Prof. y lic.María Dolores roca

Directora

MINISTERIO DE EDUCACIÓNSECRETARIA DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIAI.P.E.M. Nº 271 – “Dr. DALMACIO VÉLEZ SARSFIELD”Avda. Dr. Dell’ Acqua 300. TE.=FAX 03546-4266825196 = Santa Rosa de Calamuchita = Córdoba

APRENDIENDO ES..UN IDA Y

VUELTA…ALUMNOS Y DOCENTES JUNTOS…

CON LOS TUTORES, JEFES DE DPTO. Y

PROFESORES DE HORAS INSTITUCIONALES,

GENERANDO ESTRATEGIAS PARA REVISAR

NUESTRAS PRÁCTICAS Y NUESTRA ESCUELA

EN TALLERES CON TODA LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

Mirarnos… escuela, alumnos, padres “nuestra comunidad”. Es decir objetivos, intereses y valoresque nos identifican y se deben reflejar en el proyecto educativo institucional.

Posteriormente al trabajo de

evaluacion y analisis delAEC, En

taller, por áreas se expresaron

acuerdos y desacuerdos, en torno a

los valores que rescatamos como

importantes para trabajar con nuestros alumnos.

Pero como aprender es un ida y vuelta, no sólo hemos revisado los docentes nuestras prácticas, sino que tambien le hemos pedido a los alumnos de 6ª año que nos digan ¿que han aprendido y cómo?, ¿ Qué manera/ maneras de trabajo docente les han permitido aprender ?

PROBLEMAS PEDAGÓGICOS

DIDÁCTICOS QUE SE NOS

PRESENTAN EN EL AULA.

RAZONES PROPUESTA SUPERADORA

No interpretan consignas Problemas de lecto escritura Seguir trabajando, insistiendo con

lectura, leer y releer.

Dificultades para la resolución de

situaciones problemáticas

Rudimentarios conocimientos de

matemáticas

Que entiendan que matemáticas es

una herramienta igual que otras

ciencias.

ausentismo múltiples Mayor seguimiento y comunicación

con padres

Poca o ninguna importancia por parte

del alumno de las instancias evaluativas

Falta de interés y falta de apoyo de la

familia.

Falta de costumbre

Hacer acuerdos con los alumnos,

concientizarlos.

Trabajo áulico

Acostumbrarlos

Coherencia de los adultos en sus

discursos y acuerdos

No estudian ni realizan tareas fuera de la

escuela, no traen materiales de trabajo

Falta de interés y falta de apoyo de la

familia.

Enseñarles a estudiar en el aula.

Falta de material Falta de compromiso Elaboración de cuadernillo para fecha de

inscripción.

Uso de compus y celulares sin permiso

docente

No hay pautas claras respecto a la

tenencia de estos objetos

Armario con llave donde guardarlos

cuando no son necesarios

Desequilibrio en el rendimiento de

actividades conceptuales y prácticas

Contenido poco atractivo

Falta de hábitos de estudio

Técnicas de estudio en el ciclo básico

Apertura a la creatividad Seguridad en las estructuras Generar hábitos de participación, lo

lúdico en el CB

Falta de hábitos para cumplir pautas No están acostumbrados a secuencias

sociales

Juego para establecer reglas

Falta de fijación Hay un corte entre la presentación del

contenido y la autonomía

Seguir buscando estrategias de

superación de esta brecha

Contenidos de años anteriores que

cuesta retomar

Falta de fijación Retomar los contenidos en forma

espiral, usar y armar de nuevo aula de

informática.

Resistencia a las propuestas

desestructurantes, en un primer

momento.

Por que las demás áreas trabajan de

manera estructurada

Que los contenidos pasen más por lo

práctico, producción.

Falta de espacio físico para trabajar, n°

de alumnos y equipado

No hay aulas para desarrollar

actividades desestructuradas

Ordenar aula taller de otra manera

Redefinir trabajos prácticos para CB.

Llegadas tardes habituales de ciertos

alumnos

Interrupción de la clase y repetición

de contenidos

Que se apliquen las normas vigentes

para tal tema

Limitaciones de proyectos digitales Pocas netbook que funcionan Reabrir laboratorio de informática

Cantidad de alumnos Disciplinarias y pedagógicas. Seguirlos,

escucharlos por modalidades de trabajo,

se dificultan las actividades menos

estructuradas.

Cursos con menos alumnos.

Pedir otro primer año y otro 6to.

Transición de 3° a 4°

No asisten a contraturnos

Edad

cambios

Seguir trabajando, insistiendo en pautas

de trabajo.

Uso de los recursos de la escuela No andan

Espacios

acceso

Arreglarlos

Organizar el uso

Oralidad (falencias) Miedo a exponer, a corregir, a la mirada

del otro.

4° en la exposición de 5° de los

microemprendimientos

Que sea un eje transversal desde CB

No flexibilizar los docentes en la exigencia

Sistematizar, empezar en el banco en 1°

año.

autoevaluación En el CB la cantidad de alumnos acostumbrarlos

Algunas conclusiones…Se evidenció una diferencia entre las formas de trabajar y producir entre el CB (Ciclo Básico) yel CO (Ciclo Orientado). Siendo en el C.Omodalidades de trabajo que ellos perciben como más renovadoras, útiles, que les permitendimensionar la teoría en la práctica.

En el CB los alumnos perciben prácticas aún ligadas a modelos más convencionales. Y losdocentes reconocen que esto obedece a multiplicidad de motivos: cantidad de alumnos porcurso, espacios inadecuados de trabajo, carencia de nuevas tecnologías y de internet, algunosdocentes desconocen cómo aplicar de manera concreta los nuevos formatos, entre otras.

¨”todos nosotros sabemos algo.Todos nosotros ignoramos algo.

Por eso, aprendemos siempre¨

Paulo freire