Proyecto diviértete leyendo y escribiendo con las TIC:

18
Planificador de proyectos Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License . Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro ZORA INÉS RUÍZ BURBANO 1.2 Correo electrónico [email protected] 1.3 Nombre de la institución educativa Institución Educativa El Diamante 1.4 Dirección de la institución educativa Carrera 31 N° 40 - 00 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto La Sede Juan Pablo II, perteneciente a la Institución Educativa El Diamante, está ubicada al sur oriente de la ciudad de Cali, sobre la carrera 33 No 42C -09 del Barrio El Vergel, en la comuna 13. La institución es de carácter oficial, adscrita al Distrito Educativo 1B de la Secretaría de Educación del Municipio de Santiago de Cali. Presta sus servicios educativos en los niveles de Preescolar, Básica Secundaria y Media Vocacional, en las jornadas Mañana y Tarde. La modalidad de la Institución Educativaes Técnica con especialidad en Informática de ensamble y mantenimiento de computadores e industrial en instalaciones

Transcript of Proyecto diviértete leyendo y escribiendo con las TIC:

Planificador de proyectosPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestroZORA INÉS RUÍZ BURBANO1.2 Correo electrónico

[email protected]

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa El Diamante

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 31 N° 40 - 00

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

La Sede Juan Pablo II, perteneciente a la Institución Educativa El Diamante, está ubicada al sur oriente de la ciudad de Cali, sobre la carrera 33 No 42C -09 del Barrio El Vergel, en la comuna 13. La institución es de carácter oficial, adscrita al Distrito Educativo 1B de la Secretaría de Educación del Municipio de Santiago de Cali. Presta sus servicios educativos en los niveles de Preescolar, Básica Secundaria y Media Vocacional, en las jornadas Mañana y Tarde. La modalidad de la Institución Educativaes Técnica con especialidad en Informática de ensamble y mantenimiento de computadores e industrial en instalaciones eléctricas, según la resolución de aprobación número 4143.2. 21.079 de enero 12 de 2007 emitida por la Secretaria de Educación Municipal.

El Centro Docente No 105 El Diamante, Situado en el barrio El Diamante, se construyó, en un comienzo, en una parte de un área de los 18.000 metros cuadrados del terreno donado por Central Pro- vivienda, firma urbanizadora del barrio. El 28 de mayo de 1973 se colocó la primera piedra para la construcción de la escuela, acto realizado por la doctora María Beatriz Botero,

Secretaria de Educación; era gobernador el doctor Marino Rengifo Salcedo y alcalde el doctor José Vicente Borrero Velasco. Esta construcción fue abandonada en un principio, y ya como Centro Educativo El Diamante construyó sus primeras aulas en 1975 y paulatinamente aumento su cobertura en el nivel primario. En el año de 1998 se dotó de un aula tecnológica. En el año 2002 fue fusionada con la institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina y se acordó abrir los grados sexto, séptimo, octavo y noveno para atender las necesidades educativas de la Comuna 13.

Por Resolución No 1755 del 2003 se creó la nueva Institución Educativa El Diamante, fusionando las Sedes Juan Pablo II y El Diamante; gracias a la inclusión en el programa del Plan Padrinos de la Presidencia de la República, con una donación del gobierno japonés que permitió la construcción y adecuación de un módulo de ocho aulas adicionales, lo anterior garantizo la atención de los jóvenes hasta el grado once.En la actualidad atiende una población de 2.230 estudiantes cuyas edades oscilan entre los cinco y dieciocho años de edad, provenientes de los estratos socioeconómicos 1 y 2. La I.E. El Diamante está a cargo del rector Raúl Maya Sánchez, Nubia Angulo coordinadora de la Sede Juan pablo II.

La institución Educativa se encuentra según la división administrativa de Cali en la comuna 13, la

cual “se polariza de frontera a frontera, por ejemplo, los barrios que quedan hacia la avenida

Simón Bolívar viven en mejores condiciones que las personas de los barrios que están más hacia

el Rio Cauca, allí se ve más pobreza y delincuencia”, según María Consuelo Catacory, integrante

del equipo de trabajo de la red cultural. Está localizada en el denominado Distrito de Agua

blanca, al Oriente de la Ciudad de Cali, limita por el Oriente con la Comuna 14. Por el Norte con

el área de expansión de la Poligonal E, por el Suroriente con la Comuna 15, por el Sur con la

Comuna 16 y por el Occidente con la Comuna 11 y 12. Está compuesta por los barrios Ulpiano

Lloreda I, Ulpiano Lloreda II, El Vergel, Poblado I, Poblado II, Los Comuneros II, Ricardo Balcázar,

Omar Torrijos, El Diamante, Carlos Lleras Restrepo, Villa del Lago, Los Robles, Rodrigo Lara

Bonilla, Charco Azul, Villa blanca, Calipso I, Calipso II, Calipso III, Yira Castro, Lleras Cinta Larga,

Marroquín III, Lago I, Lago II, Sector Laguna del Pontaje, El Pontaje, Sector Asprocical,Rodrigo

Lara Bonilla Sector La Paz, El Laguito, Villa cristina, Nuevo Horizonte, Calipso V, El Vivero,

Urbanización Sorento II, Urbanización Sorento II y los asentamientos subnormales Virgilio Barco,

Belisario Betancourt, La Florida, Jazmincito, Cinta Villegas y Cinta Los Robles.

En la Institución Educativa actualmente hay un blog, que ha permitido un mejor acercamiento

con la comunidad, favoreciendo en gran parte la comunicación y un gran avance en el uso y

manejo de las herramientas que este posee. El uso del blog en las diferentes áreas del

conocimiento ha generado un mayor interés y participación activa de los estudiantes de básica

secundaria, donde se puede apreciar que su aprovechamiento en las diversas aplicaciones que

este posee son mínimas, pues se asemejan a las funciones dadas en un correo electrónico, y su

aplicación en básica primaria no cumple con los objetivos propuestos por nuestro proyecto de

investigación. En gran parte todo lo anterior se debe a la falta de capacitación de los docentes

frente al uso y aplicación de esta herramienta de aprendizaje, se espera que el interés que han

mostrado algunos docentes permita un mejor desarrollo en el manejo del blog y sus beneficios.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

El maravilloso mundo de la lectura y escritura a través de las TIC para niños y niñas de primaria.

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto “EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, A TRAVÉS DE LAS TIC PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EL DIAMANTE, SEDE JUAN PABLO II”, tiene como propósito mejorar de manera significativa el proceso de comprensión lectora, partiendo de la importancia que tiene ésta en el área de lengua castellana, en donde se involucra la lectura y la escritura como procesos de construcción de conocimientos a partir de la relación entre texto, contexto y lector.

Esta propuesta surgió de la observación directa, aplicación de encuestas y experiencias desarrolladas por los estudiantes de los grados transición a cuarto durante los encuentros con el grupo investigativo. Momentos en los cuales, se notó las dificultades para expresar sus emociones, pensamientos y sentimientos. De este modo, se vio la necesidad de incorporar las TIC como herramientas didáctico-pedagógica que contribuya al mejoramiento de la lectura, escritura y comprensión lectora.

En este proyecto se presentan algunas estrategias metodológicas que plantean la Taxonomía de Bloom, Martha Sastrias y Mathew Lipman, que contienen materiales y dinámicas apropiadas para los niños y las niñas de primaria desde transición a al grado cuarto.

Son muchas las estrategias que hay para que los niños y niñas se motiven a leer y desarrollen una buena comprensión lectora, como docentes facilitadores del proceso de aprendizaje para

los estudiantes se han generado unas estrategias psicopedagógicas que le permitirán con o sin conocimiento en TIC, realizarlas fácilmente y profundizar en su aprendizaje.

Los usos de las TIC como instrumento de mediación entre los estudiantes y el contenido o la tarea de aprendizaje. En este tipo de usos, los niños y niñas utilizan las TIC para acceder a los contenidos de enseñanza y aprendizaje, explorarlos, elaborarlos y comprenderlos en formas y grados diversos, o como apoyo a la realización o resolución de tareas o actividades específicas de enseñanza y aprendizaje. Así como también para buscar y seleccionar información relevante relacionada con los contenidos de enseñanza y aprendizaje; para acceder a, recorrer o explorar archivos, documentos de contenidos con mayor o menor estructura u organización interna y disponiendo de mayores o menores grados de libertad; para acceder a, recorrer o explorar representaciones elaboradas de los contenidos de enseñanza y aprendizaje en distintos formatos y códigos, desde presentaciones en hipertexto, multimedia e hipermedia hasta simulaciones u otros tipos de representación; para acceder a repositorios de actividades y tareas más o menos complejas y con mayores o menores niveles de interactividad (retroalimentación y feed–back, ajuste a las características del estudiantes, etc.); para desarrollar un proceso de estudio autónomo o casi autónomo a partir de materiales de autoaprendizaje en formato digital.

Las TIC permiten integrar las diferentes competencias y conocimientos de forma efectiva, puesto que en su elaboración, mantenimiento y participación se aplican diferentes elementos que permiten el desarrollo de las mismas. Así mismo posibilita que el estudiante adquiera elementos básicos culturales, además desarrollar y consolidar hábitos de lectura, estudio y trabajo. También nos acerca en parte a la consecución de los objetivos propuestos por el Plan TIC, aquellos que nos hablan de la necesidad del uso de las fuentes de información para la adquisición de nuevos conocimientos, de aprender a aprender y del manejo correcto de la lengua castellana.

PALABRAS CLAVES: lectura, escritura, comprensión lectora, herramienta, instrumento, didáctica, competencias, TIC.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Lengua Castellana, Ética y valores, Sociales, Artística, Matemáticas. Ciencias Naturales.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Transición 5, Primeros 5, Primero 6, Segundo 6 y Cuarto 6. Jornada: Tarde

2.5 Tiempo necesario aproximado

Año lectivo 2015, 40 semanas lectivas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias comunicativas, ciudadanas.

Incrementación de la comprensión tecnológica en los estudiantes de básica primaria, mediante la integración de competencias en TIC en los planes de

Competencias comunicativas.La competencia comunicativa está dirigida a

expresar conocimientos, valoraciones e ideas sobre

las cosas, acontecimientos y fenómenos de la

aula.

Lograr la integración de las TIC en el aula a través de proyectos.

Uso diversas fuentes para obtener la información que se necesita (entrevistas, fotografías, textos, Internet, y otros)

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar las ideas.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

realidad; a construir mundos posibles; a establecer

relaciones para satisfacer necesidades, formar

vínculos afectivos, expresar emociones y

sentimientos.

A través de la comunicación, se establecen

contacto con el medio. Cuantas más formas de

comunicación conozcan los niños y las niñas,

mejores serán sus posibilidades de expresión y

comprensión.

Competencias ciudadanas:

Fortalecer el valor del respeto, pertenencia, el

trabajo cooperativo y colaborativo en los niños y

niñas del grado primero de la Sede Juan Pablo II, con

este proyecto se pretende mejorar las relaciones

interpersonales y la convivencia humana, mediante

actividades lúdicas en la que los niños puedan

formar lazos de hermandad.

Competencias laborales:Que los niños y niñas aprendan lo que tienen que

aprender como personas, como miembros activos

de la sociedad y como seres útiles que emprenden

con acierto sus proyectos de vida.

Competencias de aprendizaje:

Tener capacidad de decidir y actuar con

juicio crítico.

Actuar con tolerancia hacia la diversidad

cultural.

Manifestar una conciencia de pertenencia a

la cultura.

El individuo tiene que respetarse.

Educación para la sexualidad

Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorado.

3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONCEPTUAL

El lenguaje como medio de comunicación inter personal.

Diferentes formas de expresión de la voz en los actos comunicativos.

Uso de la lengua oral en la interacción con los demás, sonidos de grupos de grafías convencionales.

Lectura de fonemas. Concepto de lengua

escrita, frases, párrafos, periódicos, textos narrativos.

Producción de textos. Comprensión de

diversos textos.

Construcción de palabras y frases.

Diálogos y cuentos cortos. Observación de

características en los objetos.

Organización y manejo del abecedario.

Descripción de las características de un objeto real y gráfico.

Narración de experiencias. Juego de palabras, lectura

oral y mental. Producción de textos. Comprensión de diversos

textos. Construcción de

presentaciones en herramientas Microsoft Office(Word, Paint, PowerPoint)

Diseño de juegos y actividades interactivas.

Motivaciones e intereses frente a la y escritura lectura.

Selección de texto de referencia.

Hábitos de lectura. Respeto y

convivencia. Participación y

responsabilidad. Reflexión sobre el

texto que escribe. Socialización de

sus escritos.

3.3 Indicadores de desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. Relaciona los textos que se le narran con su entorno.

2. Establece diferencias fonéticas entre palabras.

3. Utiliza un lenguaje adecuado al comunicarse con los demás.

4. Lee y escribe fabulas y cuentos.

5. Explica en forma secuencial las instrucciones a seguir en una acción dada.

6. Que los niños y las niñas muestre apropiación en los contenidos abordados, los conocimientos, habilidades y competencias propias de la Lengua Castellana.

Inventa textos cortos con las palabras vistas.

Construye en grupo diálogos cortos.

Describe personas y animales de manera sencilla y clara.

Imita personajes con las cuales se identifica, utilizando el lenguaje corporal.

Que el estudiante trabaje en equipo, colaborativamente, que responda a un rol dentro de su equipo de trabajo, que cumpla con las actividades asignadas en los tiempos sugeridos y que elabore los productos requeridos

Demuestra motivación e interés frente a la lectura y escritura.

Manifiesta predilección por leer un texto de su

interés. Se interesa por descubrir nuevas experiencias a través del cuento.

Demuestra agrado por las lecturas dadas.

Aprecia y vivencia las enseñanzas de las lecturas.

Que el estudiante demuestre buena disposición en el trabajo, que se adapte a diferentes roles, que trabaje de manera eficiente en ambientes dinámicos, que demuestre iniciativa para el logro de objetivos comunes

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Esencial: ¿Cómo mejorar los procesos de comprensión lectora y escritura en los niños y niñas de primaria a través de las TIC?

Unidad: ¿Cómo implementar estrategias de aprendizaje tecnológicas que contribuya en al mejoramiento de la lectura y escritura?

Contenido: ¿Cómo aprender a leer y escribir cuentos maravillosos?¿Qué es la lectura?¿Qué es la escritura?¿Qué tipos de lectura y escritura existen?¿Cuál es la importancia de la lectura y la escritura?¿Qué es el lenguaje?¿Qué es la comunicación?¿Cuáles son los medios de comunicación?¿Qué es el cuento?¿Qué es la fábula?

4. HABILIDADES PREVIAS

Manejo del lápiz, regla, cuaderno, colores, marcadores, tijeras. Manejo del computador, herramientas virtuales de aprendizaje. Búsqueda de información en la web. Dominio de herramientas digitales Microsoft Office (Word, Paint, PowerPoint). Trabajo cooperativo y colaborativo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

El docente del siglo XXI como formador de procesos de enseñanza aprendizaje debe ser una persona autónoma y competente en el campo de la pedagogía aplicada a la enseñanza de la lengua castellana, con actitudes y aptitudes para la comunicación e investigación, capaces de incidir y transformar los diversos contextos en los que se encuentran inmersos a partir del pensamiento crítico respondiendo a las exigencias y retos del mundo globalizado.

5.2 Conocimiento Pedagógico

EL proyecto de aula, DIVIERTETE LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON EL SUS DE LAS TIC, toma como referencia el Enfoque de Aprendizaje basado en Proyectos AbP se busca fomentar en los niños y las niñas el gusto por la lectura y la escritura de una manera activa, autónoma donde se organicen en grupos, planifiquen, creen y evalúen sus actividades y que responda a las

necesidades, intereses y expectativas. Este aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de diversas fuentes de información y disciplinas que son necesarias.

En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias, alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente, otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el trabajo con los niños, niños.

Las estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son técnicas que hacen el contenido de la instrucción significativo, integrado y transferible.

A las estrategias se les refiere como un plan consciente bajo control del individuo, quien tiene que tomar la decisión del cuál estrategia usar y cuando usarla.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Videos motivacionales, presentaciones en PowerPoint, presentaciones interactivas, juegos interactivos, exploración en la Web.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones permiten despertar en los niños el interés por la lectura de manera dinámica e interactiva. De ahí que cuando el docente utiliza las distintas herramientas tecnológicas como el computador, internet se puede lograr un aprendizaje significativo. La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual que promueve el desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales (comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.) que aumenta nuestro bagaje cultural, proporciona información, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana; estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica; desarrolla la creatividad al ampliar nuestro léxico; contribuye a nuestro desarrollo personal, nos vuelve más tolerantes, menos prejuiciosos, más libres, más resistentes al cambio, más universales y más orgullosos de lo nuestro y nos libra de los males de nuestro tiempo como la soledad, la depresión y el consumismo compulsivo.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

El uso integral de los recursos de la tecnología de la información para potenciar la actividad de aprender, recibe el nombre de informática del aprendizaje. Todo recurso tecnológico que permita almacenar, procesar y recuperar información, ya sean datos numéricos, conceptos, imágenes, sonidos, etc. puede ser aplicado para enriquecer el aprendizaje. El principal objetivo de la informatización del aprendizaje es extra-computacional, porque debe tender a mejorar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje, significa potenciar la actividad de los niños y niñas de primaria, la interacción con el docente y con sus padres y la comprensión de los contenidos curriculares desde una concepción que parte desde diferentes estrategias de aprendizaje (activo, autónomo: 1:1, significativo, cooperativo, colaborativo entre otros).

Se trabajará la herramienta Word, presentaciones en PowerPoint, Paint, imágenes de la Web, portales educativos, videos, juegos, pasatiempos, curiosidades y otros recursos educativos para visibilizar en diferentes herramientas y que poseen aspectos importantes como el enriquecimiento que se genera debido a los diversos aportes que provienen de la producción de sus diferentes espacios de innovación. Con esta herramienta el docente tiene la oportunidad para promover el desarrollo de competencias comunicativas y habilidades que requieran los niñas y niñas del grado primero.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Se aprovecha las nuevas herramientas digitales conocidas para enseñar a los estudiantes que no siempre al solucionar un problema da un mismo resultado, sino que pueden existir varios resultados posibles. El trabajo en el aula hará referencias a que existen muchas estrategias para

que los niños y las niñas se motiven a leer, escribir y desarrollen una buena comprensión lectora. Es invitar a los niños a que expresen las ideas que les resultaron significativas y a que transformen esas ideas en preguntas. Se busca encontrar relaciones entre las preguntas planteadas o simplemente seleccionar alguna de ellas que al grupo le interese discutir y se inicia un diálogo alrededor del tema elegido, ejercitando las habilidades para pensar correctamente, y conduciéndolo de manera abierta, de tal forma que el proceso del grupo permita que poco a poco se constituya una comunidad de indagación.

5.7 Enfoque educativo CTS

Con el fin de explorar las posibilidades didácticas que ofrece un nuevo modelo de incorporación de TIC al aula de educación básica para desarrollar competencias en el área de lecto-escritura, se desarrolla un proceso investigativo que incluye la indagación en diversas fuentes con el fin de construir un marco teórico, que sirva para sustentar los hallazgos obtenidos y las conclusiones derivadas del proceso investigativo. Éste se desarrolla a partir de tres tópicos: el primero, se refiere a la lectura y a la escritura como habilidades comunicativas y su proceso de adquisición; el segundo, define significativo como modelo pedagógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje; y el tercero, se ocupa de definir las TIC y analizar el impacto de su incorporación al aula de clase y en los procesos de lectura y escritura. Este proyecto busca generar en el estudiante la posibilidad de reflexionar sobre la importancia de la lectura y escritura en los procesos de formación integral.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra: Creatividad e imaginación en la producción de textos orales y escritos.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Se proyectará una presentación en PowerPoint, de motivación hacia la lectura.

Presentación de video: Importancia de ir a la escuela:https://www.youtube.com/watch?v=rZDenHk-H1k

Video para animar a la lectura: https://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_c

¿Qué es la lectura? ¿Por qué es importante aprender a leer y escribir? Haz clic en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=M1hH7qqPOno

Te invito a que visites el siguiente portal educativo que te ayudará a mejorar los procesos de lectura y escritura:http://www.actiweb.es/zicomprensionlectora/

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Este proyecto se va a ejecutar con los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa El Diamante en la Sede Juan Pablo II ubicada en la ciudad Santiago De Cali, el incorporar el uso de las TIC por medio de ambientes virtuales de aprendizaje como un recurso de enseñanza y aprendizaje, que puede ser aprovechado por docentes y estudiantes para alcanzar un nivel de competencia significativa en la comprensión lectora o cualquier otro tema. La metodología aplicada permitirá que cualquier niño o niña con un escaso conocimiento pueda realizar las actividades de una manera amena y divertida sin temor a confundirse, por el contrario es una de las ventajas de utilizar herramientas TIC donde los estudiantes pueden manipular su contenido y corregir sus errores porque la mayoría de las actividades son interactivas. Cualquier recurso TIC, se convierte en una herramienta sencilla y fácil de manejar lo cual proporciona un recurso valioso para cualquier persona en especial para los niños los cuales, si desde pequeños se les cultiva el amor por la lectura, y al escribir comprenden lo que leen serán los ciudadanos de mañana triunfadores.

TAXONOMIA DE BLOOM.El Docente del Siglo XXI jalona el aprendizaje de los estudiantes, construyendo sobre la base de recordar conocimiento y comprenderlo para llevarlos a usar y aplicar habilidades; a analizar y evaluar procesos, resultados y consecuencias y, a elaborar, crear e innovar

Recordar

Comprender

Aplicar

Analizar Evaluar

Crear

METODOLOGIA

Son muchas las estrategias que hay para que los niños se motiven a leer y desarrollen una

buena comprensión lectora, como docentes facilitadores del proceso de aprendizaje para los

estudiantes se han generado unas estrategias psicopedagógicas que le permitirán con o sin

conocimiento de las TIC, realizarlas fácilmente y profundizar en su aprendizaje. Como son:

Antes de la lectura

Preguntar que entienden por algunas palabras que tiene el texto.

Si hay un título buscar que sea relacionado con algún suceso que conozca el estudiante

Preguntarles por qué se debe leer.

Indagar sobre la importancia del texto, titulo.

Crear una hipótesis.

Observar y relacionar el video con la lectura.

Durante la lectura

Elaborar preguntas de lo que se está leyendo.

Seleccionar más o menos seis palabras que le llamen la atención y buscar sus

antónimos.

Cambiar las palabras subrayadas por sus sinónimos

Hacer lluvia de ideas, sobre la hipótesis de la lectura.

Sacar unas tres ideas de lo leído.

Observar un video relacionado con la lectura.

Después de la lecturaCon las palabras seleccionadas elabora un poema, una canción, una poesía, un cuento.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI de la I.E. El Diamante, Lineamientos curriculares del área de lengua castellana, Estándares básicos de competencias (Comunicativas, aprendizaje, laborales, ciudadanas y sexualidad). Plan de Área.

7.3 Recursos

Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad diamantina, asesores Titas.

Físicos: tablero, libros, revistas, tijeras, marcadores. Institucionales: aula de clase, sala de informática, entorno, espacios comunes. Tecnológicos: computadores, software, video proyector interactivo.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

Con las orientaciones de los asesores Titas, el proyecto: DIVIERTETE LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON EL SUS DE LAS TIC pretende realizarse en un aula modelo 1:1 donde cada estudiante tenga a disposición un dispositivo de aprendizaje (portátil, classmate o Tablet) si el aula cuenta con Video Proyector Interactivo, tablero digital, este le permite al docente y a los niños y a las niñas mostrar evidencia del desarrollo del proyecto, visualizar videos, contenidos web, y el gestor de aula le permite al docente compartir información con sus estudiantes, verificar el progreso y hacer seguimiento.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Para el diagnostico se utiliza la observación directa, la valoración de actitudes, una encuesta con el fin de establecer los conocimientos que los estudiantes tienen acerca de los procesos interactivos que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector,

Se evalúa el avance en el progreso de los niños y las niñas, haciendo seguimiento a las actividades, y proponiendo una retroalimentación al final de cada clase.

Se tendrá en cuenta:

La participación. Responsabilidad en la

realización de las actividades propuestas.

Se evalúan los productos finales utilizando las rubricas, proponiendo la coevaluación y la autoevaluación.

aprovechando sus conocimientos previos, extrae información de un texto con el objetivo de construir sus conocimientos.

Trabajo cooperativo y colaborativo.

Creatividad.

Descripción de la evaluación

El proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación cualitativa y cuantitativa, teniendo en cuenta las necesidades, aptitudes, saberes previos, y estrategias de aprendizaje de los niños y las niñas de acuerdo a la edad, estimulando las habilidades comunicativas, la colaboración, registro del progreso, verificando la comprensión y estimulando la creatividad e imaginación, demostrando comprensión de textos cortos y el desarrollo de competencias siglo XXI.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

En el grado 1.6 se han identificado algunos casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje como es la falta de atención y concentración. Para estos niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales de acuerdo a su dificultad, se propone proporcionarles imágenes, videos, juegos interactivos, juegos relacionados con la temática, secuencias de imágenes tangibles.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Una Aplicación hecha en Power Point que permite a los niños y a las niñas, ingresar a una plataforma virtual interactiva donde pueden explorar, leer, jugar y desarrollar actividades interactivas. En la plataforma encontraran

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Para la sistematización del proyecto se pretende realizar un blog que sirva de Portafolio digital como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, donde se evidencian los productos elaborados por los niños y las niñas del grado primero, en este portafolio ellos tendrán la posibilidad de ver sus trabajos y escribir sus comentarios.

12.CREDITOS

www.blogger.com

https://www.youtube.com/watch?v=rZDenHk-H1k

https://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_c

https://www.youtube.com/watch?v=M1hH7qqPOno

http://www.actiweb.es/zicomprensionlectora/

PEI I.E. El Diamante de Cali.

Estándares básicos de competencias de Lengua Castellana Tecnología. MEN

Lineamientos curriculares MEN

Competencias ciudadanas y laborales MEN

Competencias del siglo XXI: http://www.itm.edu.co/autoevaluacioninstitucional/ITMCifras/Otros/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf

http://genmagic.org/santjordi/sanjordi.html

http://marcela-carvajal.lacoctelera.net/post/2010/03/03/propuesta-did-ctica-lectoescritura

Google https://maps.google.com