MATERIAL PRIMERA ETAPA de 1° AÑO - IPEM 43 – 2021 (Ana Cremona)

EL TEXTO Todo el tiempo escuchamos y producimos textos que nos sirven para comunicarnos con los demás. Estos nos llegan

a través de las conversaciones, los diarios, la televisión, la radio, etc. Un texto puede ser una oración, un discurso, un cuento, una novela, unas instrucciones para armar un mueble o

un poema, por ejemplo. No importa su extensión.

1. Lee atentamente, ¿cuáles de los siguientes escritos, te parece que NO son un texto?

a) Este mes se llevará a cabo un encuentro de científicos argentinos. Sin embargo, el blanco y el negro se seguirán usando. Entonces el prisma es un cuerpo.

b) Este mes se llevará a cabo un encuentro de científicos argentinos. Se reunirán en la ciudad de Córdoba. Pero aún no conocemos la nómina de participantes.

c) ¡Gato y pato salchichas! d) ¡Silencio! e) Ayer por la noche copiaré la tarea.

2. Explica por qué te parece que cada uno de los que elegiste NO son textos. Entonces, un texto no es simplemente una acumulación de palabras u oraciones…

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS

3. Lee prestando mucha atención y completa los espacios con las opciones que te doy a continuación para descubrir qué características tiene que tener un texto:

*intención comunicativa *organización lógica *autónomo *unidad de sentido *mensaje completo *cronológica

→ Un texto tiene un tema que abarca todo lo que dice, o sea, es una ………………………………………………………………

→ Transmite un ……………..…………………………….. con un principio, un desarrollo y un final.

→ Tiene una ……………………..………………………..: a través de su contenido pretende informar, prohibir, narrar, pedir, explicar, etc.

→ Su contenido debe respetar una ……………………………………………………….. (de causa y consecuencia) y/o ……………………………….. (siguiendo una línea de tiempo, un orden de pasado-presente-futuro).

→ Es …………………………………., es decir, no necesitar de otros textos para que su sentido sea comprendido por el receptor.

4. Lee atentamente lo que aparece a continuación:

Hoy es un elemento escolar muy práctico. Dos siglos después de que se inventara el lápiz de minas, el ingeniero inglés Edward Naine ideó la goma de borrar. El pan es una masa horneada hecha con harina y agua. Charles Goodyear nació en 1800 en New Haven, EEUU. Como no existía la goma, mis antepasados dibujantes tenían que borrar sus errores con miga de pan. Hymen Lipman concibió el lápiz “todo en uno” en 1858. Como la primera goma, al igual que el pan, era poco durable, el advenimiento de una goma vulcanizada en 1839, selló el futuro de la goma de borrar como el elemento más cómodo y útil para eliminar los trazos de lápiz. Pero me encantan los sacapuntas con diversas formas.

a) Teniendo en cuenta el escrito anterior, encierra en un círculo la opción correcta.

✓ ¿La información está ordenada? SÍ NO ✓ ¿Sobra alguna idea? SÍ NO ✓ ¿Hay alguna conexión absurda? SÍ NO

b) Entonces, ¿puedes afirmar si se trata o no de un texto? Justifica tu respuesta.

5. Volvamos a hacer un ejercicio parecido al del comienzo, pero agregando lo que aprendimos: Identifica cuáles de

las siguientes secuencias de palabras NO son textos. a) -¿Tengo que llenar la ficha que me dio?

-Sí, tenés que completarla con tus datos personales. -Muchas gracias por la información.

b) Messi jugará al fútbol ayer y metió 2 goles.

c) El frío llegó a la ciudad de Córdoba. Desde el fin de semana pasado la gente ha vuelto a salir con abrigos. Sin

embargo, el pronóstico anuncia una ola cálida para el fin de semana. ¡A prepararse para disfrutar del sol!

d) El robo de identidad es el hecho de apropiarse de la identidad de una persona haciéndose pasar por ella ante otras personas, en un lugar público o privado, para acceder a ciertos recursos u obtener créditos y otros beneficios en nombre de esa persona.

e) Huyeron sin dejar rastro, los árboles frutales de la abuela olvidadiza que el jugador de fútbol erró en el océano

rojo. El gallo juega ajedrez con botas azules. Más tarde, el boxeador come con el sol un violeta frío. Chau.

6. ¿Qué característica NO cumplen las secuencias que NO son texto? Explica tu respuesta teniendo en cuenta las 5 características de los textos que vimos en la actividad 3.

¿CÓMO DIFERENCIAMOS A LOS TEXTOS? Los textos se diferencian por:

• Los tipos que permiten reconocerlos fácilmente: una carta de lectores, una noticia, un cuento, un texto de opinión, una propaganda, un chiste, una receta de cocina, etc.

• La función del lenguaje predominante, es decir, la intención que tiene el emisor a la hora de producir ese texto.

• La trama textual dominante, o sea, cómo se entrelazan o relacionan las ideas, temas, acciones o problemas de los que habla el texto.

1. Lee los textos de la izquierda y observa las imágenes de la derecha. Después, completa pon en el cuadrito la

letra del dibujo que corresponda a la descripción que brinda cada texto.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Siempre que nos comunicamos tenemos un motivo para hacerlo y queremos lograr algo: tenemos una intención. Según nuestra intención, nos centramos en una función particular del lenguaje.

Las funciones del lenguaje son:

Función del lenguaje

Intención del emisor Textos en que se utiliza

Informativa Comunicar datos, hechos, ideas, teorías, etc. Textos de estudio, científicos, periodísticos…

Expresiva Comunicar pensamientos, sentimientos, opiniones y sensaciones del emisor.

Habla cotidiana, cartas familiares, diarios íntimos…

Apelativa Influir, ordenar, rogar, convencer. Habla cotidiana, publicidades, discursos políticos…

Prescriptiva Indicar los pasos que debe seguir el destinatario para hacer algo.

Recetas de cocina, instrucciones para armar un mueble, prescripción para tomar un remedio…

Poético-literaria Crear un texto artístico que provoque algo en la emotividad del lector.

Poemas, cuentos, novelas, textos dramáticos, letras de canciones, guiones de cine y TV…

En un texto aparece, generalmente, más de una función, pero siempre habrá una que predomina según la intención

del emisor en cada momento. 2. Volvé a la consigna 1: ¿Qué función del lenguaje corresponde a cada dibujo? Te ayudo con la primera… El dibujo A corresponde a la función expresiva.

TRAMAS TEXTUALES

Los textos también se pueden diferenciar por la manera en que presentan su contenido. El emisor organiza la información -las ideas- mediante las tramas textuales.

Como ocurre con las funciones del lenguaje, en cada texto podemos encontrar varias tramas aunque siempre hay una que predomina sobre las otras.

TRAMA TEXTUAL DEFINICIÓN

Trama Narrativa Relata hechos, acontecimientos o procesos relacionados entre sí, en una secuencia temporal (antes-después) o lógica (causa-consecuencia).

Trama Descriptiva Presenta las características de seres, objetos, lugares, procesos, etc.

Trama Conversacional Presenta un diálogo o intercambio de voces.

Trama Argumentativa Busca convencer o persuadir a otros sobre una idea, una situación o una creencia que al emisor le parece correcta. Para eso presenta opiniones y valoraciones sobre datos.

Trama expositiva Explica un tema de manera clara y objetiva como en los manuales de estudio.

Trama instructiva Presenta instrucciones para lograr un objetivo.

3. Ahora lee el conjunto de oraciones que aparecen a continuación:

El ciberbullying, o en español el ciberacoso, consiste en usar medios informáticos (redes sociales, mensajes de texto, videojuegos online) para molestar con insistencia a una persona. Generalmente, lo sufre un individuo por parte de un grupo más o menos de la misma edad.

Su característica fundamental es que, para realizarlo, necesita de las redes informáticas y de los recursos tecnológicos actuales, como computadoras, teléfonos inteligentes, tablets, e incluso, consolas de videojuegos.

El ciberbullying va del espacio físico al virtual y, por eso, ocurre en sitios como redes sociales, chats, foros, correo electrónico, páginas web, blogs, fotologs, videojuegos, entre otros.

Las acciones de ciberbullying se relacionan con el envío de mensajes de texto, correos electrónicos, imágenes, ilustraciones y videos que pueden atormentar, amenazar, molestar o humillar a la persona acosada.

Además, como internet facilita el anonimato o la adopción de perfiles inventados, a los nervios o miedos de la víctima de ciberbullying puede sumarse la sensación de no saber quién la está atacando. Por esta razón, muchas de ellas terminan encerrándose en sus casas sin querer ir al colegio o a reuniones con amigos.

Frente a estas situaciones tenemos que estar atentos y dispuestos a apoyar a las víctimas para que no se sientan solas. También, es importante que todos aquellos que sufren este tipo de acoso, no tengan miedo y avisen a sus padres y amigos para que puedan ayudarlos a salir del problema. Juntos podemos terminar con el ciberbullying.

1. ¿Qué título le pondrías al texto teniendo en cuenta el tema que lo atraviesa? 2. ¿Qué función del lenguaje y qué trama textual predominan? 3. ¿Sufriste de ciberbullying o conocés a alguien que lo haya sufrido? 4. ¿Qué pensás de la gente que hace ciberbullying? ¿por qué?

TRABAJO EVALUATIVO DE LENGUA - 1° AÑO

1. Lee los siguientes textos y resuelve las consignas en la carpeta: 1. ¿Cuál es la intención que tiene el que creó cada uno de los textos? 2. ¿Qué función del lenguaje es la más importante en cada uno? 3. ¿Qué trama textual es la dominante en cada uno? 4. ¿Cuál es el tema que comparten todos los textos?

a) En nuestro país compartir un mate es parte de un evento social. Es un ritual que acompaña al solitario, une a los amigos y acerca a la familia, animando a la charla y la reflexión. Tomar un mate no es solo beber una infusión: es parte de una tradición. Por eso, la próxima vez que vayas al kiosco, al almacén o al supermercado, ¡no te olvides de comprar yerba mate Los amigos!

b) ¿Cómo preparar un buen mate? Llenar el mate con yerba en sus tres cuartas partes. Luego, humedecer la yerba a un costado del recipiente. A continuación, introducir la bombilla en ese mismo lugar. Ahora, agregar agua caliente, no hervida. Por último, ¡disfrutar de un exquisito mate!

c) El mate... no es un vicio, no es una necesidad es sentirse argentino. Es besar estas tierras correr de norte a sur, besar esas estrellas que son la cruz del sur. Tomar mate es besar el viento enfrentar las tormentas, es convivir con nuestro suelo.

d) El origen de la yerba mate se remonta a los nativos guaraníes, ellos utilizaban sus hojas como bebida, objeto de culto y moneda de cambio con otros pueblos.

Durante las largas travesías por la selva, los conquistadores notaron que los guaraníes tenían mayor resistencia luego de tomar esta bebida sagrada.

e) -¿Querés un mate? -Sí, por favor, me encanta el mate. -¿Lo preferís dulce o amargo? -Como lo tomes vos está bien.

f) La yerba mate es un árbol nativo de la Selva Paranaense. Crece como un pequeño arbusto, pero en estado silvestre puede alcanzar la dimensión de un árbol de características perennifolio (hojas perennes, no caen en otoño), llegando a alcanzar alturas que van de los 12 a los 16 metros, durante unos 30 años. Son árboles muy longevos, incluso existen yerbales de hasta 100 años en algunas reducciones jesuíticas.

2. Piensa y escribe una carta contándole a la profesora alguna aventura o anécdota (real o inventada). En el texto debe predominar:

La función del lenguaje expresiva (quien escribe expresa sus sentimientos y emociones en relación con lo que

cuenta).

La trama textual narrativa (relato de una historia o acontecimiento).

Recuerda incluir dónde y cuándo fue, qué pasó, con quién estabas, si fue una aventura o anécdota buena o mala,

alegre o triste, etc.

Mínimo 10 (diez) renglones.

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

En los textos usamos distintos signos de puntuación: el punto, la coma, los dos puntos, los signos de exclamación y de interrogación, etc.

El uso correcto de estos signos es muy importante, ya que si los usamos mal podemos generar problemas de sentido, es decir, comunicar algo distinto a lo que queríamos transmitir. 1. Dibuja las dos situaciones que aparecen a continuación (presta atención a los puntos y a las comas):

a) El puma observa a su presa desde un árbol. Un explorador le saca una foto. b) El puma observa a su presa. Desde un árbol, un explorador le saca una foto.

a) b)

2. ¿Qué diferencias hay entre los dos dibujos?

3. ¿Qué diferencia de significado hay entre estas dos oraciones?

Los jugadores, cansados, se retiraron a los vestuarios. Los jugadores cansados se retiraron a los vestuarios.

En la primera todos estaban cansados; en la segunda se retiraron los cansados y se quedaron los que no lo estaban.

EL PUNTO

El punto nos permite separar las ideas en el texto. Pero, ¿qué puntos existen?

Hay diferentes tipos de punto según lo que separen: ● Punto y seguido: Señala distintos aspectos de la misma idea y separa oraciones. (Ej. Con el disco en la mano, solo

falta que funcione. Enciendo el aparato y espero impaciente.) ● Punto y aparte: Separa ideas y delimita párrafos. (Ej. El guepardo es un félido que se destaca por su velocidad.

Cuando se lanza tras una presa supera los 100 kilómetros por hora.// El guepardo es un animal carnívoro, por eso, aprovecha su velocidad para conseguir comida.)

● Punto final: marca el final de un texto y lo separa de otros.

Pero… ¿Qué es un párrafo? Completá la definición con las siguientes palabras según corresponda:

punto y aparte – sangría – mayúscula – información

Un párrafo es una unidad de ……………………………………… completa. Los párrafos inician con ……………………………… y …………………………………………… (que es un espacio al comienzo, antes de la primera palabra) y estás separados por……………………………………………………..

Pueden estar conformados por una o varias oraciones.

1. Lee los siguientes textos y coloca los puntos donde corresponda.

a) Me dirijo a usted, Señor Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se han malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqué mal, ruego me perdone

b) Luego de salir del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Rosedal me encantaba pasear por allí en

primavera ese día era una alegría ver las rosas brillantes jamás había contemplado tantas flores tan bonitas anduvimos un ratito en barca esos paseos nos encantaban a todos

Conclusión: Los signos de puntuación sirven para separar palabras, oraciones y párrafos en los textos escritos. Casi siempre corresponden a las pausas del discurso oral, o sea, a la forma en la que hablamos. Además, como vimos en los ejemplos, estos signos son importantes para el sentido de los textos. Si los usamos mal podemos provocar confusión en el receptor.

c) Muy contentos, saludamos a la Profesora Clara, que había estado con nosotros todo el año no nos dio el tiempo para saludar al Profesor Javier, el Director que, como siempre, iba con mucha prisa la Preceptora Laura se quedó un rato más y nos regaló caramelos a todos

El punto en las abreviaturas

También se utiliza el punto para facilitar el reconocimiento de abreviaturas. Ellas son representaciones reducidas de una palabra, es decir, se les han sacado letras finales o centrales. 1. ¿A qué palabras corresponden las siguientes abreviaturas?

Sr. Párr. Etc. Lic. Pág. Dir. Dra. Ej.

TRABAJO EVALUATIVO DE LENGUA - 1° AÑO Leé el siguiente texto al que le faltan los puntos y resuelve:

……………………………………………………………………………

La famosa obra de Julio Verne, La vuelta al mundo en 80 días, fue convertida en una película en 1952 su director, el estadounidense Michael Todd, hizo algunos cambios en la novela original el resultado de su trabajo fue muy exitoso y ganó cinco premios Oscar respecto de los actores, el dpto dedicado a la selección del reparto decidió que fueran muy numerosos y de diferentes orígenes el personaje del Sr Fogg fue representado por el inglés David Niven, y el de Picaporte, por el mexicano Mario Moreno, apodado “Cantinflas” asimismo, participaron actores y cantantes muy conocidos en la época, como Shirley MacLaine, Buster Keaton, Marlene Dietrich y Frank Sinatra

a) Colócale un título al texto teniendo en cuenta el tema del que habla. b) Reescríbelo en la carpeta ubicando los puntos donde corresponda. No te olvides de las sangrías y las

mayúsculas. Ayuda: Hay 8 puntos en total repartidos de la siguiente forma: -1 punto y aparte -1 punto final -4 puntos y seguido -2 puntos de abreviatura

c) Extrae las abreviaturas e indicá a qué palabras corresponden. d) ¿Qué función del lenguaje y qué trama textual predominan en el texto?

EL TEXTO EXPOSITIVO

Cuando tenemos que estudiar las materias del colegio, generalmente, nos encontramos con textos expositivos. Estos textos no son ficcionales, es decir, no inventan una realidad imaginaria. En ellos, el emisor quiere hacer saber (transmitir información), pero también hacer comprender algo (relacionar la información que expone).

Las exposiciones pueden aparecer en diferentes soportes: libros de estudio, libros especializados, enciclopedias, clases de profesores cuando desarrollan un tema, respuestas de los alumnos para demostrar que conocen un tema.

Los residuos son los desechos que los seres humanos producimos en nuestras actividades diarias, y de los que nos tenemos que desprender porque han perdido su valor o su utilidad.

Todas las actividades humanas, como la agricultura y ganadería, la explotación de los bosques, la industria o la actividad comercial, producen residuos. Sin embargo, la cantidad y naturaleza de éstos son muy distintas dependiendo de su origen.

Generalmente se distinguen tres grandes grupos de residuos según su composición: los “Residuos orgánicos” que son los desechos de origen biológico, que alguna vez estuvieron vivos o fueron parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas, cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar, etc. En segundo lugar tenemos los

“Residuo inorgánico” que son los desechos de origen no biológico, de origen industrial o de algún otro proceso no natural, por ejemplo: plástico, telas sintéticas, etc. Por último, tenemos los “Residuos peligrosos” que son los desechos, ya sea de origen biológico o no, que constituyen un peligro potencial y por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo: material médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas, etc.

Ahora bien, es necesario que aprendamos a manejar correctamente los residuos si queremos ayudar a cuidar el planeta. Esto no siempre es fácil, ya que, mientras los residuos orgánicos se pueden recuperar para devolverse a la tierra como abono y ayuda para mantenerla fértil, es necesario que los residuos inorgánicos sean sometidos a un proceso de reciclaje. Dicho proceso permite ahorrar energía y materias primas, además de contribuir a la calidad ambiental.

1. Leé atentamente y resolvé las consignas

1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto? 2. ¿Cuántas oraciones tiene el tercer párrafo? 3. ¿De qué tema habla? De acuerdo con esto, colócale un título. 4. ¿Qué función del lenguaje y qué trama textual predominan en el texto? 5. ¿Qué son los “residuos”? Extrae la definición.

2. Ahora vamos a ampliar la definición de texto expositivo completando los espacios con las palabras que aparecen

a continuación: Opiniones – informativa – causas – preciso – objetiva – relacionarlos – expositiva – valoraciones – especializado – consecuencias En estos textos predominan la función del lenguaje ……………………………… y la trama textual ………………………………… Dan información …………………………….. acerca de personajes, hechos o teorías, es decir, no emiten ……………………………….. o …………………………………….. sobre ellos. Pero no solo dan datos sino que buscan …………………………………………………… para encontrar ……………………………………. y …………………………………….. Usan un lenguaje …………………………… y un vocabulario …………………………... de acuerdo con el tema del que tratan.

TRABAJO EVALUATIVO DE LENGUA - 1° AÑO Nombre y apellido: ………………………………………………………………………………..… División: ……………... Burbuja: ……………….. Resolver con lapicera y de manera prolija.

A. Lee las siguientes secuencias de palabras y señala con una cruz las que no son texto (también puedes poner en tu

hoja el número de las que no son texto).

1. El televisor aviador de la cocina con lechuzas azules e hijos dedos.

2. El perro jugó toda la tarde de ayer con la pelota de Mario. Pero el zapatero arregló mis botas.

3. Todos los profesores participaron de la campaña solidaria de la semana pasada.

4. Algunos alumnos no rindieron el examen la semana pasada. Seguramente creyeron que sería demasiado difícil.

5. Durante la semana pasada, la tía Lola ayudará a limpiar el patio de la abuela.

B. Explica por qué no son texto las que señalaste teniendo en cuenta las 5 (cinco) características que deben respetar

los textos.

C. Lee atentamente el texto y resuelve las consignas:

Las abejas son antófilos, es decir, insectos que aman las flores. Sus alas son translúcidas y membranosas, como las de las avispas. Viven en todas partes del mundo, salvo en lugares donde el invierno es demasiado frío, como en las regiones polares.

Como las hormigas, las abejas son insectos sociales. Viven en colonias fuertemente organizadas, compuestas por obreras, zánganos y una sola reina.

Las obreras son abejas hembras estériles, las más numerosas de la colonia. Trabajan sin descanso, y se encargan de las tareas relacionas con el funcionamiento de la colmena, por ejemplo, recolectar y transportar polen y néctar para producir miel, elaborar la papilla real que alimenta a la abeja reina, limpiar la colmena, proteger a la reina, etc.

Los zánganos son los machos de la colonia. Más gordos, redondos y peludos, sólo viven en primavera y en verano. No son capaces de alimentarse solos, los alimentan las obreras. Como no tienen aguijón, no pueden asegurar la protección de la colonia y su misión esencial es la de fecundar a la reina. Pero solo algunos lo consiguen y luego de cumplida su misión, mueren destripados por ella. Además, una vez que han salido de la colmena las obreras ya no los dejan entrar, porque los consideran bocas inútiles para alimentar. Los que se quedan en el interior son expulsados y abandonados para que mueran de hambre.

La reina determina toda la vida de la colonia, para eso segrega una sustancia química llamada feromona, específica de cada colmena, indispensable para su unión social. Las abejas la tocan y lamen y de ahí sacan la información necesaria para la organización del trabajo y para identificar la colonia a la que pertenecen.

Las abejas son muy importantes para conservar el equilibrio ambiental. Su papel en el ciclo vital es destacado, ya que, si desaparecieran, la vida en el planeta sería casi imposible. Muchos productos dependen de su acción polinizadora, las manzanas, los tomates, la soja y hasta la carne, porque abarca los cultivos que se utilizan para alimentar al ganado.

1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? Escribe 2 (dos) características de este tipo de texto.

2. ¿Qué función del lenguaje y qué trama textual predominan en él?

3. Inventar un título de acuerdo con el tema del que habla todo el texto.

4. Numerar los párrafos, luego colocar el número de párrafo que corresponde a cada título:

___Importancia para el equilibrio ambiental ___ Zánganos ___Qué y cómo son ___ Obreras ___ Insectos sociales ___Reina

5. Extraer del texto la definición de “abeja”.

6. Según lo que dice el texto, ¿por qué las abejas son importantes para la vida en el planeta?

7. Haz un dibujo que pueda acompañar al texto y permita anticipar el tema del que va a tratar.

Estructura de los textos expositivos Los textos expositivos, al igual que los otros tipos de textos, tienen una estructura que ayuda a organizar su

contenido. Dicha estructura facilita que los lectores comprendan la información que quieren transmitir. En estos textos, la información conocida se va relacionando con la información nueva para desarrollar un tema

hasta llegar a una conclusión. Por eso, en general se organizan en tres partes:

• Presentación o introducción: Está al comienzo. Allí se presenta el tema o se narra un hecho sobre el que se va a profundizar. También se pueden retomar temas anteriores o demostrar por qué el tema es importante.

• Desarrollo: Amplía o profundiza sobre el tema o problema que está tratando. Para eso combina datos importantes o principales con otros secundarios (menos importantes).

• Conclusión: Aparece al final. En esa parte se pueden señalar las consecuencias, resumir las ideas más importantes, indicar cuestiones que quedaron pendientes y/o evalúa la importancia del tema. A veces esta parte no está presente.

1. Teniendo en cuenta las partes de la estructura expositiva que acabamos de ver, ordena el texto que aparecen a

continuación poniendo en la línea de puntos el nombre de la parte que corresponde:

……………………………….. El proceso del reciclaje empieza en la separación de las diferentes materias (vidrio, plástico,

aluminio, papel, etc.). Una vez separadas, se las introduce en el sistema de reciclaje donde serán transformadas en nuevas materias primas o productos con un nuevo ciclo de vida.

En el reciclaje participan, en primer lugar, las plantas de clasificación, lugares donde son separados los residuos, y, en segunda instancia, las plantas recicladoras, que es el espacio donde los residuos son trasformados para su aprovechamiento.

Pero, no todos los materiales son reciclables. Algunos, como aceites, pinturas o insecticidas (considerados perjudiciales o tóxicos), no pueden ser reutilizados.

……………………………..…. El reciclaje o reciclamiento es el proceso que consiste en la transformación de desechos o

materiales usados en nuevos bienes o productos para su reutilización. …………………………………. Por último, para que la separación de las materias sea más rápida y efectiva se usa un

sistema de colores en los contenedores de basura (que pueden variar en diferentes países) para facilita la recolección. Por eso, es importante que los ciudadanos separen los desechos que producen en sus casas y los arrojen en el contenedor adecuado.

2. Ahora que ya lo ordenarte, resuelve las siguientes consignas:

a) ¿Cuántos párrafos tiene? b) ¿Qué título es el más adecuado para este texto? Marcá con una X el que elijas.

….. Los desechos del hogar ….. Contenedores diferenciados ….. El reciclaje ….. Materiales no reciclables

c) ¿Qué ejemplos aparecen en el texto de materiales NO reciclables? d) ¿Qué plantas participan del proceso de reciclaje y qué pasa en cada una de ellas? e) ¿Crees que el reciclaje es útil o necesario? ¿por qué?

El paratexto Son los elementos que "están al lado del texto”. Sirve para ampliar la información y ayudarnos a hacer predicciones (anticipar) sobre el tipo, el género y el tema del

texto que estamos por leer. Un texto puede tener muchos paratextos al mismo tiempo. Algunos de los paratextos más comunes son:

• Título: indica el tema del texto.

• Subtítulos: indican qué subtemas va a desarrollar el texto.

• Índice: enumera de forma ordenada las partes o capítulos en que se divide el texto.

• Nota al pie: suma explicaciones o información extra sobre una palabra o un concepto incluido en una página del texto. Aparece al final del a hoja.

• Imágenes o dibujos: ilustran los temas desarrollados en el texto, resaltan algún elemento o nos permiten identificar a quién va dirigido el texto (destinatario).

• Fotografías: igual que el anterior, aunque además permiten reconocer épocas históricas o lugares.

• Epígrafe: descripción de la foto.

• Fuente: información sobre la publicación de la que se obtuvo el texto.

1- Descubre los paratextos presentes en el texto que aparece a continuación:

2- Vuelve a leer el texto y encierra entre corchetes las partes de la estructura expositiva

Ideas principales y secundarias

Todos los párrafos tienen una idea principal que se expresa en una oración o en palabras clave. Para descubrirla puede servirnos la pregunta: ¿De qué trata? ¿Cuál es la información más importante?

La idea principal está acompañada por otras menos importantes relacionadas entre sí y con la oración que expresa la idea principal. Estas oraciones secundarias ejemplifican, amplían la información o explican con otras palabras.

A veces, la idea principal no aparece expresada en una frase y el lector debe deducirla, es decir, armar una frase nueva que contenga lo más importante del párrafo. Para eso se debe reconocer las palabras clave, aquellas que, por la información que transmiten, no se pueden sacar del texto.

Es por todo esto que debemos distinguir entre:

• Ideas principales.

• Ideas secundarias.

Ideas principales Suelen aparecer al comienzo del párrafo. aunque no siempre es así. Se caracterizan por: ➔ Expone el contenido más importante del párrafo y por eso no se puede sacar sin que cambie el sentido. ➔ Es autónoma, no depende de las otras ideas del párrafo sino que ella las determina. ➔ Organiza y articula a las demás oraciones del párrafo. ➔ A veces no está escrita de manera explícita y la tenemos que deducir de lo que dice el párrafo.

Ideas secundarias Se caracterizan por: ➔ Son menos importantes que las ideas principales. Son accesorias y suman información complementaria. ➔ Amplían, ejemplifican o demuestran la idea principal. ➔ Dependen de la idea principal, no son autónomas. ➔ No suelen aparecer al comienzo del párrafo. ➔ Pueden omitirse sin que el párrafo pierda su sentido.

Ejemplos: A) B

1. Lee atentamente cada texto y marca lo que se solicita en cada caso:

a)

b)

c)

d)

2. Indica en los siguientes párrafos y con distintos colores la idea principal y las ideas secundarias.

• Párrafo 1: El arroz y el trigo son los dos alimentos más difundidos en el mundo. Sin embargo, tal vez sea el

arroz el de más alto consumo. Sólo en Asia mil millones de seres humanos se nutren principalmente con ese

grano. Cinco mil años antes de Cristo ya era cultivado en la India y en China. Y es en estos pueblos donde

surgen bellas leyendas.

• Párrafo 2: Los ojos de la víbora son elípticos y las pupilas, verticales, mientras que en la culebra los ojos y las

pupilas son circulares. Otro elemento que sirve para distinguirlas es la cola que en la culebra no está

diferenciada del cuerpo como sí ocurre en la víbora. Cuando son molestadas, las víboras se enroscan como un

resorte y atacan. Si logran su objetivo, son mortíferas ya que poseen un aparato inoculador de veneno que

consta de una glándula y un colmillo. En cambio, esto no existe en las culebras.

• Párrafo 3: La contaminación del suelo preocupa a los científicos, principalmente la que se origina a causa del

uso de los biocidas, por ejemplo, los pesticidas, herbicidas, funguiddas. Los biocidas son productos químicos.

Fueron creados para eliminar especies que el hombre considera nocivas para sus actividades agrícolas,

ganaderas y forestales.

• Párrafo 4: La cohesión y estabilidad de muchas familias de animales depende no sólo del afán de aparearse,

sino de un extenso campo de conducta social. El espulgo es una de las actividades más importantes que sirven

para crear lazos de unión entre los simios.

Recursos expositivos Para que la exposición sea lo más clara posible, se usan los siguientes procedimientos o recursos explicativos: ● La ejemplificación: Consiste en menciona uno o más casos concretos para hacer más fácil la comprensión de

un concepto o idea. Marcadores: por ejemplo, a saber, es el caso de y signos como los dos puntos, guiones y paréntesis.

● La definición: Expresa los significados de palabras o expresiones que los lectores pueden desconocer. Hay distintas formas de definir: por el significado, por la función que cumple algo, por las características que tiene o por el nombre científico.

● La comparación: Consiste en relacionar 2 o más cosas a partir de sus similitudes o diferencias.

Marcadores: como si, es como, tal como, es lo mismo que, a diferencia de, no es el caso de, en oposición a, etc.

a) Lee las siguientes expresiones e identifica cuales son ejemplificaciones (E), cuales comparaciones (C) y cuáles definiciones (D):

1. Un texto expositivo es aquel que ofrece al lector información detallada respecto a un tema específico con el objetivo de informar sobre hechos, datos o conceptos particulares.

2. Por otra parte, debemos prestar atención a que alimentos fortificados con vitaminas y micronutrientes esenciales, por ejemplo, serán de gran utilidad para combatir las deficiencias nutricionales.

3. La definición, procedimiento de uso frecuente en los textos explicativos, tal como la analogía y la ejemplificación, se usa para delimitar el objeto de la explicación. Dar una definición (en el sentido de figura literaria) consiste en presentar un objeto mencionando algunas de sus características más significativas.

4. En otro tiempo, este era un gran día para América: los del Norte celebraban su emancipación de Inglaterra y los del Centro y del Sur, celebraban la Independencia de la nación poderosa y generosa.

5. Las materias orgánicas, como la madera y el marfil, se contraen o se dilatan según la humedad de la atmósfera.

6. Existen tipos de viviendas, que pueden ser pequeñas medianas o grandes, todas pueden contar con sus servicios, pero el espacio y conformación cambia mucho. Existen casas inmensas y muy lujosas, que ocupan mucho terreno, pero resulta difícil mantenerlas limpias, en cambio un departamento es una vivienda pequeña y agradable, fácil de limpiar, pero que como inconveniente puede tener la cercanía de los vecinos. Cada una está construida en forma diferente, pues los departamentos pueden ser parte de un edificio en cambio las casas ocupan un solo terreno para una sola construcción.

7. Con el sufijo -ismo se agrupan movimientos que surgieron antes de la Primera Guerra Mundial en Europa, como el futurismo, surrealismo, dadaísmo, cubismo, creacionismo, etc., que tuvieron su apogeo durante la entreguerras.

8. La tolerancia se refiere a la capacidad de respetar todo aquello que es diferente a lo propio, que no compartimos e incluso que no se puede reprimir, es decir, opiniones, creencias, sentimientos, costumbres, entre otros.

b) Lee atentamente y resuelve las consignas que aparecen a continuación:

El reciclaje es un proceso donde las materias primas que componen los materiales que usamos en la vida diaria, una vez terminado su ciclo de vida útil, son transforman en nuevos materiales. Esto sucede con el papel, el vidrio, el aluminio, el plástico, entre otros muchos materiales que empleamos cotidianamente. Es decir que, el reciclaje consiste en obtener una nueva materia prima o producto, mediante un proceso fisicoquímico1 o mecánico2, a partir de

productos y materiales ya en desuso o utilizados. De esta forma, conseguimos alargar la vida de un producto, ahorrando materiales y beneficiando al medio ambiente al generar menos residuos.

La producción de residuos casi se ha duplicado en los últimos 30 años. Lo seres humanos vivimos en un planeta que cada vez se parece más a un cubo de basura, y una manera para reducir la cantidad de residuos urbanos es el reciclaje. Este proceso no sólo permite eliminar residuos, sino que ayuda a hacer frente al agotamiento de los recursos naturales.

Pero, el reciclaje no sólo tiene sentido desde el punto de vista ambiental, sino también desde el punto de vista económico. Este proceso hace posible ahorrar materias primas y energía en su elaboración. Si sacamos cuenta, el reciclado de cuatro botellas de vidrio ahorra la misma energía que gasta una heladera durante un día o el equivalente a lavar la ropa de cuatro personas. Cada tonelada de papel reciclado representa un ahorro de energía de 4100KWH.

Cada día compramos y tiramos kilos de material que termina en los vertederos. En una sociedad donde se favorece el consumismo, nos hemos convertido en la generación de usar y tirar. La publicidad bombardea constantemente con anuncios cuyo objetivo es consumir por consumir. Pero, para cuidar el planeta, debemos elegir productos no sólo en base a su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y social, y por la conducta de las empresas que los elaboran.

En las casas es donde más residuos de envases se generan. Si colaboramos separándolos correctamente, haremos posible que los envases se puedan reciclar y así contribuiremos a darles una segunda vida, evitando que terminen en un vertedero. Para ello, primero tenemos que aprender a reciclar. ________ 1 Conjunto de operaciones químicas y/o físicas encaminadas a la transformación de unas sustancias iniciales en productos finales diferente. 2 Cuando se altera físicamente la forma o estructura de un elemento o materia.

1. ¿Qué función del lenguaje y qué trama textual predominan en el texto?

2. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

3. Ponle un título al texto de acuerdo con el tema del que habla.

4. ¿Qué paratextos identificas? Inventa uno más.

5. Subraya la idea más importante de cada párrafo.

6. Extrae: a) Una definición b) Una ejemplificación c) Una comparación

CLASES DE PALABRAS Los seres humanos organizamos nuestro pensamiento por medio de palabras. Pero estas no son todas iguales, se

agrupan en clases o categorías. Las clases de palabras principales son: ➔ Sustantivos ➔ Adjetivos ➔ Verbos

1. Vamos cómo funcionan, para eso, completa el siguiente cuadro:

¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Qué hace?

• …………………………………………………..…

• ……………………………………………………..

• ……………………………………………………..

• …………………………………………………….

• ……………………………………………………

• …………………………………………………….

2. Ahora que ya vimos cómo funcionan, ¿qué recuerdas del primario?… Une cada clase de palabra con su función:

Sustantivo señala características, cualidades u otros aspectos del sustantivo al que modifica.

Adjetivo indica acción, estado o sentimiento en el momento en que se está produciendo.

Verbo nombra seres, objetos, personas, lugares, sentimientos, cualidades, acciones, etc.

3. Las siguientes palabras se relacionan con el texto que leíste para la prueba. Escribe cada una en la columna que

corresponda. Luego coloca en el último renglón la clase de palabras que agrupaste en cada columna teniendo en

cuenta la consigna 1:

Voladores – trabajo – mundo – están – diversas – himenópteros – pequeños – europea – ganancia – importante – producen – polinizan – exquisita – ha anunciado – útiles – utilidad – laboriosas – euros – naturaleza – abejas – enseñan – China – enjambre

¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Qué hace?

Estos son: Estos son: Estos son:

4. Completa el texto que aparece a continuación con las palabras de la actividad anterior:

Se nos mueren las abejas

En todo el ……………………….. ………………………. desapareciendo los ………………………… de ………………………. Ya se

…………………………. en Japón, en ……………………………… y en Egipto. Estos ………………………………. son muy ……………………….

para la Tierra. Se ha calculado que la ………………………………… que traen estos …………………………….. insectos

……………………….. a la agricultura ………………………………… es de 22 mil millones de ……………………………… por año. Pero,

aunque esa …………………………… fuera menor, es mucho más ……………………………. el equilibrio de la …………………………….

Son las ……………………………. abejas …………………………. las que nos ………………………………….. a valorar el …………………………

de todos para todos. Porque no solo ……………………………… una miel ………………………….., sino que también

………………………… plantas ………………………

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS Podemos clasificarlas:

➔ SEMÁNTICAMENTE: Se relaciona con los significados de las palabras, de las distintas clases de palabras y de los grupos sintácticos que ellas integran cuando se combinan.

➔ MORFOLÓGICAMENTE: Se relaciona con la forma o estructura de las palabras (la combinación de las unidades mínimas de significación). Presta atención a los accidentes de las palabras (género, número, persona, etc.) y a las derivaciones.

➔ SINTÁCTICAMENTE: Se ocupa de la manera en que se relacionan las palabras entre ellas en la oración o el texto.

EL SUSTANTIVO

Al usar el lenguaje, nos referimos a las cosas, a las personas, a las situaciones, a los procesos, a los conocimientos, a los sentimientos y sensaciones, etc. reales o imaginarios.

Pero, para hacer esa referencia a algo o a alguien es necesario nombrarlo de alguna manera... Las palabras que sirven para identificar de quién o de qué hablamos son: LOS SUSTANTIVOS. Entonces, podemos decir que los sustantivos son palabras que sirven para nombrar el mundo interior y exterior,

real e imaginario: lo material e inmaterial. Ej.:

• Personas (Hermano)

• Animales (Perro)

• Cosas reales (Mesa)

• Cosas imaginarias (dragón)

• Grupos (Manada)

• Materias (Hierro)

• Cualidades (Simpatía)

• Sucesos (revolución), etc.

1. Descubre los sustantivos ocultos. Observa atentamente y localiza al menos 10 (diez) sustantivos que están escondidos en la siguiente sopa:

2. En la siguiente lista se colaron 5 (cinco) palabras que no son sustantivos, descúbrelas y recuádralas. casa – no – alegría – helicóptero – hada – Lorena – del – jirafa – escritura – después – elegancia – cuidadosamente

– gritó – muchedumbre – pantalón

Clasificación semántica de los sustantivos

SUSTANTIVOS Designan Ejemplos

PROPIOS Personas o cosas determinadas, distinguiéndose de otras de su misma clase. Paraná, Carlos, Aconcagua, Paula

COMUNES Seres o cosas de una misma clase. Dan una idea de las características y pueden ser concretos o abstractos.

río, montaña, perro

1. Concretos Seres o cosas de existencia real o imaginaria independiente de otros. cerro, hada

a) Individuales En singular un solo ser o cosa. Pez, perro

b) Colectivos En singular un conjunto de seres o cosas. Cardumen, jauría

2. Abstractos

Seres o cosas que no tienen existencia independiente ni en la realidad ni en la imaginación porque necesitan ser percibidos o identificados por alguien. Nombran cualidades y acciones que se forman a partir de adjetivos y de verbos.

Alegría, cariño, tristeza, bondad, tradición, escritura.

3. Ahora, teniendo en cuenta la información del cuadro, completa el mapa conceptual:

4. Coloca cada sustantivo en la bolsa que le corresponda: automóvil – ruta – Panaholma – río – felicidad – vacaciones – salvavidas – Cosquín – playa – Laboulaye – asado –

deporte – Anizacate – arroyo – cabaña – arboleda – colectivo – Fonobus – diversión – nadador

Algunos sustantivos derivan de otros tipos de palabras como:

Adjetivos: Sustantivo Verbos Sustantivo Malo ➔ Maldad Esperar ➔ Espera Redondo ➔ Redondez Actuar ➔ Actuación Noble ➔ Nobleza Escribir ➔ Escritura Hermoso ➔ Hermosura Pagar ➔ Pago Verde ➔ Verdor Cocinar ➔ Cocina

SUSTANTIVOS

5. Trabajemos con sustantivos derivados que, además, son semánticamente abstractos:

a) Une los siguientes adjetivos con el sufijo adecuado para formar un sustantivo:

ADJETIVO SUFIJOS SUSTANTIVOS DERIVADOS Ágil agilidad Valiente -cia Luminoso -dad Escrito -ía Amargo -ura Estrecho -ez/-eza Excelente Triste

b) Une los siguientes verbos con el sufijo adecuado para formar un sustantivo (a veces hay más de una posibilidad, elige la que más te guste aunque, atención: tienes que usar todos los sufijos al menos una vez):

VERBO SUFIJO SUSTANTIVO DERIVADO Administrar administrador Desaparecer -dor Estudiar -ción Vender -miento Convencer -ante Investigar Comerciar

6. Completa los espacios vacíos con los sustantivos individuales o colectivos que corresponda (sigue el ejemplo en negrita para ayudarte).

SUSTANTIVO INDIVIDUAL SUSTANTIVO COLECTIVO

RAMAS RAMAJE

PELOS

CASERÍO

GRITOS

BIBLIOTECA

TRIGO

NARANJAL

CONEJAR

PLUMAS

ARBOLEDA

EJÉRCITO

MÚSICOS

DIENTES

7. Lee el texto y luego completa el cuadro con lo que se solicita:

Lo último que se pierde es la esperanza

La flota de aviones atravesaba un bosque próximo a la ciudad enemiga, cuando una de sus naves fue derribada. Ginés, el piloto herido, logró escapar y ocultarse en un pajonal. Después de dos días de intensa búsqueda, los soldados enemigos abandonaron el lugar. Ginés, entonces, dejó su escondite y, caminando con mucha dificultad, salió en busca de ayuda. Estaba muy desorientado porque el follaje de los árboles era tan espeso que ni siquiera podía ver el cielo. Su andar era muy lento, en parte, por el dolor intenso de una de sus piernas y, en parte, por temor a pisar alguna serpiente o algún hormiguero. En un claro del bosque, alcanzó a divisar una bandada de patos, lo que le hizo pensar que debía estar cerca de algún río. Siguió caminando en la dirección en que volaban los patos y a poco de andar se

abrió ante sus ojos un ancho y tormentoso río. Al otro lado, había un caserío, pero cruzarlo era imposible porque su pierna herida no le permitía nadar. Sin más nada que hacer, se sentó en la orilla con la esperanza de que alguien lo viera y lo socorriera. Fue en ese momento, que el recuerdo de Mónica se instaló en su mente y en su corazón.

PROPIO COMÚN CONCRETO

COMÚN ABSTRACTO INDIVIDUAL COLECTIVO

8. Encuentra 4 (cuatro) parejas de sustantivos individual-colectivo que están ocultas en la sopa.