREN)IL*JE

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    L78 T3a8 T/an863/8a@38 son cam$os de $rolemtica ue deen 2allarse$resentes, necesariamente, a lo laro de toda la 7ormacin en cunas, educacininicial "omo tales, en las diversas reas de los $roramas curriculares sicos,encontraremos ca$acidades . valores re7eridos a todos estos mitos $ero deen

    servir sore todo como 7uente de ins$iracin $ara $ro$oner actividades dea$rendiAae, ue sirvan simultneamente al desarrollo de otras ca$acidades ovalores en las diversas reas

    Es im$ortante sealar, ue los $rolemas a ue aluden los temas transversalesno se mani7iestan del mismo modo en todas $artes &or ello, ser necesario ueen cada rein . luar se analice sus caracter*sticas, dimensiones .re$ercusiones es$ec*7icas, $ara $lantearlos de manera tal ue los estudiantesdesarrollen ca$acidades $ara en7rentar los desa7*os $articulares a la realidad enue viven

    )os temas transversales ue $lanteamos $ara la +nstitucin Educativa sonsituaciones sociales F$rolemasG $rioriAados teniendo en cuenta el dianosticore7erencial realiAado Lan sido incor$orados al conunto de traao curricular $orser de valor educativo . $or a7ectar directamente al $roceso educativo de losestudiantes

    )a 7orma o manera como deen actuar, ser a ase del desarrollo . 7omento devalores, $rinci$ios, normas de com$ortamiento ue sern asumidos $or todos loscom$onentes de la comunidad educativa travesar todas las reas curricularesno uedndose en una sim$le in7ormacin sino en una $ro$uesta concreta desolucin

    El dianostico levantado en la +nstitucin nos $ermite veri7icar $rolemas uea7ectan tanto a la 7amilia como a la comunidad Entre (stos $odemos mencionar@a 0387/2an1ac1n y 038c7.781c1n Fa1@1a/: 3@ aan07n7 7/a@ y a53/1a@03 @78 h1B78: @a a2/381610a0: 0353/17/7 03 6a@7/38: @a 038n45/1c1n: @ac7n5a1nac1n a13n5a@: @a .7ca 103n510a0 c4@54/a@: c7n04c5a8 ach185a803 @78 .a0/38: .an01@@aB3: 617@3nc1a: a@c7h7@187: 0/72a01cc1n y 3a/a7./3c7. otros tantos ue deen aordarse $ara darles solucin, deiendo serincluidos en las di7erentes reas de desarrollo curricular

    )os

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    En nuestra $ro$uesta $edaica aordamos temas transversales re7eridos a la$olacin . 7amilia, educacin amiental, cultura investiativa, a7ectividad .se=ualidad . seuridad ciudadana En el siuiente cuadro $resentamos a manerade dianstico re7erencial, alunas situaciones o $rolemticas ue demandan

    aordar (stos temas transversales.

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    CUADRO DE TEMAS TRANSVERSALESTEMA

    TRANSVERSALPO,LACINY (AMILIA

    >!""?

    EDUCACINAM,IENTAL

    >!"#"?

    CULTURAINVESTIGATIVA

    >!"##?

    A(ECTIVIDADY SE+UALIDAD

    >!"#!?

    SEGURIDAD CIUDADANA>!"#?

    LOCAL

    Kiolencia 7amiliar Desinteracin 7amiliar EmaraAos $recoces :aa autoestima en

    estudiantes Desnutricin in7antil .

    adolescente &oca comunicacin

    entre $adres e 2ias Desem$leo de $adres

    e 2ias Desem$leo de $adres

    . madres &oreAa e=trema en

    7amilias andono 7amiliar

    Ialta de aua .desa(

    )os 2itosinadecuados delim$ieAa

    "arencia de

    servicios sicos &rolemas

    res$iratorios .e$id(micos $ore=cesivo $olvo .remolinos de laAona

    Elevado *ndice dedesnutricin

    Ialta de reasverdes

    Iocos de asuraen la localidad

    usencia dereciclae dedesec2oscontaminantes

    Mal uso de +nternet )imitado 2ito de

    lectura Desconocimiento en

    el maneo deinstrumentos de

    investiacin )imitaciones en los

    traaos deinvestiacin de lasdiversas reas

    Se $romueve $oco eldesarrollo dedestreAas de lacultura investiativa

    +nadecuado uso delos medios decomunicacinmasiva

    usencia de$lani7icacin 7amiliar

    "omunidad sin$ro.ectos de vida7amiliar . $ersonal

    Madres adolescentes usos se=uales &oreAa en la

    educacin se=ual7amiliar

    :aa autoestima en lama.or*a de$oladores

    &andillae uvenil &resencia de discotecas .

    el inreso de menores deedad

    Delincuencia uvenil

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    En nuestro conte=to . 7rente a nuestras necesidades . $rolemticas locales . reionales se2an determinado los siuientes temas transversales a ser incor$orados al traao cunicular Esdecir, los temas transversales ue orientaran el $roceso de diversi7icacin curricular . eldiseo de los diversos ti$os de $roramacin curricular son

    E04cac1n 3n P7@ac1n y (a1@1a Es la relacin ue e=iste entre la sociedad . la 7amilia, .a ue una 7amilia ien constituida

    rinda a7ectividad . amor

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    S324/10a0 c140a0ana )a violencia es un 7enmeno social ue cada veA ms se mani7iesta de distintas

    maneras como delincuencia, $andillas, manc2as escolaresH $ersonal, econmico, social. $ol*tico

    &or ello es necesario ue los estudiantes asumen ue su seuridad la dee entender deuna manera loal, es decir, en sus di7erentes dimensionesH $ersonal, econmico, social. $ol*tico

    )a seuridad ciudadana dee ser entendida de manera interal, en este sentido se 2adesdolado la temtica en dos niveles Estatal . de $artici$acin ciudadana como una7orma de e=$resin de la sociedad educadora

    '!' D1837 C4//1c4@a/

    Es el otro as$ecto ue usca materialiAar el en7oue curricular asumido $or lacomunidad educativa Se entiende como una consecuencia del $roceso de diversi7icacincurricular, $ues su$one la traslacin, adecuacin e innovacin de la cultura social a la culturainstitucional o escolar Ese $roceso se 2ace a $artir de la estructura curricular sica de lainstancia su$erior, $asando $or la instancia reional, . terminando con los $ro.ectoscurriculares institucionales . $roramas curriculares $ro$ios del nivel de la + E Este mismo$roceso se desarrolla tomando en cuenta las necesidades de a$rendiAae de los estudiantes. las demandas educativas del conte=to

    En la $ro$uesta, el $ro.ecto curricular diseado se 2a elaorado en res$uesta a unacondicin esencialH ser $ertinentes a la realidad de la ue 7orma $arte la +nstitucin Este

    instrumento se convierte entonces, en la $rinci$al 2erramienta ue orientar las accioneseducativas en concreto Su $ertinencia tiene ue ver, en ue los diversos com$onentes delcurr*culo se adecuan al $resente u 7uturo de la realidad donde se traaa $rinci$almente en loeconmico $roductivo . en lo socio cultural

    Este instrumento adems centra su mirada en 7uncin a las ideas orientadoras del en7ouecurricular . de los siete com$onentes im$ortantes de todo curr*culo como son los./7.81578 c4//1c4@a/38FX&ara u( ensear . a$renderYGH @78 c7n53n1078FX u( ensear. a$renderYGH @a 7/2an1ac1n y 83c43nc1a 03 c7n53n1078FX"undo ensear . a$renderYGHlos

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    Es im$ortante sealar alunas ideas directrices res$ecto el $roceso de diversi7icacincurricular, $ues como es saido el $ro.ecto curricular institucional es $roducto del$roceso de diversi7icacin curricular, ue su$one adecuacin, conte=tualiAacin e

    innovacin de un modelo curricular nacional FD"NG

    D163/81F1cac1n c4//1c4@a/

    El $ro$sito de la diversi7icacin curricular es 2acer el curr*culo ms $ertinente con lasdemandas del ru$o social ue se traaa

    X"mo se $rocede a la diversi7icacin curricularY

    En las + E se $roceder a la diversi7icacin, considerando)a intencionalidad de los Ees "urriculares)os temas transversales $rolemas $rioriAados $or cada realidad)a totalidad de las ca$acidades . valores 3 actitudes Se $uede incor$orar,

    com$letar o su$rimir)a reestructuracin del &ro.ecto "urricular a nivel del "E

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    "aracter*sticas, intereses, necesidades . $otencialidades de losestudiantes

    Entorno ue rodea a la + E &rolemas del aula, +nstitucin Educativa, )ocalidad . Rein Demandas de los $adres . madres de 7amilia Kisin, misin $er7iles educativos Festudiante, docente, directivo, $adres de

    7amilia, institucinG "aracter*sticas del luar

    s* mismo se incor$orar los temas transversales, $ues a $artir de ellos se 7ormula losdistintos elementos del curr*culo

    "onclu.e el esuema $resentado con los Ees "urriculares, ue son l*neas maestras.3o directrices ue re7lean lo ue el Estado &eruano $ersiue

    El colectivo $edaico de la + E constru.e los $roramas curriculares de las aulasue con7orman el ciclo . nivel

    &ara construir los $roramas curriculares se dee tomar un conunto de decisiones enrelacin con los di7erentes $ro$sitos del curr*culo

    &ara el e7ecto nos $odemos a$o.ar del E[\-#N# DE SU:+RV $ro$uesto $or 'ulinDe Suir*a en su ora %Modelos &edaicos/, donde se coloca una $reunta en cadalado del 2e=ono, a saer dems rescatamos a$ortes de Kaler . "2iroue ue$otencian la $ro$uesta

    E=*!9*CIAN IN*!I)*)E? EINTENCION*!I)*)E?

    u resultados e;ectos Para Du enseBar

    e im/acto se dieron Para Du a/render

    REC9R?O? CONTENI)O? Con Du enseBar u enseBar Con Du a/render u a/render

    'QTO)O? ?EC9ENCI*!I)*)

    MODELOPEDAGGIC

    OCURRICULA

    R

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    Cmo enseBar OR$*NIL*CIAN Cmo a/render Cunto enseBar

    Cundo a/render

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    P/324n5a8 E@33n578 03@ c4//=c4@71 X&ara ue ensear o a$renderY 1 &ro$sitos $ara desarrollar

    ca$acidades destreAas 3 valores

    actitudes! Xu( ensear o a$renderY ! "ontenidos conce$tuales, 2ec2os,

    datos, le.es, etc> X"undo ensear o a$renderY > #raniAacin . SecuencialiAaciOn de

    contenidos en cada rea4 X"mo ensear o a$renderY 4 Metodolo*a trav(s de

    $rocedimientos . estrateias5 X"on u( ensear o a$renderY 5 Recursos didcticos medios .

    materiales educativos? X"mo veri7icar resultados, e7ectos

    e im$actos del a$rendiAaeY

    ? Evaluacin criterios, indicadores e

    instrumentos de evaluacin@ X"mo la interaccin de suetos dela educacinY

    @ "lima escolar o de aula inter(s $orel oeto de estudio . el uen tratosocial . ecolico del aula

    "omo se $uede a$reciar el modelo $edaico de nuestra $ro$uesta decurr*culo lleva consio seis com$onentes sicas . se area un s($timocom$onente, el clima escolar, considerando el a$orte de los Bltimos autoresmencionados

    Iinalidades .3o intencionalidades X$ara u( ensear . a$renderY Esto a nivel

    micro se concretiAa en la doctrina $edaica de la comunidad $arrouial, $er7ildel estudiante, maestro . $adre de 7amilia, ue son los $ro$sitos ue sere7ieren a los 7ines . metas ue $ersiue la educacin )os $ro$sitos se nutrende la 7iloso7*a educativa ue nos seala el ti$o de estudiantes ue ueremostener, el ti$o de ciudadano ue ueremos 7ormar Xueremos tener estudiantes$asivos, con7ormistas, alienadosCY Xueremos tener estudiantes activos,creativos, lires, etcY

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    o$tar $or una secuencia ue comine las dos dimensiones, seBn lascircunstancias, $ero al mismo tiem$o los contenidos se aru$an . oraniAan enreas, etc Es decir 2a. ue tomar decisiones sore la secuencia .estructuracin de los contenidosM(todos FX"mo ensear . a$renderYG se trata de decidir los $rocesos de

    enseanAa . de a$rendiAae . sore los medios . t(cnicas 3 $rocedimientos deenseanAa . a$rendiAae

    Recursos FX"on u( ensear . a$renderYG, se trata de $recisar los recursosmedios . materiales didcticos, el tiem$o, la ase econmica . similares,reueridos $ara el traao

    Evaluacin FXu( resultados, e7ectos e im$actos se consiui con la actividadde a$rendiAae . de enseanAaYG, estos resultados, e7ectos e im$actoscentralmente estn re7eridos al estudiante, sin emaro, $ueden a$licarsetami(n a los $ro7esores ue ensean, a la institucin de traao . a la

    comunidad sociedad

    "lima Escolar FX"mo lorar ue a los estudiantes les encante la claseYX "mo lorar ue a los docentes les encante dar su claseY Su$one lasadecuadas . uenas relaciones 2umanas entre los suetos del acto educativo,res$ecto al oeto de estudio

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    )a ca$acidad se suelen oraniAar en conuntos ms am$lios en 7ormas de%macro ca$acidades/ . estos ru$os suelen ser estos cinco

    "a$acidades conitivas "a$acidades $sicomotoras "a$acidades de comunicacin

    "a$acidades a7ectivas "a$acidades de insercin social

    Entendemos $or destreAa una 2ailidad es$ec*7ica $ara ue utiliAa o $uedeutiliAar un a$rendiA $ara a$render, las destreAas suren al descom$oner lasca$acidades en sus elementos

    &ero si descom$onemos una destreAa en sus elementos $arciales suren las2ailidadesEntendemos $or 2ailidad un com$onente o $aso mental esttico $otencial Unconunto de 2ailidades constitu.e una destreAa

    "onviene recordar ue en la educacin se desarrollan sore todo ca$acidadescu.o com$onente sico es mental FconitivoG &ero adems, la escuela dee

    desarrollar la $ersonalidad a7ectiva del a$rendiA $or medio de valores .actitudes Lemos de reconocer $or otro lado ue de 2ec2o e=isten otrasca$acidades como ca$acidades 7*sicas, ue se desarrollan en EducacinI*sica, con ciertas destreAas sicas velocidad, 7uerAa, euilirio, resistencia,coordinacinC En este caso deen ser $roramadas como alo es$ec*7ico deesta rea, $ero sin olvidar el resto de ca$acidades . valores

    Desde este conte=to a7irmaremos ue el com$onente 7undamental de unaca$acidad, una destreAa o una 2ailidad es conitivo . ue el com$onente7undamental de un valor es a7ectivo 6 desde estos su$uestos diremos ue, enla $rctica, las ca$acidades a7ectivas son valores . actitudes

    C5/idd

    abilidad 1

    )estrea 2 )estrea 0)estrea 1

    abilidad 0abilidad 2

    )estrea 3

    5

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    )as ca$acidades . los valores son comunes a todas las reas . a todas lasedades, en camio es necesario austar las destreAas . las actitudes &or lotanto, redactar oetivos $or ca$acidades . valores $ara los diversos nivelesFoetivos enerales de "entro, de eta$a, de ciclo, de rea, de $roramacinlara, de $roramacin corta,CG resulta mu. sim$le en todos auellos ue

    dee e=istir una ca$acidad o valor Fa menudo los mismosG, matiAados condestreAas o actitudes ada$tadas a cada edad

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    IV

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    PROPUESTA PEDAGGICA

    FUNDAME NT OTE RICO>

    El $ro.ecto $edaico $resenta a la comunidad educativa, uninstrumento ue articula las iniciativas de sus miemros 7rente al reto uesu$one meorar . trans7ormar la $rctica educativa de los docentes .estudiantes en los $rocesos de enseanAa . a$rendiAae Es im$ortantesealar, ue el so$orte $rinci$al ue arantiAa el desarrollo e=itoso de un$ro.ecto $edaico, es la voluntad de camio de docentes, estudiantes,$adres . madres de 7amilia . dems actores de la comunidad educativaEsta dinmica se traduce en una ru$tura del $aradima tradicionalcentrado en el docente . la enseanAa 7rontal, $or otro centrado en el

    estudiante . el a$rendiAae, ue constru.e relaciones sociales .educativas, orientadas $or una voluntad colectiva $ara trans7ormar larealidad educativa en un clima $artici$ativo . a7ectivo&or ello esta dinmica ira alrededor de la Bsueda de consensos .acuerdos de los actores de la educacin res$ecto a la orientacin de losdiversos com$onentes del curr*culo como son los $ro$sitoscurriculares, contenidos, m(todos, evaluacin, recursos didcticos .otros Entonces la dinmica social . consenso son la clave del (=ito,como en el caso de nuestra comunidad, ue usca la 7ormacin t(cnicainteral de los venes . adultos, la $ertinencia de los a$rendiAaesindividuales . socialmente sini7icativos, el desarrollo de las inteliencias

    mBlti$les, en un clima de res$onsailidad . a7ecto

    El em$render untos este reto de $lasmar el $ro.ecto $edaico en la$rctica trans7ormadora, nos llevara a de7inir dos as$ectos im$ortantesen el $ro.ectoH el en7oue curricular como marco terico doctrinal de la$ro$uesta . el diseo curricular como la 2erramienta de concrecin

    &lanteamos $or consiuiente, orientaciones $recisas ue estn liadas alas necesidades e intereses de la comunidad educativa . del medio en elcual se encuentra inserta En este sentido, el documento re7lea lae=$eriencia vivida en este conte=to, as* como la voluntad de correir

    determinados as$ectos $lanteados en el mismo

    )a $ro$uesta &edaica se enmarca en el en7oue constructivista$rinci$almente en la teor*a de usel El a$rendiAae sini7icativo comoauel ue le es Btil a los estudiantes $ara resolver un $rolema, lainteracin . la oraniAacin de in7ormacin en la estructura conoscitivadel estudiante, $ara $oner en $rctica . 2acer cosas sini7icativas

    El ue2acer educativo de nuestra institucin, se 2a 7undamentado enlos cuatro $ilares de la educacin como son ./3n03/ a c7n7c3/:

    a./3n03/ a hac3/ a./3n03/ a c7n6161/ y a./3n03/ a 83/, ue a lo larode la vida +nstitucional se 2a considerado $ara la elaoracin de

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    curr*culos $or mdulos de una determinada es$ecialidad .3o nivel s*mismo se 2a considerado las meas tendenciales del mundo modernocomo nuevas corrientes educativas ue 2o. en d*a vienen a$licndoseen los centros . $roramas educativos

    II. PRINCIPIOSPE DAGGICOS

    #' EN(OQUEDE CONSENSO9 TRMINOS OPERACIONALES)

    APRENDI*AJE'-&roceso de incor$orar . aduirir conocimientos ue $ermitan modi7icar conductasENSE%AN*A'-Sistemas de trans7erencia de conocimientos $ara$otenciar las o$eraciones . ca$acidadesPRINCIPIOS'-:ase, orien, 7undamental del as normas ue rieel $ensamiento conducta de las $ersonasCAPACIDAD'-

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    documento, en esta $arte se $resenta la matriA o$erativa de losvalores $resentados inicialmente en el documento, en esta $artese $resenta la matriA o$erativa de los valores donde se e=$resanlas actitudes . com$ortamientos oservales a $romover en el$r=imo uinuenio #tro de los elementos del en7oue son los

    $er7iles educativos re7eridos al nio O nia, docente . demsactores de la comunidad En este $unto se $recisan lascaracter*sticas ideales a alcanAar en cada actor, en 7uncin del$aradima educativo $lanteado )os temas transversales . eescurriculares son $lanteados como com$onentes sicos $ara el$roceso de diversi7icacin curricular

    '! M703@7 E04ca5167 In85154c17na@ y P/1nc1.178 P30a221c78

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    de la identidad nacional, la solidaridad . la usticia social Se 2aconsiderado tami(n 7uentes $sicolicas ue nos $ermiteconocer la $ersonalidad de los estudiantes Es im$ortante soretodo, $ara de7inir los ti$os de a$rendiAae ue deen lorarEl a$rendiAae es un $roceso de construccin . de reconstruccin de los

    saeres en interaccin con el medio natural, social . cultural6 7inalmente las 7uentes $edaicas son otro re7erente im$ortante ueda sustento al modelo educativo, $ues $ermiten visualiAar el $roceso dedesarrollo de un conunto de acciones oraniAadas $ara lorara$rendiAaes individuales . socialmente sini7icativos re7eridos a$ro$sitos educativos, como las relacionadas a ca$acidades, destreAas. 2ailidades, conocimiento, actitudes . valores Un $roceso $edaicosiue la lica de variadas estrateias es decir distintos m(todos,t(cnicas . $rocedimientos educativos El $roceso $edaico dee7avorecer el desencadenamiento de variadas interacciones educativas,uso de diversos materiales . medios educativos . el loro de

    a$rendiAaes sini7icativos

    Es im$ortante oservar ue en la $resente $ro$uesta $edaica seconsidera tami(n como re7erente relevante los $ilares de la educacin

    e. APRENDER A CONOCER$render $ara conocer se $one en $rimer t(rmino, a$render a a$rendereercitando la atencin, la memoria . el $ensamiento desde la uventud .los adultos sore todo en las sociedades dominadas $or la imaentelevisiva )os estudiantes deen a$render a concentrar su atencin enlas cosas . las $ersonas, cominando una cultura eneral su7iciente,am$lia, con la $osiilidad de $ro7undiAar los conocimientos de un$eueo nBmero de materias lo ue su$one adems a$render aa$render $ara $oder a$rovec2ar las $osiilidades ue o7rece laeducacin a lo laro de la vida

    3. APRENDER A

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    )as ases de autonom*a en las actitudes delas necesidades de venes. adultos son determinantes $ara una adecuada ca$acidad de toma dedecisiones e inde$endencia &or ello el "E

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    diversas situaciones de la realidad, su$one su lectura, inter$retacin .trans7ormacinH eso solo es viale en la medida ue dic2o oeto deestudio sea $rolematiAado $or los suetos del acto educativo Es decir,el diloo $rolematiAador se convierte en un m(todo indis$ensale $arala a$ro$iacin de a$rendiAaes de as$ectos de la realidad . solo $uede

    darse en una dinmica colectiva )a educacin se constru.e en eldialoo a trav(s del deate, en7rentando al educando con $reuntas osituaciones ue 7omenten la $rolematiAacin del oeto de estudio

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    o A@24n78 ./1nc1.178 c7.@33n5a/178 43 .4303n .753nc1a/ 3@a./3n01aB3 y @a 3n83ana 3n 3@ ./7y3c57 .30a221c7 87n)

    Una 304cac1n .a/a 3@ a./3n01aB3 h7@=851c7: ue se oriente al

    desarrollo loal de la $ersona en7atiAando ca$acidades, 2ailidades,destreAas, conocimientos, valores, actitudes, emociones . metaconicin

    Una 304cac1n .a/a 3@ 038a//7@@7 03@ .3n8a13n57: una educacindonde el estudiante a$renda a $ensar . se $ro.ecte a alcanAar losniveles ms altos del $ensamiento 2umano "omo dir*a Maureen &resle.desarrollar el $ensamiento desde los niveles literales, in7erencial .cr*tico, entendiendo ue el $ensamiento es un medio antes ue un 7inEsto su$one ue el desarrollo del $ensamiento dee ser un medio $arainter$retar meor la realidad social . natural . as* $oder trans7ormarla$ara un desarrollo 2umano $leno

    Una 304cac1n .a/a 3@ 5/aaB7 y 3@ ca17 87c1a@: $ara 7ormarestudiantes en el traao . $ara el traao, como 7uente de liertad .autorrealiAacin, as* se $er7eccionar a s* mismo . ser ca$aA .com$etente no solo $ara em$learse, sino $ara crear su $ro$io traao$roductivo en el marco de la trans7ormacin . moderniAacin de laestructura $roductiva del $a*s

    La 36a@4ac1n 03@ 304can07 513n3 c77 7B35167 103n51F1ca/01F1c4@5a038 03 a./3n01aB3 y .7/ 5an57 ./161@321a/a @a 36a@4ac1n 03@78 ./7c3878'- Se entiende ue en todo acto educativo, la evaluacin seconvierte en un 7enmeno ue su$one valoracin de una situacin,oeto o loro ue 2ace viale el $oder tomar decisiones $ertinentes demeora . trans7ormacin de la $rctica educativa, a $artir de la emisinde $ertinentes uicios de valor &or ello dee ser $ermanente e interal

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    Una 304cac1n .a/a ./7763/ @a 103n510a0 nac17na@: ue$ro$icie valores . el desarrollo de actitudes $ara lorar su identidad$ersonal, comunal, institucional . nacional $ara de7ender losvalores 2istricos . culturales ue $ro$ician la unin nacional

    Una 304cac1n .a/a @a c7n83/6ac1n 03@ 3017 a13n53: ue

    $ro$icie el desarrollo sostenido de recursos naturales . el euiliriode los ecosistemas como un ien invalorale

    )a teor*a de K.otsJ. demuestra la im$ortancia del entorno socialen el desarrollo de los $rocesos $sicolicos su$eriores Flenuae,$ensamiento, raAonamiento, entre otrosG l $lantea ue todoa$rendiAae se $roduce en dos nivelesH $rimero, en un conte=tosocial F*nter $sicolicoG . lueo en un $lano individualFintra$sicolOicoG "oncie el conocimiento como $roducto social

    K.otsJ. adems, nos $lantea la Aona del desarrollo $r=imo "oneste $rinci$io se 2ace re7erente a la distancia entre el nivel real dedesarrollo del estudiante, determinado $or la ca$acidad de resolverun $rolema de modo inde$endiente, . el nivel de desarrollo$otencial ue se determina mediante la ca$acidad $ara resolver un$rolema ao la u*a de un adulto )a metodolo*a de esta teor*aconsiste en la creacin de Aonas de desarrollo $r=imo ue$romueven la interaccin entre nuestros estudiantes

    $rendiAaes de re$resentaciones es auel en el ue estalece larelacin entre los s*molos . sus re7erentes Foetos, 2ec2os,conce$tosG, de esta manera los s*molos $asan a sini7icar lo uedenotan sus re7erentes

    $rendiAaes de $ro$osiciones consiste en a$render el sini7icado

    de las ideas e=$resadas $or ru$os de $alaras cominadas en$ro$osiciones u oraciones, las cuales a su veA constitu.en unconce$to

    $rendiAae de nociones, conce$tos . cateor*asH son un ti$oma.or de a$rendiAaes de re$resentaciones $render lo uesini7ica la nocin, el conce$to . la cateor*a misma, im$lica saercules son sus atriutos o caracter*sticas )as nociones, conce$tos. cateor*as se entienden como 7ormas de re$resentacin mentalde la realidadH son re$resentados mediante s*molos $articulares ocateor*as ue $ermiten una astraccin de las caracter*sticasesenciales de los re7erentes de la realidad s* las nociones son

    aseveraciones de oetos de la realidad, las $alaras individualesue se cominan $ara 7ormar 7rases o $ro$osiciones en realidadre$resentan conce$tos . la relacin de conce$tos ue $rovocanin7erencias licas re7lean cateor*as FLnos de uiriaG Esim$ortante la $romocin . desarrollo de estos elementos,conocidos como instrumentos de conocimiento, $ues se $uedendesarrollar a trav(s de o$eraciones intelectuales tanto nocionales,conce$tuales . cateor*as arantiAando el desarrollo del$ensamiento en cada nivel del sistema educativo En la $ro$uesta$edaica se $ondr (n7asis al desarrollo de nociones

    PRINCIPIO DE INTEGRACIN Y UNIDAD

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    &romover unidad estudiantil, con eleccin de sus Re$resentantes. con voA . voto en el "#NE+ . en asuntos acad(micos

    &rctica de Solidaridad entre los miemros interantes ctividades recreativas ue uni7iuen el clima

    institucional del $ersonal docente . administrativo

    Estalecer res$onsailidades . rol de convivencias en estrictocum$limiento de las normas vientes

    PRINCIPIO DE IGUALDAD Y RESPETO Euidad e iual trato de (nero, estatus social . o$ortunidades aestudiantes de ao, sin inresos econmicos Res$eto entre estudiantes, docentes . directivos cada uno en sus7unciones . res$onsailidades

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    ESTUDIANTES> "on deseo de Su$eracin da$tale a los camios "um$la sus res$onsailidades . com$romisos con

    la +nstitucin +dentidad . traao con la +nstitucin del "E

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    cG El $roceso de matr*cula dee ser modular, $or es$ecialidad . a trav(s de sus docentes en el ciclo sicoonando un $ao $or derec2o de Mantenimiento eim$lementacin de eui$os $ara la sosteniilidad delaoratorios, aula talleres e in7raestructura

    dG Elevar el nivel acad(mico en las es$ecialidades o7ertandomdulos ue aranticen la $re$aracin $tima $ara lainsercin, reinsercin al mercado laoral con creatividadem$resarial $ara la rein . el $a*s

    eG &romover $roramas es$ecialiAados $ara los estudiantescon ma.ores talentos

    7G Desarrollar $roramas de ca$acitacin docentees$ecialiAada rindando las 7acilidades $ertinentes

    G seurarlas $rcticas &re;&ro7esionales delosestudiantes en las em$resas o con la eecucin de$ro.ectos $roductivos

    2G )a evaluacin dee ser $ermanente sistemtica e interalcon metas de evaluacin

    iG #raniAar 2orario de clases 7le=iles . a los 0@d*as de lasemana en 7uncin a la demanda de la $olacin estudiantil

    G Ile=iiliAar el $eriodo vacacional de tal manera ue estesea distriuido al 7inal de cada mdulo res$etando la$roramacin de cada es$ecialidad

    JG &romover unidad estudiantil, con eleccin de susre$resentantes . con voA . voto en el "#NE+

    lG Estalecer res$onsailidades . rol de convivencias enestricto cum$limiento de las normas vientes

    mG Desarrollar ctividades recreativas ue uni7iuen . meoren el clima institucional

    nG

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    dministrativos . $edaicos &racticar uenos $rinci$ios . valores $ersonales $ara con

    los docentes, estudiantes . la institucin Ser dinmico . tener dis$osicin $ara el traao Ser asertivo

    +n7ormar de su estin trimestralmente

    EL PERSONAL ADMINISTRATIVO DE,E) Ser e7iciente . e7icaA en el desarrollo de sus 7unciones &racticar uenos $rinci$ios . valores $ersonales $ara con

    los docentes, estudiantes . la institucin Ser dinmico

    MODELO DE EVALUACIN

    Es un $roceso $ermanente ue usca medir los loros alcanAados en losestudiantes, $ara meorar la 7ormacin t(cnico $ro7esional uscando reorientar. retroalimentar las acciones educativas, 7avoreciendo la calidad dea$rendiAae enseanAaEs 7ormativa, avalBa los loros alcanAados de las ca$acidades terminales delMdulo

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    PROPUESTA DE GESTIN

    #' (UNDAME NTO TE RICO

    Nuestra &ro$uesta de -estin se enmarca laadministracin Estrat(ica, $rinci$almente en la

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    "on $re$aracin acad(mica . administrativa Maneo administrativo ordenado . res$onsale +dentidad . com$romiso +nstitucional "onocimiento de la normatividad del sector educacin ue no sea cr*tico destructivo sino cr*tico constructivo

    Reconocimiento de errores . 7altas +ncentive a la $roductivad, a$o.ando los $ro.ectos $roductivos .

    ailiAando su trmite Di$lomacia, eecucin . toma de decisiones &ractiue la moral . (tica "uidado de su a$ariencia $ersonal IluideA e=$resiva, oral . escrita Ser $ersistente en la estin +nstitucional

    3. P R INC IPIOS D E G E S T IN)

    &racticar el )ideraAo . autoridad Euidad Democrtico Re7le=in cr*tica "um$lir . 2acer cum$lir las normas vientes del sector Educacin :uscar la calidad educativa Su$ervisin . monitoreo

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    G +denti7icacin +nstitucional . di7undir la en los medios decomunicacincG "omunicacin e7ectiva . o$ortunadG lta concentracin de es7uerAos institucionales en las

    satis7accin de las necesidades de 7ormacin t(cnicas

    $roductivas de insercin laoral de los estudianteseG :Bsueda $ermanente de la ventaa com$etitiva7G E7iciencia e innovacin, calidad . ca$acidad $ara satis7acer

    a los estudiantes . consumidoresG IormaliAacin de lianAas Estrat(icas con el sector

    $roductivo . dems aentes sociales del entorno2G +nvestiacin . ada$tacin $ermanente a los camios delentorno

    PERSONAL DIR ECT IVO )

    aG Ser un l*der democrtico, asertivo en la estin .conduccin de la institucinG &lani7icar, oraniAar, diriir, eecutar, su$ervisar . evaluar elservicio educativocG "onducir la elaoracin, eecucin . evaluacin deDocumentos de

    -estin F&E+, &

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    P E RS O N A L A D M IN IS T R A TIVO)aG "um$lir caalmente sus 7unciones . res$onsailidadesG #rientarse al loro de la Misin . #etivos +nstitucionalescG +denti7icacin con la +nstitucin

    ET A P A S )

    ETAPASDEL PROCESO

    DE GESTIN RESULTADOS

    PLANI(ICACINESTRATGICA

    +nstrumentos de -estin &E+ &"" &< R+ +-

    ORGANI*ACIN

    Euilirio #raniAacional

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    CONTROL

    "onocimiento o$ortuno de lasituacin real e intera lde la+nstitucin

    +n7orme de evaluaciones &osiilidad real de la

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    5. P7@=51ca8 E8.3c=F1ca8 03@ C'E'T'P'R'O'P'PADRE JOS LUIS IDGORASGOYA

    aG Iormacin de "alidadG -enerar la $roduccin de ienes . servicioscG &romover las o$ciones ocu$acionales a la $olacin sin

    ca$acitacin, rindando servicio de calidaddG "rear es$acio de acceso en +nstituciones &Blicas . &rivadas,

    $ulicitando la +nstitucinH atencin cordial a los estudiantes,in7ormacin clara . $recisa, realiAando trmites administrativos enmenor tiem$o $osile

    eG Estructurar curr*culo con sistema de enseanAa a$rendiAaemoderno, acorde a la ciencia . tecnolo*a, enmarcadas a lasnecesidades laorales . em$resariales de la rein . del $a*s

    7G "rear nuevas o$ciones ocu$acionales de acuerdo a lasnecesidades del mercado laoralG Mantenimiento constante de los talleres, laorator ios ein7raestructura2G "a$acitacin $ermanente al $ersonal directivo . docenteiG Iortalecer el clima institucionalG SistematiAar el servicioJG RealiAar convenios +nstitucionales

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    EB38 C4//1c4@a/38 y T3a8 T/an863/8a@38

    L78 EB38 C4//1c4@a/38'-son l*neas directrices ue traducen la intencionalidad delsistema educativo en un momento 2istrico concreto &ara de7inirlos se toman encuenta varios elementos la orientacin doctrinaria del sistema, las demandas dela sociedad, las necesidades de los educandos, las corrientes internacionales, el$ro.ecto de sociedad ue se $ersiue )os ees sealan auello ue dee tener$rioridad . $or ello sirven $ara orientar el traao de construccin curricular .$osteriormente la accin educativa ue se desarrolla en la +nstitucin )os eescurriculares considerados en el $ro.ecto $edaico se 2an determinado en7uncin a los alcances . re7erentes de la instancia su$erior FD"NG Estos ees oideas 7uerAa ue orientan el desarrollo de ca$acidades . valores en el traao

    curricular tienen estrec2a relacin con los $ilares de la educacin . $rolemticade corte nacional e internacional &or ello, los ees curriculares ue 7orman $artede la $ro$uesta son

    A./3n03/ a S3/' Este ee traaa constantemente con el desarrollo de laautoestima en nuestros venes . adultos, uscando $rinci$almente ue cada unode ellos se conoAca . se valore as* mismo . a su 7amilia

    A./3n03/ a V161/ J4n578'Este ee traaa el re7orAamiento de los valores, alensear a nuestros venes . adultos, el sentido de la res$onsailidad en elcum$limiento de sus tareas, la tolerancia . el res$eto como valores

    7undamentales $ara mantener un clima aradale entre ellos

    A./3n03/ a A./3n03/' :uscamos ue los venes . adultos, encuentren lamanera ms 7cil o el m(todo ms adecuado $ara desarrollar sus $ro$iosa$rendiAaes

    A./3n03/ a &ac3/'Desarrollar en nuestros estudiantes el $ensamiento critico creativo e investiativo con la 7inalidad de ue cada uno de ellos sea ca$aA de$roducir, crear o recrear su mundo

    "ae recordar ue los ees curriculares son los elementos ue al interior de la$ro$uesta $edaica traducen las intencionalidades del $roceso educativo en el$a*s, vinculando la demanda social . el traao del $lantel dems entendemoslos ees curriculares como las ideas 7uerAas ue orientan el desarrollo de lasca$acidades de los estudiantes como res$uesta de las demandas sociales

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    L78 T3a8 T/an863/8a@38 son cam$os de $rolemtica ue deen 2allarse$resentes, necesariamente, a lo laro de toda la 7ormacin en cunas, educacininicial "omo tales, en las diversas reas de los $roramas curriculares sicos,encontraremos ca$acidades . valores re7eridos a todos estos mitos $ero deen

    servir sore todo como 7uente de ins$iracin $ara $ro$oner actividades dea$rendiAae, ue sirvan simultneamente al desarrollo de otras ca$acidades ovalores en las diversas reas

    Es im$ortante sealar, ue los $rolemas a ue aluden los temas transversalesno se mani7iestan del mismo modo en todas $artes &or ello, ser necesario ueen cada rein . luar se analice sus caracter*sticas, dimensiones .re$ercusiones es$ec*7icas, $ara $lantearlos de manera tal ue los estudiantesdesarrollen ca$acidades $ara en7rentar los desa7*os $articulares a la realidad en

    ue viven)os tema