escuela normal del estado “profr. jesús manuel bustamante mungarro”

“Jugando con valores”

Proyecto de Intervención Socioeducativa

21/04/2015

Lic. en Educación PrimariaCurso: Proyectos de Intervención SocioeducativaProfra. Heidi Sacnité Robles TarazónAlumnos:Melissa Barreras 6to “A”Karen Amézquita 6to “C”Gerardo Holguín 6to “C”Olivia Enríquez 6to “D”

Jugando con valores

Descripción del proyecto

     Este proyecto tendrá el objetivo de reforzar los valores en los  alumnos de la escuela

primaria Profr. Alberto Gutiérrez a través de dinámicas, juegos, trabajos y prácticas de los

mismos tanto en la comunidad estudiantil como en la sociedad inmersa y de relación

contextual a la institución educativa. Tiene el propósito de impactar en el desarrollo de una

sociedad estudiantil más consciente de los principios morales que debemos reforzar para

tener una buena convivencia social, de humanizar,  recordar y practicar el significado y

origen de cada uno de los valores como la solidaridad, la amistad, el respeto, la

responsabilidad,  la tolerancia, entre otros.

Conforme a las prácticas se contemplaron diversas actividades y comportamientos

tanto del personal docente como del alumnado. Este último presenta un desempeño medio

alto en el ámbito académico; sin embargo, nos encontramos con situaciones diversas en

donde los alumnos no practican los valores y eso puede ser perjudicial en sus relaciones

tanto sociales como académicas. No significa que los alumnos de esta escuela primaria no

conozcan el significado de los valores, sino que algunas veces se olvidan de practicarlos o

no tienen ese enlace con la realidad y no toman con seriedad el respeto  y la amistad como

un valor fundamental para convivir en una sociedad sana.

Fundamentación

Este  proyecto se fundamenta en la importancia y necesidad de que la formación de

los estudiantes refuerce la práctica de valores a fin de que la institución educativa no sólo

contribuya a la mejora académica, sino a todos los ámbitos sociales en los que el ser

humano se desarrolla, puesto que es bien sabido, que la práctica de valores permite a los

individuos que se desarrollen íntegramente y que además se relacionen sanamente con las

demás personas de modo que se construyan caminos para el crecimiento de la sociedad.

Es por ello que, en el Plan de Estudios (2011), la SEP brinda los Principios

pedagógicos que son parte de las condiciones esenciales para la implementación del

currículo, el alcance del perfil de egreso, la mejora de la práctica docente y de la calidad

educativa. Con respecto a este proyecto, destaca el principio 1.3 “Generar ambientes de

aprendizaje”, que hace referencia a las interacciones entre estudiantes y docentes, las cuales

son indispensables para la práctica educativa en cuanto a las mediaciones que posibilitan el

aprendizaje. Por otro lado, el principio 1.4 “Trabajar en colaboración para construir el

aprendizaje”, muestra la importancia de promover el trabajo colaborativo, que permite el

intercambio entre alumnos, el sentido de responsabilidad, de inclusión y la definición de

metas comunes. Por último, el principio 1.9 “Incorporar temas de relevancia social” que

busca atender a los retos de una sociedad cámbiate que requiere que sus integrantes sean

críticos, responsables y participativos en la vida social.

Además, la educación en valores ha sido siempre un tema en discusión, producto de

que cada sociedad que construye un sistema de normas y jerarquías, que incluso varían con

el tiempo.

Al observar la sociedad de fines del siglo XX, ya puede apreciarse el deterioro de la

estructura familiar como lugar de encuentro de valores y virtudes, así como la

creciente participación de los medios masivos de comunicación en la formación de

niños y jóvenes. Éstos, en un contexto familiar inestable y uno escolar donde los

valores son un tema tabú, no logran desarrollar una autonomía moral que les

permita decidir dentro del marco ético de la sociedad en la que vive, por lo tanto, se

potencia el analfabetismo moral. (Bolivar, 1995)

Por lo anterior, la escuela debe asumir un rol más participativo en cuanto a la

formación y práctica de valores en la sociedad, que es el objetivo de este  proyecto, llevar la

teoría a la práctica.

Tal como menciona la CNDH (2012) “Los derechos humanos y valores, deben

enseñarse al niño para que su desempeño como adulto le permita, en forma natural, el

ejercicio de una cultura de legalidad, que forma parte de la vivencia de los derechos

humanos y los valores previamente aprendidos”. Las instituciones educativas, tienen por

tanto, cierta responsabilidad de fomentar la práctica de valores desde los inicios de la

educación, para que los alumnos se apropien de estos mediante vivencias individuales y

comunitarias que enriquezcan su crecimiento mutuo.

Como menciona Ortiz (2003) Cada sociedad, se ve obligada a seleccionar y difundir

un sistema general de valores que considera más adecuados para poder satisfacer las

necesidades sociales, siendo la escuela la institución encargada de su transmisión y

desarrollo, por medio de la actividad educativa que se desarrolla en su seno. Es por ello la

importancia de la concientización en los estudiantes y la ejecución de las tareas necesarias

impartidas por los agentes educativos para que los alumnos puedan poner en práctica los

valores que les permitan tener una sana convivencia dentro y fuera de su comunidad.

Finalidad

Al finalizar el proyecto, se espera que los alumnos de esta institución  cuenten con

mejores bases de lo que significan los valores y cómo actuar ante diversas situaciones sin

necesidad de corromper el orden social. Si bien es cierto que cada uno de nosotros

contamos con valores para una sana convivencia, no todos practicamos los mismos, hay

quienes pueden inclinarse a uno o dos valores, dejando de lado los demás, cuando lo

importante es tener noción de todos e utilizarlos en los momentos adecuados, es aquí donde

entra nuestra intervención y mediante algunas actividades pretendemos que nuestros

alumnos aprendan a identificar y utilizar estos valores es su vida diaria.

Al finalizar el proyecto, esperamos que los alumnos sean capaces de convivir

sanamente tanto con sus compañeros de escuela, así como en su comunidad, pero dejando

claro que los valores no sólo se practican el tiempo que dure el proyecto, sino que quede un

aprendizaje permanente y que puedan hacer uso de él.

Objetivo

Promover la práctica de valores dentro de la institución educativa a partir de

actividades en las que los miembros de la comunidad puedan reflexionar sobre la

importancia que tienen en la convivencia diaria, a fin de  contribuir más allá del área

cognoscitiva en la vida de los alumnos y hacer notar la importancia que estos tienen para su

desarrollo integral y el de la sociedad en que viven.

Metas

Promover la participación e integración de la comunidad educativa en talleres,

juegos  y actividades de reflexión que contribuyan a mejorar la convivencia.

Motivar a la comunidad educativa a incrementar la práctica de valores dentro y

fuera de la institución.

Iniciar un cambio de actitud en la comunidad escolar.

Beneficiarios

Va dirigido a la comunidad escolar y a la comunidad social que rodea a la

institución. Entre estas comunidades se encuentran los beneficiarios directos, que son

primeramente el alumnado, después los directivos, el cuerpo académico y el personal de

apoyo. Por otro lado están los beneficiarios indirectos que son aquellas personas externas

que no tienen relación día a día con la comunidad escolar, como por ejemplo, los padres de

familia y la sociedad que participa en diversas actividades alrededor de la institución

(vecinos, estudiantes, trabajadores, entre otros).

Productos

Al momento de finalizar con éxito todas las actividades propuestas para la

elaboración de este proyecto, los resultados o productos que se esperan obtener son:

Que los alumnos tengan mejor comunicación y confianza con sus padres, y a su

vez los concientizar a los padres en cuanto a lo valiosos que son sus hijos. Se obtiene

mediante la actividad de “los valores en el hogar”, la cual abarca un taller y una sección de

lectura y escritura de cartas.

De la actividad “mi reflejo”, se espera que los alumnos practiquen el valor del

respeto hacia las palabras que usarán para describir las cualidades de sus compañeros, ya

que en algún momento será su turno de ser analizados y no les gustará que los ofendan con

comentarios negativos.

En la actividad “guardián escolar”, se busca que los alumnos sean capaces de

identificar aquellas situaciones en las cuales no se actúa de la manera correcta y no se

aplica el valor establecido para ese día.

Por parte de los resultados materiales o físicos, se espera que los alumnos diseñen

un cartel en donde expresen lo aprendido durante las últimas dos semanas, el cual será

colocado en lugares estratégicos dentro y fuera de la escuela para una mejor visibilidad y

estará disponible para todos los alumnos de la escuela y las personas que conforman la

comunidad.

Localización física y cobertura espacial

Se aplicará en la Escuela Primaria “Profesor Alberto Gutiérrez” con clave

26EPR0120Q a cargo de la directora Josefina Monárrez Moreno. Está ubicada en

Hermosillo, Sonora, específicamente en el centro de la ciudad. Su domicilio exacto es calle

Rosales y Sonora, colonia Centro CP. 83100.

Sus alrededores son muy transitados, puesto que frente al plantel se encuentra la

Universidad de Sonora, a un costado la Plaza de los 100 años y a sus alrededores diversas

delegaciones del Estado, algunos negocios y viviendas (Anexo), de modo que la aplicación

de este proyecto podrá impactar a la sociedad íntegra y rodea a la comunidad educativa

mediante productos obtenidos de diversas actividades, puesto que se colocarán fuera de la

escuela.

Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar

1. Taller “Los valores en el hogar”

Charla acompañada de la actividad “Papás, yo los necesito” enfocada en la reflexión

de la práctica de valores  en el hogar y su importancia como cimiento personal, familiar y

social.

1.1. “Papás, yo los necesito”

Consiste en dividir a padres de hijos para que los niños tengan la oportunidad de

escribir a sus padres las razones por las cuales los necesitan. Una vez escritas las cartas, se

entregan a los padres para que las lean. Después de leerlas se reúnen padres e hijos y se les

da un tiempo para expresar lo que sienten.

2. Círculos de lectura

Actividades  y lecturas (seleccionadas por el expositor: padres, docentes titulares o

docentes en práctica) relacionadas con valores y antivalores en situaciones de la vida

cotidiana para identificar las mejores maneras de reaccionar ante ellos.

3. Trabajo en equipo “Entre tú y yo”

Dinámica “Entre tú y yo” para destacar importancia de la comunicación y el trabajo

colaborativo entre alumnos y docentes.

Consiste en organizar por parejas, dándose la espalda, a un maestro y a un alumno.

Uno de los dos estará mirando un dibujo sencillo  conformado de figuras geométricas. La

otra persona estará completamente de espaldas y no podrá ver el dibujo pero tendrá que

realizarlo en una hoja blanca siguiendo las instrucciones o dictado de quien tiene el dibujo.

La persona que dibuja puede preguntar pero sólo cuestiones que se puedan responder con sí

o no. Una vez finalizado el dibujo, se comprueban los resultados comparándolos con el

dibujo original. Después los participantes comentan cómo se sintieron. Se acompaña la

dinámica de una conclusión sobre la importancia de que alumnos y docentes sepan

comunicarse para trabajar en equipo.

4. Actividad “Mi reflejo”

Actividad para resaltar las cualidades y buenas acciones de los alumnos a fin de

motivarlos a seguirlas trabajando.

Consiste en pasar diariamente a tres alumnos frente al grupo (por orden de lista o

sorteo) para que tres o cuatro compañeros les digan algunas de sus cualidades o buenas

acciones. Se realiza antes de iniciar las clases para motivar a los alumnos a poner en

práctica buenas actitudes y valores.

5. Actividad “Guardián escolar”

Esta actividad es para crear conciencia de los roles y valores que deberían

practicarse diariamente en la escuela.

Consiste en otorgar  a cada grupo una insignia de “Guardián escolar” para que

diariamente en el grupo seleccionen quién será el encargado del rol asignado por grado para

poner en práctica diferentes valores durante el receso.

5.1 Roles de los guardianes

1er y 2do grado: Vigilar que los alumnos depositen la basura en los contenedores

(Colaboración).

3er y 4to grado: Reportar a docentes peleas o juegos bruscos (Justicia).

5to grado: Vigilar que se respete el turno de la cancha y reportarlo a docentes en

caso de que no se esté cumpliendo (Respeto).

6to grado: Apoyar a los demás grados en sus roles (Humildad).

6. Actividad “Lo plasmo en un cartel”

Para transmitir lo aprendido con las diferentes actividades realizadas.

Consiste en que cada grupo elaborará cinco carteles para plasmar lo que hayan

aprendido con las actividades en que hayan participado, a fin de colocarlas dentro, fuera y a

los alrededores de la escuela para compartir los aprendizajes con la comunidad escolar y

social.

Métodos y técnicas a utilizar

Para realizar las actividades propuestas, es necesario contar con el entusiasmo

suficiente para motivar a los estudiantes al momento de realizar cualquiera de nuestras

actividades. El que los alumnos estén motivados es clave fundamental para el éxito de la

actividad propuesta, sin ella los alumnos se dispersan fácilmente creando un ambiente

menos favorecedor para el desarrollo del proyecto.  Lo que se hace es mantener al

estudiante activo, hacer que participe tanto dando su opinión como colaborando para crear

un producto  y que se sienta integrado.  La lúdica también tiene un función muy importante

dentro de nuestro proyecto, ya que sin ella las actividades se tornaría muy aburridas para el

alumnado y así no se  lograría el objetivo de nuestra intervención.

Determinación de los plazos o calendario de actividades  

Día 11 12 13 14 15

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 Mi

reflejo

Mi reflejo Mi reflejo Mi

reflejo

No hay

clases

2

3

RECRE

O

Presentación de

obra con títeres

por parte de

Normalistas.

“Entre tú y

yo”

Actividad

entre

alumnos-

docentes.

Círculos

de

lectura

5

6

Día 18 19 20 21 22

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 El guardián

escolar.

(Designar a

un guardián

diariamente

por cada

grupo; será

quién vigile

si se

cumplen

valores)

Mi reflejo Mi

reflejo

Mi reflejo Mi

reflejo

2 Mi reflejo

3 Exposición

de carteles

sobre

valores por

parte de

los

alumnos

de 5º grado

Los

valores

en el

hogar

RECRE

O

Presentación

de  obra con

títeres por

parte de las

maestras.

5

6

Determinación de los recursos necesarios

Recursos

Actividad

Humanos Materiales Técnicos Financieros

Los

valores en

el hogar

Expositor

externo o

docente

Hojas

blancas

Lápices

Computadora y

proyector (si el

expositor los

solicita)

$25.00

$50.00

Círculos

de lectura

Padre de

familia,

docente titular

o docente en

práctica

Indefinido (lo

que el

expositor

solicite)

Indefinido (lo que

el expositor

solicite)

Indefinido

Entre tú y

yo

Docente en

práctica

Hojas

blancas

Lápices

$25.00

$50.00

Mi reflejo Docente titular Ninguno Ninguno Ninguno

Guardián

escolar

Alumnos,

docentes

titulares y

docentes en

práctica

Foami

Resistol

Marcador

Ninguno $60.00

Lo plasmo

en un

cartel

Alumnos y

docentes

titulares

60 cartulinas Ninguno $120.00

Total $330.00 Fondo

extra:

$200.00

Administración del proyecto

Responsables

Melissa Barreras, Gerardo Holguín, Karen Amézquita, y Olivia Enríquez

estudiantes del sexto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela

Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”.

Participación de los diferentes actores de la comunidad educativa

Docentes en práctica: Además de proveer los materiales necesarios, tiene la

función de coordinar las actividades a realizar, así como regular el orden y la conducta de

los participantes, de modo que éstas lleguen a buen término, sean de agrado para la

comunidad escolar, y la motiven a mostrar buena actitud y disposición.

Alumnos, padres y docentes titulares: Como participantes seguirán las

instrucciones para llevar a cabo las actividades y se comprometerán a tener disposición en

las diversas actividades.

Docentes titulares y directivos: mediante la observación y acompañamiento,

apoyarán en caso de que sea necesario o de que surja algún inconveniente.

Indicadores de evaluación del proyecto

La evaluación implica juzgar en qué medida están siendo incorporados los valores y

actitudes que se promueven en este plan, no para calificar, sino para planificar y decidir qué

nuevas acciones educativas se han de adoptar en este  proyecto socioeducativo si se prende

darle seguimiento. Para una evaluación auténtica se tomarán diferentes instrumentos de

evaluación.

Lista de cotejo

Lista de cotejo para evaluar el índice de compañerismo en la escuela primaria

“Profr: Alberto Gutiérrez”

N

Nº

INDICADORES S

Sí

N

No

Comparten material con los compañeros que no los tienen

2 Les  gusta ayudar a sus compañeros en las tareas que no entienden

3 Les disgusta ayudar en el aseo del aula cuando es su turno

4 Se alegran de los logros  de sus compañeros que tienen menor

rendimiento tanto intelectual como físico

5 Sienten y comprenden cuando un compañero se apena o siente triste

6 Incentivan o motivan a sus compañeros a realizar cualquier actividad

7 Se burlan de su compañeros cuando cometen un error

8 Les gusta compartir sus propiedades

9 Son tolerantes al momento de escuchar opiniones de los demás

compañeros

1 Algunos alumnos permanecen aislados

Escala de apreciación

Indicadores P F O RV N

Participa activamente en la toma de decisiones del grupo

Respeta el orden de intervención

Respeta las opiniones de los demás

Expone sus propias ideas

Escucha atentamente a los demás

P: Permanentemente

F: Frecuentemente

O: Ocasionalmente

RV: Rara Vez

N: Nunca

Registro anecdótico o Diario de observación

Este instrumento evaluador es fundamental, ya que nos aportará observaciones del

comportamiento del alumnado en general y de la práctica de valores para los alumnos con

un sentido significativo, donde se pueda contemplar un avance en el desarrollo de la la

correcta aplicación e intervención de valores dentro de una sociedad.

Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los factores e

impacto del proyecto

Plantear los objetivos del proyecto a los directivos.

Con la finalidad de tomar acuerdos en cuanto a su aplicación y para contar con el apoyo

de los mismos.

Falta de apoyo por parte de los docentes titulares para realizar las actividades.

Es necesario dar explicaciones claras de los objetivos del proyecto para que los

docentes se interesen en él y estén dispuestos a realizar ciertas actividades en sus grupos o

fuera de ellos.

Falta de disposición por parte de los alumnos a la hora de realizar las

actividades.

Para esto es importante motivar a los alumnos, hacerles ver los beneficios que traen

consigo las actividades y pedirles amablemente que cooperen y se permitan realizar

actividades diferentes.

Poca disposición o disponibilidad por parte de los padres de familia  para

participar en las actividades.

     Puesto que muchos padres de familia no suelen participar en actividades educativas o

bien, son trabajadores y no pueden asistir, es necesario realizar promoción y publicidad

previa a las actividades programadas con ellos para que tengan tiempo de organizarse y

para además crear en ellos un interés.

Fallas técnicas.

Las fallas pudieran ser causadas por los aparatos tecnológicos, más no son

indispensables para llevar a cabo las actividades, a pesar de esto se deben de contemplar

segundas opciones para estos casos.

Referencias

Bolívar, A.1995. La evaluación de valores y actitudes. Ed. Anaya, Madrid.

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2012). La  importancia de los

valores en la vida cotidiana. México, D.F.

Ortiz, J. M. (2003). La educación en valores y su práctica en el aula. España: ISSN.

SEP (2011) Plan de Estudios 2011. Educación básica. México.