Competencias básicas y Competencias básicas y currículo integrado: la currículo integrado: la

estructura de tareasestructura de tareas

EQUIPO DE ASESORES IFIIE, COMBASJosé Moya, Univ. Las Palmas, profesor Metodología

y Florencio Luengo, Pedagogo, L. Literatura Secundaria

José Moya- F Luengo

El currículo escolar: génesisEl currículo escolar: génesis

Las experiencias educativas que un centro ofrece a sus estudiantes (currículo) se generan a partir de la combinación de dos estructuras: la estructura de tareas y la estructura de relación (Doyle)

Estas dos estructuras necesitan estar siempre bien alineadas, sino pueden surgir distintos problemas: problemas de convivencia, problemas de atención, etc.

EXPERIENCIAS

Tareas Relaciones

Contenidos

Criterios de evaluación

Objetivos

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

Competencias básicas: una visiónCompetencias básicas: una visión

Competencia

es

la forma

En la que se

combinan

A través de

Procesos cognitivos

Contenidos Tareas Contextos

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

Las tareas: un ejemploLas tareas: un ejemplo

(Roegiers, X. 2006)Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen Las tareas integran actividades y ejercicios y persiguen una producto social relevante (conocimiento en acción)una producto social relevante (conocimiento en acción)

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

José Moya – Florencio Luengo

Tareonomía: otro ejemploTareonomía: otro ejemploLa tarea se constituye en la parte más importante de una WebQuest. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseñador. Una tarea bien diseñada es atractiva, posible de realizar y fomenta entre los estudiantes el pensamiento más allá de la comprensión mecánica.

Bernie Dodge: http://www.eduteka.org/Tema11.php

Definición de una tareaDefinición de una tareaLa acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinación de todos los saberes disponibles que permitirán la elaboración de un producto relevante.

(Roegiers, X. 2006)

Criterios:(1) Producto relevante, (2) Inserto en una práctica social

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

Definición de ejercicioDefinición de ejercicioLa acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación del dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento..

Criterios:(1) Respuesta prefijada, (2) repetida frecuentemente (3) conductas

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

Definición de actividadDefinición de actividadLa acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la utilización de algún conocimiento en una forma diferente.

Criterios:(1) Respuesta diferenciada, (2) variedad (3) comportamientos

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

Tipos de contextosTipos de contextos

Fase 1.2 Diseñar proyectos integradosMCER, 2002 Brofennbrener, 1987)

Contextos y situaciones-problemaContextos y situaciones-problemaLas situaciones-problema requieren la movilización de recursos diversos para que una persona pueda desenvolverse en ellas con éxito. La respuesta necesaria no es rutinaria,Una respuesta satisfactoria en este tipo de situaciones contribuyen a generar competencia (no sólo habilidades).La respuesta adecuada depende del contexto y de las prácticas sociales en que inserta la situación.

(PISA, 2003)Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

Competencias y procesos cognitivosCompetencias y procesos cognitivos

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

Competencias y procesos cognitivosCompetencias y procesos cognitivos

Mejorando el currículo….Mejorando el currículo….

..y las prácticas educativas...y las prácticas educativas.(Roegiers, X. 2008)

Fase 1.2 Diseñar proyectos integrados

InstruccionesInstrucciones

1. Los asistentes constituirán grupos de trabajo (uno por CPR) para desarrollar las dos actividades previstas.

2. Cada grupo elegirá un dinamizador

3. Cada grupo elaborará un solo ejemplo que luego se presentará en la puesta en común y se colgará en la pagina web.

4. Tiempo estimado: una hora (treinta minutos por actividad)

Actividad 1Actividad 1 Dada una tarea definir una o varias competencias que,

resuelta adecuadamente, podría contribuir a adquirir. Dada una tarea que cada grupo defina una estructura

integrada de actividades y ejercicios que favorecerían su resolución.

Tarea

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3

Ejercicio 1.1 Ejercicio 1.1 Ejercicio 2.1 Ejercicio 3.1

Actividad 2Actividad 2 Dado un ejercicio y una actividad definir una tarea. Una vez definida la acta identificar las competencias

básicas que podría contribuir a desarrollar.

Tarea

Actividad 1

Ejercicio 2.1

Competencias básicas

Estructura de tareas y Estructura de tareas y currículo escolarcurrículo escolar

Dr. José Moya OteroUniversidad de Las Palmas de Gran Canaria,con apoyo de

Florencio Luengo, coord Atlántida

Tercera parte: orientaciones para la CCP

Actividades para desarrollar en la CCPActividades para desarrollar en la CCP

Competencia y contextosCompetencia y contextos

Fase 1.2 Diseñar proyectos integradosMCER,