Diana María Arismedy CastrillónIERPPC, SEDE EL ANIME

Andrés David Garzón DuqueIERPPC, SEDE DOLORES

Karen Johana Daza HurtadoIERP, SEDE EL ROSARIO

MUNICIPIO DE SANTODOMINGO

ANTIOQUIA

INTEGRANTES

CONTENIDO

PROBLEMATIZACIÓN

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

INDAGACIÓN

TEMATIZACIÓN

APLICACIÓN

PORTAFOLIO DIGITAL

SALIR

PROBLEMATIZACIÓN

• La población estudiantil de las IER Dolores, El Ánime y El Rosario, presentan dificultades en los procesos de lectoescritura y competencias cognitivas de interpretación, argumentación y proposición, las cuales son necesarias como base fundamental para el desarrollo de cualquier área del conocimiento.

• Debido a esta problemática se ha visto considerablemente afectado los resultados en la pruebas externas (saber)

•

OBJETIVO GENERAL

• Aplicar las diferentes herramientas TIC que mejoren las competencias para la lecto-escritura en los estudiantes de los grados de preescolar y primero, de las sedes El Anime, Dolores y El Rosario.

OBJETIVOS ESPECIFICOS• Sensibilizar a los estudiantes de las instituciones educativas en mención sobre la importancia

de la comprensión lectora en los procesos de aprendizaje mediante el uso de las TIC. • Reconocer las competencias de pre-escritura y pre-lectura a través de páginas web y blogs

educativos.

• Evaluar los resultados de las actividades de lecto escritura obtenidos por medio del uso de herramientas tecnológicas

• Socializar el impacto de la experiencia aplicada mediante videos, registro fotográficos y enlaces publicados en el blog

• Fomentar y promover el ejercicio de la lectura y la escritura en los niños mediante aplicaciones tecnológicas.

INDAGACIÓN• Después de la aplicación en las pruebas diagnósticas en los IER Dolores, El

Ánime y El Rosario, se ha detectado falencias en el área de lenguaje en cuanto a las competencia lecto-escriturales. Las escuelas en mención trabajan con la metodología de Escuela Nueva lo que implica el ejercicio de la lectoescritura contantemente debido a que se emplean guías que promueven el autoaprendizaje.

• Los estudiantes manifiestan no entender los contenidos, no están familiarizados con actividades práctica como evidencia de lo que han leído en el texto; actividades como complete, unir con el correspondiente, identificar la palabra intrusa, idea principal de texto, personajes y lugares mencionados, etc. Su pensamiento es limitado y aplican la ley del menor esfuerzo, lo que en algunas ocasiones genera apatía hacia la lectura por no lograr los resultados esperados.

TEMATIZACIÓN• Implementación del blog como herramienta

de apoyo para desarrollar diferentes actividades para el fortalecimiento de la lectoescritura como la lectura de imágenes y cuentos, reconocimiento de vocales, reforzar sílabas, comprensión lectora y producción textual.

APLICACIÓN• Mediante la exploración de diferentes recursos educativos digitales en función del

fortalecimiento de la interpretación lectora se desarrollaron variables que permitieron la ejercitación de la lectura desde una perspectiva amena para los estudiantes captando su máximo nivel de atención y convirtiendo la lectura en un acto de empatía para con ellos.

Actividades:Vocales• ARRASTRA LAS VOCALES• CANCIÓN DE LAS VOCALES• RECONOCIMIENTO DE LAS VOCALES

Repaso de sílabas• REPASO CON LAS LETRAS P, M, S, L• REPASO CON LAS LETRAS T, D, N, S• REPASO CON LAS LETRAS R, H, C/Q, G• REPASO CON LAS LETRAS V,B,C/Z, G/J• REPASO CON LAS LETRAS LL,Ñ,CH,Y

Lectura de imágenes• COLOREA Y DESCRIBE LA IMAGEN• ORDENA LA SECUENCIA DE IMÁGENES• CUENTOS INTERACTIVOS

Cuentos en presentaciones• EL LADRÓN DE GALLINAS• HABÍA UNA VEZ• CHOCO ENCUENTRA UNA MAMÁ• TRUCAS• EL TOPO QUE QUERIA SABER QUIEN SE HIZO EN SU CABEZA• LA SORPRESA DE NANDI

Talleres de lectura interactivos• LECTURAS INTERACTIVAS• LECTURITAS• EL HONRRADO LEÑADOR

PORTAFOLIO DIGITAL

• Blog del proyecto:http://aprendiendoleyendotic.blogspot.com

GRACIAS