PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

13
El fraude de los niños hiperactivos, con déficit de atención, de su tratamiento con psicoestimulantes y su alternativa MARCELA ÇALDUMBIDE Una enfermedad inventada C inco millones de jóvenes norte- americanos son diagnosticados con el DHDA (desorden de hiperactividad/ Déficit de Atención). Según Francisco Montañés “Uno de cada 20 niños sufre hiperactividad en España.” El déficit de atención y la hiperactividad son enfermedades inventadas, como afirma el renombrado neurólogo pediátrico, el Dr. Fred Baughman Jr. “Son una ilusión, una maqui- nación y una decepción (1)” Para entender esto hay que comprender cómo la definición del síndrome ha cambia- do con el tiempo y cuales son los criterios diagnósticos actuales. El ADHD fue identificado por primera vez como un desorden específico en 1902. En ese año, George Still describió 43 niños que presentaban agresividad, rebeldía, des- órdenes emocionales, atención continua limitada y mala conducta respecto a atener- se a normas. Desde la década de 1930 hasta los años 50, se usaba el término “daño cerebral míni- mo” para describir el síndrome, aun cuando no había evidencias de daño cerebral en la mayoría de los niños calificados de esta manera. A finales de los años 50, la hiperactivi- dad comenzó a dominar la descripción del síndrome y se cambió el nombre oficial a “reacción hipercinética de la infancia” o “hipercinesis”. El uso de drogas estimulantes como el Ritalín (en España Rubifen Y Concerta) y las anfetaminas para tratar el ADHD comenzó en los años 60. (Algunas drogas que actúan como estimulantes o “aceleradores” en la mayoría de los adultos pueden tener un efecto calmante en los niños e incluso en algunos adultos). En los años 70, los investigadores con- sideraron la falta de atención como algo cen- tral del síndrome, y se conoció oficialmen- te como “déficit de la atención” o ADD (por sus siglas en inglés). En las décadas de los 80 y 90 se resaltó la combinación del déficit de la atención y la hiperactividad; de ahí el nombre actual: “sín- drome de inatención e hiperactividad” (ADHD, por sus siglas en inglés) (2). Separando los palos de la portería en la biblia de los psiquiatras pastilleros El diagnóstico de ADHD, fue introduci- do en la segunda edición de la biblia de los psiquiatras pastilleros (DSM) en 1968 con la etiqueta de ‘reacción hiperquinética de los niños’. En posteriores ediciones 12 años después los palos de la portería diagnóstica se separaron añadiendo mas síntomas con el resultado lógi- co de que los futuros clientes se ampliaron (DSM-III). El diagnóstico se denominó ‘attention- deficit disorder’ (ADD) con dos subgrupos. Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78 295 PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 295

Transcript of PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

Page 1: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

El fraude de losniños hiperactivos,con déficit deatención, de sutratamiento conpsicoestimulantes ysu alternativa

MARCELA ÇALDUMBIDE

Una enfermedad inventada

Cinco millones de jóvenes norte-americanos son diagnosticadoscon el DHDA (desorden de

hiperactividad/ Déficit de Atención).Según Francisco Montañés “Uno de cada

20 niños sufre hiperactividad en España.” El déficit de atención y la hiperactividad

son enfermedades inventadas, como afirmael renombrado neurólogo pediátrico, el Dr.Fred Baughman Jr. “Son una ilusión, una maqui-nación y una decepción (1)”

Para entender esto hay que comprendercómo la definición del síndrome ha cambia-do con el tiempo y cuales son los criteriosdiagnósticos actuales.

El ADHD fue identificado por primeravez como un desorden específico en 1902.En ese año, George Still describió 43 niñosque presentaban agresividad, rebeldía, des-órdenes emocionales, atención continualimitada y mala conducta respecto a atener-se a normas.

Desde la década de 1930 hasta los años50, se usaba el término “daño cerebral míni-mo” para describir el síndrome, aun cuando

no había evidencias de daño cerebral en lamayoría de los niños calificados de estamanera.

A finales de los años 50, la hiperactivi-dad comenzó a dominar la descripción delsíndrome y se cambió el nombre oficial a“reacción hipercinética de la infancia” o“hipercinesis”.

El uso de drogas estimulantes como elRitalín (en España Rubifen Y Concerta) y lasanfetaminas para tratar el ADHD comenzóen los años 60. (Algunas drogas que actúancomo estimulantes o “aceleradores” en lamayoría de los adultos pueden tener unefecto calmante en los niños e incluso enalgunos adultos).

En los años 70, los investigadores con-sideraron la falta de atención como algo cen-tral del síndrome, y se conoció oficialmen-te como “déficit de la atención” o ADD (porsus siglas en inglés).

En las décadas de los 80 y 90 se resaltóla combinación del déficit de la atención y lahiperactividad; de ahí el nombre actual: “sín-drome de inatención e hiperactividad”(ADHD, por sus siglas en inglés) (2).

Separando los palos de la porteríaen la biblia de los psiquiatraspastilleros

El diagnóstico de ADHD, fue introduci-do en la segunda edición de la biblia de lospsiquiatras pastilleros (DSM) en 1968 con laetiqueta de ‘reacción hiperquinética de losniños’.

En posteriores ediciones 12 años despuéslos palos de la portería diagnóstica se separaronañadiendo mas síntomas con el resultado lógi-co de que los futuros clientes se ampliaron(DSM-III). El diagnóstico se denominó ‘attention-deficit disorder’ (ADD) con dos subgrupos.

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78295

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 295

Page 2: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

Cuando salió el DSM-IV en 1994, elADD se convirtió en ADHD, y se clasifica-ron tres subtipos con más síntomas.

Luego en el DSM-IV-TR, la lista de sín-tomas que permitían diagnosticar el ADHDse volvió a ampliar espectacularmente has-ta el punto de que casi cualquier niño podríaser diagnosticado de enfermo según sus cri-terios fraudulentamente presentados comocientíficos.

¿Cual es el resultado de estos cambios? Muy sencillo, de medio millón de casos

en 1987 ( cuando el DSM-IIIR salió) se pasóa más de 4 millones de casos 10 años des-pués de que el DSM-IV fuera publicado y a6 millones en 2001 un año después de lapublicación de la nueva revisión de la bibliapsiquiátrica (DSM-IV-TR).

Esta evolución pseudo científica del diag-nóstico no es exclusiva del ADH, lo mismoha sucedido en el caso del diagnóstico pediá-trico del trastorno bipolar que práctica-mente era inexistente antes de 1999 justocuando salió el libro The Bipolar Child, deDemitri Papolos y ahora se extiende a millo-nes de niños susceptibles de “beneficiarse”de los tratamientos (3).

Se ha propuesto además un origen gené-tico, lo que puede dar lugar a que un niñode meses pueda convertirse en un cliente si asu madre se le ha colocado esa etiqueta (4).

¿Cuáles son los criteriosdiagnósticos actuales?

El “Manual estadístico y de diagnósticode desórdenes mentales IV“ (Diagnostic andstatistical manual of mental disorders IV),publicado por la Asociación Estadounidensede Psiquiatría (American PsychiatricAssociation), describe 3 patrones de con-ducta que pueden indicar la presencia delADHD: la constante falta de atención, la

hiperactividad y la conducta impulsiva, ocombinaciones de estas tres conductas.

Las señales de la falta de atenciónincluyen:

1- la persona es incapaz de prestarmucha atención a los detalles o cometeerrores por descuidos en los trabajos esco-lares, en el trabajo o en otras actividades;

2- la persona tiene dificultad en mante-ner la atención en actividades como tareaso juegos;

3- la persona frecuentemente parece noescuchar cuando se le habla;

4- la persona frecuentemente no sigueinstrucciones y es incapaz de terminar tra-bajos escolares, tareas o deberes en el lugarde trabajo;

5- la persona frecuentemente tiene pro-blemas organizando tareas y actividades;

6- la persona evita, o no le gusta, o seniega a dedicarse a tareas que requieren unesfuerzo mental continuo;

7- la persona frecuentemente pierdeobjetos necesarios para realizar tareas oactividades, tales como lápices o herra-mientas;

8- la persona se distrae fácilmente conestímulos externos -la bocina de un auto-móvil o un pájaro volando.

Una persona que presente 6 o más deestos síntomas de falta de atención duran-te más de seis meses pudiera ser candidataa ser diagnosticada con ADHD.

Las señales de la hiperactividad y laimpulsividad incluyen:

1- sentirse impaciente, jugueteando fre-cuentemente con las manos o los pies, oretorcerse en el asiento;

2- correr o trepar excesivamente enmomentos inapropiados;

3- levantarse anticipadamente del asien-to en el salón de clases o en otras situa-ciones;

Psicología

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78296

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 296

Page 3: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

4- dificultad para dedicarse a actividadesrecreativas tranquilamente;

5- la persona frecuentemente está ace-lerada o actúa como si funcionara con unmotor;

6- la persona frecuentemente habla enexceso;

7- la persona da respuestas antes deescuchar la pregunta completa;

8- la persona tiene dificultad para espe-rar en fila o por un turno;

9- la persona frecuentemente interrum-pe o importuna a otros.

Una persona que presente 6 o más deestos síntomas de hiperactividad durantemás de seis meses pudiera ser candidata aser diagnosticada con ADHD.

Debido a que todos exhibimos algunasde estas conductas de tiempo en tiempo, el“Manual estadístico y de diagnóstico“ espe-cifica directrices adicionales para determi-nar cuándo estas conductas indican elADHD:

1- algunas de las conductas tienen quehaber comenzado muy temprano en la vidade la persona, antes de los 7 años de edad;

2- en los niños las conductas tienen queser más pronunciadas que en otros niños dela misma edad;

3- Sobre todo, las conductas deben cre-ar un verdadero impedimento en por lomenos dos áreas de la vida de la persona,tales como la escuela, el hogar, el trabajo oel ámbito social. Así que, por ejemplo, unniño no sería diagnosticado con ADHD siparece muy activo en la escuela pero fun-ciona bien en las demás áreas.

En cada caso, las personas con ADHDfrecuentemente tienen bajos rendimientosescolares (muchos abandonan la escuelatemprano), tienen una baja autoestima y tie-nen dificultad para relacionarse con otraspersonas. Frecuentemente, las personas con

ADHD son descritas como desordenadas,desorganizadas, faltas de atención, irritablesy agresivas.

Debido a que sus vidas pueden ser frus-trantes y poco gratificantes, algunas perso-nas que sufren de ADHD pueden volversehostiles y hasta violentas.

Un ejemplo tristemente famoso es el deT.J. Solomon, de 15 años, que le disparó aseis compañeros de clases de la EscuelaSecundaria Heritage en Conyers, Georgia;un barrio de las afueras de Atlanta (5).

En ese momento, Solomon estabatomando el fármaco Ritalín para el ADHD,de venta bajo prescripción médica en USA.

Las instituciones sanitarias locales inevi-tablemente apoyan este fraudulento diag-nóstico; un ejemplo de ello es el informe delInstituto nacional de la salud y la investiga-ción médica, Francia (Inserm).

El comité de ética del colectivo “No máscero en conducta”, (CCNE) dio sus conclu-siones y sus recomendaciones acerca de lavaloración de los expertos del Inserm sobrelos desórdenes de comportamiento entrelos niños que se había realizado supuesta-mente con objeto de mejorar la detección,la prevención y asunción de niños con difi-cultades.

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78297

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 297

Page 4: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

El CCNE califica las conclusiones de estetrabajo de “científicamente ilegítimas” y suenfoque simplista del comportamientohumano. Denuncia también la medicalización(básicamente prescripción de Ritalín) de pro-blemas ligados al entorno social, económi-co y cultural. Recuerda a los médicos que supapel es mitigar el sufrimiento, en el casodel niño, y no estigmatizar y enfermar conun diagnóstico que presupone una especiede “destino”. Predecir no es prevenir.(6)

El doctor Stephen Borowitz, profesorde Pediatría de la Universidad de Virginia,USA, a propósito de esta tendencia decla-raba que “la gente está obsesionada con poner-le etiquetas a sus problemas y encontrar un tra-tamiento fácil a lo que tienen”(7).

Una enfermedad inventada paravender un tratamiento

Entre los diferentes medicamentos psi-coestimulantes destinados a tratar la hipe-ractividad y el déficit de atención en losniños el más utilizados son el Metilfenidato yel famoso Ritalín (que constituye más del90% de las prescripciones en los EE.UU.

Los psicoestimulantes pertenecen a unaclase de fármacos que tiene por objetointensificar la actividad cerebral, es decir queocasionan un aumento de agudeza mental,de atención y energía.

El Ritalín se trata de un derivado de lasanfetaminas, el metilfenidato. Está química-mente emparentado con éstas y funcional-mente con la cocaína, es decir tiene unaestructura molecular afín a la primera, peroactúa sobre el cerebro, con mecanismossimilares a los de la segunda.

El Ritalín se prescribe como medica-mento principal o de apoyo en el trata-miento de la narcolepsia, la depresión en losancianos, la demencia senil, la enfermedad

de Alzheimer, la fibromialgia, el síndrome defatiga crónica, los dolores secundarios en loscánceres, los síncopes, los traumatismos cra-neales, los shocks post-anestésicos, o biendespués de un transplante de órgano, ade-más de que su ingesta facilita el “desenchu-fe” de los aparatos respiratorios en lasUnidades de Vigilancia Intensiva, y claro está,también en la hiperactividad infantil con osin déficit de atención.

Los efectos adversos a largo plazo deeste medicamento son sencillamente des-conocidos.

Lo que diferencia el Ritalín –siempre ycuando se tome por vía oral- de la cocaína,inhalada o inyectada, es el tiempo que nece-sita el organismo para absorberlo: “Es lavelocidad a la cual aumentan los niveles dela dopamina lo que constituye la llave delproceso adictivo de la drogodependencia”.También tenemos que tener en cuenta otrospeligros como las lesiones cerebrales, losproblemas de atención y de memoria, pro-blemas de corazón, favorecer el cáncer dehígado (8).

El Ritalín, puede tener efectos negativosen el cerebro en desarrollo según ha demos-trado un estudio diseñado para controlar elefecto de la medicina en el cerebro de lasratas, que descubrió que se alteraban zonasdel cerebro relacionadas con el funciona-miento ejecutivo, con la adicción y el apeti-to, las relaciones sociales y el estrés.

Aunque no hay necesariamente una rela-ción directa entre los efectos en los anima-les y en los humanos, las ratas respondieronigual que los humanos cuando se les dioRitalín por primera vez: pérdida de peso, quees lo mismo que sucedía cuando a los niñosse les administraba el medicamento por pri-mera vez (9).

Indudablemente la introducción masiva(sobre todo desde 1990) de este medica-

Psicología

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78298

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 298

Page 5: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

mento conlleva aparejados unos enormesbeneficios económicos a favor de Novartis,fabricante del Ritalín. Tanto esta compañíafarmacéutica como otras se proponen intro-ducir nuevos fármacos en las escuelas comoel Prozac o el Luvox, que acaban de seraprobados por la FDA para su uso en pedia-tría.

El Ritalín tiene rigurosas advertenciassobre su uso en infantes: “no debe usarse enniños menores de 6 años de edad, ya que suseguridad y eficacia en este grupo no se ha esta-blecido. La experiencia clínica sugiere que enniños sicópatas, la administración de Ritalín pue-de exacerbar síntomas de trastornos de la con-ducta y desorden de pensamientos. No se hanestablecido totalmente aún, los efectos a largoplazo del uso de Ritalín en niños” (10).

Además en realidad no se entiende elfuncionamiento de estas drogas que se admi-nistran a los niños, tal como lo podemosleer desde el informe científico delDepartamento Médico y Químico delLaboratorio Nacional Brookhaven deEstados Unidos, titulado “Cinética del cere-bro de Metilfedinato (Ritalin).

“Nuestros estudios indican por primera vez,que hay un compuesto que es absorbido por eltracto gastrointestinal y luego entra al cerebrodespués de la administración oral de MP(Methylphenidate, Ritalin). Sin embargo, aun-que nosotros confirmamos que el MP entra enel cerebro después de la administración oral, laforma química de la actividad en el cerebro des-pués de la administración de MP, no es la delcompuesto administrado sino la de un metabo-lito identificado tentativamente como 0-hydroxy-MP. Nuestros resultados sugieren la importan-cia y la necesidad urgente de entender bien estadroga” (11).

Más niños drogados. La hora R

La ultra ortodoxa Revista de laAsociación Médica Americana revela que enEstados Unidos se está dando Ritalín a niñosdesde los 3 años (12).

El absurdo de esta situación es tal quemuchas escuelas han inventado “la hora R”,para que los niños supuestamente aqueja-dos por la hiperactividad tomen a diario lapíldora que les suministra la profesora.

Esta tendencia no se da solo en USA.Las recetas de Ritalín para niños enInglaterra se han incrementado de 4.000mensuales en 1994 a 359.000 en 2004 (13).

Además medio millón de menores deocho años toman antidepresivos como elProzac, que ahora es legal (14).

Según el artículo del Observer, 24 millo-nes de recetas para Prozac son prescritas

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78299

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 299

Page 6: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

todos los años en Gran Bretaña, un país conuna población de 60 millones de habitantes.

Los SSRI [S(elective) S(erotonin) R(eup-take) I(nhibitor)] como el Prozac han sidopolémicos en los recientes años. Estas medi-caciones se prescriben cada vez más a niños,sin las pruebas de su efectividad.

Prozac ha sido ya autorizado en Europapara menores de 18 años.

Comercializado desde los años 80, la píl-dora de la felicidad, como la llamaba el labo-ratorio estadounidense Eli Lily, su inventor,hasta hace poco estaba en principio reser-vada a los adultos.

En 2003 la Agencia sanitaria británicaevaluó el interés de este tratamiento admi-nistrado a los menores de 18 años. Segúnellos en el informe beneficios/riesgos delProzac aparecía mejor que sus competido-res.

Las autoridades inglesas decidieronentonces presionar al laboratorio Lily paraintroducir en la Agencia europea del medi-camento (Emea) una demanda de autoriza-ción del Prozac para uso pediátrico.

En junio de 2006, a pesar de las reticen-cias de la Agencia francesa de seguridad sani-taria de productos de salud (Afssaps), quepreconiza el tratamiento psicoterapéuticode la depresión en los adolescentes y losniños, la Emea da luz verde al Prozac versiónjuvenil (15).

Un nuevo estudio estima que uno decada 5 niños norteamericanos tienen enfer-medades que limitan sus actividades diarias.Esta cifra es el triple de la que se estimabahace 20 años. Los incrementos más impor-tantes según el estudio se deben al aumen-to del asma, la obesidad y a la nueva etique-ta de hiperactividad ADHD (attention deficithyperactivity disorder).(16)

Intereses millonarios de loslaboratorios

Existen estudios que denuncian los efec-tos secundarios de las drogas propuestaspara el ADHD como alteraciones del sue-ño, irritabilidad, comportamientos repetiti-vos, alteraciones del apetito, y trastornosdel crecimiento, entre otros (17).

Los médicos están amenazando a lospadres con que si sus hijos diagnosticadosde ADH no se tratan pueden ser de mayo-res criminales para presionarles a que acep-ten tratarlos con drogas como el Ritalín(18).

Hace más de 10 años que hay evidenciaspublicadas en la literatura más oficial de losproblemas que este tipo de drogas causanen los niños (19).

En febrero de 2007 la Food and DrugAdministration (FDA) ha recomendado a losfabricantes de drogas para el ADHD queincluyan advertencias sobre el riesgo cardio-

Dibujos sobre la escuela de David Jimenez (11 años)

Psicología

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78300

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 300

Page 7: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

vascular y nuevos síntomas psiquiátricos quepueden producir.

Las recomendaciones se basan en infor-mes de muerte súbita por infarto en niñosmenores de 18 años sin riesgo relacionadascon la toma de drogas anti ADHD segúnTom Laughren, director de la División deproductos Psiquiátricos de la FDA.

El 22 de marzo 2006 la FDA reconocióque había recibido cientos de informes decrisis de psicosis o maníacas, con alucina-ciones, asociadas al uso de medicamentosanti ADHD en niños (20).

De hecho drogar a los niños y adolescen-tes con drogas “legales” es preparar el cami-no a que luego sean drogadictos “ilegales”.

Muerte a un artista

Paso a relatar una triste historia dóndela pasión y después la vida de un artista hasido destruida:

KURT COBAIN (cantante de NIRVA-NA):

Desde sus años preescolares le habíandiagnosticado como “hiperactivo”, lo habíancolocado en una camisa de fuerza química.Un niño energético, talentoso y creativo,uno de los niños, que desde los 1960 y 1970habían sido expuestos a drogas psicoactivasque alteran la mente bajo la excusa de “ayu-da educacional”. Cobain era un niño delRitalín.

Recordemos que el Ritalín es una drogasimilar a la anfetamina que en los niños actúacomo un tranquilizante, altamente adictivoen la misma categoría que la cocaína y lamorfina; el abandono puede causar suicidio.Puede predisponer más tarde al niño a usardrogas (21,22).

Cobain tras años de tomar drogas adic-tivas prescritas, comenzó a tomar drogas ile-gales. Su problema con las drogas se tornó

crítico. En su desesperación su esposa y ami-gos le inscribieron en un centro psiquiátri-co para recuperación de drogas. Treinta yseis horas después de ser admitido se suici-dó. Dejó escrito “ no tengo más pasión”, estosignificaba una agonía para su música.Anulado químicamente se le privó de larazón principal de su existencia (23).

Confrontación con loslaboratorios

Afortunadamente no todos los especia-listas siguen obedientemente las pautas mar-cadas por la ortodoxia médica. Pero no esfácil salirse del rebaño.

La Dra Gretchen LeFever, psicólogo clí-nico y profesora en el departamento depediatría de la Facultad de Medicina deVirginia es un ejemplo.

Ha sido despedida de su cargo, acusadade “mala conducta científica” y sus compu-tadoras han sido confiscadas.

¿Cuál ha sido su “mala conducta cientí-fica”? Denunciar desde 1999 que más del 10por ciento de los niños en el sureste deVirginia estaban siendo drogados con la

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78301

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 301

Page 8: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

Psicología

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78302

excusa de que padecían ADHD (3 veces lamedia nacional) y que este diagnóstico habíaaumentado en un 17 % en 2002 (24).

Mejor aún, los familiares de los niñosdrogados están reaccionado como lodemuestra por ejemplo el hecho de queTres demandas judiciales se hayan plantea-do en Texas, California y New Jersey contralos fabricantes del Ritalín y la AsociaciónAmericana de Psiquiatras acusándoles dehaber inventado las enfermedades para lasque se prescribe con objeto de venderlo.

Las enfermedades inventadas son el défi-cit de atención y la hiperactividad.

La multinacional acusada es Ciba/Novartisy también la American Psychiatric Association(APA) la que ha recibido donaciones de CIBAy otras compañías farmacéuticas para inven-tar la enfermedad.

Los demandantes son las familias de losniños drogados.

Crear la demanda de un producto esuna estrategia empresarial clásica de crearmercado que los industriales conocen bienincluyendo por supuesto a los de la indus-tria médica (25).

Cada vez más personas entienden quela narcotización de los niños no tiene nadaque ver con su salud, pero es en cambio,solo una parte del funcionamiento de uninmenso fraude, diseñado para provocar enla totalidad de la población un fenómeno psi-cológico conocido como “DisonanciaCognitiva” (26).

Es decir confusión producida por unaamalgama de Organizaciones de Inteligencia,Autoridades Médicas y Conglomerados delos Medios de comunicación que actúansobre la confiada población civil para narco-tizarla.

Quizá debiéramos atender estas inquie-tudes infantiles como una señal de alarmade que algo no funciona en los distintos

ámbitos de la sociedad, en lugar de silenciaralgo que sólo sirve de alimento a un mundomaterial, una vez más, sin sentido.

¿Educar con amor y atención ocon psicoestimulantes?

Dejando de lado etiquetas de enferme-dades falsas y el uso de medicamentos ase-sinos creo que es imprescindible tener encuenta los siguientes criterios funda-mentales para lograr un desarrollointegral en el niño:

Debemos concebir al niño desde unaperspectiva optimista, es decir, creer en suspotencialidades y su tendencia innata a lasalud y al crecimiento. Es significativo teneruna concepción holística del niño, tomar encuenta la parte sensorial, la afectiva, la inte-lectual, la social y la espiritual para favore-cer su desarrollo integral.

Cuando la tendencia al crecimiento sanoesta bloqueada aparece el síntoma comomanifestación de que algo ocurre, entoncesno debemos ir contra el síntoma sino aten-der al niño como un todo.

El niño es un ser creativo en constantecrecimiento, capaz de guiar conscientemen-te su comportamiento desarrollando sumáximo potencial para satisfacer sus nece-sidades como un ser único e irrepetible.

El niño es merecedor de todo nuestrorespeto, tratarlo con respeto es tenerlo encuenta, no invadir, no agredir, ni ridiculizar,no pasar por encima de él para hablar conlos padres, estar con todos nuestros senti-dos y expresar también nuestros senti-mientos.

El niño tiene que ser consciente de laparte de responsabilidad que tiene en supropia vida, siempre hay una parte quedepende de él y esto significa que él tienepoder para modificar las cosas.

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 302

Page 9: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78303

Cuando el niño esta emocionalmenteperturbado no puede pensar bien, las ten-siones emocionales prolongadas pueden obs-taculizar las facultades intelectuales del niñoy dificultar el aprendizaje.

Considero relevante destacar cuáles sonlas cualidades emocionales que tienen másimportancia: - Empatía,- Expresión y comprensión de los senti-mientos,- Control de nuestro genio,- Independencia,- Capacidad de adaptación,- Simpatía,- Capacidad de resolver los problemas enforma interpersonal,- Persistencia,- Cordialidad,- Amabilidad,- Respeto.

La inteligencia emocional se define comoun subconjunto de la inteligencia social quecomprende la capacidad de controlar lossentimientos y emociones propios así comolos de los demás, de discriminar entre ellosy utilizar esta información para guiar nues-tro pensamiento y nuestras acciones.

El objetivo de la psicología y la psiquia-tría es ayudarnos a llegar a nuestro autoco-nocimiento, a la satisfacción y al autoapoyo.Entendernos a nosotros mismos incluye másque el intelecto, el sentimiento y la sensibi-lidad.

Recordemos que en el cerebro se dis-tinguen dos áreas: la parte pensante delcerebro, la corteza; y la parte emocional, elsistema límbico.

En realidad lo que define la inteligenciaemocional es la relación entre estas dosáreas.

La corteza posee cuatro lóbulos y eldaño a un lóbulo específico dará como resul-tado un problema específico. Por ej. unalesión sobre el lóbulo occipital puede des-truir parte del campo visual de una perso-na. Por otra parte un daño en el lóbulo tem-poral causará problemas en la memoria delargo plazo. Aunque se considera que la cor-teza constituye la parte pensante del cere-bro, también nos permite tener sentimien-tos sobre nuestros sentimientos.

Nos permite tener discernimiento, ana-lizar por qué sentimos de determinadamanera y luego hacer algo al respecto.

El sistema límbico regula nuestras emo-ciones e impulsos, incluye el hipocampo,donde se produce el aprendizaje emocionaly donde se almacenan los recuerdos emo-cionales; la amígdala, considerada el centrode control emocional del cerebro, y otrasestructuras.

Otro componente del sistema neuroló-gico que se relaciona con la inteligencia emo-cional es el más interesante dado que com-prende la forma en que las emociones setrasmiten bioquímicamente a las diversaspartes de cuerpo.

Se han identificado una serie de amino-ácidos llamados neuropéptidos, almacena-dos en el cerebro emocional y son enviadosa un complejo sistema de receptores a tra-vés de todo el cuerpo cuando se siente unaemoción, indicándole la manera de reac-cionar. Estos elementos químicos tambiéndenominados neurotransmisores son los quehacen que la boca se seque, el rostro se son-

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 303

Page 10: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

roje y el abdomen se tensione por la exci-tación y además de actuar como mensaje-ros desempeñan un papel significativo en laprotección de enfermedades. Cada neuro-péptido es como un ladrillo utilizado paraconstruir una casa, “ puede usarse en elsótano o en el desván: cumple diferentesfunciones en diferentes ubicaciones, pero esel mismo ladrillo”.

El sistema nervioso, endocrino e inmu-nológico en realidad son uno sólo forman-do una red. Los tres sistemas deben versecomo una red psicosomática.

La emoción es la fuerza básica que ener-getiza nuestra acción. La acción adecuada esla dirigida a satisfacer la necesidad domi-nante.

Es imprescindible para un funciona-miento sano vivir el presente, sin las inter-ferencias de la memoria (el pasado) ni de lasproyecciones inventadas (futuro). Los niñosnormalmente no tienen problemas en viviren este marco de autenticidad.

Es relevante destacar que el humor esun reductor natural del estrés y producerespuestas claves en el sistema inmunológi-co. Concretamente produce aumentos en:

las células agresivas naturales que atacanlos virus y tumores.

las células T del sistema inmunológico.Las inmunoglobinas que combaten por

ejemplo una infección respiratoria.El interferon gamma que pone en fun-

cionamiento el sistema inmunológico, com-bate los virus y regula el crecimiento de lascélulas.

Las células B, que producen anticuerposcontra microorganismos nocivos.

Podemos concluir afirmando que lacapacidad de relajarse, el humor y la alegríason medicinas reales.

Indudablemente para conseguir que losniños construyan su inteligencia emocional,

los padres debemos dedicarles TIEMPO ydesarrollar una atención positiva:

- Elogiar al niño por las conductas ade-cuadas siendo preciso, sincero y sin excesi-va adulación, por ej: has construido un cas-tillo muy grande.

- Demostrar interés por lo que hace,participando en la actividad, describiendo loque vemos y reflejando nuestros sentimien-tos, por ejemplo: parece que disfrutas tocan-do esta canción, supongo que la letra te hacesentirte bien con los demás.

- Lograr equilibrar límites claros con unambiente estimulante en el hogar, por ejem-plo: puedes jugar en el ordenador una horaal día siempre y cuando hayas terminado tusdeberes.

- Cuando se viola una norma aplicar uncastigo adecuado, por ejemplo si juegas alordenador más del tiempo previsto vas aestar dos días sin jugar.

- Ofrecer orientación pero no ejercercontrol, podrías aprender esta canción nue-va a la guitarra creo que vas a disfrutar.

- Hablar con los hijos de los valores y lasnormas, por ejemplo comparte con tu ami-go tus juguetes y déjale que disfrute, luegorecogerlos juntos.

- Reforzar la buena conducta con elo-gios y con afecto, por ejemplo darle un abra-

zo cuando te dice que se quedó sin recreopara acompañar a un compañero que teníaun esguince.

AÑOS HORAS TRABAJO POR DÍA

67891011

2 - 32 - 33 - 43 - 44 - 54 - 5

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78304

Psicología

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 304

Page 11: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

- Dar advertencias y señales sobre cuan-do se esta portando mal para desarrollar suautocontrol, por ejemplo te he pedido quebajaras la música para poder trabajar, nopuedo concentrarme, atiende lo que te digo.

- Permitir que los niños contribuyan enla toma de decisiones importantes, porejemplo preguntarle si le gusta esta nuevacasa para ir a vivir.

- Comprometerles con criterios eleva-dos de responsabilidad, por ejemplo: cuidade tu hermano que me voy a la compra.

- No protegerles del dolor y el estrésinevitable, entrenándoles a soportar el dolory a relajarse para aguantar el estrés.

En un desarrollo sano el niño aprende autilizar sus propios recursos. Un equilibrioadecuado entre apoyo y frustración lo capa-cita para llegar a ser independiente, librepara utilizar su potencial innato.

Debemos desarrollar nuestra capacidadde estar en un continuo “darnos cuenta”,amplificar nuestra conciencia, mirar dentro yfuera como lo mismo y ponernos contentos alreconocernos autores de gran parte de nues-tra realidad, el observador es quién la fija, sinél, aquella es sólo un campo de posibilidades.

Estar despiertos a esta magia nos ayudaa no escapar, no evadirnos, no huir y a teneruna mirada más amplia.

No olvidemos que todas las perturba-ciones neuróticas surgen de la incapacidad

del individuo de encontrar y mantener elequilibrio adecuado entre el mismo y el res-to del mundo.

En definitiva, sólo dedicándoles TIEM-PO a los niños podemos conseguir queadquieran confianza en sí mismo, sean inde-pendientes, sinceros, empáticos, imaginati-vos, adaptables y simpáticos.

En la sociedad actual nos encontramoscon varios problemas:

a) Padres que no tienen tiempo, loque da lugar a un abandono educativo, sus-tituido en gran medida por la televisión, laPlay y diversos videojuegos. Medios que sinduda no son los indicados para fomentar elcrecimiento de este baile emocional que esla vida, alejándonos no sólo de la intensidadque requiere una buena comunicación, sinode la espontaneidad y autenticidad de nues-tras expresiones, distrayéndonos de nues-tros dolores y emborrachándonos con vul-gares hábitos y risas sin contraste.

b) Un sistema educativo en donde elamor al niño ha desaparecido, el otro escompetencia, donde el saber es memoria, lafalta de un acento es un suspenso, lo espon-táneo es incómodo, lo natural es vergüen-za, los instintos heredados anulados, la intui-ción animal ignorada, moverse es un castigo,lo importante no se toca, el sentir pasa delargo, dónde en definitiva se aburren losmejores y triunfan los más limitados.

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78305

Dibujos sobre la escuela de Alex Iglesias (10 años)

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 305

Page 12: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

Otra cuestión no atendida por nuestrosistema educativo de vital importancia es lade respetar los ritmos biológicos necesariosen los niños, tener en cuenta su capacidadde trabajo por día, incluyendo el trabajohecho en casa, es decir los deberes.Nuestros hijos pasan 8 horas diarias en elcolegio y casi todas las tardes emplean una odos horas más en la realización de las taresescolares. Es un cruel y enfermizo dispara-te. En este sentido paso a señalar un resu-men de edades del niño y el tiempo de tra-bajo máximo a realizar por éste, según unestudio del Dr. Guy Vermeil, Jefe del servi-cio de pediatría del hospital d´Orsay que hasintetizado otros trabajos que concluyen lomismo (27):

Los niños de seis años de edad puedenmantener la atención de forma continuadaun máximo de 20 minutos; y en la mayoríade los casos ni tan siquiera esa cantidad sino15, 10 o 5 minutos.

Se puede conseguir mediante un entre-namiento progresivo un aumento de la dura-ción de la concentración. Pero en ningúncaso manteniéndoles de la noche a la maña-na un montón de horas sentados en silen-cio pretendiendo que se concentren con cla-ses de 90 minutos, lo que se convierte enalgo insufrible para ellos (27).

La solución es muy sencilla: estar pre-sente para dar y recibir amor. Enseñarfundamentalmente que no somos seresaislados del resto y que el camino sólo lopodemos hacer juntos. En definitiva, lapsicología es el estudio de lo que sucedeen la frontera de contacto entre el indi-viduo y su ambiente, (ambos camposdeben integrarse).

Somos responsables los mayores de lahostilidad con la que estamos cargando elmedio ambiente de los menores y conse-cuentemente de impedirles que puedan des-

arrollar una adecuada interactuación con elmismo.

En lugar de esto nos topamos con lapseudo “ciencia” que está convirtiéndose enun Dios manipulador de nuestros cerebros,estableciendo recetas generalizadas, fabri-cando de forma estándar y mecanicista con-ductas iguales, creando hombres “ciegos” alos que se les estrangula sus reacciones natu-rales, su capacidad de discernir y de distin-guirse.

Notas y referecias citadas:1- Fred A. Baughman Jr., M.D., “Immunize Your ChildAgainst Attention-Deficit Disorder,” press release,Feb.7, 1996.2- Marianne Mercugliano Glanzman, “What is ADHD,”en el programa citado arriba en la nota 1, págs. 3-16. 3- Bipolar Disord, 2004: 6: 305-13; Am J Med Genet CSemin Med Genet, 2003; 123: 26-35. 4- Psychiatric labels - An epidemic in children’s mentalhealthcare01 Julio 2005. http://www.wddty.com/03363800369576166173/psychiatric-labels-an-epidemic-in-children-s-mental-health-care.html5- Associated Press, “Boy’s Mother Apologizes OverShooting in Georgia,” New York Times Mayo 25, 1999,pág. A19.6- Conclusiones dadas el 6 de Abril de 2006Alternative Santé nº 342 marzo del 2007.6.67- “nuestros hijos no están bien”. 29/09/2004:Solidaridad – Autogestión. www.solidaridad.net8- “El negocio sucio de Novartis”. Abril, mayo, junio2007. Num. 29 www.theecologist.net9- Neurosci, 2007; 27: 7196-207.10- http://www.whatdoesitmean.com/index782.htm11- Departamento Médico y Químico del LaboratorioNacional Brookhaven de Estados Unidos “cinética delcerebro de Metilfedinato”.- http://www.whatdoesitmean.com/index782.htm12 - Journal of the American Medical Association,2007; 298: 1747-9). 13- Lynne McTaggart ADHD - and now heart hazards.09 April 2007http://www.wddty.com/03363800370215516630/adhd-and-now-heart-hazards.html14- “nuestros hijos no están bien”. 29/09/2004:Solidaridad – Autogestión. www.solidaridad.net

Psicología

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78306

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:36 PÆgina 306

Page 13: PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76

15- Alternative Santé nº 343 abril 200716- Journal of the American Medical Association, 2007;297: 2755-9).17- Journal of the American Medical Association, 2007;298: 1747-9).18- Ritalin: robots on parade –http://www.wddty.com/03363800370832774599/rita-lin-robots-on-parade.html19- Arch Gen Psych, 1991; 48: 77-83.20- Lynne McTaggart ADHD - and now heart hazards.09 Abril 2007http://www.wddty.com/03363800370215516630/adhd-and-now-heart-hazards.html21- Diagnostic and Statistical Manual of MentalDisorders-IV, Pgs.84, 136, 175.

22- Earl Mindell, Earl Mindell´s Pill Bible ( New York:Bantam Books, 1984) pp 4-5.23- Steve Dougherty,” No Way Aut”People 25 abril1994.24- Adhd: - Researcher is sacked for speaking out -http://www.wddty.com/03363800372826518778/adhd-researcher-is-sacked-for-speaking-out.html25- Britis Medical Journal, 2000; 321: 723).Psychiatrists sued for promoting ritalin. http://www.wddty.com/03363800370137106089/psychiatrists-sued-for-promoting-ritalin.html26- http://www.whatdoesitmean.com/index782.htm27- Le temps volé á l´écolier. Guy Vermeil. “L´hom-me malade du temps”. Stock.

Revista de Medicinas Complementarias. Medicina Holística. N.º 78307

PSICOLOGIA 78:PSICOLOGIA 76 10/03/2008 13:37 PÆgina 307