DATOS GENERALES:

PLANEACIÓN DEL PROYECTO ASIGNATURA:

ESPAÑOL

GRADO Y GRUPO:

2º.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S): DOS

FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:10 sesiones

Datos GeneralesNombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Práctica General *Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos.

Práctica Específica *Escribir cuentosÁmbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto LiteraturaNombre del proyecto “PUROS CUENTOS” (opcional)

Aprendizajes esperados

Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes de la trama.

Productos a elaborarse CUENTO INDIVIDUAL ANTOLOGÌA DE CUENTOS

COMPETENCIA: Comprender la intención creativa e imaginativa del lenguaje, para escribir sus propias narraciones a través de la socialización de la lectura y el análisis de textos literarios.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 1

El maestro: Coordina la organización en equipo de los alumnos de acuerdo con criterios establecidos. Puede

tomar como referencia el trabajo del proyecto anterior y recordarles alunas fallas en el trabajo para que reconsideren las opciones. Luego, les indica que realicen una lectura muy puntual del planificador que propone el libro de texto.

Les recuerda que pueden hacer sugerencias al proyecto y a los tiempos de realización y les comenta la importancia de llevar un registro de los retos y logros de cada fase del proyecto.

Les pide que elijan a un representante de cada equipo para que exponga lo que comprendieron del planificador del proyecto y las posibles modificaciones que proponen.

El maestro hace énfasis en que el trabajo en equipo debe proporcionar sana convivencia en la que todos los miembros participen en igual medida en la realización del proyecto, cada quien potenciando sus habilidades y desarrollando nuevas formas de trabajo.

El maestro les presenta a los alumnos el proyecto” PUROS CUENTOS” el ámbito al que pertenece y las generalidades del mismo y les propone que ellos inventen un nombre distinto para el proyecto, lo compartan con sus compañeros y entre todos definir otro nombre, pues con ello, harán uso de su creatividad.

El maestro les pide que comenten al interior de su equipo:

¿Qué experiencias te gusta narrar?¿Has escrito cuentos alguna vez?¿A qué dificultades te has enfrentado al escribirlos?¿Qué crees que necesitarías para escribir un buen cuento que los demás quieran leer.

Planificador de Proyectos

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 2

El maestro solicita a los alumnos leer los siguientes cuentos y contestar las preguntas en su cuaderno. Si no se puede entregarles una copia a cada alumno, el maestro lee los cuentos.

“Sueños”Josè Luis Borges

Mi sobrino Miguel, que tendría cinco o seis años, estaba sentado en el suelo, jugando con la gata. Como todas las mañanas, le pregunté:-¿Qué soñaste anoche?Me contesto:-Soñé que me había perdido en un bosque y que al fin encontré una casita de madera. Se abrió la puerta y

Cuentos:“Sueños” y

“Yo vi matar a aquella mujer”

Preguntas analíticas

Secuencia

saliste tú. Con súbita curiosidad me preguntó:-Dime, ¿qué estabas haciendo en esa casita?

“Yo vi matar a aquella mujer”RAMÓN GOMEZ DE LA SERNA

En la habitación iluminada de aquel piso, vi matar a aquella mujer. El que la mató le dio veinte puñaladas. Yo grité. Vinieron los guardias. Mandaron abrir las puertas en nombre de la ley, y nos abrió el mismo asesino, al que señalé a los guardias diciendo: -Éste ha sido. Los guardias lo esposaron y entramos en la sala del crimen, la sala estaba vacía, sin una mancha siquiera. En la casa no había rastro de nada y además, no había tenido tiempo de ninguna ocultación esmerada. Ya me iba, cuando miré por último la habitación del crimen, y vi que en el espejo del armario estaba la muerta tirada como una fotografía de periódico. -Vean ustedes- dije a los guardias. –Vean. El asesino la ha tirado al espejo, al trasmundo.

1.- ¿De qué crees que partieron los autores para imaginar estas historias?2.- ¿Cómo imaginas que definieron las características de sus personajes y el ambiente que los rodea?3.- ¿Crees que los autores vivieron estas situaciones o por qué supones que las narran en primera persona?

S.D. LA RELACIÓN ENTRE LA DESCRIPCIÓN, LAS SECUENCIAS DE ACCIÓN Y EL DIÁLOGO EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA NARRACIÓN

Los personajes, son las personas o seres ficticios que desarrollan las acciones dentro del cuento, son quienes viven los acontecimientos narrados. Los personajes de un cuento deben actuar de acuerdo con la historia y con el ambiente en que se desarrolla. Según la historia, podemos encontrar diferencias específicas entre los personajes de los cuentos de hadas, de espías de policías de animales, de acontecimientos históricos y de fantasmas y monstruos.

Además de acuerdo al grado de importancia, los personajes se clasifican en principales –protagonistas y antagonistas- y secundarios que son los que actúan como complemento de los principales.

En la creación de un personaje además de los rasgos físicos es importante caracterizarlos con personalidad propia, la cual se define a través de la voz de los personajes en sus diálogos. En una narración se presentan dos tipos de diálogos:

Diálogo directo. Es el que aparece en una narración que reproduce de forma directa las palabras que se

didáctica

cruzan entre dos o más personajes. Ejemplo:Palabras del narrador:Palabras de un personaje

El rey interrumpió:-Ya habéis oído.

Diálogo indirecto: Cuando el narrador cuenta lo que dijeron los personajes, sin reproducir sus propias palabras. Ejemplo:“(…) mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirán los eclipses solares y lunares…”

El maestro solicita a los alumnos determinen que tipo de diálogo se está utilizando en los cuentos leídos. Luego, elaboren un cuadro informativo y representen dichos diálogos con ejemplos.

El maestro pide a los alumnos seleccionen uno de los cuentos que han leído y le cambien el final. Luego, describan de qué les gustaría que tratara un cuento de su propia creación.

El maestro y los alumnos socializan las respuestas.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 3

El maestro explica a los alumnos que en un cuento, los acontecimientos se pueden contar en un orden o secuencia que puede ser recta o lineal (el principio, el después y el final de la historia), o bien con una secuencia impredecible; comenzar, por ejemplo, con el desenlace, y continuar con los acontecimientos de otros momentos. La historia está envuelta en un ambiente, es decir, un conjunto de circunstancias físicas y psicológicas que influyen en los personajes.

El maestro solicita a los alumnos lean el cuento La historia según Pao Cheng de Salvador Elizondo con un compañero o compañera. (Anexo 1) Luego, contestan las siguientes preguntas en referencia al contenido del cuento.

1.- ¿De qué trata el cuento? 2.- ¿Quién lo narra?3.- ¿Cómo es la secuencia de los momentos?4.- ¿Qué palabras o frases te permiten saber cómo es el ambiente que rodea al protagonista?5.- ¿Qué características puedes atribuir a Pao Cheng a partir de la lectura?

El maestro y los alumnos socializan las respuestas.

Cuento“La historia según Pago

Cheng”

Preguntas analíticas

Secuencias didácticas

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 4 S.D. PROPIEDADES DE LOS GÉNEROS Y TIPOS DE TEXTO

El maestro pide a los alumnos que comenten lo que recuerdan del ciclo anterior en relación con el tema del cuento. Anota en el pizarrón las participaciones.

El maestro organice la lectura en voz alta y por turnos el contenido de la secuencia que contiene temas de reflexión. (Anexo 2) Si es posible entregar copia a los alumnos. Otra opción para analizar la secuencia indicada, es que los alumnos y el maestro lo hagan a partir del libro de texto de los alumnos.

El maestro solicita a los alumnos identificar algunas partes de la secuencia en los cuentos leídos en la primera sesión.

El maestro propicia que los alumnos expongan sus dudas e inquietudes con respecto a la lectura y explicación de los temas de reflexión.

Los alumnos toman nota para realizar ejercicios posteriores.

Cuaderno de notas

Libro de texto o fotocopias

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 5 Reunidos en equipo y para reflexionar sobre los temas leídos en la sesión anterior, los alumnos leen el cuento “La suerte de Teodoro Méndez Acubal” de Rosario Castellanos, (anexo 4) y luego realizan las actividades que se indican.

Después de que los alumnos leen el cuento, identifican las partes del cuento en el siguiente esquema.

Tema Historia Trama Espacio

Tiempo Ambiente Narrador Tipo de Trama

Contenido Social, habla sobre la discriminación hacia los indígenas.

Relata un episodio de la vida del indio Chamula Teodoro Méndez Acubal, que en un momento de suerte encontró una moneda…

Teodoro encuentra una moneda; piensa por largo tiempo cómo gastarla; decide comprar una joya…

Calle e interior de una joyería

Conflictos raciales.

Varios días, desde que encuentra la moneda y decide entrar a la joyería

Gran diferencia de las clases sociales, ya que los caxlanes son los que tienen el poderío económico, y por lo tanto el control de la región. Los Chamulas son discriminados por ser pobres

Omnisciente 3ª. Persona

Intercalada

Cuento“La suerte de

Teodoro Méndez Acubal”

Esquema informativo

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 6 Reunidos en equipo, los alumnos inventan un cuento breve, siguiendo las siguientes instrucciones:

o Se sientan formando un círculo. Cada quien toma una hoja de papel y un lápiz o pluma.

o Leen la primera pregunta de la tabla que se presenta a continuación. Cada quién escribirá la respuesta, sin ver lo que escriben sus compañeros, iniciando sus respuestas con las frases de la columna derecha de la tabla.

Hojas blancas

o Doblan su hoja de tal manera que nadie pueda leer lo que escribieron y pasan la hoja al compañero que está sentado a la derecha.

o En la hoja que recibieron escriben la respuesta a la segunda pregunta. Luego, pasan la hoja nuevamente a su derecha.

o Siguen este procedimiento hasta contestar todas las preguntas y al final obtendrán cinco cuentos distintos.

Las preguntas son: Comienzan su respuesta así:¿Quién era? Era un/ una…¿Dónde estaba? Estaba en…¿Qué hacía? En ese preciso momento…¿Qué dijo? Entonces dijo:-¿Qué le contestaron? Le contestaron:-¿Qué acontecieron lo/ la metió en problemas? A su De repente…¿Qué sintió frente a su nueva situación? Sentía que…¿Cómo terminó la historia? Todo terminó cuando…

Desdoblan las hojas de papel y cada quien lee una de las historias que escribieron colectivamente. Luego comentan:

¿Cuál de los cuentos resultó más lógico?¿Cuál fue el más absurdo?¿Cuál el más divertido?¿Qué cuento les gustó más y por qué?

Sesión 7 y 8

El maestro propone a los alumnos la lectura de libro “Cuentos breves latinoamericanos”, que se encuentra en la biblioteca escolar o del aula. Este libro reúne historias imaginadas y escritas por narradores provenientes de 20 países. Los cuentos breves o mini ficciones se leen en un abrir y cerrar de ojos, y cada uno deja una impresión perdurable. En ellos encontrarán sucesos y personajes como los que los estudiantes podrían imaginar: “el coleccionista de lágrimas”, “el viaje en tren que duró toda la vida”, “el pez imposible de comerse”, “la chaqueta de cuero que nadie debe usar”, o “el famoso rimador que llegó al país donde se prohibía hacer rimas”.

La lectura de estos cuentos breves los invitará a contar sus propias historias para llenar las hojas en blanco con su imaginación y el silencio con su voz.

Cecilia Pisos (ed.). Cuentos breves latinoamericanos. Antología para jóvenes. México: SEP/ CIDCLI, Libros del Rincón 2002.

El maestro propone a los alumnos iniciar con la escritura del primer borrador de su cuento, tomando en cuenta los siguientes puntos:

1. Cuenten el hecho que desencadena la historia. Pueden utilizar expresiones como: “Un día…”, “De pronto…”, “En cierta ocasión…”.

2. Formulen el problema y narren lo que sucede. Fíjense cómo enlazan los episodios para que el cuento tenga continuidad.

3. Narren la solución, puede ser un final feliz o desafortunado, pero siempre relacionado con el problema.

4. Mientras escriben, vayan tomando en cuenta estos aspectos.a) Que los personajes mantengan sus características a lo largo del relato.b) Que se conserve la misma voz narrativa.c) Que la secuencia de los acontecimientos sea coherente; eviten insertar hechos repentinos

que parezcan absurdos.d) Que las partes del cuento estén bien relacionadas; eviten los saltos de un párrafo a otro que

hagan perder la secuencia. 5.- Para que logren que su texto sea claro, sencillo y bien estructurado, eviten:

Digresiones (hablar de asuntos ajenos al tema central) Redundancias (escribir repeticiones innecesarias) Repeticiones (tanto de palabras como de ideas) Expresiones ambiguas (en las que no quede bien claro lo que se quiere decir)

Cuentos presentados en borrador

Sesión 9 y 10

El maestro indica a los alumnos intercambien sus cuentos con los demás equipos para que se revisen y corrijan mutuamente, sus textos, tomando en cuenta, los parámetros de revisión de esta página.

Los alumnos toman en cuenta las anotaciones de sus compañeros y reescriben su cuento, misma que será la versión final del mismo.

El maestro solicita a los alumnos elaborar la antología entre todo el grupo, siguiendo las siguientes

CuentosAntología de

cuentos

sugerencias:

Organización de los cuentos. Decidir cómo ordenarán sus cuentos: puede ser por temas, por tipos de narrador, o siguiendo el orden alfabético de los títulos o apellido de los autores.

Índice. Elaborar un índice de los cuentos con el nombre del autor y la página en donde estará ubicado su cuento.

Diseño del libro. Seleccionar el formato de s antología, es decir el tamaño de las hojas, si incluirán ilustraciones o no, entre otras cosas a tomar en cuenta.

Diseño de la portada. Elaborar la portada de la antología, incluyendo título, el nombre o identificación del grupo que participó en la creación de la antología y una imagen para ilustrarla.

Encuadernación. Unir los cuentos y la portada con un broche, un listón o bien engargolar la antología.

Cuando todos los cuentos hayan sido leídos por cada uno de los equipos, se conforma la antología como resultado de este proyecto y se dona a la biblioteca de la escuela.

Los alumnos con la ayuda del maestro, organizan el evento de presentación de la antología.

1. Elegir un maestro de ceremonias.2. En la presentación mencionar la intención que tuvieron para hacer una antología y la manera en

que fueron eligiendo los contenidos para escribir su cuento. Al final incluir una recomendación para consultar éste y otros libros de la Biblioteca del aula.

3. Determinar cuántos y cuáles cuentos se leerán en voz alta como parte de la presentación.4. Se pueden invitar a otros grupos de la escuela y a familiares.

EVALUACIÓN

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUAR 1

Lectura y análisis de diversos cuentos. Participación

1

Identificar los temas de reflexión estudiados en los cuentos analizados.

Redacción de cuentos breves de manera grupal. Escritura del borrador del cuento (producto) Co revisión del cuento.

Evidencias sobre el trabajo con los temas de reflexión (cuentos, cuaderno de notas, copias, subrayados, marcas, anotaciones, cuestionarios, cuadros informativos, etc)

Participación en los cuentos redactados por el grupo. Reescritura del cuento

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUAR

CUENTO INDIVIDUAL

ANTOLOGÍA DE CUENTOS

Contenido: Información en el desarrollo de las acciones. Seguimiento de los personajes a lo largo de la trama Descripciones que muestren el ambiente social en que se

desarrolla, y físico o psicológico del personaje principal.

Organización: Título de acuerdo al contenido Presentación de los sucesos del cuento de acuerdo con el tipo de

trama seleccionado. Secuencias de acción. Relación entre palabras, frases y párrafos lógica.

Oraciones: La voz narrativa corresponde a la participación del narrador dentro

de la historia. Uso de adjetivos para describir personajes, objetos y ambiente. No hay redundancias o expresiones ambiguas que afecten el

sentido de la historia.

ESCALA VALORATIVA

RASGOS PARA EVALUAR EL CUENTO4 3 2 1

1 CoevaluaciónLa información en el desarrollo de las acciones es suficiente.

2 Se puede hacer un seguimiento de los personajes a lo largo de la trama.

3 Incluye descripciones que muestran el ambiente social en que se desarrolla, y físico o psicológico del personaje principal.

4 El título va de acuerdo con la historia.

5 Los sucesos se presentan de acuerdo con el tipo de trama que seleccionaste

6 Incluye secuencias de acción para enriquecer el desarrollo de los personajes.

7 La relación entre las palabras, las frases y los párrafos es lógica.

8 La voz narrativa corresponde a la participación del narrador.

9 Se utilizan adjetivos para describir personajes, objetos y ambiente.

10 No contiene redundancias o expresiones ambiguas que afecten el sentido de la historia.

11 AutoevaluaciónParticipé en la lectura de cuentos.

12 Identifiqué la trama, los personajes, el ambiente, el narrador, los diálogos y las descripciones en los cuentos.

13 Comparé los personajes, ideas o incidentes con mis propias experiencias.

14 Hice una planeación de lo que iba a escribir

15 Incluí los temas de reflexión en la escritura de mi cuento.TOTAL

CALIFICACIÓN

ANEXO 1

La historia según Pao Cheng

Salvador Elizondo

En un día de verano, hace más de tres mil quinientos años, el filósofo Pao Cheng se sentó a la orilla de un arroyo a adivinar su destino en el caparazón de una tortuga. El calor y el murmullo del agua pronto hicieron, sin embargo, vagar sus pensamientos y, olvidándose poco a poco de las manchas del carey, Pao Cheng comenzó a inferir la historia del mundo a partir de ese momento. “Como las ondas de este arroyuelo, así corre el tiempo. Este pequeño cauce crece conforme fluye, pronto se convierte en un caudal hasta que desemboca en el mar, cruza el océano, asciende en forma de vapor hacia las nubes, vuelve a caer sobre la montaña con la lluvia y baja, finalmente, otra vez convertido en el mismo arroyo…”

Ante los ojos de su imaginación caían las grandes naciones y nacían las pequeñas que después se hacían grandes y poderosas antes de ser abatidas a su vez. Surgieron también todas las razas y las ciudades habitadas por ellas que se alzaban un instante majestuosas y luego caían por tierra para confundirse con la ruina y la escoria de innumerables generaciones. Una de estas ciudades llamó poderosamente su atención.

La fuerza de su imaginación era tal que se sentía caminar por sus calles, levantando la vista azorado ante la grandeza de las construcciones y la belleza de los monumentos. Largo rato paseó Pao Cheng por aquella ciudad mezclándose a los hombres ataviados con extrañas vestiduras y que hablaban una lengua lentísima, incomprensible, hasta que pronto se detuvo ante una casa. A través de una de las ventanas pudo vislumbrar a un hombre que estaba escribiendo. En ese mismo momento Pao Cheng sintió que allí se dirimía una cuestión que lo atañía íntimamente. Cerró los ojos y trató de penetrar, con el pensamiento, en el interior de la habitación en la que el hombre estaba escribiendo. Pao Cheng se acercó cautelosamente al hombre y miró por encima de sus hombros, conteniendo la respiración para que éste no notara su presencia. El hombre no lo hubiera notado pues parecía absorto en su tarea de cubrir aquellas hojas de papel. De vez en cuando el hombre se detenía, miraba pensativo por la ventana, aspiraba un pequeño cilindro blanco y arrojaba una bocanada de humo azulado por la boca y por las narices, luego volvía a escribir. Pao Cheng miró las cuartillas terminadas que yacían en desorden sobre un extremo de la mesa y conforme pudo ir descifrando el significado de las palabras que estaban escritas en ellas, su rostro se fue nublando y un escalofrío de terror cruzó, ”Este hombre está escribiendo un cuento”, se dijo. Pao Cheng volvió a leer las palabras escritas sobre las cuartillas. “El cuento se llama La Historia según Pao Cheng y trata de un hombre de la antigüedad que un día se sentó a la orilla de un arroyo y… ¡Luego yo soy un recuerdo de ese hombre y si ese hombre me olvida moriré…!”

ANEXO 2

ANEXO 3