ESCUELA NORMAL DE ECATEPECLICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA2 SEMESTRE

OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLARPORTAFOLIO 1era JORNADA DE PRCTICAS PRESENTA:ORTEGA GUZMN KARINA NEFERTARIPROFESOR:JOAQUIN VSQUEZ

CURSO ESCOLARIZADO

CD. ECATEPEC, MX.ABRIL DE 2014

INDICE

1. Presentacin.32. Instrumentos de observacin.42.1 Guion de observacin..42.2 Diario de observacin..163. Otros3.1 Entrevista a la docente titular213.2 Fotografas de actividades..254. Tratamiento analtico de la informacin obtenida...274.1 Fuentes consultadas27AnexosAnexo 128Anexo 230Anexo 3,31

PRESENTACIN

En el siguiente trabajo se presenta una recopilacin y anlisis de la primera jornada de prcticas de observacin en la Escuela Primaria Acamapichtli ubicada en Av. del Sol s/n Col. Villas del Sol, de igual manera se presentaran los instrumentos de observacin utilizados, evidencias fotogrficas y un breve anlisis vinculado con las lecturas revisadas en el curso de observacin de prctica, as mismo se maneja una relacin entre lo observado y el tema de estudio del semestre anterior.El presente trabajo tiene como finalidad hacer una recuperacin y una valoracin tanto de lo observado como de lo aprendido durante estos meses, para lograr establecer vnculos entre la teora y la prctica.

INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN GUIN DE OBSERVACINEl guion que se presenta a continuacinfue diseado en base a un documento proporcionado por el profesor responsable del curso (anexo 1), el proceso de elaboracin fue sencillo, pues ya contbamos con conocimientos previos acerca de cmo realizarlo, nuestra estrategia para agilizar el proceso fue retomar los dos guiones de observacin empleados anteriormente, en base a nuestras experiencia anteriores fuimos descartarnos aspectos innecesarios, agregando datos faltantes y retomando aquellos aspectos que haban sido de funcionalidad.ESCUELA NORMAL DE ECATEPECLICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA2 SEMESTRECURSO: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA

1 JORNADADATOS GENERALES DE LA ESCUELA

NOMBRE DE LA ESCUELAEscuela Primaria Acamapichtli

NOMBRE DEL DIRECTORProfa. Rita Ma. Del Carmen De Jess Martnez

CCT15EPR469OB

TURNOMatutino

ZONA P048

DIRECCIONAv. del Sol s/n Col. Villas del Sol

FECHA DE VISITA27 y 31 de marzo 2014

PRACTICA DE OBSERVACINASPECTOCARACTERISTICAS

FECHA EN QUE SE FUNDO2002

FUNDADOR

AOS EN SERVICIO12 aos

CMO SE FUNDO?Al principio slo contaba con pocos salones y pocos maestros, casi no haba personas, por lo que los maestros tuvieron que ir a conseguir alumnos a otras localidades, poco a poco se hizo conocida para llegar a ser lo que es hoy, una escuela amplia con una alta matricula

QUENES HAN FUNGIDO COMO DIRECTORES DE LA INSTITUCIN? ngeles Galvn Martnez Rita Ma. Del Carmen de Jess Martnez

CONTEXTO SOCIAL Contexto del lugar: Urbano Urbano Marginado Rural Cmo y con que est delimitada la escuela? Barda perimetral de tabique Malla ciclnica Barandal Cerca de madera Existen cmaras de seguridad en la calle principal de la institucin? Si No

Existen cmaras de seguridad en las calles aledaas? Si No

Existen casas con proteccin (malla ciclnica, alarmas, bardeados altos etc.? Si No Algunas

Existe patrullaje en la zona? Si NoObservaciones:Una sola vez vimos pasar a la patrulla cerca de la 1:00 pm Durante la jornada escolar existe patrullaje? Si NoObservaciones:Supongo que no existe patrullaje debido a que la escuela se encuentra en una calle privada Actividad econmica que predomina en la zonaEl comercio

Sector econmico predominante Sector primario Sector secundario Sector terciario

Tipo de comercios que se encuentra alrededor de la escuela Mercado Tiendas de abarrotes Comercios papeleros Comercios de alimentos

Que venden por la maana a la entrada de los nios? Lunch escolares Artculos de papelera Dulces Juguetes

Que venden a la salida de los nios? Artculos de papelera Dulces JuguetesCONTEXTO ESCOLARPERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCINPROFESORES

CUANTOS HAY?13H3M10

CUNTOS POR GRADO?HORARIO:

8:00 am 12:45 pm

12

22

32

42

52

62

FUNCIONESLos docentes desempean otras funciones adems de la que se lleva a cabo en el aula? Si NoDescripcin de las funciones: En algunos casos en los que no est la directora los profesores deben asumir algunas de las tareas que la directora desempea debido a que no hay subdirectora.

SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA

CUNTOS INTEGRANTES TIENE?TOTAL:7H:0M:7

CULES SON SUS FUNCIONES? Administracin de recursos Recoleccin de cooperaciones

QU LABORES SE HAN REALIZADO GRACIAS A LA SOCIEDAD? Abastecer las necesidades de la escuela Proveer de recursos Conseguir presupuestos

LA ESCUELA CUENTA CON:SINOCARACTERSTICAS

PLACA DE IDENTIFICACIONSe encuentra afuera de la escuela, en la parte superior de la fachada principal, est en buen estado.

ZONA DE SEGURIDAD

Se encuentra en el patio principal, si es considerada zona de seguridad pues est en buen estado y lejos de objetos peligrosos

SEALAMIENTOS DE EMERGENCIA

DESAYUNOS ESCOLARES

UNIDADES DE SERVICIO DE APOYO USAER

AREAS VERDES

Se encuentran en un espacio bastante amplio, carece de rboles y flores

AREAS DE JUEGOS

Est ubicado en la parte de atrs de la escuela, es insuficiente para los nios pues slo es una pequea resbaladilla

ESTACIONAMIENTO

Se encuentra en el exterior del plantel, no hay ningn tipo de seguridad y es pequeo

EXPLANADA-PATIO

Es un espacio amplio, con malla sombra y canchas de basquetbol

BODEGA

Anteriormente era un saln pero se convirti en bodega para guardar sillas y mesas

CENTRO DE COMPUTO

Es pequeo, no tiene muchos equipos, los cuales son algo antiguos

BIBLIOTECA

No entre a conocerle pero desde afuera se vea amplia

LA ESCUELA CUENTA CON:PROGRAMA DE SIMULACROS: NoPROGRAMA DE ACTIVACION FISICA: Si, en el grupo que observ la profesora me comento que cuando no hay contingencia ambiental se realizan algunos ejercicios sencillos antes de entrar al saln de clases, adems de las clases de educacin fsica, cada quincena el promotor de educacin fsica imparte una clase.CAMPAAS DE SALUD: Si, se realizan conferencias acerca de temas relacionados con la salud, por ejemplo durante nuestra isita se llev a cabo una pltica acerca de salud bucal.CAMPAAS O PROGRAMAS SOCIALES: Programas de becas

SITUACIONES ESCOLARES Existen casos de bullying en la institucin?No, aunque en el grupo 3 A, grupo que observe, encontr un caso de exclusin a un nio que tiene problemas en su aprendizaje y conducta.

Existen guardias por parte de los alumnos o los maestros? Si, los maestros constantemente realizan recorridos durante el receso y en la hora tanto de entrada como de salida estn en la puerta.

INFRAESTRUCTURA DEL PLANTELEDIFICIOS: 2, con 6 aulas cada uno.NIVELES: 1AULAS: 12 salones de clases, ms una biblioteca, una direccin y una bodega MATERIALES CON QUE ESTA CONSTRUIDA: Ladrillo rojo

TIENDA ESCOLAR Descripcin de la tienda escolar:Se encuentra ubicada a un costado de la puerta de acceso al plantel, es un espacio considerablemente mediano delimitado por una estructura metlica, adentro se haba estantes y mesas son los productos, se vea limpio, afuera de este espacio se encontraba una pequea mesa donde se vendan las nieves y los doritos preparados.

Existen otros comercios dentro de la institucin?No

Qu productos se venden?Se venden todo tipo de productos como todo tipo de dulces (chocolates, paletas, chicles, etc.) Nieves, papas, palomitas, hot-dogs, agua natural, esquites, fruta, dorilocos, entre otros.

Cul es el producto ms vendido?En esta poca de calor, el agua, la fruta, las nieves y las papas.

Los productos que se venden son saludables?No todos, aunque tambin depende de que tan seguido los consuman los nios, pero la mayora de los productos no son tan sanos salvo la fruta el agua natural.

Se encuentra abierta durante todo el horario escolar o nicamente en recreo?Durante casi todo el horario escolar CONTEXTO ULICOCARACTERISTICAS GENERALES

GRUPO DE PRCTICA3 A

TOTAL DE ALUMNOSH 20M 17

EDADES PROMEDIO8-9 aos

DOCENTE TITULARElsa Estela Nez Espinoza

DESCRIPCIN DEL ESPACIO ULICO Material con el que est construido el saln: Tabique rojo y cemento

Color del saln: Ningn color, solo estn los tabiques rojos barnizados

Numero de filias: 4

Bancas por fila: 6-5

Estado del saln: Limpio, iluminado y cuidado

Cuenta con algn adorno o temtica: Si, el saln est adornado de acuerdo a la primavera (flores, sol y peridico mural), adems cuenta con efemrides del mes, carteles de valores, normas de convivencia y rbol lector. El saln cuenta con:MaterialSiNoCuantosEstadoUbicacin

Pizarrn

2Muy limpios y cuidados, uno es utilizado para el peridico mural.Enfrente y al fondo del saln

Ventanas

4Ventanales grandes A los costados

Vidrios

8

Sucios

Lmparas

168 en funcionamiento8 sin funcionar6 en funcionamiento atrs2 en funcionamiento adelante

Puerta

1Blanca, sucia de pegamento y adornadaCostado izquierdo hasta adelante

Escritorio

1En buen estado, cuidado y forradoCostado derecho hasta adelante

Bancas

23

Binarias algo descuidadasA lo ancho del saln, organizadas en filas

Televisin

Locker

1Cuidado y en buen estado

A un costado del escritorio

Repisas

Bote de basura

1Sucio y en buen estadoA un costado de la puerta hasta adelante

Enciclomedia

Computadora

Can

Contacto

2Buen estadoUno al lado de la puertaOtro a un costado del escritorio

Apagador

1Buen estadoA un costado de la puerta

Acerv de lectura

2DesordenadosParte de enfrente lado izquierdo a un costado de la puerta

rbol lector

1Organizado y cuidadoParte trasera del saln, lado derecho

DVD

Grabadora

Material didctico

Sealamientos

DIARIO DE OBSERVACINA continuacin se presenta un fragmento del diario escrito el da 27 de marzo y posteriormente se encuentra el del 31 del mismo mes.Jueves 27 de marzo de 2014La maestra inicia su clase saludando a los nios ,los nios se muestran muy entusiasmados en trabajar, les pide que saquen su baco (Todos los nios llevaba su material) , les reparte una copia con sumas que se tienen que resolver con ayuda del baco , un nio no trae su lapicera y la maestra pide materiales a los dems para prestarle , el promotor de educacin fsica les explica a los nios que no podrn salir a educacin fsica debido a la contingencia, el profesor les pregunta si saben que es, ellos responden que no por lo que les explic que es cuando el aire esa en malas condiciones y puede causar algn dao, los nios se muestran desilusionados pero el promotor les dice que harn actividades dentro del saln, la maestra sale por material para trabajar (baco gigante) y los nios se quedan muy tranquilos realizando sus sumas, realmente se muestran interesados en contestar sus hojas, cuando la maestra regresa, saca un bote con palitos de madera y les dice que comenzarn las participaciones, los nios se muestran entusiasmados, el primer nio no saba cmo manejar su baco y un compaeros lo ayuda. La maestra se acerca constantemente a los nios para ver su avance, los nios muestran mucho avance en la lectura de nmeros, conforme van terminado la maestra les entrega un rompecabezas (copia) para que lo recorten los nios hacen expresiones como -ese se ve interesante, cada uno de los nios pasan al frente y se aclaran dudas, los nios parecen tener mucha confianza con la maestra pues piden ayuda constante con expresiones como:-Maestra aydeme ya me hice bolas-Maestra estoy bien -Maestra que nmero es esteAlgunos de los nios compararon respuestas con sus compaeros de a lado, la maestra se muestra paciente con las explicaciones que da a su grupo o a nios en particular la maestra pasa lista y se da cuenta que Danna ha faltado dos das por lo que pregunta a los compaeros si no saben porque no ha ido a lo que los alumnos contestan negativamente, algunos alumnos se mostraban molestos porque no sala su nombre para participar, en un momento todos empiezan a hablar muy fuerte a lo que la maestra les dice-Bajamos la voz chaparritos la maestra le pregunta a un nio Cmo se senta? Y que no quera sorpresas.Nio: ________ lo est haciendo en el cuaderno Docente: Porque?Nio: Es en la hojita?Docente: SiNio: Lo bueno que apenas llevaba dosPosteriormente la maestra reparte una hoja de sucesiones y los alumnos tienen duda de cmo resolver la hoja la maestra les responde que una sucesin es aquello que se sigue o se repite y pone algunos ejemplos en el pizarrn.Cuando los alumnos terminan la maestra los felicita y los nios ponen cara de satisfaccin, durante la clase los nios cantan varias canciones, un nio se distrae con la pelota , y la maestra de una manera muy sutil se la quita y le dice que castigara a la pelota por distraera Alan, l sonre y le dice que si se la regresara a lo que la maestra le contesta que s, la profesora dice operacin hormiga y todos se tiran al suelo a recoger basura, despus ya dice que todos a sus lugares y llega Diego un compaero que se haba ido a la conferencia de salud bucal y comienzan a hablar sobre los dientes y los nios dicen que son: molares, caninos y colmillos, se da una breve explicacin de para qu sirve cada uno, posteriormente entra en profesor de educacin fsica y la maestra pide que guarden todo y los nios se ponen muy contentos, los nios se muestran inquietos por salir pero se les vuelve a explicar que hay contingencia.-Tengo emocinD.T: De qu tienes emocin?-Se va a hacer en los pantalonesPara comenzar la maestra les pone un ejercicio para ver sus reflejos avienta una pelota y la tienen que cachar todos se muestran entusiastas y participativosD.T: Cules son las reglas?-No levantarseD.T: Porque no se pueden levantar?-Porque podemos lastimarnos

Lunes 31 de marzo 2014El da da inicio con homenaje a la bandera, la ceremonia est a cargo de la profesora de 3 A, durante la ceremonia la mayora de los nios permanecen atentos, algunos juegan y platican con el compaero de alado, se canta el toque de bandera, el Himno Nacional y el Himno al Estado de Mxico, me pude percatar de que los nios de tercer grado no reconocen la diferencia entre Himno Nacional y el Himno al Estado de Mxico. Al terminar la ceremonia todos los nios regresaron en orden a sus salones.Una vez que todos los alumnos ya estaban dentro del saln, la maestra titular me dejo el espacio para que realizara una pequea intervencin, don el fin de reafirmar algunos temas de espaol ya vistos con anterioridad:Docente en formacin: Buenos das chicosAlumnos: Buenos das maestraD.E.F: Cmo estn?Alumnos: Bien (los alumnos se muestran entusiastas)D.E.F: Bueno hoy yo voy a trabajar un ratito con ustedes as que necesito que me pongan mucha atencin sale?Alumnos: S! (Todos se muestran atentos a las indicaciones)D.E.F: Quin me pude decir que es un adjetivo?(Todos los alumnos quieren responder a la vez y se arrebatan la palabra unos a otros)D.E.F: Haber chicos uno por uno por favor, sino no les entiendo, levantando la mano por favor, haber Yuli(Los alumnos se muestran ms organizados)Yuli: Son palabras que describen a una cosa o persona, nos dicen sus caractersticas o como sonD.E.F: Muy bien, alguien ms, haber DiegoDiego: Es como decir gordo, flaco, alto D.E.F: Muy bien esos seran ejemplos de adjetivos, ahora quien me puede decir cules son las partes del cuento? Evelin(Los alumnos en orden levantan la mano para participar)Evelin: Planteamiento, nudo y desenlaceD.E.F: Muy bien, entonces ahora les voy a leer el cuento del conejito pobre, pongan mucha atencin(anexo 2). Muy bien chicos les gusto cuento?Alumnos: S!D.E.F: Qu aprendieron del cuento?Diego: Que debemos ser compartidos ngel: Pero luego t ni compartes (Esto lo dijo en respuesta a lo Diego digo y l no dijo nada en su defensa)Manuel: Que no debemos ser envidioso y ayudar a los demsValeria: Que es bueno ayudar a los demsD.E.F: Muy bien chicos, ahora les voy a repartir unas hojitas y usted tienen que ordenar el cuento segn las partes que ya conocen y van a subrayar todos los adjetivos que encuentren La docente titular me ayudo a repartir las hojas y escribi la fecha, el tema y las partes del cuento en el pizarrn. Los nios mostraron mucho inters en la actividad e inmediatamente reconocieron las tres partes del cuento, su nica dificultad fue a la hora de subrayar los adjetivos, pues aun no saban diferenciarlos del resto de la oracin, todos se mostraron muy entusiastas por colorear el dibujo.Al terminar la actividad les califiqu, les record lo que era un adjetivo y les pregunte si les haba gustado la actividad y todos me dijeron que s.Posteriormente la maestra escribi un mapa en el pizarrn acerca de las descripciones, este mapa no estaba completo por lo que fue pidiendo su opinin a los alumnos para completarlo, Luego de esto la profesora dijo que salieran al patio con la mitad de la cartulina que haba pedido, para formar los equipos utilizo el juego de departamentos, casas y mansiones, primero pido mansiones (6 personas), luego casas (4 personas) y por ultimo departamentos (2 personas), as conformo las parejas y pidi que cortaran su mitad de cartulina en ocho partes, la actividad consisti en que uno de los integrantes deba escribir en su tarjeta el nombre de un personaje y darle la descripcin a su compaero para que el pudiera adivinar, los nios mostraron mucho inters en la actividad, en todo momento se mantuvo el orden. Al finalizar la actividad regresamos al saln de clases y la maestra les indico que sacaran su cuaderno de matemticas y anoto cinco restas que la alumnos deban resolver con ayuda de su baco, al cabo de 10 minutos la maestra sale del aula por el baco gigante, todos los nios quieren participar y la maestras realiza sorteos para ver quien pasa, mientras un alumno resolva la operacin en el baco otro lohaca en el pizarrn, la actividad no se concluy porque llego la hora del recreo, todos los nios salieron en orden y muy tranquilosENTREVISTA AL DOCENTE TITULAR Nombre: Elsa Estela Nez Espinosa Edad: 30 aos Preparacin acadmica: Lic. En psicologa nivelacin pedaggica Aos de servicio: 2 Aos en la institucin: 2 Hora de entrada: 7:45 am Hora de salida : 12:45 pm Actividades que realiza adems de la docencia?Imparte un taller de ayuda para tareas y ejercin de la psicologa Actividades que realiza en complemento a la docencia?Actualizaciones constantes Cuenta con familiares dentro de la institucin: No (En caso de que la respuesta anterior sea afirmativa responder los siguientes puntos) Parentesco: _________________________________________________________ Ao que cursa: 1 2 3 4 5 6 Considera que en la institucin hay suficiente material didctico para el desarrollo adecuado de los nios?No es el suficiente pero se realizan adecuaciones para aprovechar el que hay. Qu estrategias utiliza para el control del grupo?Incentivos, premios y motivacin Qu instrumentos utiliza para evaluar?Rubricas, listas de cotejo y observacin Considera que los libros de texto estn bien elaborados?No, ms sin embargo se debe leer el proyecto y adecuarlo al grupo. Qu opina acerca de la reforma educativa?No es una reforma educativa es laboral para poder mantener la economa estable, tiene puntos que como docentes sabemos que debemos cumplir como la evaluacin. Qu tipo de aprendizaje se le dificulta ms a los alumnos?Ninguno, es un grupo muy capaz y muy bien preparado Qu estrategias aplica para superar dichas dificultades?Repetir las clases no entendidas con diferentes metodologas.

FOTOGRAFAS DE ACTIVIDADES

TRATAMIENTO ANALTICO DE LA INFORMACIN OBTENIDALa Escuela Normal constituye el espacio escolar en el que el estudiante interesado en ejercer la profesin de maestro se inicia en el modo de ser que caracteriza a la profesin. Apropiarse de los fundamentos tericos, metodolgicos y didcticos de la prctica docente: saberes (tericos y procedurales) que requiere la formacin.Esto implica un acercamiento a la teora y filosofa educativa, a las corrientes de aprendizaje, a la psicologa infantil, a los modelos pedaggicos de enseanza, a la metodologa y tcnicas didcticas. Dela misma forma, supone al acercamiento los escenarios en donde habr de desenvolverse profesionalmente.Como lo menciona Eduardo Mercado en su libro Ser maestro el acercamiento a la prctica es algo sumamente importante pues a travs de ella podemos darnos cuenta de muchos aspectos importantes, como por ejemplo que cosas influyen en la educacin y el aprovechamiento escolar del nio, en esta ocasin comenzare por hablar del contexto, como ya se mencion con anterioridad, la escuela esta ubicada en un contexto urbano, la comunidad cuenta con todos los servicios y su principal actividad econmica es el comercio, el contexto y la cultura juegan un papel muy importante dentro del desarrollo del alumno pues como lo menciona Greertz: La cultura es un esquema histricamente transmitido de significaciones representadas en los smbolos, por medio de los cuales los hombres se comunican, perpetan y desarrollan sus conocimientos y actitudes frente a la vida , desde mi observacin puede decir que la cultura de los nios es bastante positiva pues sus conocimientos son muy amplios, trabajan muy bien, tienen valores y su comportamiento es adecuado para su edad, desde mi punto de vista esto nos traduce que existe una buena red tanto social como familiar.En lo que al contexto escolar se refiere, es visible que todos los profesores llevan una relacin de compaerismo, el ambiente es muy agradable y es notorio que la directora est al pendiente de sus profesores, sus alumnos y sus padres de familia. Actualmente hay 12 profesores laborando en la institucin, son personas muy amables, desde mi parecer el carcter y la forma de ser del docente influye de cierta manera en los alumnos, debido a que el docente se encuentra en constate interaccin con los alumnos y como lo menciona Eduardo Mercado El aula de clases se constituye en un microcosmo donde confluyen de manera diversa las normas, valores, tradiciones, rituales y smbolos expresivos, entonces tanto el docente como el alumno, pero ms especficamente el alumno va adoptando aspecto tanto de los compaeros como del docente.Por otro lado tenemos el contexto ulico, el saln de clases era muy acogedor, bastante agradable y muy colorido, la prctica de la maestra titular est basada en el constructivismo, pues ella solo funge como gua de los alumnos, un ejemplo muy claro fue en la clase de las descripciones donde los alumnos construyeron el mapa segn lo que pensaban, la maestra solo les deca si estaba bien o no, otro ejemplo claro es que manipulan muchos objetos como el baco, copias recortables, dados, entre otros, de igual manera en las sumas y restas ellos solos realizan su procedimiento, algunos contaban con sus dedos, otros con el baco y otros ya lo realizaban de manera directa, por lo que cada uno responda segn su aprendizaje, la profesora en todo momento se mostr paciente y justo aqu entra mi cuestionamiento sobre si la edad del docente de educacin bsica influye en el proceso de enseanza aprendizaje (Anexo 3), pues durante las prcticas he observado tanto maestros jvenes como de edad mayor, durante el semestre anterior disee un cuestionario para padres con el fin de conocer su opinin, en esta ocasin me fue imposible aplicar los cuestionarios deseados debido a que los padre no tenan tiempo para contestar aunado a que durante la entrada y salida no hay una gran multitud de padres como en otras escuelas, la docente tiene 30 aos de edad, cabe mencionar que su formacin es licenciatura en psicologa, lo cual podra influir en su forma de inducir a los nios al aprendizaje, es de importancia mencionar que me enfoque en la opinin de los padres pues no siempre se les toma en cuenta, aunque por otro lado estoy consciente de que sus respuestas pueden tornarse algo subjetivas pues cada quien habla segn sus experiencias, por lo cual me remito a fuentes ms confiablesMichael Huberman es un autor clave en mi tema a desarrollar , pues nos hablas acerca de las etapas de desarrollo del docente, las cuales pueden ser de utilidad para justificar ciertos comportamientos, ya que todo tiene una razn de ser y en esta teora podra encontrar el porqu de la forma en cmo trabaja cada docente.Tardif forma parte de los autores significativos en mi tema pues nos hablas acerca de la influencia de los saberes experienciales as como la influencia que tiene el contextos sobre las metodologas de enseanza del profesor, lo que puede ayudar a explicar el porqu de ciertas acciones que lleva a cabo el docente durante el proceso enseanza-aprendizaje.Cada dato encontrado en las lecturas anteriores, son de mucha importancia pues ayudaran a esclarecer las dudas que tengo sobre que tanto influye la edad del profesorado el en proceso de enseanza-aprendizaje, pues no es suficiente basarse en una observacin parcial, siempre hay que adentrase un poco ms en el tema.

FUENTES CONSULTADASFernndez Cruz, M. (1995). Ciclos de vida profesional de los profesores. Revista de Educacin, 306, pp. 153-203.Geertz, Clifford, La interpretacin de las culturas, (1973), Ed. Gedisa. Madrid, 2003.Huberman, M. (1988). Teacher Careers and School improvement, Journal of Curriculum Studies, pp. 119-132Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Narcea. Madrid.

ANEXOSAnexo 1.ASPECTOS QUE DEBER CONTENER LA GUA DE OBSERVACIN.1. JORNADA DE LOS DAS 27 Y 31 DE MARZO DE 2014.1. Datos de identificacin de la escuela: Nombre, tipo, turno, horario. Localidad, colonia, municipio. Fecha de visita.2. Caractersticas del entorno escolar Cmo es el lugar donde est la escuela (construcciones, infraestructura, ubicacin geogrfica, ambiente). Poblacin que atiende la escuela y sus caractersticas. Cmo se puede llegar a la escuela.

3. Caractersticas del edificio escolar Cmo se delimita el espacio escolar, si hay barda, reja u otro lmite. Cmo son las instalaciones escolares (nmero y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas). Croquis de la escuela.

4. El interior de la escuela Quines estn en la escuela y en qu momentos. Actividades que desarrollan los maestros y los alumnos en distintos espacios de la escuela (patios, pasillos, direccin, aulas). Cules son algunas funciones del director de la escuela. Qu hacen los padres de familia en la escuela, qu piensan de ella, para qu buscan a los maestros, qu actividades apoyan. Qu sucede a la entrada y salida de clases. Cmo se organiza la entrada a los salones de clase, el recreo y los actos cvicos. Qu comisiones tienen los profesores de la escuela (guardia del recreo, cooperativa, aseo de la escuela, etctera). Cmo se organizan las juntas de padres de familia, quin las convoca y qu asuntos se tratan en ellas.

5. El interior del aula Cmo es el saln de clase: mobiliario, materiales educativos, equipamiento, ambiente de trabajo. Cmo estn distribuidos los nios en el aula. Quin es el maestro: nombre, edad, preparacin acadmica, aos de servicio. Qu actividades realizan los maestros y los nios, y qu materiales educativos utilizan.

NOTA: Al terminar la jornada entregarn informe de las actividades realizadas tomando en cuenta como base la gua de observacin, su iniciativa y creatividad (retomen los aspectos que abarcan su tema de estudio iniciado en el curso anterior). Cabe recordarles que estas experiencias sern analizadas en las sesiones posteriores a la prctica de observacin, en un intercambio con sus compaeros(as) del grupo.

Anexo 2.EL REGALO MGICO DEL CONEJITO POBREHubo una vez en un lugar una poca de muchsima sequa y hambre para los animales. Un conejito muy pobre caminaba triste por el campo cuando se le apareci un mago que le entreg un saco con varias ramitas. Son mgicas, y sern an ms mgicas si sabes usarlas El conejito se mora de hambre, pero decidi no morder las ramitas pensando en darles buen uso.Al volver a casa, encontr una ovejita muy viejita y pobre que casi no poda caminar. Dame algo, por favor, le dijo. El conejito no tena nada salvo las ramitas, pero como eran mgicas se resista a drselas. Sin embarg, record como sus padres le ensearon desde pequeo a compartirlo todo, as que sac una ramita del saco y se la dio a la oveja. Al instante, la rama brill con mil colores, mostrando su magia. El conejito sigui contrariado y contento a la vez, pensando que haba dejado escapar una ramita mgica, pero que la ovejita la necesitaba ms que l.Lo mismo le ocurri con un pato ciego y un gallo cojo, de forma que al llegar a su casa slo le quedaba una de las ramitas.Al llegar a casa, cont la historia y su encuentro con el mago a sus paps, que se mostraron muy orgullosos por su comportamiento. Y cuando iba a sacar la ramita, lleg su hermanito pequeo, llorando por el hambre, y tambin se la dio a l.En ese momento apareci el mago con gran estruendo, y pregunt al conejito Dnde estn las ramitas mgicas que te entregu? Qu es lo que has hecho con ellas? El conejito se asust y comenz a excusarse, pero el mago le cort diciendo No te dije que si las usabas bien seran ms mgicas? Pues sal fuera y mira lo que has hecho! Y el conejito sali temblando de su casa para descubrir que a partir de sus ramitas, todos los campos de alrededor se haban convertido en una maravillosa granja llena de agua y comida para todos los animales! y el conejito se sinti muy contento por haber obrado bien, y porque la magia de su generosidad hubiera devuelto la alegra a todos.

Anexo 3.LA EDAD DEL DOCENTE Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Objetivo: El presente cuestionario tiene como objetivo recabar informacin y conocer la opinin de los padres de familia sobre si la edad del profesor influye en el aprendizaje de sus hijos, tomando en cuenta que cuando mencionamos la palabra edad hacemos referencia al tiempo transcurrido desde el nacimiento de un ser vivo a la actualidad.

Nombre: Edad: Nmero de hijos: Nivel educativo de sus hijos:

1. Desde su punto de vista. La edad del profesor influye en el proceso de enseanza-aprendizaje? Por qu?

2. Qu diferencias encuentra en cuanto a la forma de trabajo de un profesor joven y uno mayor?

3. Encuentra alguna diferencia en las metodologas de enseanza entre los profesores jvenes y mayores? Cules?

4. Desde su perspectiva La edad del profesor influye en su rendimiento y eficacia en clase y por consiguiente en lo que aprenden los alumnos? Por qu?

5. Cree usted que la edad del profesor influya en el inters y atencin que los alumnos ponen durante la clase? Por qu?

6. La edad del profesorado influye en la metodologa de enseanza que emplea? Por qu?

7. Desde su punto de vista Quines ejecutan mejor el proceso de enseanza-aprendizaje los profesores jvenes o los mayores? Por qu?

8. Cree que el estado de salud de los docentes mayores afecte la prctica educativa? Por qu?

9. Cree que un profesor joven tenga inexperiencia y que est a la vez influya en el proceso de enseanza as como el la disciplina de los alumnos? Por qu?

10. Usted prefiere que el profesor de su hijo sea joven o de edad mayor? Por qu?

1

4