Psicologia Clases

7/23/2019 Psicologia Clases

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UNIVERSIDAD,NdiAscCuIlpOeN, nAo LlogDr E INGENIERA CENTRO

COMPENDIO DEPSICOLOGA

REA: HUMANIDADES

CICLO: ADISI!N "#$$%II

COORDINACIN DE HUMANIDADES


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CEPRE ADMISI N COMPENDIO DE REA:

2Oficina de impresiones Coordinacin de Humanidades

PRESENTACIN

Una definicin bsica sobre la psicologa puede ser considerada como unaciencia que estudia los procesos mentales. As, la psicologa viene a ser elestudio cientfico de la conducta y la experiencia, es decir, cmo los sereshumanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio queles rodea. a psicologa moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre estos

aspectos y a organi!arlos sistemticamente, elaborando teoras para sucomprensin. "stas teoras ayudan a conocer y explicar el comportamiento delos seres humanos y, en alguna medida, incluso a predecir sus accionesfuturas, pudiendo intervenir sobre ellas.

#istricamente, la psicologa se ha dividido en varias reas de estudio. $oobstante, todas estn interrelacionadas y, frecuentemente, se apoyan unas aotras. a psicologa fisiolgica, por e%emplo, estudia el funcionamiento delcerebro y del sistema nervioso& mientras que la psicologa experimental utili!at'cnicas de laboratorio para estudiar la percepcin o la memoria, sobre la basefisiolgica.

as reas de la psicologa pueden tambi'n describirse en t'rminos de reas deaplicacin. os psiclogos sociales, por e%emplo, estn interesados en lainfluencia del entorno social sobre el individuo y el modo en que estos act(anen grupo. os psiclogos de la educacin estudian el comportamiento de losindividuos y grupos sociales en los ambientes educativos. os psiclogosindustriales estudian el entorno laboral de los traba%adores. a psicologaclnica intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufrenalg(n trastorno mental.

"n cuanto a su aplicacin al campo de la industria, esta comien!a en elmomento de la planificacin de los recursos humanos. As, anticipa las

demandas futuras de una organi!acin y los requisitos de personal asociados aestas demandas mediante el anlisis de puestos que van a especificar lascaractersticas individuales de los empleados que sern necesarios.

)tro de los momentos en los que se aplica la psicologa al campo de laindustria es en el procedimiento de seleccin del traba%ador. *e inicia con loscuestionarios de informacin y datos biogrficos, los cuales permiten predecirel rendimiento laboral posterior. Una ve! seleccionado el traba%ador, comien!ael periodo de formacin donde se pretende conseguir un cambio en elconocimiento, las destre!as y actitudes o en la conducta social del empleado.

+omo se advierte, esta disciplina tiene una importancia capital en diferentes

mbitos de la vida, sobre todo, en la educacin as como en el mbito laboral.or ello, el presente compendio, elaborado por la profesora ucero #errera-onte!a, docente del +""U$/, est dirigido a los estudiantes que sepreparan en el +""U$/. or ello, su contenido est basado en el temariodel prospecto de Admisin de la U$/.

0esiderio "vangelista #uari+oordinador de #umanidades


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DE&INICI!N O'(ETIVOS

PSICOLOGA

)TODOSDescrip*i+o Eperi-en*.l

De encues*.sCl/nico

PRIMERA UNIDAD

Tema: LA PSICOLOGA: DEFINICIN Y OBJETIVOS. MTODOS:DESCRIPTIVO, EPERIMENTAL, CLNICO Y DE ENCUESTAS.

1. !"U ES LA PSICOLOGA#

a sicologa se define como la ciencia que estudia la conducta y los procesosmentales percepcin, atencin, memoria, etc.3. "timolgicamente, proviene delas palabras griegas psique 4alma5 y logos 4tratado5, lo cual indica que en susinicios se conceba como el 6estudio o tratado del alma7.

*e caracteri!a por su parsimonia y apertura. "n el primer caso, pretende

explicar de forma sencilla los hechos que se observan& en el segundo caso, losresultados de la investigacin deben mantener un criterio abierto a sugerenciascon el fin de reevaluar y modificar las conclusiones.

2. OBJETIVOS DE LA PSICOLOGA

*u ob%eto de estudio es el comportamiento humano, el cual comprende lasacciones que se pueden observar, as como los hechos de la experienciasub%etiva emociones, pensamiento, pre%uicios, valores, etc.3.

ara abordar dicho ob%eto de estudio, se ha propuesto los siguientes ob%etivos8

A3 Describir. os psiclogos, a trav's de la observacin, recopilan datos acercade la conducta y del funcionamiento mental para definir con mayor precisinestos fenmenos psicolgicos.

93 Explicar. +onsiste en establecer las causas de una determinada conducta,para lo cual se formulan hiptesis provisionales y revisables.

+3 Predecir. *i una hiptesis es acertada, deber ser capa! de pronosticar unarespuesta anticipada respecto a un comportamiento futuro.


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A) Variabl!"#!i#$%E&la'ariabl(&*i!!ra#$l +"ri*#$,% P,r -*"

03 Controlar. as condiciones que se suponen causan la conducta se puedenalterar o controlar para ver si el fenmeno cambia.

:. MTODOS DE LA PSICOLOGA

os m'todos de investigacin que utili!an los psiclogos dependen del reaespeciali!ada al que pertene!can.

sicologa experimental

sicologa fisiolgica

sicologa evolutiva

sicologa social

sicologa educativa

sicologa clnica

sicologa organi!acional

sicologa del aprendi!a%e

A continuacin, se mencionan los principales m'todos de estudio de lasicologa.

:.1. M$%&'& 'e()*+,%+-&

Permite registrar de modo preciso los hechos analizados sin intervenir sobre ellos.

Podemos mencionar los siguientes:

-'todos descriptivos

Observacinnatural

0escribe el comportamiento en un entorno natural sinintervencin ni provocacin, sin intentar explicar las causaso los efectos.

Observacinen

egistra el comportamiento en situaciones artificiales,donde el psiclogo simula la conducta a estudiar.

Estudio decasos

ecoge datos sobre casos particulares y puede incluirobservacin y;o entrevista. "ste m'todo orienta a lainvestigacin intensiva.

Entrevistas y

)btienen informacin de una persona o grupo. *e usa paraelestudio de determinados aspectos de la conducta.

Pruebasestandarizad

*e emplean para medir caractersticas especficas. uedenser de distintos tipos8 pruebas de inteligencia, de aptitudes,de logro acad'mico, de intereses vocacionales, de

:.2. M$%&'& e,e*+me/%a0

"n esta t'cnica de estudio, el investigador altera las situaciones naturales del

ob%eto de estudio con el propsito de determinar los efectos que dichamanipulacin provoca. ara ello, usa variables8


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1) Variabl i#!"#!i#$% E& a(lla ( l +"ri*#$a!,r /,#$r,la , *a#i"


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C) Variabl +$ra7a% E& a(lla ( $a*bi3# a/$8a &,br la 'ariabl !"#!i#$

:.:. M$%&'& )01/+)&

"s usado principalmente por psiclogos clnicos y en ambiente de consultorioprivado. +uenta con fases como la prevencin, el diagnstico y el tratamientode los casos. *e emplea para estudiar conflictos psicolgicos.

:.


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"3 sicologa educativa


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@. >+ules son los principales m'todos de la sicologa?

A3 0eductivo, hipot'tico, analtico, de encuestas.

93 0escriptivo, experimental, clnico, de encuestas.

+3 0escriptivo, clnico, cientfico y experimental.

03 "mprico, educativo, histrico y experimental.

"3 0e encuestas, deductivo, inductivo y sist'mico.

. /dentifique el enunciado que no corresponde al m'todo descriptivo.

A3 egistra los hechos anali!ados sin intervenir sobre ellos.

93 a observacin natural y en laboratorio son m'todos descriptivos.

+3 as entrevistas y cuestionarios se consideran m'todos descriptivos.

03 "n el estudio de casos se recogen datos sobre casos particulares."3 as pruebas estandari!adas miden caractersticas generales.

B. -arque los tipos de variables que se utili!an en el m'todo experimental.

A3 +ualitativa, cuantitativa y extra=a.

93 Cerica, emprica y prctica.+3 Cerica, dependiente y prctica.03 0iscreta, continua y emprica

"3 0ependiente, independiente y extra=a.

D. "n el m'todo experimental, la variable dependiente

A3 es aquella que el experimentador manipula.

93 es utili!ada clnicas y en consultorio privado.

+3 es la que se mide durante el experimento.

03 mide caractersticas especficas del estudio.

"3 altera la normalidad del ob%eto de estudio.

E. "s una afirmacin correcta sobre el m'todo clnico.

A3 "s utili!ado (nicamente en las clnicas y policlnicos.

93 +uenta con fases como la prevencin y el diagnstico.

+3 "s usado principalmente por psiclogos educativos.03 *e emplea para evaluar los m'todos de ense=an!a.

"3 Craba%a con las variables dependiente e independiente.

1F. +onsiste en preguntar a un grupo de personas sus opiniones

respecto a distintos temas o aspectos de su conducta.A3 -'todo descriptivo93 -'todo experimental

+3 -'todo clnico03 -'todo cientfico

"3 -'todo de encuestas


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SEGUNDA UNIDAD

Tema: RESE3A HISTRICA DE LA PSICOLOGA.ESCUELASPSICOLGICAS.

1. RESE3A HISTRICA DE LA PSICOLOGA

0e acuerdo a su carcter de ciencia, la historia de la sicologa se divide endos periodos.

1.1. Pe*+&'& ,*e)+e/%14+)&

os orgenes de la sicologa se encuentran en la filosofa de la antigua Grecia.latn y Aristteles importantes filsofos griegos3 se interesaron en conocer lanaturale!a humana >qu' es el hombre?, >por qu' existe?, >cmo es

realmente?3, as como en la existencia e inmortalidad del alma >existe elalma?, >de qu' se constituye?3.

"n el siglo HI//, surge la psicologa emprica en torno a dos discusionesfilosficas8 el racionalismo que sostiene que el conocimiento proviene de lamente, y el empirismo que indica que la experiencia es la (nica forma deconocimiento los datos se obtienen a trav's de los sentidos3.

"n este contexto, los filsofos en' 0escartes, Chomas #obbes y John ocKecomien!an las investigaciones de la psicologa precientfica. or un lado,0escartes afirmaba que el cuerpo humano funcionaba como la mquina de unrelo%, pero la mente era independiente y (nica, y en ella haba ideas innatas con

las que las personas organi!an sus experiencias. "n cambio, #obbes y ocKeresaltaban el rol de la experiencia en la adquisicin del conocimiento.

#asta este momento, si bien los estudios abarcaban temas relacionados alquehacer psicolgico a(n no poda considerarse a la sicologa como ciencia,ya que no contaba con un m'todo propio, solo era parte de la especulacinfilosfica. *u condicin cambi reci'n en la segunda mitad del siglo H/H, de talmanera que fue una de las (ltimas disciplinas que se desprendi de laLilosofa.


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1.2. Pe*+&'& )+e/%14+)&

"n 1DBE en la ciudad alemana de eip!ig, Milhelm Mundt, a quien se leconsidera el 6padre de la psicologa7, funda el primer laboratorio psicolgicopara estudiar la experiencia consciente. +on este acontecimiento, la sicologaadquiere la categora de ciencia.

Mundt y sus colegas se interesaban por la experiencia consciente. *u ob%etivoera captar el flu%o continuo del conocimiento y anali!arlo en sus componentesfundamentales sensaciones, sentimientos, imgenes3.

A partir de entonces, y con el pasar de los a=os, han ido surgiendo diferentesmaneras de abordar el estudio de la psicologa, conocidas con el nombre deescuelas psicolgicas.

2. ESCUELAS PSICOLGICAS

A continuacin, se presenta un cuadro comparativo con la descripcin de las

principales escuelas psicolgicas.

O*+5e/ 6P*e)2*(&*7e(

O9e%&'e

E()2e0 Ca*a)%e*1(%+)a(

(%*2)%2*a0+(m&

1DBEMilhemMundt

a

estructurade la

conciencia

+entraba su estudio psicolgico en laexperiencia consciente y en la tarea deanali!ar esta actividad mental en sus partesbsicas8 sensacin, sentimiento e imagen.

2/)

+&/a

0+(m&

1DEMilliamJamesJohn

0eNey

"lfuncionamien

tode lamente

*ostena que los procesos psicolgicos

tienen un rol esencial en las funciones deadaptacin del

individuo.

(+)&a/

;0+(

+( 1DE*igmund

Lreud"linconsciente

*e centr en las leyes que rigen losprocesos inconscientes de la mente y surelacin con laconciencia.*e interesaba por los procesos patolgicosla histeria, las fobias, la psicosis, etc.3.

Re

40e.&

0&5

1a

1EF+ules son los estmulos que al interactuar producen la percepcin?

A3 Londo lnea

93 Ligura imagen

+3 nea imagen

03 Ligura fondo

"3 Ligura sensacin

1F."s el factor que se agrega a las sensaciones y que las integra en uncon%unto significativo donde imponemos nuestra propia estructura a lo quevemos.

A3 rincipio de la organi!acin psquica93 rincipio de la continuidad

+3 rincipio de la figura y del fondo

03 rincipio de la seme%an!a

"3 rincipio de organi!acin %errquica del sistema nervioso central


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E O R I A RA;ONAIENTO

Deduc*i+o

Induc*i+o

OCTAVA UNIDAD

Tema: LA MEMORIA: ENFO"UES, TIPOS Y ALTERACIONES.ELRAONAMIENTO: DEFINICIN Y CLASES.

E/4&@2e( (&9*e 0a mem&*+a

*ensorialT+&( 'e mem&*+a A corto pla!o

A largo pla!o

A0%e*a)+&/e( Amnesias'e 0a mem&*+a aramnesias

E0 &0-+'&

1. MEMORIA

a memoria es un proceso psicolgico que sirve para almacenar informacincodificada ideas, imgenes, acontecimientos, etc.3. 0icha informacin puedeser recuperada algunas veces de forma voluntaria y consciente, y otras demanera involuntaria.

1.1. E/4&@2e( (&9*e 0a mem&*+a

a memoria ha sido estudiada desde diferentes perspectivas tericas

"nfoque +aractersticas

*intctico

Ceora A+C ,daptive Control o -"oug"t 4control

adaptativodel comportamiento53. John Anderson, 1ED21ED:.*e=ala que la memoria est organi!ada en forma dered %errquica, compuesta por 6unidades cognitivas7 o

$eurocientfico

ropone dos tipos de memorias o formas de conocer8 el6cmo7 conocimiento de las habilidades motoras3 y el6qu'7 conocimiento de los hechos y eventos3.

+onductual

resenta las 6memorias sensoriales78 almacenesde informacin que alargan la duracin

del estmulo y permiten tomar decisiones,inclusive a partir de

+ognitivo

Ceora del procesamiento de la informacin

+ompara el funcionamiento de la mente y sushabilidades intelectuales con una computadora donde searchiva y manipula informacin simblica en forma

1.2. T+&( 'e mem&*+a

"xisten tres tipos de memoria8 sensorial, a corto pla!o y a largo pla!o. "stasdos (ltimas se clasifican de acuerdo a la duracin de la retencin del recuerdo.


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Rla/i,#a!a /,# la i#,r*a/i0# a!i$i'a% P,r -*"l,. *a#$#r # !i=E/,i/a

M*,ria &,rial

Rla/i,#a!a /,# la i#,r*a/i0# 'i&al% P,r -*"l,. &ir la &/#/ia ! I/0#i/a

M*,ria a lar, "la9,

D/lara$i'a ?+"l4/i$a) Pr,/!i*#$al ?i

Al*a/#a*i#$, 6 ',/a/i0# ! /,#,/i*i#$,&% P,r -*"l,. # i!i,*a a"r#!i!,%L, a"r#!i!, ",r +"ri#/ia !ir/$a% S +"r&a #

Al*a/#a!a$,& #ral&% M*,ria $i",!i//i,#ari,% P,r -*"l,. Par4& & la /a"i$al !S*=#$i/a

Rri!a a'#$,& +"ri*#$a!,&E"i&0!i/a"r&,#al*#$ ?bi,ra4a)% M*,ria $i", !iari,% P,r -*"l,.

Un e%emplo en el que act(an las tres clases de memoria es el siguiente8 0eni=os, aprendemos las tablas de multiplicar, primero ley'ndolas memoriasensorial3, luego repiti'ndolas memoria a corto pla!o3 y, finalmente, lascomprendemos y recordamos por muchos a=os memoria a largo pla!o3.

1.2.1. Mem&*+a (e/(&*+a0

*uele almacenar caractersticas de los ob%etos, percibidas por alguno de lossentidos. *u duracin se calcula en milisegundos, por eso, suele olvidarsefcilmente. *e relaciona con la atencin y percepcin.

1.2.2. Mem&*+a a )&*%& 0a>& 7MCP8

lamada tambi'n memoria operativa. *e encarga del almacenamiento breve dela informacin. 0ura desde fracciones de segundo hasta unos minutos y tienecapacidad limitada nos permite recordar de B a E elementos durante 1F o 1@segundos3. or e%emplo, retener un n(mero telefnico hasta encontrar un papelo un lpi! para anotarlo.

1.2.:. Mem&*+a a 0a*5& 0a>& 7MLP88

Almacena los recuerdos vividos, el conocimiento, las imgenes, los conceptos,

estrategias de actuacin, etc. Ciene una capacidad ilimitada y puede retener lainformacin durante toda la vida si recibe los estmulos adecuados.


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r! lla*ar"r&i0#a la$#!#/ia &/&,&!

(#,r/,r!ar "r,',/a#

a#&i!a!% N, & b,rra#. &,l, & r"ri*# 5a/ia l i#/,#&/i#$

1.:. A0%e*a)+&/e( 'e 0a mem&*+a

as alteraciones de la memoria ms comunes son las amnesias alteraciones cuantitativas3 y las paramnesias alteraciones cualitativas3.

1.:.1. Am/e(+a(

a amnesia es la ausencia de recuerdos de un perodo determinado de la vida.uede constituir la p'rdida total o parcial de la memoria.

Cipo deamnesia

0escripcin

Antergrada/ncapacidad de almacenar conocimientos

nuevos,posteriores a la lesin.etrgrada /ncapacidad de recordar cosas anteriores a la lesin.

1.:.2. Pa*am/e(+a(

*e denominan as a los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que nose a%ustan a la realidad.

Cipo deparamnes

0escripcin

Lenmeno deloya visto2d!a vu3

/mpresin de que una vivencia actual hasidoexperimentada en el pasado y en la misma

Lenmeno delonuncavisto

*ensacin de no haber visto oexperimentadonunca algo que en la realidad ya

$1


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La& "r*i&a& &,# l,& -i/i,& i#i/ial& ?, !

"ar$i!a) #a"ara ,b$#r/,#/l&i0#

?r&l$a!, !l -i/i,)%

!0Oficina de impresiones Coordinacin de Humanidades

2. RAONAMIENTO

"s una facultad humana que permite resolver problemas. As, es un procesomental por el cual, por medio de uno o ms %uicios, se determina la valide! o lafalsedad de otro %uicio distinto. or e%emplo, si se construye el siguientera!onamiento8

remisa 1 -odos los gatos sonelinos.remisa 2/ing0n elino es "erbvoro.+onclusin /ing0n "erbvoro es gato.

remisa 1 -odas las personas pueden razonar.remisa 2 1uana es unapersona.+onclusin 1uana puede razonar.

2.1. C0a(e( 'e *a>&/am+e/%&

0e acuerdo a la forma como se llega a la conclusin, el ra!onamiento puedeser deductivo o inductivo.

a!onamiento deductivo a!onamiento inductivo

a!onamiento que va de logeneral a lo particular.Coma una premisa generaly deduce conclusiones

a!onamiento que va de loparticular a lo general. e(neobservaciones particulares enforma de premisas, luego ra!onaa partir de ellas hacia una

EVALUACIN

1. "s un proceso psicolgico que sirve para almacenar informacin codificadaque puede ser recuperada de forma voluntaria o involuntaria.

A3 /nteligencia 93 -emoria +303 Atencin "3 )lvido

2. erspectiva terica que compara el funcionamiento de la mente con unacomputadora.

A3 "nfoque sintctico

93 "nfoque neurocientfico+3 "nfoque cognitivo

03 "nfoque humanista

"3 "nfoque conductual

:. >+ul es el tipo de memoria a la que se denomina 6memoria operativa7?

A3 -emoria declarativa

93 -emoria a corto pla!o

+3 -emoria icnica


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!1Oficina de impresiones Coordinacin de Humanidades

03 -emoria sensorial

"3 -emoria a largo pla!o


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Tr.*.-ien*o 5los35co L/-i*es de l. i-.gin.cIAGINACI!N

Tipos

R"r,!/$,ra Cra!,ra

Pr"ara/i0#

I#/ba/i0#

Il*i#a/i0#

Vri;/a/i0#

E+"r&i'a

Pr,!/$i'a

I#'#$i'a

NOVENA UNIDAD

Tema: LA IMAGINACIN: DEFINICIN Y TIPOS. LA CREATIVIDAD:PROCESO CREATIVO Y NIVELES DE CREATIVIDAD.

P*&)e(

N+-e

0e(

'e

)*ea%+-+'a'

CREATIVIDAD

/nnovadora

"mergente

1. IMAGINACIN

"s la capacidad del ser humano para representar, mediante imgenesmentales, lo que no est presente en la realidad inmediata. +onsiste en un

e%ercicio de abstraccin de la realidad.

1.1. Pe*(,e)%+-a 4+0&(


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Asimismo, sostiene que la imaginacin es una facultad distinta del sentido y delintelecto, de tal forma que la establece como una facultad intermedia entreambos. ara Aristteles, por un lado, la imaginacin no se da si no haysensacin previa y, por otro lado, constituye una condicin necesaria, aunqueno suficiente, para que se d' el intelecto.

-uchos siglos despu's, Oant situar a la imaginacin como mediadora entre lapercepcin y los conceptos, entre el sentido y el pensamiento. 0e hecho, elconocimiento fenom'nico del mundo es posible gracias a la imaginacin como


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I*ai#a/i0# r"r,!/$,ra

R"r$a. # #&$ra *#$. a(ll, ( 5a6a*,& ",!i!, "r/ibir /,# #&$r,& $i!

I*ai#a/i0# /ra!,ra

Cra i*=#& ral& , ;/$i/ia&% E& i*"l&a!a ",r #&$ra *,$i'a/i0# i#&"ira/i0#. 6 & !

2% I#/ba/i0#El "r,bl*a & i#$ri,ri9a!, #

l 5*i&ri, !r/5, 6*"i9a# a ir i!a&%

F% Il*i#a/i0# ?i#&i5$)Lai!a/ra$i'a&al$a !l al

"r,/&a*i#$, /,#&/i#$%i#$ri,r

poder de sntesis espontnea, operando en la barrera trascendental de laconciencia.

a imaginacin se define, entonces, como una capacidad intuitiva y espontneaque consiste en colocar lo que se nos presenta ba%o la forma de unaexperiencia espaciotemporal coherente, la cual se encuentra intelectualmente

ordenada y sensorialmente basada.

1.2. T+,&( 'e +ma5+/a)+


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1. reparacinercepcin de un problema,en el cual se enfoca la mentey explora sus dimensiones.


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ara Mallas, la creatividad forma parte del legado del proceso evolutivo, el cual permiti a los humanos adaptarse rpidamente a los entornos cambiantes.

2.2. N+-e0e( 'e )*ea%+-+'a'

*eg(n /rving Caylor, se pueden distinguir cinco niveles de creatividad desde el

ms elemental al ms comple%o38

+reatividadexpresiva

*e apoya en una actividad espontnea y libre, sin relacina t'cnicas o aptitudes. or e%emplo, los dibu%os infantilesprecoces.

+reatividadroductiv

0ispone de t'cnicas y habilidades, aparecenrestricciones impuestas por el saber, y se act(a con unpropsito. "l producto final posee un mayor contenido

+reatividadinventiva

*e logran inventos y descubrimientos, gracias aldesarrollo de relaciones novedosas e interpretacionessimblicas, que evidencian gran flexibilidad y provocan

sorpresa. "s el nivel propio de la ciencia y el arte.

+reatividadinnovadora

*e produce una modificacin de principios, la cualrefle%a una comprensin profunda del campoproblemtico. os productos ya no se miden por elmundo experimental del individuo, sino por muchos otros

+reatividademergente

*e crean nuevos principios. "s el nivel de mayorcomple%idad, ya que no se modifican principiosexistentes, sino que se plantean nuevos parmetros,nuevas formas de pensar. Algunos e%emplos8 Lreud enpsicologa, icasso en pintura, Mright en arquitectura y

EVALUACIN

1. +apacidad del hombre para representar, a trav's de imgenes mentales, loque no est presente en la realidad inmediata.

A3 +reatividad 93 /maginacin +303 +reacin "3 /nspiracin

2. *eg(n la perspectiva filosfica de la imaginacin, marque lo incorrecto.A3 ara la filosofa, es una capacidad intuitiva y espontnea.

93 a imaginacin es mediadora entre el sentido y el intelecto.

+3 Aristteles fue el primero en usar el t'rmino 6imaginacin7.

03 $o permite llegar al conocimiento fenom'nico del mundo.

"3 +onstituye una facultad distinta del sentido y del intelecto.

:. >Vui'n fue el filsofo que mencion por primera ve! el t'rminop"ant"asia?

A3 latn 93 *crates +303 Oant "3 0escartes


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"3 innovadora filosfica


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@. a imaginacin representa en nuestra mente aquelloque hayamos podido percibir con nuestros sentidos.

A3 creadora 93 inductiva +303 reproductora "3 deductiva

. a imaginacin como facultad humana est limitada por .

A3 el olvido 93 el tiempo +3 la03 el conocimiento "3 la motivacin

B. +apacidad mental que permite asociar ideas y resolver problemas creandonuevas estrategias.

A3 +reatividad 93 /maginacin +303 a!onamiento "3 0educcin

D. "l psiclogo ingl's , en su obra presentcinco etapas del proceso creativo.

A3 *igmund Lreud El psicoanlisis93 latn )a creacin "umana

+3 *focles El arte de la creacin03 Milhelm Mundt El alma"3 Graham Mallas El arte del pensamiento

E. "tapa del proceso creativo donde el problema es interiori!ado y empie!an afluir las ideas.

A3 reparacin 93 /ncubacin +303 /nsight "3 Ierificacin

1F. >+ules son los niveles de creatividad propuestos por /rving Caylor?

A3 /nferior, ba%a, media, alta, superior.

93 Iisual, olfativa, gustativa, tctil, auditiva.+3 "xpresiva, productiva, inventiva, innovadora, emergente.

03 reparacin, incubacin, iluminacin, verificacin."3 /nnovadora, iluminada, reproductiva.


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Ca"a/i!a! "ara r&,l'r &i$a/i,#& #'a& 6 "r,bl*=$i/a&Deinici3n

a/$,r& #3$i/,& 6 a*bi#$al&

Des.rrollo in*elec*u.lINTELIGENCIAE$a"a&:S#&,ri,*,$ri9. "r,"ra/i,#al. ! la& ,"ra/i,#& /,#/r$a&. ! la& ,"ra

Psicologia Clases

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