Rejilla de observacion expo V3

Objetivo

Identificar la correspondencia entre la planeación y el desarrollo de una clase de acuerdo a los

lineamientos del MEN, a través de un ejercicio de observación estandarizado.

Actividad

Observar la clase de uno de los estudiantes del grupo de la maestría, utilizando la rejilla de observación del

programa de “Educación de calidad” MEN.

– Curso observado: Gráfica digital 1 (Facultad de comunicación social).

– Antecedente de la clase observada: Clase teórica (Principios

de composición y diagramación. Presentación del proyecto final)

– Clase observada: Clase Práctica (creación de retículas y guías para diagramación y composición. Máscara de recorte)

https://www.youtube.com/watch?v=68M6GM47zpw

Programa de transformación de la calidad educativa – PTCE

LINEAMIENTOS GENERALEShttp://www.slideshare.net/laprofeledesma/3-la-

observacion-y-la-planeacin-26890465

FORMATO UNIFICADO OBSERVACIÓN DE CLASE – PTAhttp://www.slideshare.net/laprofeledesma/1-formato-

unificado-para-observacion-de-clase-visita-2-26890462

Resultados

Observaciones de clase: Gráfica digital I

Aspectos a observar en el formato unificado observación de clase del MEN:

•Planeación de la clase•Desarrollo de la clase•Meta cognición


Variables de Observación: •Objetivos de aprendizaje•Contextualización•Coherencia•Materiales y recursos educativos•Saberes previos y conocimientos requeridos•Secuencias didácticas•Tiempo•Indagación•Dificultades y retos conceptuales en el proceso de aprendizaje•Desempeños esperados•Evaluación formativa (auto, hetero y coevaluación)•Clima de aula


Escalas de evaluación empleada:

•Sobresaliente (SO)•Satisfactorio (SA)•Por mejorar (PM)•No aplica (NA)


Características de los observadores:


Resultados:


Conclusiones de las observaciones: •El grupo observador solo estuvo de acuerdo en las observaciones de una sola (1) variable; todos resaltaron un clima de aula que cumplía con los indicadores de gestión.

•En ocho (8) variables observadas, siempre hubo un observador que considero que la variable estaba por mejorar, mientras que los otros tres consideraron que era sobresaliente o satisfactoria; generalmente quien consideró que la variable estaba por mejorar fue el observador que conocía del área pero que no conocía los antecedentes del curso.


Conclusiones de las observaciones:

•En tres (3) variables, los observadores que no conocían los antecedentes del curso consideraron que estas estaban por mejorar, mientras que los otros dos que si conocían los antecedentes del curso consideraron que eran sobresalientes o satisfactorias.

Ampliación de casos de observación

En esta variable los docentes que no conocían el contexto de la clase consideraron que estaba por mejorar, mientras que quienes la conocían consideraron que estaba bien planeados y desarrollado. Las observaciones fueron:

•Para poder revisar la planeación de este curso la compañera, facilitó el plan de estudios del programa de comunicación y el micro-currículo del curso en donde los objetivos de aprendizaje están descritos y son acordes a las necesidades de la disciplina y la comunidad de aprendizaje, se observa el contexto general del mismo, las competencias, los principios metodológicos y evaluativos.

•Se observa al principio de la clase que la docente expone sus objetivos basada en la didáctica de esa clase que se desarrolla a partir de exposiciones, pero no se puede evidenciar si se lograron desde su planeación.

•Al inicio de la clase se aclaran los objetivos de la misma pero no puedo precisar “el desarrollo de habilidades”.

Variable No. 1

Tres de los observadores están de acuerdo con la contextualización del curso (planeación y desarrollo), sin embargo, el docente que no conocía el contexto del curso ni los antecedentes del mismo, pero que si conocía el área, consideró que la planeación tenía que mejorar. En general las observaciones fueron:

•Se ha planeado un proyecto final de acuerdo a los intereses particulares de los estudiantes, el cual va evolucionando en cada clase con cada tema que se ve. Los ejercicios que se han planeado tienen una secuencia lógica y están adaptados al contexto del diseño gráfico básico.

•durante la clase se proponen ejercicios que se relacionan con el proyecto final que cada estudiante está desarrollando.

•Los estudiantes manifiestan sus logros, relacionan lo que están haciendo en clase con lo que ven en otros espacios, por ejemplo, publicidad en TV.

•La docente hace aportes orientadores y resuelve inquietudes que tienen los estudiantes mientras están haciendo sus ejercicios.

Variable No. 2

Sólo el primer observador considera que este punto no aplica, el resto están de acuerdo en que el curso es coherente. Observaciones:

•La clase de este curso aborda una temática necesaria e indispensable para el desarrollo de competencias básicas en los estudiantes de comunicación social. •El curso está planeado con una clase teórica y luego una práctica, en la cual se lleva al ejercicio práctico los conceptos vistos.

•Hay coherencia entre el perfil y la temática desarrollada, la clase es coherente con el modelo pedagógico de la UAO: aprendizaje cooperativo, colaborativo y ABP.

•Hay aprendizaje colaborativo entre los estudiantes, las exposiciones son dinámicas en la medida que están propuestas desde ejercicios prácticos y de construcción en los que todos participan.

•Se está trabajando en un proyecto que surge de un problema del diseño.

Variable No. 3

Conclusiones de la actividad

• Los observadores deben previamente apropiarse de los antecedentes del curso. Tal conocimiento permite comprender a plenitud la dinámicas docente – saber – alumnos y viceversa.

• Es conveniente que quienes observan conozcan las didácticas de las disciplinas observadas. De los contrario, los eventos y los signos pasaran de largo frente al observador.

Conclusiones de la actividad

• La observación de un curso debe ser continua, es decir, tal observación por medio de una sola sesión puede ser insuficiente, dado que es importante ver los los eventos de manera consecuente y progresiva.

• El alcance y el objeto de observación debe quedar plenamente comprendido por el observador, de no ser así, las variables quedan sometidas a interpretaciones subjetivas por parte del observador.

• Las rejillas de observación del MEN sí evalúan. Esto puede afirmarse justo por el sistema que valora las variables a observar (escalas de evaluación), y van desde sobresaliente (SO), satisfactorio (SA), por mejorar (PM) y no aplica (NA).

Gráfica digital I - Grupo 06 2013 - 03

Una nueva rejilla:http://www.slideshare.net/laprofeledesma/rejilla-para-observacin-de-clase-didctica

Propuesta

Rejilla de observacion expo V3

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