Sobrecualificación de los titulados universitarios y movilidad social

José Saturnino Martínez GarcíaDepartamento de Sociología y 

AntropologíaUniversidad de La Laguna

josamaga@ull.es, @mandarrian

¿Por qué existe la sobrecualificación?

• Desajuste temporal: a más tiempo en el mercado de trabajo, más sobrecualificación

• Desajuste ficticio: características no observadas• Desajuste permanente:

– Sobreinversión en educación para mejorar la “señal” educativa

– La educación es un criterio para ordenar las ofertas de empleo

• Movilidad social: educación extra y capital social

Tipos de sobrecualificación

• OBJETIVA: ADECUACIÓN AL PUESTO DE TRABAJO 14%• SUBJETIVA: AUTODEFINICIÓN DEL ENTREVISTADO 21%

• ESTADÍSTICA AÑOS DE ESCOLARIZACIÓN: DISTANCIA CON RESPECTO AL NIVEL EDUCATIVO MEDIO DE LA OCUPACIÓN 14%

• ESTADÍSTICA EN COMPETENCIAS PIAAC: DISTANCIA CON RESPECTO AL NIVEL MEDIO DE COMPETENCIAS (NUEVA) 15% en lectura y matemáticas

Ajuste educativo de la población ocupada entre 25 y 65 años

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

Infracualificado Ajustado Sobrecualificado

Sobrecualificación objetiva

Subjetiva de títuloeducativoSobrecualificaciónestadísticaEstadística en lectura

Estadística enmatemáticas

Número de indicadores de sobrecualificación cumplidos por cada 

ocupado

Tasa de sobrecualificación de los ocupados universitarios (25 a 65 años)

25,7

38,2

29,124,8 23,0

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

 Objetiva  Subjetiva  Estadística(años deescol,)

 Estadísticaen lectura

 Estadísticaen

matemáticas

' 

¿EL ORIGEN SOCIAL INFLUYE EN LA SOBRECUALIFICACIÓN?

• ¿A IGUALDAD DE TÍTULO SE COLOCAN MEJOR LOS DE ORIGEN SOCIAL ALTO?:– COMPETENCIAS “DURAS” POR RECURSOS EXTRA: IDIOMAS, CURSOS ESPECÍFICOS (CAPITAL ECONÓMICO/HUMANO)

– COMPETENCIAS “BLANDAS”– POR CONEXIONES SOCIALES (CAPITAL SOCIAL)

Nivel de estudios de los ocupados entre 25 y 65 años según nivel de 

estudios del padre

Porcentaje de ocupados con estudios superiores, según nivel educativo del 

padre

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Primarios Secundarios Superiores TotalNivel de estudios del padre

Doctorado (ISCED6)

Licenciatura (ISCED5A2)

Diplomatura, Ing.técnica (ISCED5A1)FP superior (ISCED5B)

Rendimiento en lectura, según nivel de estudios de los ocupados y nivel de 

estudios del padre

200

220

240

260

280

300

320

Rend

imiento en

 lectura

Nivel de estudios del entrevistado

Primarios oinferiores

Secundarios

Superiores

Movilidad social intergeneracional: nivel de la ocupación de los ocupados universitarios, según 

nivel de estudios del padre 

72% 75%

85%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Primarios o inf. Secundarios Superiores

% DEL NIVEL OCU

PACIONAL

Nivel de estudios del padre

CualificadoCuello blancoCuello azulElementales

MOVILIDAD SOCIAL

• GRAN INFLUENCIA DEL ORIGEN SOCIAL SOBRE EL NIVEL EDUCATIVO

• A IGUALDAD DE NIVEL EDUCATIVO, LA  INFLUENCIA DEL ORIGEN SOCIAL NO ES TAN GRANDE

Tasa de sobrecualificación de los titulados universitarios según nivel de 

estudios del padre

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

 Objetiva  Subjetiva  Estadística(años deescol,)

 Estadísticaen lectura

 Estadísticaen

matemáticasTipo de sobrecualificación

Primarios

Secundarios

Superiores

Exigencias de puesto de trabajo

• COMPETENCIAS “DURAS”: trabajar con TIC, realizando cálculos, leyendo y escribiendo informes. 

• COMPETENCIAS “BLANDAS”: planificación, las relaciones sociales y al aprendizaje

• EXTRACIÓN FACTORIAL: PUNTUACIONES COMO NORMAL CANÓNICA

Factor de requerimiento de competencias “duras” en el puesto de trabajo, según nivel de estudios del padre y titulación del entrevistado

‐0,4

‐0,3

‐0,2

‐0,1

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

Primarios oinf.

Secundarios FPGS UNIVERSIT. Total

PrimariosSecundariosSuperiores

Factor de requerimiento de competencias “blandas” en el puesto de trabajo, según nivel 

de estudios del padre y titulación del entrevistado

Paradoja de Bourdieu

• Las personas con título universitario de bajo origen social, que trabajan de acorde a su título, ocupan puestos que, según los ocupados, requieren de más competencias “duras” y “blandas”

CONCLUSIONES (I/II)

• LAS DIFERENTES MEDICIONES DE SOBRECUALIFICACIÓN CAPTAN Y DINÁMICAS DIFERENTES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE MERCADO DE TRABAJO Y EDUCACIÓN

• GRAN HETEROGENEIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

• A IGUALDAD DE TÍTULO EDUCATIVO, LAS PERSONAS DE MAYOR ORIGEN SOCIAL, OBTIENEN MEJOR RENDIMIENTO

CONCLUSIONES (II)

• ORIGEN SOCIAL: RELACIONADO POSITIVAMENTE CON SOBRECUALIFICACIÓN OBJETIVA Y DE AÑOS DE ESCOLARIZACIÓN, NEGATIVAMENTE CON COMPETENCIAS

• EXIGENCIAS DEL PUESTO DE TRABAJO ENTRE LOS TITULADOS UNIVERSITARIOS: MAYORES PARA LOS DE ORIGEN SOCIAL BAJO

Tasa de sobrecualificación de los titulados universitarios por sexo

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

 Objetiva  Subjetiva  Estadística(años deescol.)

 Estadísticaen lectura

 Estadísticaen

matemáticas

HombreMujer

Tasa de sobrecualificación de los titulados universitarios (25‐65 años) 

según edad

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

 Objetiva  Subjetiva  Estadística  Estadísticaen lectura

 Estadísticaen

matemáticas

25‐3435‐4445‐5455‐65

Tasa de sobrecualificación de los titulados universitarios según 

experiencia laboral

0

10

20

30

40

50

60

Objetiva Subjetiva Estadística(años deescol.)

Estadística enlectura

Estadística enmatemáticas

0‐3 años

4‐8 años

9 y másaños