LA COMUNICACIÓN

La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir

información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son

interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten

un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes.

Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como "el intercambio de

sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante

habla, escritura u otro tipo de señales". Todas las formas de comunicación

requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no

necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del

emisor para que el acto de comunicación se realice. En el proceso

comunicativo, la información es incluida por el emisor en un paquete y

canalizada hacia el receptor a través del medio. Una vez

recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la

comunicación. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los

individuos.

Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el

hecho que un determinado mensaje originado en el punto A

llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el

espacio o en el tiempo.

TIPOS Y NIVELES DE LA

COMUNICACIÓN

Auditiva: Es la comunicación desarrollada a través de sonidos

producidos por el emisor

Visual: Consiste en la comunicación que el receptor

percibe por la vista

Táctil: Se considera aquella donde el emisor y el

receptor entran el contacto físico

NIVELES DE LA

COMUNICACIÓN

La comunicación dentro de una empresa adquiere un carácter jerárquico,

basado enórdenes y mandatos, aceptación de políticas, etc. Es por ello que

hay que destacar laimportancia de la relación individual frente a las

relaciones colectivas y la cooperación entre directivos o altos mandos y

trabajadores. La efectividad y buen rendimiento de una empresa depende

plenamente de una buena comunicación organizacional. Así pues, la

comunicación organizacional estudia las formas más eficientes dentro de una

organización para alcanzar los objetivos esperados y proyectar una buena

imagen empresarial al público externo. Hay diversos tipos de comunicación

organizacional

Comunicación Vertical

es aquella que fluye ascendente o descendentemente entre

subordinados y managers. Esta comunicación permite regular y

controlar la conducta delos subordinados en aspectos tales

como:‡ Instrucciones y planificación de las tareas‡ Información

relativa a procedimientos, prácticas, políticas.

Valoración del rendimiento de los empleados, etc.

Comunicación Horizontal

es aquella que se establece entre miembros de un mismonivel

jerárquico. Pueden ser entre departamentos, grupos o de forma

individual, no haypresencia de autoridad y sirven para agilizar la

estructura organizativa. Ese tipo deinformación se puede obtener

a través de juntas, informes, asambleas, etc

Comunicación Oblicua

Es la que se puede realizar entre el gerente de departamento

de comercialización y un empleado de finanzas y que está

prevista en la organización. Es la necesidad de la coordinación

intergrupal, debidas a una urgencia por parte del emisor para

conseguir una respuesta del receptor

LENGUAJE CIENTÍFICO

Al lenguaje científico se le supone una exactitud y

precisión fuera de toda sospecha, pero en ocasiones ocurre

que arqueólogos, biólogos, astrónomos e investigadores en

general aprovechan sus hallazgos para satisfacer

determinados caprichos o manías.

Al lenguaje científico se le supone una exactitud y

precisión fuera de toda sospecha, pero en ocasiones ocurre

que arqueólogos, biólogos, astrónomos e investigadores en

general aprovechan sus hallazgos para satisfacer

determinados caprichos o manías.

LENGUAJE LITERARIO

Un texto literario supone una unidad de intención. El

contenido, la significación del texto, es inseparable de lo

que solemos llamar forma. El escritor, para elaborar su

texto, emplea unos componentes (sonidos, ritmos,

palabras, formas y estructuras gramaticales...) que son

comunes a la casi totalidad de los hablantes de su lengua.

Sin embargo, el texto literario es el resultado de un uso

muy peculiar de la misma. Las diferencias entre un texto

no literario y otro que sí lo es radican en la forma

específica de éste para crear un mundo mediante la palabra

con normas distintas a las del uso normal de la lengua. Así,

consideramos el texto literario como el resultado de un uso

artificial del lenguaje.

FUNCIONES DEL

LENGUAJE

Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que

hace un hablante.

En simples palabras, las funciones del lenguaje son los

diferentes objetivos, propósitos y servicio que se le da al

lenguaje al comunicarse, dándose una función del lenguaje por

cada factor que tiene éste, en donde la función que prevalece es

el factor en donde más se pone énfasis al comunicarse.

Función apelativa o conativa

Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio

de una reacción por parte del receptor.

Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. Sus recursos

lingüísticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones

interrogativas, utilización deliberada de elementos afectivos, adjetivos

valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos retóricos. Se da en

lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda política e

ideológica en general. Mediante el uso de esta función se pretende causar una

reacción en el receptor. Es decir con esta función se pretende que haga algo o que

deje de hacer. Ejemplos:

Ejemplo: cuando decimos «¡Cállate!» o «Abre la puerta, por favor.»

Función referencial

Es la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo

lo extra comunicativo, la función referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que

no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que es una serie de elementos verificables.

Está presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede

ser verificable, porque claramente reconocemos la relación que se establece entre el mensaje y el

objeto (referente). Los recursos lingüísticos principales de esta función son los deícticos.

Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen

los sustantivos y verbos; los textos informativos, científicos, periodísticos como también afiches

Llamada también representativa, denotativa o cognoscitiva. Permite brindar conocimientos,

conceptos, información objetiva. Está relacionada con el referente.

Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que la contienen se caracterizan por ser

objetivos y unívocos. Esta función la encontramos en los llamados textos científicos, cuyo propósito

es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingüístico, es decir, a nuestro entorno

o lo que nos rodea. Ejemplo: el hombre es un ser racional.

Función emotiva o expresiva

Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación.

También llamada función expresiva o sintomática. Esta función le permite al

emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de

ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado

de interés o de apasionamiento con que realiza determinada comunicación.

Esta función se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje está centrado en

el emisor:

Ejemplo: Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto

sólo sube, peldaño tras peldaño,

la vieja escalera que tráquea.

Función poética

Es la orientada al mensaje. Aparece

siempre que la expresión atrae la atención

sobre su forma. Constante en lenguaje

publicitario. Cualquier manifestación en

la que se utilice a propósito el lenguaje

con propósito estético o chocante. Sus

recursos son variados, todas las figuras

estilísticas y juegos de palabras.

Esta función se encuentra

especialmente, aunque no

exclusivamente, en los textos literarios.

Función fática o de contacto

Esta función está principalmente orientada al canal de comunicación entre el

emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una

conversación o bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Su

contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo.

La finalidad de la función fática no es principalmente informar, sino facilitar el

contacto social para poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor

contenido.

Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener

o finalizar la conversación.

Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, como

no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etcétera.

Función metalingüística

Se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del

propio lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y

definiciones.

Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".

LENGUAJE DE LA CIENCIA

Para ser precisos en las descripciones de los fenómenos no

sirve, en muchas ocasiones, el lenguaje de cada día y las diversas

ciencias han desarrollado vocabularios especiales para cubrir sus

necesidades.

Vamos a usar el fenómeno de la caída de los cuerpos, uno de los

primeros estudiados científicamente, para ejemplificar la diferencia

entre una descripción popular y otra científica..

TERMINOS LOGÍCOS Y

EMPÍRICOS! CIENCIAS EMPÍRICAS

Son aquellas que justifican o verifican sus hipótesis mediante la experiencia. Generalmente, los

filósofos destacan la existencia de dos facultades cognoscitivas principales: los sentidos (la

percepción) y la razón. Llamamos "experiencia" (del griego "empeiria") al conjunto de percepciones,

y fenómeno a la realidad en tanto que se muestra a los sentidos; así, podemos decir también que las

ciencias empíricas se refieren a la realidad fenoménica, oponiéndose ésta a la supuesta realidad

trascendente de la que, por ejemplo, podría ocuparse la filosofía. Dado que la percepción se puede

dividir en externa (los cinco sentidos) e interna (o capacidad para captar directamente la propia vida

psíquica), cabe hablar de dos tipos de fenómenos, los fenómenos físicos (dados a la percepción

externa) y los fenómenos psíquicos (conocidos por percepción interna). La psicología empírica

únicamente puede tratar los fenómenos, bien sean psíquicos como es el caso de las escuelas

mentalistas, bien físicos como el conductismo, pero debe renunciar a la realidad psíquica

trascendente, las almas, objeto legítimo, en todo caso, de la filosofía.

Ciencia lógica

Un salto verdaderamente espectacular en este desarrollo se produce con Galileo

Galilei que da sustento a una nueva rama dentro de la lógica empírica, la lógica

experimental. Ésta combina la lógica empírica de observación de los fenómenos con

dos métodos desarrollados en otras ramas del conocimiento formal: la hipótesis (ver

método hipotético deductivo y la medida.

Esta vertiente da lugar al Método experimental.

•Método de la observación científica: Fue el primer método utilizado por los

científicos y en la actualidad continua siendo su instrumento universal. Permite conocer

la realidad mediante la sensopercepción directa de entes y procesos, para lo cual debe

poseer algunas cualidades que le dan un carácter distintivo. Es el más característico en

las ciencias descriptivas.

EL TEXTO

Un texto es una composición

de signos codificado (sistema simbólico) en

un sistema de escritura (como un alfabeto) que

forma una unidad de sentido. Su tamaño puede

ser variable.

También es texto una composición de

caracteres imprimibles (con grafema) generados

por un algoritmo de cifrado que, aunque no

tienen sentido para cualquier persona, si puede

ser descifrado por su destinatario original.

CARACTERISTICAS DEL

TEXTO

1. Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las

diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea global.

2. Ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo

construyen han de estar relacionadas entre sí.

3. Ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje

comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores

(caso de los volcados de núcleo mencionados más arriba) y de forma

que, además, ofrezca toda la información necesaria (y el mínimo de información

innecesaria) para su lector ideal o destinatario.

4. Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a

alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia

comunicativa.

5. Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado

desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un

contexto para su comprensión.

6. Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser

interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia,

tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve

para dotarse de significado.

7. Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante

pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de

interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos previos).

SINONIMOS!

Los sinónimos son las palabras que tienen similar significado

entre sí (pues no existen dos palabras de significado idéntico dentro de un

mismo idioma, ya que no tendría fines prácticos), pudiéndose remplazar en

un escrito, sin cambiar el sentido del mismo. Por ejemplo: puede

entenderse medicamentos y medicinas como dos vocablos que hacen

referencia a lo mismo (una clase de fármacos), no obstante, medicina es

además una ciencia, pues en su definición posee más de una acepción.

ANTONIMOS!

Lo opuesto a los sinónimos son los antónimos, pues son

palabras de significado opuesto.

Ejemplos:

ANALOGÍAS

Analogía significa comparación o relación entre varias razones o

conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o

experiencias, apreciando y señalando características generales y

particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la

existencia de las semejanzas entre unos y otros.

Ejemplo: Aleta es a pez como brazo es a humano.

ORDENAMIENTO E

INTERPRETACIÓN

ORDENAMIENTO.- Siempre que escribimos en el procesador

de texto es necesario ordenarlo para que adquiera determinado

formato. Por ejemplo siempre que escribimos una carta la fecha se

ordena hacia la derecha, el destinatario y el saludo a la izquierda.

INTERPRETACION.- Interpretar un texto significa hacerlo tuyo.

No basta con que lo conozcas y te guste, tienes que sentirlo y en este

caso transmitir al escucha eso que te hace sentir.

CONSTRUCCIÓN DEL

SIGNIFICADO

A medida que un texto se alarga, el lector debe ir aplicando los procesos

en sucesivos ciclos hasta obtener una representación del significado global

del texto, representación que debe integrar de modo coherente y

simplificado el conjunto de ideas contenidas en el mismo.

La generalización o sustitución de varias proposiciones por una más

general presente en el texto que las representa a todas.

La construcción o sustitución de una secuencia de proposiciones por

otra no presente en el texto pero que sintetiza el significado de las mismas.

SÍNTESIS

Una síntesis es lo que comúnmente se conoce también por

resumen. En otras palabras, se trata de la versión abreviada de

cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la

información o los contenidos más importantes de un

determinado texto.

Una síntesis resulta ser una buena y efectiva forma de

facilitar los procesos de aprendizaje.

TIPOS DE TEXTO!

Textos científicos: son los que se producen en el contexto de la

comunidad científica, con la intención de presentar o demostrar los

avances producidos por la investigación. Géneros típicos de este tipo

son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el Artículo

científico o la Monografía científica. También son textos científicos,

aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o la

Comunicación (tipo de texto)

Textos administrativos: son aquellos que se producen como medio

de comunicación entre el individuo y determinada institución, o entre

instituciones,y los individuos. Se trata de textos altamente

formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente tienen una

función performativa. Géneros administrativos típicos son el

Certificado, el saludo, la Instancia o el Boletín Oficial.

Textos jurídicos: son los textos producidos en el proceso de

administración de justicia. Aunque son un subtipo de los textos

administrativos, por su importancia y sus peculiaridades los textos

jurídicos suelen considerarse y estudiarse como un grupo

independiente. Ejemplos de textos jurídicos son la sentencia, el

recurso o la ley.

Textos periodísticos: todos los textos susceptibles de aparecer en el

contexto de la comunicación periodística. Suelen subdividirse en "géneros

informativos" (que tienen por función transmitir una determinada

información al lector) y "géneros de opinión" (que valoran, comentan y

enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la

publicación). Entre los del género informativo los fundamentales son la

noticia y el reportaje; entre los del género de opinión, el editorial, el artículo

de opinión, la crítica o la columna.

Textos humanísticos: aunque se trata de un tipo de texto

difícilmente definible, se clasifica como "textos humanísticos" a aquellos

que tratan algún aspecto de las ciencias humanas Psicología, Sociología,

Antropología, etc desde el punto de vista propio del autor, sin el nivel de

formalización de los textos científicos. El género típico de este tipo es el

ensayo.

Textos literarios: son todos aquellos en los que se manifiesta la

función poética, ya sea como elemento fundamental (como en la

poesía) o secundario (como en determinados textos históricos o

didácticos). Son géneros literarios la poesía, la novela, el cuento o

relato, el teatro y el ensayo literario (incluidos los mitos).Se clasifican

en: narrativo, líricos, y dramáticos.

Textos publicitarios: es un tipo de texto especial, cuya función es

convencer al lector acerca de las cualidades de un artículo de consumo,

e incitarlo al consumo de dicho artículo. Esta necesidad de atraer la

atención del lector hace que el texto publicitario emplee generalmente

recursos como la combinación de palabra e imagen, los juegos de

palabras, los eslóganes o las tipografía llamativas. El género publicitario

fundamental es el anuncio

Textos digitales: cuya aparición ha sido provocada por las nuevas

tecnologías, dando lugar a textos inexistentes en el mundo analógico y

que presentan sus propias características. Algunos ejemplos de estos

tipos de texto son los blogs, los SMS, los chat o las páginas web.

NIVELES DE

SIGNIFICACIÓN DEL TEXTO

La Significación es el concepto o idea que se asocia al signo en todo tipo

de comunicación, como es el contenido mental. Éste depende de cada

persona, ya que cada una le asigna un valor mental al significado, pero por

convención este significado debe ser igual para realizar una comunicación

óptima.

La significación y la comunicación son procesos solidarios e inseparables.

Mantienen una relación asociante perfecta: nacen, viven, crecen, se

enriquecen o se empobrecen, enferman y mueren al unísono. La significación

es la producción de ideas, la elaboración del pensamiento, la formación de

discursos, tramadas con elementos sémicos.

CONTEXTUALIZACIÓN, PRO

DUCCIÓN TEXTUAL

La contextualización es una herramienta característica de las ciencias

sociales que suponen que los individuos nunca pueden ser aislados de su

entorno como sucede con las ciencias naturales y que, por tanto, deben ser

analizados siempre en relación con el conjunto de fenómenos que los rodean.

La producción textual colaborativa es una modalidad de trabajo que se

basa en la actitud altruista de los colaboradores con el fin de contribuir a

incrementar y mejorar el conocimiento.

ANÁLISIS TEXTUAL

El análisis estadístico de textos se ha constituido en una herramienta

interdisciplinar, integrada por: la estadística, el análisis del discurso, la

lingüística, la informática, el procesamiento de encuestas y la investigación

documental; entre otras.

Para el análisis estadístico de datos textuales usé en mi investigación

técnicas de estadística textual. Tal análisis se refiere a procedimientos que

implican contar las ocurrencias de las unidades verbales básicas (generalmente

palabras) y operar algún tipo de análisis estadístico a partir de los resultados de

tales recuentos. Se recurre a la cuantificación de los textos desde el primer

momento, sin que medien operaciones de codificación previas.

TÉCNICAS PARA PROCESAR

LA INFORMACIÓN!

REPRESENTACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

La representación del conocimiento y el razonamiento es un área

de la inteligencia artificial cuyo objetivo fundamental es representar el

conocimiento de una manera que facilite la inferencia (sacar

conclusiones) a partir de dicho conocimiento. Analiza cómo pensar

formalmente - cómo usar un sistema de símbolos para representar un

dominio del discurso (aquello de lo que se puede hablar), junto con

funciones que permitan inferir (realizar un razonamiento formal)

sobre los objetos.

ARQUITECTURA DE LOS

CONTENIDOS 1. El diseño estructural en entornos de información compartida.

2. El arte y la ciencia de organizar y rotular sitios web, intranets, comunidades en línea y

software para promover la usabilidad y la ubicabilidad (la característica de ser encontrado a

través de las búsquedas en Internet).

3. Una comunidad emergente orientada a aplicar los principios del diseño y la arquitectura

en el entorno digital.

La Arquitectura de la Información trata indistintamente del diseño de: sitios web, interfaces

de dispositivos móviles o gadgets (como los lectores de mp3), CD interactivos, videoclips

digitales, relojes, tableros de instrumentos de aviones de combate o civiles, interfaces de

máquinas dispensadoras, interfaces de juegos electrónicos, etc. (Laverde, A. 2005)

Su principal objetivo es facilitar al máximo los procesos de comprensión y asimilación de la

información, así como las tareas que ejecutan los usuarios en un espacio de información

definido.

LA REPRESENTACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

La representación del conocimiento y el razonamiento es un área de la inteligencia

artificial cuyo objetivo fundamental es representar el conocimiento de una manera que

facilite la inferencia a partir de dicho conocimiento. Analiza cómo pensar formalmente -

cómo usar un sistema de símbolos para representar un dominio del discurso (aquello de

lo que se puede hablar), junto con funciones que permitan inferir (realizar un

razonamiento formal) sobre los objetos. Generalmente, se usa algún tipo de lógica para

proveer una semántica formal de como las funciones de razonamiento se aplican a los

símbolos del dominio del discurso, además de proveer operadores como

cuantificadores, operadores modales, etc. Esto, junto a una teoría de interpretación, dan

significado a las frases en la lógica.

CATEGORÍAS DEL

CONOCIMIENTO Conocimiento tácito: Aquel de naturaleza personal y de difícil formalización,

explicación y representación, con lo que su transmisión solo puede efectuarse

mediante interacción social y directa entre los individuos.

Conocimiento explicito: Aquel que se puede representar y codificar con

facilidad , así que permite el desarrollo de sistemas de auto aprendizaje en los

que el contacto directo puede reducirse significativamente y facilita el uso de las

tecnologías de la información y las comunicaciones.

Conocimiento semiexplícito: Basado en la experiencia práctica no

formalizada, pero que es habitualmente utilizado en las actuaciones que

requieren una posición frente a una situación de incertidumbre media.

PROPOSICIONES DEL

CONOCIMIENTO

Corresponde a una idea.

Técnicamente, se define como la unidad de significado más simple.

Frecuentemente, las proposiciones se expresan con palabras, sin

embargo, no deben confundirse, las palabras sirven para expresar

significados, la proposición es el significado

Las palabras pueden cambiar el orden sin que se altere el

significado, por ejemplo, «Juan rompió el cristal» o «El cristal fue roto

por Juan»: la idea es la misma.

REDES SEMÁNTICAS

Una red semántica o esquema de representación en Red es una forma de

representación de conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus

interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan

ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como árboles. Las redes

semánticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas

conceptuales y mentales.

En un grafo o red semántica los elementos semánticos se representan por

nodos. Dos elementos semánticos entre los que se admite se da la relación

semántica que representa la red, estarán unidos mediante una línea, flecha o

enlace o arista. Cierto tipo de relaciones no simétricas requieren grafos

dirigidos que usan flechas en lugar de líneas.

LA CONVERGENCIA

Es mucho más que un simple cambio tecnológico. La convergencia

alterará a lo largo de la década las relaciones (y límites) entre las

tecnologías, las industrias y los mercados, los géneros, los medios y las

audiencias. la convergencia redefinirá la cultura popular. Los líderes

de la industria ven oportunidades de dirigir contenido por muchos

canales para incrementar los ingresos y ampliar mercados. Los

consumidores por su parte prevén una esfera pública liberada, libre de

los controles de las cadenas, en un entorno mediático descentralizado.

PARADIGMAS

Estratégicos de la Sociedad del Conocimiento Móvil

Personalizada, individualizada Localizada Multimedial Hipertextual

Flexible, molecular Hiperárquica, más horizontal y ascendente Más

diversa, híbrida Evolutiva, emergente y autoorganizada Viral

Experiencial Trazable Menos fricción, menos discontinuidades, más

“perfeccionada” De relaciones, de uso y acceso Relación, alcance y

profundidad Convergencia

El aprendizaje implica el procesamiento, almacenamiento y

recuperación activo de la información y la

enseñanza implica ayudar a los aprendices a desarrollar sus habilidades

de procesamiento de la información y

aplicarlas de manera sistemática cuando dominan un currículum. Los

teóricos del procesamiento de la

información tienden a ser constructivistas que enfatizan las estructuras

cognoscitivas construidas por los

aprendices mismos

MODELO DE PROCESAMIENTO

DE LA INFORMACIÓN

LECTURA!

LECTURA COMPRENSIVA!

La lectura en el proceso cognitivo de todo ser humano es de real

importancia, pues gracias a podemos integrar nueva información a

la estructura mental. De esta forma, nos aproxima a la

cultura, siendo un aporte fundamental al desarrollo intelectual del

que lee. Por otra parte, el aprendizaje se produce cuando el lector

comprende lo leído, incluso cuando la lectura es de carácter

recreativa y no hay una intención de aprender.

LECTURA ANALÍTICA

Lectura analítica.- Este nivel es el que está destinado

fundamentalmente a la comprensión. Comprender un libro significa

trabajarlo hasta hacerlo propio, y va más allá de la mera información o

el entretenimiento.

LECTURA INFERENCIAL

La lectura inferencial o deductiva se basa a su vez en la literal, se

retoma el procedimiento de ésta última. Solamente hay que tomar en

cuenta que, dentro de la fase durante la lectura, se efectúan ciertos

ajustes orientados a la detección de aquellas ideas que no están

incluidas de forma explícita. Tales ajustes facilitan la identificación de

los posibles significados que puede ir adquiriendo la idea principal

manejada en el texto, para establecer uno solo lógico y consistente de tal

forma que pueda fundamentarse con la información existente.

LECTURA LITERAL

Este tipo de lectura es el más habitual en la institución escolar. Se basa en el

reconocimiento de la información explícita de un texto y a veces nos lleva a

engaño porque nos brinda la ilusión de que el texto realmente se ha

comprendido.

LECTURA APRECIATIVA En este tipo de lectura el alumno debe ser capaz de:

Descubrir los aciertos y desaciertos del autor con respecto al mundo creado

dentro del texto y al mundo exterior al que remite

Distinguir la originalidad o la falta de originalidad en el texto

Reconocer lo novedoso en el planteamiento del autor

Juzgar la veracidad de lo leído

Reconocer la coherencia o incoherencia en el mensaje

Descubrir los aspectos que dan claridad u oscuridad al texto

Percatarse de las emociones que le despierta el texto

LECTURA CRÍTICA

En este tipo de lectura el alumno debe ser capaz de:

Reconocer las características que distinguen a un escritor de otros

escritores.

Sacar la visión de mundo del autor a partir del texto

Establecer comparaciones entre la visión de mundo del autor y la propia

Reconocer la presencia de otros textos (intertextualidad) en el texto leído

Interpretar la obra a partir de los criterios del autor, los propios y otros.

LECTURA DE LA IMAGEN

El conocimiento de un objeto no está determinado sólo por las sensaciones

visuales, auditivas, olfativas... sino que existe una forma particular

(individual/social) de conocerlo. Un observador frente a un objeto añade una

asociación significativa a sus sensaciones que depende de su experiencia

personal. A pesar de ello existe un acuerdo general en la apreciación de la

mayoría de las cosas que observamos.

TEXTO CIENTIFICO!

ESTRUCTURA DEL TEXTO

CIENTIFICO Claridad: Se consigue a través de oraciones bien construida, ordenadas y sin sobre entendidos. En

general los textos científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque también existen textos de

sintaxis más compleja.

Precisión: Se deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar emplear

términos unívocos (términos con un sólo significante y significado).

Verificabilidad: Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los

enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes científicas como mediante

hipótesis.

Universalidad: Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier

parte del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una

terminología específica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra. Estos

términos científicos, también llamados tecnicismos, suelen ser unívocos, ya que designan una única y

precisa realidad.

COM P ETENCIA

COM U NICATIVA, ORAL Y ESCRITA

Oral: aquella que es preparada y generalmente es definida previamente

como discursos o conferencias. Cotidiana, espontánea, la mayoría de las

conversaciones ocasionales, también se pueden tomar en cuenta algunos

programas en vivo, de la radio o televisión.

Escrita: Entendiendo que la competencia comunicativa escrita no

corresponde a una asignatura en especial, sino que es una destreza necesaria

para todos los contextos en los que se desenvuelve el individuo, debe ser

atendida por parte de todos los docentes.

ENFOQUE ESTRATÉGICO.

Un enfoque comunicativo debe partir de las necesidades de comunicación del aprendiz y

dar respuesta a las mismas. Dichas necesidades deberán especificarse en términos de

competencia gramatical (por ejemplo, los niveles de corrección gramatical que se precisan en

la comunicación oral y escrita), competencia sociolingüística ( por ejemplo, necesidades

referidas a la situación , al tema, a las funciones comunicativas ) y competencia estratégica (por

ejemplo, las estrategias de compensación que es preciso poner en juego cuando se produce un

fallo en una de las otras competencias). De acuerdo con Widdow son (conversación personal),

cabe esperar que las necesidades de comunicación en cualquiera de estas áreas sean de dos

tipos: primero aquéllas que son relativamente fijas y terminales y segundo, aquéllas que son

transitorias y provisionales , mutables en función de factores tales como la edad de los

aprendices y la fase que recorren en el proceso de aprendizaje lingüístico (para ampliar esta

interesante discusión véase Stern , 1979) .

Resulta de particular importancia basar el enfoque comunicativo en las

variedades de la lengua que el aprendiz se va a encontrar con mayor

probabilidad en el marco de situaciones comunicativas reales; también es

decisivo considerar los niveles mínimos de competencia gramatical y

sociolingüística que los hablantes nativos suponen en un hablante extranjero

en tales situaciones y que se espera que la mayor parte de los aprendices de

la lengua consigan alcanzar (acerca de este último punto, véase Van Ek

, 1976) . Munby (1978) y Richterich (1973) han sugerido métodos para

proceder al análisis de las necesidades comunicativas (sobre este

tema, véanse asimismo las obras de Sampson, 1978, Savard, 1978 y

Tough, 1977).