Psicología Experimental Clase

8/12/2019 Psicologa Experimental Clase

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Psicologa ExperimentalPor Cristina Flores Ros

1.1 LA BSQUEDA DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento cientfico se encuentra muy relacionado con el proceso deinvestigacin. ste, a su vez, se obtiene mediante la utilizacin de mtodos yprocedimientos cientficos, que se emplean para dar respuesta a distintasinterrogantes. El conocimiento se adquiere investigando y tambin es vlida laidea en sentido opuesto: la investigacin busca la produccin del conocimientocientfico.

A partir de esta lgica, debe entenderse la importancia de la experimentacin en lapsicologa, as como la necesidad imperante de construir el conocimiento desde

una perspectiva cientfica.Es posible concebir la investigacin como la respuesta a problemas ointerrogantes, pasados, presentes y futuros.

Un investigador tiene el don de la observacin, capacidad de asombro,pensamiento crtico y reflexivo, inters por la ciencia experimental y la objetividadnecesaria para analizar.

1.2 ATRIBUTOS DE LA CIENCIA

Desde siempre el ser humano se ha interesado por el conocimiento y en tiemposrecientes ese inters se ha extendido a entender cmo se produce ese saber, loque conduce a observar y comprobar una gran variedad de fenmenos.

El conocimiento tambin se ha interesado por el sujeto, por lo que se vislumbra yala gran importancia que la psicologa tiene como un medio para estudiar loseventos que suceden en la psique humana.

La psicologa, desde sus primeras etapas, ha pretendido entender, estudiar einvestigar las premisas y las diferentes variables que ayudan a explicar laconducta individual y colectiva del hombre. A esta actividad cientfica se leconsidera como una bsqueda desinteresada de la realidad, por tal razn, el papeldel cientfico, as como su tica, cobran importancia.

En este punto, es importante entender el concepto de ciencia, mismo queetimolgicamente, proviene del latn scienta , que significa saber o erudicin(http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=ciencia). Es decir,la definicin bsica de ciencia es conocimiento, o ms precisamente, conocimiento


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humano (Anzil, F. 2004).

La ciencia que el hombre descubra, desarrolle, elabore y solucione su mundo;constituye, por tanto, un conjunto de conocimientos fundamentados en la

investigacin cientfica, la cual, a su vez, conlleva una serie de pasos agrupadosbajo el concepto mtodo. Se considera a la investigacin cientfica, junto con susmtodos, una slida productora del conocimiento.

Toda ciencia, para ser considerada como tal, debe presentar las siguientescaractersticas: poseer un objeto de estudio bien definido (es decir estudiar unproblema factible) y, a diferencia de los presupuestos metafsicos, contar con unabase metodolgica. Es importante, tambin, tener un campo de aplicacin.

1.3 MTODO DEDUCTIVO

El mtodo deductivo es parte de la lgica de la investigacin; es posibleentenderlo como el procedimiento racional inductivo-deductivo mediante el cual seobtiene precisin y validez de las descripciones y explicaciones cientficas (Garca,

A. 1997).

La lgica es la ciencia que estudia, las leyes, modos y formas del conocimientocientfico, como cualquier ciencia tiene un objeto de estudio. Constituye el lagnesis de las ideas.

El pensamiento deductivo parte de lo general y se orienta a lo particular; ste

posibilita estructurar de manera organizada la forma de aplicar el conocimiento y,segn lo establece, una generalidad debe ser demostrada ampliamente enparticularidades distintas.

Pensar en el mtodo deductivo es plantearse estrategias de investigacin, desdela lnea deductiva; es posible ejemplificar lo siguiente, como pensamiento general:el ser humano necesita consumir protenas que se encuentran en dos tiposprotenas vegetales y animales; stas se subdividen, o estn formadas, poraminocidos. La combinacin de aminocidos, en distinto orden, crea distintasprotenas. Por lo tanto, es posible deducir que los seres humanos deben consumir

productos vegetales y animales en su dieta diaria. Si se parte de esto en lapsicologa; el mtodo deductivo hace posible entender la conducta humana,empezando por la solucin de problemas ya que esta implica conocer las reglasque dominar determinados elementos y aplicarlas a otros ms que compartancaractersticas similares.


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A partir de la conducta humana el pensamiento deductivo estudia un nmeroconsiderable de sujetos (generalidades) llegando a s a establecer lascaractersticas generales (particularidades) de una conducta.

1.4 MTODO INDUCTIVO

La induccin es una forma de razonar que conduce al descubrimiento depropiedades generales en los objetos, partiendo de la investigacin de casosparticulares (Garca, A. 1997).

En la investigacin, el mtodo inductivo es el camino que lleva a crear las leyes yencontrar las causas que explican los sucesos. Se deben tomar en cuenta dostipos de induccin: la incompleta y la completa, stas modalidades tienen unadiferencia bsica y est centrada en el estudio de la muestra: mientras que laprimera toma en cuenta slo una parte, la segunda estudia todos los objetos de lamisma clase. En ambos casos se obtienen conclusiones.

En la psicologa este mtodo ha contribuido a crear los tems que se trabajan enpsicologa del desarrollo. A partir de estudios de casos particulares de sereshumanos en diversos perodos de su vida, se han establecido las caractersticasde desarrollo que un sujeto debe presentar de acuerdo con su edad.

Entre los mtodos ms usados para el conocimiento psicolgico estn laobservacin y la experimentacin; el primero es un mtodo que hace posibleestudiar al sujeto, o grupo de sujetos, en diversos ambientes. Se puede realizaruna observacin sostenida y dividida, esto depender del grado de precisin delos datos y, sobretodo, del objetivo de la observacin. La observacin sostenida seemplea en aquellos casos en los que se requiere estudiar conductas especficas(como el nmero de veces que un estudiante sale del saln de clases); la divididase emplea cuando se intenta anotar o describir, con el mayor detalle posible, loque ocurre en una situacin, (como la relatora que un alumno debe entregar enclase, despus de la prctica clnica).

A manera de conclusin de este subtema y tratando de hacer nfasis en laimportancia de la induccin en el estudio de la psicologa del desarrollo, se citar aDiane E. Papalia y S. W. Olds. Con respecto a la finalidad de la observacinambos estudiosos sealan que: los investigadores observan un gran nmerode sujetos y se registra la informacin relacionada con su crecimiento y desarrolloen diferentes etapas, con el fin de obtener edades promedios en las que aparecendistintas destrezas, comportamientos o medidas de crecimiento. Es de estamanera como partiendo de casos particulares se llega a leyes generales(Domnguez, L. 2006).


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1.5 VARIABLES: TIPOS Y RELACIONES

La experimentacin tiene como objetivo principal comprobar una posible hiptesis,estableciendo la relacin entre diversos hechos. Al actor principal de laexperimentacin se le llama variable, segn Kerlinger (2002) es un smbolo al que

se le asignan valores o nmero, por otra parte Hernndez, Fernndez y Baptista(2006) la definen como una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin essusceptible de medirse y observarse. Algunos ejemplos pueden ser Extraversin,fluidez verbal, cociente intelectual, autoestima, depresin etc.

Se obtienen resultados iguales o similares, segn la manipulacin que se haga dela variable independiente y dependiente. La variable independiente posee lacualidad de ser manipulada por el experimentador o investigador. A los cambiosque esta variable origina se les llama variable dependiente .

A continuacin, un ejemplo: si se quiere comprobar si el grado de alcohol en lasangre tiene una influencia directa en la conducta agresiva del ser humano,partiendo de la hiptesis de que a mayor consumo de alcohol mayor prdida decontrol de impulsos, lo primero que se tiene que establecer es que la variableindependiente es la cantidad de alcohol consumido y la dependiente esrepresentada por el grado de agresin del sujeto. De este modo se establecerangrupos de control, en los que a los sujetos se les cambia la cantidad de alcoholque consumen y sta sera la variable independiente. Posteriormente se medira larelacin agresin-alcohol, que sera la variable dependiente que comprobara odescartara la hiptesis inicial.

Tipos de variables asociadas a las escalas de medida. Son aquellas quegeneran sus valores en las distintas escalas.

Variables nominales o variables categricas. Es una denominacin nominalcuando a dos o ms subconjuntos del grupo de objetos que se miden. Secategoriza a los individuos en razn a la posesin de las caractersticas quedefinen cualquier subgrupo. Los requisitos de estas variables son que consider aiguales a todos los miembros del subconjunto y todos tienen asignado el mismonombre (nominal) y el mismo nmero (Kerlinger y Lee, 2002). Ej. sexo

Variables ordinales. Ej. Orden de llegada de los atletas participantes en unmaratn

Variables de intervalo. Ej. Apertura medida por el Test de Personalidad

Variables de razn. Ej. Tiempo transcurrido en responder a un estmulo luminoso.

Variable cuasi-cuantitativa. Permite un orden o variable ordinal.


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Variables cuantitativas. Aquellas que designan una cantidad.

Variables discretas. Admiten solo valores enteros. Ej. Frecuencia de dolores decabeza antes de recibir un tratamiento.

Variables continuas. Admiten cualquier valor a lo largo de la escala real. Ej.Tiempo de reaccin ante un estmulo visual.

Por otra parte en la psicologa se trabaja con tres tipos de variables, variables deestmulo: la entrada; forma de energa fsica del ambiente que afecta alorganismo. Puede ser una variable extraa; variable organsmica o mediadora (la puesta en marcha): es alguna caracterstica fisiolgica o psicolgica propia delsujeto que se estudia; y variables de respuesta: (las de salida) Es cualquiercomportamiento que emita un organismo; stas son una funcin de las variablesdel organismo y de las variables estmulo R = f (O , E).

Las relaciones posibles entre estas variables se pueden resumir como sigue:

1) La respuesta uno est en funcin de la respuesta dos.

2) La respuesta est en funcin de la variable de estmulo.

3) La respuesta est en funcin de la variable organsmicas o mediadoras.

4) La variable organsmica o mediadora est en funcin de la variable de estmulo.

S O

R1

R2

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2

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1.6 INVESTIGACIN DESCRIPTIVA

Este tipo de investigacin hace posible conocer los hechos, sucesos o sujetos loms detalladamente posible; la investigacin descriptiva no reprime la descripcindel fenmeno; por el contrario, busca tener el mayor detalle del objeto de estudio

que le permite al investigador crear semejanzas o diferencias slidas. Este tipo deinvestigacin se emplea para conocer costumbres y actitudes en diversos sujetoso grupos, a partir de una minuciosa descripcin de los sucesos.

Se retomar una idea de Mario Bunge que sirve para clarificar esta descripcin; deacuerdo con este autor, es preciso investigar los sucesos partiendo de una seriede preguntas que posibilitarn conocer a profundidad las caractersticas del objetode estudio.

En busca del conocimiento del objeto de estudio se pueden hacer los siguientesplanteamientos y definir las caractersticas.

Pregunta Caracterstica

ntidad

La investigacin descriptiva pasa por diversas etapas, mismas que se enuncian acontinuacin; la primera explora las particularidades del problema elegido; enseguida est la eleccin de hiptesis; despus, la eleccin de fuentes adecuadas,a la que sigue la recoleccin de datos. Un paso posterior es la precisin de lascategoras a la que sucede la realizacin de observaciones objetivas y exactas. El

ltimo detalle es la interpretacin y anlisis de los datos obtenidos de maneraeficaz.

En la recoleccin de datos se deber tomar en cuenta si la muestra ser poblacintotal o slo un segmento de la poblacin; esto depender de cul es el objetivo dela recopilacin de dichos datos y del tipo de problema a investigar. En este tipo deinvestigacin, los datos que se recaban se pueden analizar hacia dos vertientes:


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de manera cualitativa y de manera cuantitativa. Los primeros son datos que si bienson valiosos, tambin encuentran su principal problema en que son subjetivos yaque varan los significados de persona a persona e, incluso, de acuerdo con lapoca. A su vez, la investigacin cuantitativa precisa de un anlisis numricomedible y pocas veces refutable.

En este tipo de investigacin se emplea la encuesta cuando se requiere solucionarconflictos o efectos contrarios que estn afectando al objeto de estudio. El estudiode casos se emplea cuando se desea mejorar slo un rea de la totalidad delobjeto a estudiar. El estudio de correlaciones sirve para comparar hechos.

1.7 INVESTIGACIN EXPERIMENTAL

Existen mltiples tipos de investigacin; sin embargo, una de las maneras msconfiables de indagar es la investigacin experimental: en sta, las variables estnrigurosamente controladas; es decir, el investigador tiene control directo sobre lamuestra y su entorno, lo que hace que de ste el nico medio de comprobar larelacin causa-efecto.

La manera ms clara y que ejemplifica eficazmente este tipo de experimentacines el trabajo realizado por Ivan Pavlov entre 1890 y 1900 conocido por todos comola ley del efecto condicionado.

Antes de iniciar el experimento, se midi la reaccin del animal (salivacin) ante elalimento: se encontr que sta era abundante. Tambin se midi el sonido previoal alimento, estmulo que provoc poca salivacin. Se inici el experimento, fijandoel sonido de la campana como estmulo neutral. La comida presentada al animalconstituy el estmulo incondicionado.

Se trabaj por varias semanas con estos estmulos; despus, con el solo hecho detocar la campana el perro salivaba, lo que convirti a la salivacin en unarespuesta condicionada y el sonido de la campana en un estmulo condicionado.La comida represent al estmulo incondicionado. Este ejemplo presenta todas lascaractersticas de la experimentacin: los estmulos y el ambiente en mximocontrol.

Referencias: Anzil, F. (2004). 'Definicin de Ciencia'. En Econlink.com.arhttp://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml Domnguez, L. (2006). Psicologa del Desarrollo Problemas. Mxico: Principios y Categoras.Garca, A. (1997). Introduccin a la metodologa de la investigacin cientfica. Mxico: Plaza y Valds.Hernndez, Fernndez y Baptista (2006). Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-HillKerliger, f. y Lee, H. (2002). Investigacin del comportamiento: Mtodos de Investigacin en las cienciassociales. Mxico: McGraw-Hill.
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UNIDAD 2LA INVESTIGACIN AL SERVICIO DE LA CIENCIA

INTRODUCCIN

La Psicologa es una ciencia reciente, considerada por algunos tericos como unadisciplina, justamente por la falta de un estatuto epistemolgico general, por lo queel reto que enfrenta todo futuro psiclogo y la psicologa es encontrar la relacindirecta entre la subjetividad que aborda la psicologa como objeto de estudio y elmtodo cientfico.

Todo investigador es, no como obligacin sino como un deseo genuino por elaprendizaje, un cientfico. Desde la intervencin en primer nivel hasta el

internamiento, la simple observacin debe proponer una pregunta deinvestigacin, que la prctica y el contacto con la realidad del sujeto u objeto deestudio debe responder. Y justamente el mtodo cientfico o, mejor dicho, lametodologa empleada por la psicologa, se emplea para que la investigacin seaclara ordenada y, por ende, confiable.

Se tomar en consideracin el lugar de la investigacin en la psicologa y el papeldel quehacer universitario en la formalizacin de la investigacin en Mxico.

2.1 LA INVESTIGACIN EN PSICOLOGA

Dados los diferentes acercamientos que existen actualmente para definir lapsicologa, esta joven ciencia an discute cul debe ser su objeto de estudio y susmtodos propios, lo que entorpece en buena medida el establecer una estatutoepistemolgico de la psicologa.

Un acontecimiento importante se da en los primeros aos del renacimiento, unamigo del telogo Martn Lutero, el tambin telogo Felipe Melanchton, acua porprimera vez, en el ao de 1550, el termino psicologa, usando dos palabras quelos griegos emplearon siglos atrs, alma (del latn anma, y del griego anemos), yciencia (del latn scienta y r elacionado con el griego logos) (Zepeda, F. 2003)

Un siglo despus la palabra psicologa se utiliz por primera vez, en un librotitulado La psicologa emprica y la psicologa racional del filsofo alemn CristianVon Wolft.


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Si se retoman las races etimolgicas de esta ciencia, se concluye que lapsicologa es el estudio del alma. Sin embargo, ante postu ras que niegan laexistencia de sta, se ha buscado una definicin que pueda explicar la totalidad delos enfoques y sirva de gua a los estudiosos de la psique. Puede decirse que lapsicologa es la ciencia que estudia la conducta, los procesos mentales y lapersonalidad del hombre. Se caracteriza por su bsqueda de la existencia unsentido que le permita trascender en el conocimiento del individuo (Zepeda, F.2003).

A lo largo de la historia, la psicologa ha ido modificando su objeto de estudio: hapasado de la antigua Grecia, cuando su inters estaba centrado en la tesis delalma. Un avance significativo se registr a finales del siglo XIX, cuando lainvestigacin se concentr la atencin en la conducta y el estudio de la estructurade la mente mediante el mtodo experimental. Naci as el primer laboratorio de

psicologa por creado por Wilhem Wundt en Leipzig, Alemania, en 1879. Aprincipios del siglo XX Sigmund Freud se enfoc a hacer de la psicologa unaciencia de renombre, ligada a la medicina, cada vez ms cercana a laexperimentacin.

En la dcada de 1920 del siglo XX la psicologa es abordada por el filsofo suizoJean Piaget, quien estudia la epistemologa gentica, lo que conduce al estudio dela psicologa infantil. Estos nuevos saberes condujeron a la experimentacinpsicolgica, pero enfocada a la educacin. Ms tarde desde dcada de 1950, laepistemologa de esta ciencia ha estudiado tambin el estudio de los procesos

mentales, de tal manera que se ha modificado la definicin de la psicologa. Estaciencia ha pasado de la especulacin, al empirismo y de ste a la investigacin.

En su origen como todas las ramas del saber, la psicologa formaba parte de lafilosofa, de la que se separ durante el siglo XIX para constituirse en disciplinacientfica. Esta emancipacin se da en el contexto del movimiento cientficoalemn y se tradujo en los primeros intentos por someter al mtodo cientficofenmenos psquicos que hasta entonces dependan de la psicologa filosfica. Labsqueda de las leyes que unen el universo fsico con el universo psquico de lassensaciones constituy una de las primeras preocupaciones de los fundadores dela psicologa cientfica (Doron, R. y Parto, F. 2008).

La psicologa es una ciencia que est dividida en varias ramas y cada una seespecializa o centra su atencin en un objeto de estudio en particular y aunquecontina empleando consideraciones filosficas, sigue trabajando en la bsquedade un modelo unificador, lugar que hasta ahora ocupa la experimentacin.


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La psicologa experimental es resultado de esta bsqueda. La mayora de lasinvestigaciones en esta ciencia se concentra en la vida acadmica de las diversasinstituciones en los dismiles grados: licenciatura, especialidad, maestra ydoctorado. En Mxico, la licenciatura en psicologa se instaur en 1959 en laUniversidad Nacional Autnoma de Mxico. Algunos estudiosos de lasestadsticas en el tema, han concluido que la psicologa en las institucioneseducativas ha tomado tres rumbos: la psicologa clnica, educativa e industrialllamada ahora organizacional, todas apoyadas en la investigacin.

Logros y necesidades de la investigacin en psicologa en Mxico.

Fortalezas Oportunidades

En los procesos de salud, predomina laprevencin, como intervencin

La investigacin enfocada a los temasde la familia.

Se fortalece la investigacin en laevaluacin del tratamiento.

La farmacodependencia enadolescentes.

Toma la ventaja la importancia de lapsicologa en la salud.

La produccin cientfica referida a losprocesos bsicos de pensamiento.

A continuacin se enlistan algunos puntos que se consideran oportunos y que danprestigio la investigacin cientfica de la psicologa en Mxico.

a. La productividad en publicaciones originales (aprovechado la investigacinacadmica).b. La aplicabilidad de los conceptos.c. La consolidacin de los grupos de trabajo en la investigacin.d. El renombre que han ganado los investigadores y/o autores mexicanos en elextranjero.e. La organizacin de congresosf. La formalizacin de la investigacin acadmica.g. La reevaluacin del papel de las sociedades cientficas en Mxico.

La investigacin cuantitativa en psicologa, utiliza diferentes procedimientos,modos y estrategias caracterizados primordialmente por anlisis y medicionesobjetivas que ayudan a obtener datos duros que definen el resultado de laexperimentacin. Todo esto dentro del marco de referencia del mtodo cientfico.


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El investigador psiclogo cuantitativo no necesariamente manipula las variables:una pregunta de la variable misma puede dar datos cuantitativos, por ejemploinvestigar la eficacia de la variable, puede derivar en un instrumento pararecolectar datos al igual un test psicolgico proyectivo, de inteligencia, uncuestionario, una tarea, la entrevista, entre otros instrumentos, constituyen apoyosque se usan en la investigacin psicolgica. Son dos las condiciones que debencumplir fiabilidad y validez, (de esta ltima se hablar ms adelante).

Como ejemplo, puede tomarse el siguiente: un psiclogo desea conocer lafiabilidad de un instrumento psicolgico, esa inquietud se traduce en investigacin.Para que su trabajo sea vlido y fiable, deber aplicar el mismo instrumento msde una vez, a la misma poblacin con las mismas caractersticas espaciales.

Como se analiz en la primera unidad, en la investigacin deben observarse

claramente las variables dependiente e independiente; por otro lado los resultadosdel instrumento deben ser los mismos en cada una de las aplicaciones para poderverificar la fiabilidad.

2.2 FUNDAMENTOS, CONSTRUCTOS Y NOCIONES CONCEPTUALES EN ELMTODO CIENTFICO.

Hacer referencia a los fundamentos del mtodo cientfico exige aclarar tresconceptos bsicos: ciencia, mtodo e investigacin.

La ciencia es el conjunto ordenado de conocimientos, aplicados sobre el escenarioobservado y se obtiene empleando el mtodo cientfico. Centra su inters en elestablecimiento de la teora la cual es, a su vez, el cmulo de leyes y reglas queson la base del conocimiento. Mediante ella se explican los eventos de la realidad.Por otra parte el mtodo es el conjunto de pasos ordenados y preestablecidos aseguir para llegar a un fin. Se puede comparar con la estrategia para resolver unproblema. Su funcin en el mtodo cientfico es de suma importancia ya quecontribuye al desarrollo y ratificacin de los conocimientos y, por ende, separa lainvestigacin de la especulacin.

El trmino mtodo cientfico fue acuado por Francis Bacon desde el punto devista emprico distinguiendo la observacin y experimentacin; fueron los suyoslos primeros intentos por formular teoras usando los mtodos inductivo ydeductivo, trminos que ya han sido aclarados en la unidad de este libro.

La palabra mtodo proviene de dos vocablos: del latn methdus, y este del griegoque (http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=metod
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=metodo)nhttp://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=metodo)nhttp://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=metodo)n


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o)n que quiere decir camino o medio para alcanzar un objetivo. Es la rutaadecuada que hay que seguir para obtener algo. Siendo as, toda actividad queorientamos a un fin propuesto, con un orden lgico, es un mtodo.

Para Mario Bunge el mtodo cientfico es el conjunto de procedimientos por loscuales: a) se plantean los problemas cientficos y b) se ponen a prueba lashiptesis cientficas. El estudio del mtodo cientfico es, pues, la teora de lainvestigacin (Bunge, M. 1999)

Una reflexin acerca de las diferentes acepciones que tiene la palabra mtodoarroja que se trata de un concepto de uso comn el cual hace referencia adistintas funciones. Como ejemplo, se puede citar la distincin entre mtodo ymetodologa, si el mtodo es la lgica de la investigacin, la metodologa es elestudio del mtodo, por lo que es una ciencia con un objeto de estudio delimitado,

principios y una estructura nica.La metodologa sigue el conjunto de pasos o procedimientos que son necesariosen la investigacin y se define por las siguientes caractersticas: es el elementoque permite el vnculo entre el sujeto y el objeto de estudio; gua y orienta lainvestigacin, establece los criterios de los mtodos de indagacin y marca losprocedimientos ordenados de la investigacin.

Por lo que respecta a sus principios y estructura, se observan cinco elementosesenciales: a) el enfoque cientfico, b) el modo de producir el conocimiento, c) las

estrategias empleadas para la organizacin, d) el conjunto de procedimientos aseguir y e) las tcnicas que permiten la resolucin de problemas.

Por otro lado Mario Bunge enuncia que stas son las reglas del mtodo cientfico.

Primera El anlisis lgico es la primera operacin que debieraemprenderse al comprobar las hiptesis cientficas.

Segunda El mtodo cientfico aplicado a la comprobacin de afirmaciones

informativas se reduce al mtodo experimental.Tercera Obsrvense singulares en busca de elementos de prueba de

universales.

Cuarta Deben formularse preguntas precisas.

Quinta La recoleccin y el anlisis de datos deben hacerse conforme a
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las reglas de la estadstica.

Sexta No existen respuestas definitivas y ello simplemente porque noexisten preguntas finales.

Por consiguiente, el partidario del mtodo cientfico no se apegar obstinadamenteal saber, ni siquiera a los medios consagrados para adquirir conocimiento, sinoque adoptar una actitud investigadora; se esforzar por aumentar y renovar suscontactos con los hechos, as como el bagaje de las ideas que sirven paraentender, controlar, y a veces, reproducir los hechos (Bunge, M. 2004)

El vocablo investigacin, por otro lado, proviene del latn investigato, -nis(http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=investigacion) ydefine una accin que permite el conocimiento profundo de algo. En unin con elmtodo cientfico, genera lo que se conoce como investigacin documentada, quebusca satisfacer la curiosidad cientfica. La delimitacin del problema deinvestigacin y la pregunta eje son de suma importancia para especificar lametodologa a emplear en la resolucin de dichas interrogantes, esto se puedehacer desde dos aproximaciones: la investigacin cualitativa y cuantitativa.

La primera se emplea en la resolucin de preguntas de las ciencias sociales, lapsicologa, antropologa y sociologa, desde dos vertientes filosficas: elpositivismo y la fenomenologa.

Se sabe que la corriente filosfica llamada positivismo es el soporte fundamentaldel mtodo cientfico, el cual es hasta ahora la manera confiable de llegar alconocimiento.

Esta corriente sugiere que se deje de lado la subjetividad humana y se concentrela atencin en los datos que proporcionan la observacin y la experimentacin.

La fenomenologa, por su parte, se opone al positivismo argumentando que larealidad se puede conocer examinando las condiciones de la experiencia y de la

abstraccin terica. Se debe considerar que la meditacin y la intuicin son labase de esta lnea de investigacin, la cual permite razonar la complejidad del ser.Por ende,la fenomenologa cimienta la investigacin cualitativa.

Es evidente que el estudio cientfico de la psicologa precisa de ambas lneas deinvestigacin, por lo que, como se mencion antes, en este captulo, la
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delimitacin del problema y la interrogante a investigar ser lo que indique el tipode investigacin a utilizar.

A continuacin se estudiarn que es un constructo; se trata de la construccinterica para resolver un problema cientfico determinado(http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=constructo). Lospuntos fundamentales de la edificacin terica cientfica son tres:

Constructos del mtodo cientficoObservacin La importancia de ste paso es que en l se realizan

experimentos en condiciones controladas, con el fin de erradicarlas variables extraas.

Postulado Propuesta cuya verdad se acepta sin pruebas y que es ineludible.Deben ser operativos y servir como base en posteriores

razonamientos.Es un supuesto que se construye para fundar una demostracin.Tiene referencias empricas reconocibles.

Hiptesis Es una suposicin anticipada al problema; por tanto la tarea delinvestigador es comprobarla aportando evidencia a su favor.De lo anterior se observa que el cientfico no se ocupa del origensino de la declaracin y la demostracin de las hiptesis; es decirel planteamiento del problema que se est intentando resolver.

2.3 NOCIN DE CONTROL EN EL MTODO CIENTFICO

El control garantiza la neutralizacin de cualquier fuente sistemtica de variacinsusceptible de rivalizar con la variable causa. Un principio bsico del controlconsiste en la asignacin aleatoria de los sujetos a los distintos gruposexperimentales, de ah que la investigacin experimental queda asociada alprincipio de la aleatorizacin.

El control es un componente bsico de la metodologa experimental: es necesariosen los diseos de investigacin por dos razones principales, porque se reducen lasvarianzas y porque se eliminan los efectos de las variables perturbadoras. Solo enlas situaciones experimentales se garantiza un control total de las variablesextraas, ya que o bien son neutralizadas o aleatorizadas. De ah la importanciade la estrategia experimental, dado que constituye el nico procedimiento capazde eliminar el efecto de confusin que puede provocar cualquier clase de variableextraa (Arnua, Anguera y Gmez 1990).
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=constructohttp://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=constructohttp://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=constructohttp://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=constructo


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El concepto de control se halla fuertemente vinculado al concepto de varianza, Loque se estudiar con mayor detalle en la unidad 4 de este texto.

Referencias:Bunge, M. (1999). La ciencia su mtodo y su filosofa, Mxico: Nueva imagen.Bunge, M. (2004). La investigacin cientfica, Barcelona: Siglo XXI.

Arnau, Jaime, Anguera, Ma. Teresa, Gmez, Juana (1990). Metodologa de lainvestigacin en ciencias del comportamiento. Universidad de Murcia.Doron, R. Y Parot, F. (2008). Diccionario Akal de Psicologa: Francia: Akal.Zepeda, F. (2003). Introduccin a la psicologa una versin cientfico humanista.Mxico: Pearson.


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UNIDAD 3IDENTIFICACIN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN Y

PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS

INTRODUCCINEn esta unidad se aborda la eleccin y seleccin del tema de investigacin, elmodo en que se llega al planteamiento de problema de investigacin y losdiferentes tipos de investigacin. Tambin ser objeto de estudio el correctoplanteamiento del problema, que constituye un paso imprescindible para delimitarel rumbo que debe seguir la indagacin. De este concepto se avanzar a laformulacin de las hiptesis, la definicin de sus caractersticas, aspectosfundamentales en toda investigacin cientfica.

3.1NATURALEZA Y CARACTERSTICAS DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACINLos temas de investigacin se gestan de diferentes maneras; lo que se consideranecesario es contar con inters cientfico y con una actitud emprendedora yreflexiva por parte del investigador.

En el rea de la psicologa se encuentran diversas vertientes: psicologa clnica,psicologa educativa, psicologa organizacional, psicologa evolutiva, psicologainfantil, entre otras ramas. De un tema general surge el inters por saber de algoen particular; ejemplo de ello son las caractersticas psicolgicas en los

adolescentes. De las posibles interrogantes que pueda despertar una cuestin enespecfico, el investigador pasa a la delimitacin: con qu adolescentes, cuntos,en que rea geogrfica se trabajar, por considerar algunas preguntaspreliminares, que posteriormente tomarn forma ms precisa.

Los temas de investigacin, pues, surgen de diversas formas y a continuacin semencionarn algunas que ayudan a encontrar el camino hacia la definicin delproblema.

1) El acercamiento a la lectura. Leer siempre ser un aliado eficaz, pues elconocimiento es la manera ms fructfera de desarrollar el inters por lainvestigacin, los cursos de actualizacin y la asistencia a congresos. Estasopciones ayudan a tener una cognicin activa y estimulan la bsqueda delaprendizaje y el conocimiento. Tambin motivan el anlisis crtico de laexperiencia, el inters en el quehacer cotidiano y el afn por contestarinterrogantes acerca de la disciplina en la que se trabaja. A la larga, promueven elabordaje crtico de la prctica profesional y la participacin activa en clase.


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2) Los grupos y organismos de investigacin. stos son generadores directos detemas de inters que les competen como comunidad cientfica. Es importantetomar en cuenta que todo estudiante tiene a su mano un cmulo de posibilidadesde investigacin inagotables; sin embargo, quienes ya se han adentrado en eltema pueden ayudar a delimitar.

Al considerar el tema para una futura investigacin se debern tomar en cuentaalgunos criterios que, si bien no son nicos, s aportan direccin respecto a lapertinencia de la indagacin.

Que sea un tema poco tocado (o que ofrezca un nuevo enfoque). Que tenga la viabilidad de contrastar estudios o resultados previos del

mismo. Que contribuya a la resolucin de una problemtica. Que responda a una necesidad actual.

Toda investigacin parte del inters por solucionar un problema o encontrarrespuestas a una interrogante, pero tambin del deseo de investigar sobre unaspecto particular de un tema que aporte un nuevo conocimiento.

Los tres factores que deben estar bien definidos, para que el estudio a realizar seoriente de manera efectiva son:

El tema. ste es escogido a partir de una realidad y, por esta razn, arrojaproblemas reales a investigar. Su caracterstica principal consiste en

considerar el factor de una problemtica, de ah surge el tema deinvestigacin y, a su vez, de ste emerge el problema a indagar. Es ascomo se da respuesta a una realidad compleja.

El problema. La importancia de enfocar un factor de conflicto radica en quecuando la cognicin humana centra su atencin en ese problema, suinters crece y la necesidad de entender dichas circunstancias, lo lleva apreguntarse el por qu de la situacin, lo que hace posible encontrar unalnea de investigacin.

La metodologa de investigacin. Se inicia con la bsqueda de informacin,los antecedentes y la profundizacin del tema; es decir, implica saber msacerca de eso que se desea investigar, analizando y devolviendo lainformacin en datos estructurados. Partir de la investigacin disponible,para crear nueva informacin siempre, ser el camino a seguir en laconstruccin cientfica del conocimiento.

Lo primero que debe emprenderse es la etapa de investigacin bibliogrfica;en ella se recolectan los conceptos bsicos, y se consultan diccionarios y


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enciclopedias tcnicas. Este es un paso que permite tener una idea clara ygeneral de los tpicos ms importantes del tema a investigar.

As la bsqueda y seleccin de informacin es la puerta de entrada paraadquirir conocimientos del tema, pero tiene una funcin an ms importante: laexhaustiva revisin bibliogrfica, ayuda a saber si algn otro investigador yaha aventajado en la respuesta a la posible pregunta de investigacin, lo quesugiere la factibilidad de continuar con esa lnea o dirigir la atencin hacia otrolado.

Una vez que ya se ha realizado la bsqueda de informacin acerca de laproblemtica, y se conoce ms acerca del tema, se procede a elegir el mismo.En esta fase se definen las particularidades del problema, segn la revisinbibliogrfica. La eleccin del tema presenta un marco de generalidades y la

seleccin de problema delimita todo eso se desea conocer.La eleccin del tema se caracteriza por:

Ser el primer paso para una investigacin. Delimitar con claridad y precisin el inters del problema a investigar. Ser un proceso que necesariamente realiza el investigador. Estructurarse en papel, es decir, se hace por escrito.

Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos

como (Tamayo, M. 2006):

1. Los temas que deben ser del agrado del investigador.2. Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.3. Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase4. Poder examinar publicaciones y bibliografa disponible, sobre el tema,como: libros, revistas, enciclopedias, catlogos, prensa, etctera.5. Informarse sobre los temas afines.6. Tener disponibilidad para conectarse con instituciones cuyo fin searelacionado con el tema escogido.

En la eleccin del tema intervienen factores de orden objetivo y subjetivo; losprimeros tienen que ver con el tema, mientras que los segundos con lapersona que eligi el tema.

Una vez que se ha elegido el tema, se deben tener claros los objetivos de lainvestigacin, ya que la elaboracin de stos marca el rumbo al igual que el


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propsito del estudio. Por lo anterior, el desarrollo estar enfocado en cumplirlos fines planteados. Los objetivos deben ser claros y exactos; su redaccindebe hacerse en infinitivo y es importante proponer siempre verbos viables yalcanzables.

En toda investigacin es necesario plantear un objetivo general y unoespecfico. El objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento delproblema y la idea expresada en el ttulo del proyecto de investigacin.

Los objetivos especficos se desprenden del general y deben ser formuladosde modo tal que se orienten al logro del objetivo general en fases o mediantevarias acciones (Bernal, C. 2005).

3.2 FUENTES DE IDEAS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA DE

INVESTIGACINUna vez definido el tema (y esbozados los objetivos), se procede a la

justificacin y delimitacin del problema de investigacin, lo cual ayuda aelaborar proyectos de investigacin ms slidos.

Se ha considerado que los proyectos que fracasan generalmente sonatribuibles a una carencia en la delimitacin del tema, pues en ocasiones stees muy ambicioso.

En un tema de investigacin siembre habr subtemas de importancia, pero sedeber hacer una delimitacin objetiva del fragmento que se va a estudiar yconsiderar a los subtemas como futuras preguntas de investigacin, que conposterioridad obtendrn respuesta.

Justificar el tema es mostrar los motivos por los que vale la pena lainvestigacin y exponer claramente lo que se pretende alcanzar para verificarlas posibilidades del estudio.

La justificacin se orienta en tres lneas: la justificacin prctica, metodolgicay terica. El siguiente cuadro expone cada una de ellas.


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Caractersticas de la justificacin

Prctica Metodolgica TericaSe utiliza cuando elresultado se orienta a

proponer estrategiasaplicables en laresolucin de unproblema.

Se emplea cuando elproyecto est

encaminado adesarrollar nuevosmtodos y estrategiaspara generarconocimientos admitidosy confiables.

Es de utilidad cuando elobjetivo es generar

reflexin y anlisisobjetivo delconocimiento mismo.

Por lo que toca a la delimitacin del tema, se tomarn en cuenta tres aspectosimportantes:

El primero es la necesidad de elaborar un cronograma, para situar eltiempo que se dispone para la investigacin. La gran mayora de losinvestigadores establecen metas cronolgicas cortas; eso dependerdel tipo de investigacin y de los alcances de los trabajos.

El segundo punto es la seleccin del rea geogrfica en la que sellevar a cabo la investigacin, ya que resulta complicado, por ejemploestudiar a todos los nios del pas. En lugar de esta accin, se debedelimitar, si el tema as lo plantea, a los nios de tres a 24 meses queasisten al centro educativo ubicado en el municipio de Nezahualcyotl.

Es probable que este universo de trabajo o una muestra representativasatisfaga los requerimientos de la investigacin y pueda servir paracomprobar o refutar las hiptesis.

El tercer aspecto implica tomar en cuenta que la delimitacin estntimamente ligada a las posibilidades (recursos) con los que lainvestigacin cuenta.

La delimitacin del tema ayuda a establecer el tipo de estudio que se ha de llevara cabo, para tomar esta decisin se conjunta el enfoque que el investigador lepretenda dar y las consideraciones a las que lleg en la investigacin bibliogrfica.

Durante la etapa de delimitacin, el estudioso debe analizar a qu tipo deinvestigacin corresponde su trabajo.

Tipos de estudio o investigacinExperimental Se emplea en la investigacin cientfica;

parte de una hiptesis y su fin es


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probarla; se caracteriza porque elinvestigador acta directamente sobreel objeto de estudio y registra losresultados de la manipulacin de lasvariables.

Correlacional Se emplea para encontrar la relacinentre las variables, sin pensar que unasea causa de la otra.

Histrica Se emplea para experimentar con losacontecimientos del pasado,estableciendo la correlacin entredichos eventos y la realidad actual. Larevisin documental y el estudio desitios histricos, as como lostestimonios, son la principal fuente deinformacin

Documental Se emplea en la elaboracin de anlisisde la informacin; su objetivo esdeclarar crnicas, contrastar, describiretapas, posturas y la establecer lapertinencia actual del tema a investigar.

Descriptiva Se emplea para encontrar lascaractersticas principales del objeto deestudio y describir al detalle de cadauna de sus categoras o partes.

Explicativa Se emplea para el fundamento dehiptesis. En este tipo de anlisis se

examina la causa y efecto de la relacinentre variables. Tambin se busca quemediante estos trabajos se llegue a laformulacin de principios o leyes.

Estudio de Caso Se emplea para estudiar a profundidady detalle a un sujeto de un universopoblacional, a partir de un tema deinters para el investigador.

Hasta ahora se ha analizado lo que es el tema, la eleccin del tema, la seleccindel problema, los objetivos, la justificacin y delimitacin del problema, en el marcode la investigacin cientfica.

A continuacin para entender la formulacin del problema, se explicar el enfoquede Mario Tamayo, quien plantea que en la formulacin adecuada del problema, sedeben tomar en cuenta los siguientes pasos (Tamayo, M. 2006)


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Formulacin del problema

Anlisis del problema

Descripcin del problema

Elementos del problema

Formulacin del problema

A manera de repaso: la descripcin del problema depende de un conflicto que

plantea la realidad, mientras que el planteamiento del problema reclama ladescripcin, elementos y formulacin del problema. ste puede plantearse de dosmaneras: en forma de pregunta o de manera descriptiva.

Para que un problema sea considerado serio, las hiptesis planteadas deben sercomprobables mediante el mtodo cientfico. Esta caracterstica ser analizada enel siguiente subtema.

3.3 CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS EXPERIMENTALES

No hay problema cientfico que se resuelva precipitndose hacia el laboratorio; portanto, vale la pena, antes de proceder a la experimentacin cientfica, examinar lasideas contrastadas por la experiencia.

A las conjeturas cientficas se les llama hiptesis. De la comprobacin de stas sedesarrollan las leyes y de los sistemas de leyes se llega a las teoras (Bunge, M.2004)Otras definiciones de hiptesis son las siguientes:

Una hiptesis es una suposicin de algo posible o imposible para sacarde ello una consecuencia, tambin se define coma la hiptesis que seestablece provisionalmente como base de una investigacin que puedeconfirmar o negar la validez de aquella.

Una hiptesis es una posible respuesta a una pregunta primaria, es lacontestacin que la investigacin documental plantea, y es, a su vez, elproblema de investigacin. Para que se pueda llamar hiptesis laposible respuesta debe estar enmarcada por el mtodo experimental o


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mtodo cientfico. Se puede decir que la hiptesis es un enunciadocomplejo, que representa la relacin entre la variable independiente yla variable dependiente.

Las caractersticas de la hiptesis cientfica son:

Determinar la relacin de causa efecto entre la variable dependiente y lavariable independiente.

Utilizar el mtodo experimental. Estas no refieren experiencias singulares, por lo que no quedan

establecidas por una sola experiencia o por un nico caso. Un dato suelto no fundamenta la hiptesis y si la refuta.

La comprobacin de la hiptesis posibilita obtener datos confiables en la

investigacin cientfica.Segn Bunge, M. (2004) el pensamiento hipottico o formulacin de hiptesis esempleado por los seres humanos en todo momento: el simple hecho de dirigirse aun lugar ya implica una hiptesis, pues implica suponer cosas que la experienciapermitir demostrar o rebatir. Otros ejemplos son: la unin de dos preposicionessimples (si estudio, aprobar el examen).

Las hiptesis se redactan de manera clara y sencilla; es decir, la relacin directadebe ser comprobable; deben ser especficas, as, cuanto ms delimitada sea la

relacin entre variables, ms fcil resultar su comprobacin. Estos enunciados seformulan como aseveraciones, evitando juicios de valor, por lo que el enunciadono comienza con un verbo, ni se hace de forma interrogativa. Por ltimo (y muyimportante) la hiptesis debe ser congruente con hechos confirmados.

Las hiptesis son conjeturas tentativas, porque su veracidad se puede evaluarsolamente despus de que se han probado empricamente, y deben tener lassiguientes caractersticas.

La extincin de hiptesis debe ser clara. Esto se puede lograrpor medio de definiciones conceptuales y operacionales.Las expresiones de hiptesis deben ser libres de los valorespropios del investigador; se elaboran al margen de cualquiersesgo de su subjetividad. Entindase por sesgo, oblicuidad otorcimiento de una cosa hacia un lado, o en el corte, o en lasituacin, o en el movimiento.


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La expresin de la hiptesis tiene que explicar las relacionesesperadas entre la variable dependiente y la variableindependiente.Las hiptesis deben ser medibles; es decir, la evaluacin de lashiptesis depende de la existencia de mtodos para probarlas.Las hiptesis deben ser la transformacin directa de laspreguntas de la investigacin.

Rodrguez Moguel, por su parte, menciona que las caractersticas de las hiptesiscientficas son.

Tienen que ser claras, es decir, los conceptos deben estarclaramente definidos.Deben tener referentes empricos (ninguna hiptesis utilizable

debe llevar a juicios morales).Deben estar relacionadas con tcnicas disponibles (el tericodebe conocer cules son esas tcnicas, para someter suhiptesis a prueba).Es importante que sean susceptibles de verificacin.Es necesario que permitan la conexin entre el marco terico yel campo especfico de estudio.Tienen que apoyarse en conocimientos comprobados.Deben mostrar el mismo alcance que el problema propuesto.Es importante que conduzcan a la prediccin de fenmenos

reales, ya que stos, son los que se someten a prueba paraverificarlas.

En toda planeacin experimental se presenta la categora de las hiptesis, stasse determinan por el mayor o menor grado de generalidad en sus enunciados, asque jerrquicamente se presenta la hiptesis general, la hiptesis de investigacin(hiptesis emprica) y la hiptesis operacional.

El proceso de operativizacin de la hiptesis crea la preparacin de todo un plande accin que permite el contraste experimental o lo que se conoce tambin comohiptesis experimental. Operativizar una hiptesis demanda que el investigadortome un conjunto de decisiones relacionadas con la variable independiente, y lavariable dependiente, los sujetos y el control experimental.

A partir de las decisiones que el investigador toma, elabora el diseo experimentalque forma el instrumento metodolgico ideal, para la deduccin de la hiptesis


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experimental y para la elaboracin de respuestas significativas e imparcialmentevalidas a los problemas planteados.

Las hiptesis experimentales se clasifican en exploratorias:(son muy flexibles puessimplemente tratan de obtener datos) y las confirmatorias (cuyo objetivo es elanlisis de los datos para corroborar la hiptesis de trabajo. En esta categora seemplean mtodos efectivos que permiten la cuantificacin de los datos.

3.4 .EVALUACIN Y PERTINENCIA DE LAS HIPTESIS EXPERIMENTALES

Existen diversos tipos de hiptesis, las ms usadas en la investigacin seenuncian a continuacin.

La hiptesis de trabajo es el planteamiento inicial que elabora el investigador; en

otras palabras; es la obtencin anticipada de la respuesta al planteamiento inicial.(ejemplo: los estudiantes universitarios que no viven con sus padres, tienen mayorriesgo de no terminar una carrera universitaria, que aquellos que viven con suspadres).

Hiptesis nula: la respuesta a la pregunta es contraria o va acontradecir la hiptesis de trabajo.

Ejemplo: La eficiencia terminal de los alumnos universitarios no estdeterminada por si viven con sus padres.

Hiptesis descriptiva es aquellas que permite la obtencin de datosy rasgos caractersticos con respecto al fenmeno.

Ejemplo: Las caractersticas principales de los alumnos universitarios queconcluyen su grado acadmico es que viven con sus padres.

Hiptesis estadsticas: el dato o supuesto que arroja estestablecido en trminos estadsticos.

Ejemplo: del 100% de los alumnos universitarios que concluyen una carrerauniversitaria vive con sus padres.

Para evaluar las hiptesis es necesario delimitar un concepto que hasta ahora nose ha tocado y resulta fundamental: la nocin de variable (del lat. variablis), quepuede significar:


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1. adj. Que vara o puede variar.2. adj. Inestable, inconstante y mudable.3. Magnitud que puede tener un valor cualquiera de los comprendidos en unconjunto.

La variable es una caracterstica, que est presente o no en el sujeto o grupo deestudio, se puede presentar en diversos grados y puede variar a lo largo deltiempo.

De los diversos tipos de variables que existen, se mencionarn tres bienconocidos: la variable independiente, la dependiente y la interviniente.

Tipos de Variables Independiente Dependiente Interviniente

Se le conoce comovariable independiente acualquier hecho que sesupone cmo la causade, en una correlacinentre variables.

Al resultado producidopor la variableindependiente se leconoce como variabledependiente.

Se le denomina variablesintervinientes a todos losaspectos que intervienen,el mtodo deinvestigacin, el medioambiente, lascaractersticas del sujetode estudio etctera.

Como las variables intervinientes alteran la relacin entre la dependiente y laindependiente, se debe tener un adecuado control de las primeras y esto se logra

precisando las variables que se han controlado y definiendo cmo se har elcontrol, as como la razn por la que se controlaran.

Referencias:

Bernal, C. (2005). Metodologa de la Investigacin. Barcelona: Siglo XXIBunge, Mario. (2004). La investigacin cientfica. Barcelona: Siglo XXI.Tamayo y Tamayo, M. (2006). El proceso de la investigacin cientfica. Mxico:Limusa.

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