PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019-2022

COLEGIO PRESIDENTE AGUIRRE CERDA

CARTAGENA

Una Escuela eficaz es…

“Aquella escuela que asume a los estudiantes tal y como ellos son, con sus fortalezas, carencias, vacíos, dificultades y limitaciones sociales, económicas y culturales, y les ofrece un

Proyecto Educativo que les asegura el acceso igualitario al conocimiento, una trayectoria escolar rica en posibilidades para que se desarrollen plenamente y la confianza en que egresarán llenos de saberes, conocimientos y aprendizajes que les permitirán una

participación plena e igualitaria en la sociedad” ...

(Roman M., 2008)

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INDICE 1.- CONTEXTO

1.1.- INTRODUCCIÓN 3

1.2.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL 3

1.2.1.- MATRÍCULA AÑO 2020 (MAYO) 4

1.2.2.- ESTRATIFICACIÓN SOCIAL 5

1.2.3.- ESTUDIANTES PRIORITARI0S Y PREFERENTES 5

1.2.4.-ASPECTOS ORGANIZACIONALES 6

1.2.5.- PERSONAL DOCENTE DIRECTIVO 6

1.2.6.- PERSONAL DOCENTE Y DE APOYO 6

1.2.7.- ASISTENTES DE LA EDUCACION 6

1.3.- RESEÑA HISTÓRICA 7

1.4.- ENTORNO 7

1.4.1.- EDUCACIÓN MUNICIPAL 7

2. – IDEARIO

2.1.- SELLOS EDUCATIVOS 8

2.2.- VISIÓN: 8

2.3.- MISION: 8

2.4.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES 8

2.4.1.- PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO 8

2.4.2.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 8

3.- PERFILES

3.1.- EQUIPO DIRECTIVO 9

3.2.- DOCENTES 9

3.3.- ASISTENTES DE LA EDUCACION 9

3.4.- ESTUDIANTES 9

3.5.- APODERADOS 10

3.6.- PROFESIONALES DE APOYO A LA EDUCACIÓN 10

4.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

4.1.- DIAGNÓSTICO DEL ESTABLECIMIENTO / FODA 11

4.1.2 CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO 13

4.2.- PLANIFICACIÓN A 4 AÑOS 16

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PERÍODO 2019 -2022

1.- CONTEXTO

1.1.- INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Presidente Aguirre Cerda, es el instrumento de planificación operativa cuyo propósito es orientar el quehacer institucional y pedagógico. Nace como una necesidad de la comunidad educativa de actuar de manera conjunta y participativa en el logro de los objetivos y metas institucionales. De ahí que nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) da cuenta de los horizontes formativos y educativos que la comunidad escolar requiere, por cuanto fueron levantados en trabajo sistemático con todos los componentes y actores de la comunidad educativa, en función del mejoramiento continuo de nuestra organización, lo que se traduce en una articulación efectiva con el Plan de Mejoramiento Educativo del establecimiento (PME). De esta manera nuestro Proyecto Educativo Institucional cobra vida y se orienta el accionar del establecimiento en función de el.

1.2.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

ESCUELA : “Colegio Presidente AguirreCerda” RBD : 2065-6 UBICACIÓN : Avenida Cartagena 998, comuna Cartagena. FONO : 35-2450308 MAIL :pac@daemcartagena.cl GÉNERO : Mixto RECONOC. OFICIAL : De fecha 01/04/1982 RES. SANITARIA : N° DAS SA/007, de fecha 02/03/2011 FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

Constitución política de la República de Chile – 1980.

DFL. Nº 1 – 3063 de 1980, que aprueba el traspaso de los establecimientos educacionales a las

municipalidades.

DFL. N° 2 de 2009 del Ministerio de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la ley N° 30.370 con las normas no derogadas dl Decreto con Fuerza de Ley N°1 del 2005.

Ley N° 20.248 que establece la Subvención Escolar Preferencial

Ley N° 20.422 que establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad.

Ley N° 20.609 que establece medidas contra la discriminación

Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.

Decreto de Traspaso de Servicios Educacionales. Llamado también Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado Nº 10123 de 15 DIC. 1981.

Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza Nº 118962 de 1990.

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Ley Nº 19.070/1991, Estatuto de los Profesionales de la Educación.

Reglamento de la Ley Nº 19070

Decreto Supremo Nº 453/1991.

Decreto N° 524 de 1990 del Ministerio de Educación.

Código del Trabajo Ley Nº 18.620/87 Art. 149, 150, 152 y 153.

Declaración de los Derechos del Niño. Ley Nº 19.532/97

La Declaración Universal de los Derechos Humanos.

La Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados en el sistema educativo.

Los Decretos Supremos de Educación Nº240/99, 220/98.O.F.T.

Ley sobre Delegación de Facultades (Ley Nº 19.410). Modificada por Ley Nº19.979.Modifica el régimen de jornada escolar completa diurna y otros cuerpos legales.

Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar.

Marco Curricular vigente, para la Educación PRE- Básica, Básica.

Decreto 170 fija Normas para determinar los alumnos(as) con Necesidades Educativas Especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial.

1.2.1.- MATRÍCULA AÑO 2020 (MAYO)

EDUCACIÓN PARVULARIA

CURSO 1er nivel Transición (Pre- kínder)

2° nivel de Transición (Kínder )

MATRICULA 35 43

TOTAL 78

EDUCACIÓN BÁSICA

CURSO MATRICULA

1° basicos 88

2° basicos 86

3° basicos 80

4° basicos 85

5° basicos 83

6° basicos 85

7° basicos 84

8° basicos 86

TOTAL 677

TOTAL ESTUDIANTES 755

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1.2.2.- ESTRATIFICACIÓN SOCIAL El análisis de la estratificación social de losestudiantes ubica al establecimiento en un IVE de 92.6 % año 2017 y un 96.6 % año 2018, 95 % año 2019, 94% año 2020 (cifras oficiales entregadas por JUNAEB). Al ser clasificada el 2008 y ratificada el 2016 como Escuela Emergente, ingresa con esa categoría al Plan de Mejoramiento del Ministerio de Educación, adscrita a la Subvención Escolar Preferencial. Para darcumplimientoaesteproceso se requiere:

Personal especializado para atender a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.

Diagnóstico inicial en las asignaturas.

Fortalecimiento del Equipo Técnico del establecimiento en función del logro de aprendizajes de cada uno/a de los/as estudiantes.

Capacitación Docente y Asistentes de la Educación.

Contratación de Asistentes de aula, Técnicos en Párvulos, otros Profesionales de Apoyo necesarios.

Adquisición de recursos pedagógicos. Insumos computacionales y de oficina, según necesidades detectadas.

Implementación de Bibliotecas de Aula y textos de apoyo.

Adquisición de tecnología y softwares educativos para su uso en aula.

Acompañamiento Pedagógico y de Convivencia Escolar a los equipos de aula.

1.2.3.- ESTUDIANTES PRIORITARI0S Y PREFERENTES

AÑO Estudiantes Prioritarios Estudiantes Preferentes

2009 462 ----------

2010 518 ----------

2011 628 ----------

2012 848 ----------

2013 804 ----------

2014 760 ----------

2015 739 ----------

2016 721 231

2017 714 92

2018 702 121

2019 716 94

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1.2.4.-ASPECTOS ORGANIZACIONALES El establecimiento tiene un régimen de Jornada Escolar Completa el horario de clases esta establecido de la siguiente manera:

Curso Hora entrada Hora salida

Pre Kinder y Kinder Año 8:30 Hrs 15:50 de lunes a jueves. Viernes 13:35 Hrs.

1º año Básico a 8° Año Básico

8:30 Hrs 15:50 de lunes a jueves. Viernes 13:35 Hrs.

1.2.5.- PERSONAL DOCENTE DIRECTIVO

CARGO NOMBRE

Directora Carol Alvarez Pareja

Subdirectora Sandra Torres Aranguiz

Inspector general primer ciclo Alex Vera Jorquera

Inspector general segundo ciclo Alexis Cornejo Soto

Jefe U.T.P primer ciclo Claudio Gomez Magaña

Jefe U.T.P segundo ciclo Milton Medina Tobar

1.2.6.- PERSONAL DOCENTE Y DE APOYO

Educadoras de Párvulos 5

Docentes 30

Educadores diferenciales y psicopedagogas 11

Docentes Aula Apoyo Pedagogico 6

Directivos 6

1.2.7.- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Administrativos 07

Inspectores de nivel 07

Auxiliares de servicios menores 05

Vigilantes (nocheros) 02

Técnicos en Ed. Parvularia 05

Profesionales 05

Asistentes de Aula Educación Básica 13

Encargado Mantención 01

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1.3.- RESEÑA HISTÓRICA El Colegio Presidente Aguirre Cerda que lleva su nombre en honor al excelentísimo Presidente de la República de Chile, Don Pedro Aguirre Cerda, donde, bajo su mandato se construye el edificio que albergó en sus inicios La Escuela Hogar de Concentración Nº21, la Escuela Nº 63 y el Liceo A 44. En el año 1980 se construye el actual edificio, separándose la Educación Básica de la Educación en Enseñanza Media. El actual Colegio Presidente Aguirre Cerda fue creado el 20 de enero de 1981. Cuenta con una matrícula de 802 estudiantes (a julio de 2019) distribuidos en los niveles de Educación Preescolar, Primer y Segundo Nivel de Transición, hasta 8º AñoBásico. El Colegio Presidente Aguirre Cerda de Cartagena, ubicado en Avenida Cartagena 998 de la comuna de Cartagena, es una unidad educativa que imparte una enseñanza Pre-básica y Básica completa, depende administrativamente del Departamento de Administrativo de Educación Municipal y de la Ilustre Municipalidad de Cartagena.

1.4.- ENTORNO

La comuna de Cartagena se ubica geográficamente en la zona del Litoral Central, en la Provincia de San Antonio, al sur de la Región de Valparaíso, distante a 111 kms de la ciudad de Santiago y a 100 kms. de su capital regional Valparaíso. Limita al norte con la comuna de El Tabo, al sur con la comuna de San Antonio, al este con la comuna de Melipilla y al oeste con el Océano Pacífico. Dentro de la comuna se distinguen dos sectores bien determinados: el sector urbano donde se encuentran los balnearios de Cartagena, San Sebastian y Costa azul; y el sector rural, donde su ubica las comunidades de Lo Abarca, Rosario Arriba, El Cajón de la Magdalena, lo Zárate, El Turco, Chacarillas, Los Lunes y Las Palmas. Cartagena cuenta con una población estimada para el año 2012 de 25.878 en un territorio de 245,9 km2 con una densidad de población de 95.02habitantes/km2.

1.4.1.- EDUCACIÓN MUNICIPAL El Colegio Presidente Aguirre Cerda es dependiente de Departamento de Educacion Municipal de la comuna

Cartagena de ahí la relevancia de la visión y misión de la educación municipal:

VISION DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL “Queremos ser una institución pluralista, inclusiva y democrática, respetuosa del pasadohistórico, del medio ambiente y comprometida con el futuro de Cartagena".

MISION DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL La misión principal de la educación municipal es la formación integral de hombres y mujeres, provistos de valores y principios de vida permanentes, con conocimientos, destrezas y competencias adecuadas que le permitan continuar estudios superiores si lo desean o incorporarse al mundo del trabajo, transformándose en personas responsables y comprometidas con el desarrollo de sus familias y de la comunidad de la cual forman o formarán parte. (PADEM 2015, Cartagena).

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2. – IDEARIO

2.1.- SELLOS EDUCATIVOS Los Sellos Educativos de nuestro establecimiento responden a los intereses y aptitudes de nuestros estudiantes, esto se evidencia en actividades y diálogos intencionados pedagógicamente en donde ellos/as han manifestado sus preferencias, inquietudes y destrezas, se enmarcan entonces, en: **Promover una educacion donde prime el respeto y buen trato. **Formacion academica de calidad, con enfasis en lo artístico, cultural y deportivo, incentivando la actividad fisica de acuerdo a los intereses y aptitudes de nuestros estudiantes para llevar una vida sana y saludable.

2.2.- VISIÓN:

Colegio que brinda una educacion integral, en donde sus estudiantes son capaces de enfrentar exitosamente su vida futura escolar, con conocimientos académicos de calidad y una formación valórica impulsada por el compromiso de la comunidad educativa.

2.3.- MISIÓN:

Ser un colegio que promueva educación integral centrada en el desarrollo de habilidades promoviendo una cultura de altas expectativas académicas, deportivas y artísticas, en un ambiente de sana convivencia.

2.4.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

2.4.1.- PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO Conscientes de los acelerados cambios culturales, de los avances científicos, tecnológicos y de la urgente necesidad de mejorar la calidad y equidad de la Educación, nuestra comunidad escolar proporciona a los estudiantes, los medios y recursos necesarios para una educación integral para el desarrollo armónico de todos los valores humanos, respondiendo en consecuencia a las necesidades y desafíos de la sociedad actual, en un ambiente de respeto, compromiso y empatía.

2.4.2.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Fomentar el desarrollo de valores éticos centrados en: respeto de sí mismo y los demás, compromiso y empatía. Las temáticas a abordar durante el año académico, consensuado con los integrantes de la unidad educativa, se abordarán desde una perspectiva transversal en todas las actividades, éstas son las siguientes:

Inclusión.

Habitos de vida saludable.

Sexualidad y Afectividad.

Prevención y autocuidado.

Formación ciudadana.

Expresion artística y cultural.

Cuidado y conservación del medio ambiente.

Convivencia Escolar.

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3.- PERFILES

3.1.- EQUIPO DIRECTIVO

Regirse por el Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar.

Promover una visión estratégica compartida.

Fomentar el trabajo en equipoy desarrollo profesional de sus colaboradores.

Manifestar identidad y lealtad con la unidad educativa.

Gestionar la convivencia escolar como un espacio de aprendizaje institucional.

Liderar efectivamente los procesos de conducción y planificación del establecimiento.

Elaborar procesos y acciones para apoyar y acompañar directamente la enseñanza de los docentes y los resultados de aprendizaje de los/as estudiantes. 3.2.- DOCENTES

Regirse por el Marco para la Buena Enseñanza (MBE).

Manifestar identidad con la unidad educativa.

Facilitar los aprendizajes y formación de valores institucionales.

Compromiso con el aprendizaje de todos los estudiantes a su cargo.

Reconocer la diversidad de estudiantes que se encuentran en aula.

Capacidad de apertura ante el desarrollo personal y profesional.

Ser flexible, tolerante y dispuesto a la reflexión crítica y autocrítica.

Desarrollar su trabajo con eficiencia, eficacia y lealtad.

Favorecer el logro de aprendizajes, a través de una óptima planificación y programación de los recursos técnicos y de los criterios de flexibilidad de los planes y programas en vigencia.

Ser un líder pedagógico.

3.3.- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Valorar su trabajo como herramienta de realización personal, laboral y familiar.

Identificarse con la Misión, Visión y Sellos del establecimiento

Trabajar en equipo y mantener buenas relaciones con los demás integrantes de la Unidad Educativa.

Colaborar en diversas actividades institucionales.

Asumir un rol activo en el proceso de aprendizaje de los/as estudiantes.

Participar activamente en capacitaciones internas y externas.

Comprometido en su rol de agente formador desde su función.

3.4.- ESTUDIANTES

Capaces de evaluar y entender sus fortalezas y debilidades para apoyar sus aprendizajes y desarrollo personal.

Trabajarán con perseverancia y esfuerzo, en colaboración con otros.

Practicarán hábitos de práctica de EFI y salud en su vida cotidiana, se expresan a través de la música y el arte, aprecian el arte y la naturaleza para lograr el bienestar propio de los demás.

Mostrarán empatía, compromiso y respeto hacia las necesidades y sentimientos de otros.

Reconocerán los deberes y derechos y sus responsabiliades.

Conocen y son abiertos a otras culturas y puntos de vista, valores y tradiciones de otras personas y comunidades.

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3.5.- APODERADOS

Los padres y apoderados reforzarán a sus hijos/as en los aprendizajes y valores que entrega y promueve el establecimiento.

Relacionarse constantemente con el establecimiento y los docentes de sus hijos/as, para retroalimentar los procesos pedagógicos.

Comprometido con las actividades que lleva a cabo la unidad educativa y que requieran de su participación.

Comprometido con el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno.

3.6.- PROFESIONALES DE APOYO A LA EDUCACIÓN

Profesional que contribuye desde su especialidad y disciplina a la generación de estrategias y herramientas que faciliten el acompañamioento en el desaroolo integral de los estudiantes.

Identificarse con la Misión, Visión y Sellos del establecimiento

Colaborar en diversas actividades institucionales.

Asumir un rol activo en el proceso de aprendizaje de los/as estudiantes.

Trabajar en equipo y mantener buenas relaciones con los demás integrantes de la Unidad Educativa.

4.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO Nuestro establecimiento se destaca por construir en conjunto sus instrumentos de gestión los cuales nos permiten sistemáticamente realizaer evaluación y seguimientos de los procesos internos. Bajo esa lógica es que presentamos a continuación el diagnostico FODA.

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4.1.- DIAGNÓSTICO DEL ESTABLECIMIENTO / FODA

FORTALEZAS

Ambito Pedagógico:

Coordinacion entre docentes y asistentes de aula.

Implementacion de aula de apoyo pedagogico a cargo de profesionales.

Diversificacion de escenarios pedagogicos.

Apoyo pedagogico de docents del P.I.E

Codocencia

Clases de Ingles desde NT1 a 8º basico.

Docente de Musica desde NT1 a 8º bàsico.

Buena formacion docente y especialistas.

Capacitacionescontinuas.

Centro de recursos de aprendizaje (CRA) muy bien implementado.

Sala de Enlaces con conexiona internet.

Profesores Jefes de 1° a 4° basico realizan taller perzonalizado reforzamiento a sus estudiantes.

Contratacion de plataforma de gestionpedagogica y administrativa.

Material didactico, deportivo y artistico por nivel y asignatura.

Existencia de docentes padrinos.

Calendario Salidas Pedagógicas

Ambito Infraestructura:

Buena implementacion de las vias de evacuacion.

Instalacion de camaras de seguridad.

Implementacion de sala de enfermeria.

Espacio optimo del CRA, Enlaces y comedor de estudiantes y personal.

Ambito Social-Afectivo:

Talleres de convivencia escolar (radio, yoga, arte y musica)

Talleres extraescolares: Banda Instr., Orq. Sinfónica, Kunfu, Tenis de Mesa, Footbal Masc. y Fem., Zumba.

Formacion del Equipo de Convivencia Escolar.

Apoyo de equiposicosocial.

Implementacion de recreosentretenidos.

Docentespadrinos.

Ambito Vinculacion con el medio:

Vinculacion de estudiantes en actividades artisticas y deportivas.

Sistema de comunicacion de mensajeria de texto con apoderados y funcionarios.

Incrementro de las coordinaciones de equipo multidisciplinario con redes de apoyo.

Ambito Gestión:

Amplia participacion de la comunidad educativa para la revision y actualizacion de instrumentos de gestion.

Actualizaciony revision constante de documentos institucionales.

Reunión semanal de equipo de gestion.

Gestion de compra de uniformes y kits escolares.

Gestion de recursos humanos segun necesidad del colegio.

Gestion de compra de material didactico y complementario segun necesidades.

Equipo de gestion y directivo y vigente.

Equipo Directivo flexible con capacidad de cambios de mejora.

Gestión de jornadas de autocuidado.

Gestión de compra con mirada pedagógica.

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OPORTUNIDADES

Ambito Pedagógico:

Disponibilidad de textos escolares ministeriales.

Evaluaciones de atencionmedica.

Postulacion a diferentes proyectos que fomentan arte, cultura y deporte.

Posibilidades de capacitacion y formacion contínua.

ParticipacionenEvaluacionProgresiva.

Capacitacion e implementacion de Proyecto Leo Primero.

Ambito Infraestructura:

Distribucion de espacios.

Mejora para espacios pedagogicos.

Implementacion de juegos deportivos en espacios de recreacion.

Ambito Social-Afectivo:

Trabajo con redes de apoyo.

Apoyo de programas socilaes a estudiantes con dificultades socio afectivas.

Programa de alimentacion, medico y dental de JUNAEB.

Participacion de profesionales en Reuniónes de red comunal.

Ambito Vinculacion con el medio:

Apoyo de redesexternas.

Transporte para traslado de estudiantes.

Invitacion de redes externas para participacion de nuestros estudiantes.

Ambito Gestión:

Intervencion de Superintendencia de Educacion a traves del Plan de Resolucion Pacifica de Conflictos.

Capacitaciones a la comunidad educativa.

Participacion activa en simulacros de evacuacion con instituciones de emergencia comunal.

DEBILIDADES

Ambito Pedagógico:

Falta de implementacion de talleres de educacion sexual.

Baja asistencia escolar.

Falta de laboratorio de Ciencias y de Ingles.

Bajosresultadoseducativos.

Poco espacio de articulacion y coordinacion docente.

Muchosestudiantesporsala.

Falta de implementacion de data y audio por sala.

Ambito Infraestructura:

Falta techar patio.

Falta de dependencias adeucuadas para el desarolloartisticas.

En algunas zonas piso deficiente y falta goma en escaleras.

Escasa opotunidad de eleccion de talleres o cursos de capacitacion.

Ambito Social-Afectivo:

Muchosestudiantespor aula.

Escasa intervencion en los cursos con problemas de convivencia escolar.

Ambito Vinculacion con el medio:

Escasa diffusion de las actividades del Centro de Padres y Apoderados.

Ambito Gestión:

Capacitaciones poco atingentes al contexto educativo.

Pocas areas verdes y distribucion de los espacios.

Actualizacion de equipamientos Tics.

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AMENAZAS

Ambito Pedagógico:

Bajo porcentaje de asistencia escolar.

Baja nivel de participacion de los apoderados en le proceso educativo de sus hijos.

Ambito Infraestructura:

Escasa seguridad en buses de acercamiento

Ambito Social-Afectivo:

Influencia del entorno: riesgos alos se exponen nuestros estudiantes (droga, alcohol y violencia).

Familias disfuncionales y con bajo capital cultural.

Ambito Vinculacion con el medio:

Poca presencia de carabineros en la salida del establecimiento.

Cambio constante de números de telefono de los apoderados.

Ambito Gestión:

Poca participacion de equipo directiva en la toma de decisions para la contratacion de personal.

RESULTADOS SIMCE

RESULTADOS CUANTITATIVOS

Se analizaron los resultados SIMCE, los resultados diagnósticos, intermedio y final del PME de los años 2014-2018.

RESULTADOS CUALITATIVOS

Los resultados cualitativos analizados fueron extraídos de Los Indicadores de Desarrollo Personal y Social de los estudiantes, evaluados por la Agencia de la Calidad.

AÑOS 2014 2015 2016 2017 2018

CURSOS Leng./ Mat. Leng./ Mat. Leng./ Mat. Leng./ Mat. Leng./ Mat.

4tos 232/234 237/229 234/213 253/251 246/233

6tos 218/221 No aplica 233/227 No aplica 238/229

8vos 211/232 202/228 No aplica 221/231 No aplica

4.1.2 CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO Es importante mencionar que debemos poner especial atención en el mejoramiento de los indicadores de Desarrollo Personal y Social de los estudiantes pues comprendemos que para que los resultados de aprendizaje mejoren, primero deben estar resueltas condiciones mínimas en cada uno de ellos/as, en lo relativo a: Clima de Convivencia Escolar, Autoestima Académica y Motivación Escolar, Participación y Formación Ciudadana, Asistencia Escolar y Hábitos de Vida Saludable, Equidad y Gènero y RetenciònEscolar. De igual forma, se pretende instaurar:

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A.- En el ámbito académico se establecen:

Rutinas activas dentro y fuera del aula con enfoque lúdico participativo

Lineamientos institucionales de enseñanza en Lenguaje y Matemática

Lineamientos institucionales de enseñanza en Ciencias e Historia

Uso de CRA

Uso de Enlaces.

Pre kínder a 8vos básicos: Lenguaje:

Lectura (con equipos de trabajo exclusivo desde 1er año básico)

Adquisición y uso de textos como complementos a la asignatura

Adquisición y uso de material didáctico

Medición de Calidad Lectora (desde 2dos básicos, tres veces al año)

Medición de Evaluación Progresiva (en 2dos básicos)

Copias contextualizadas (desde 2dos básicos)

Variadas estrategias para desarrollar la Comprensión Lectora (desde pre kinder)

Adquisición y uso de textos No Literarios para realizar dictados (desde 1ros básicos)

Adquisición y uso de textos No Literarios para ampliar vocabulario (desde pre kinder)

Taller personalizado para potenciar la lectura y la comprensión lectora (desde 1ros a 4tos básicos)

Pre kínder a 8vos básicos: Matemáticas: Variadas estrategias para desarrollar la habilidad requerida en función de:

Resolución de problemas clase a clase (desde pre kínder)

Cálculo Mental (desde 1ros básicos)

4 operaciones básicas en matemática

Proyecto Tablet para la Educación Inicial (desde pre kinder a 1ros básicos)

Adquisición y uso de textos como complementos a la asignatura

Adquisición y uso de material didáctico

Medición de Evaluación Progresiva (en 7mos básicos) Taller personalizado para potenciar la resolución de problemas y las 4 operaciones básicas en matemática (desde 4tos básicos)

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Pre kínder a 8vos básicos: CRA:

Uso de sala para realizar clases de diferentes asignaturas, con horario establecido (desde prekinder)

Uso de sala CRA para fomentar el gusto por la lectura, representaciones dramatizadas, celebración de efemérides relevantes (ejemplo: Día del Libro)

Adquisición y uso de Lectura Complementaria

Adquisición y uso de textos Literarios y No Literarios

Adquisición y uso de material didáctico

Pre kínder a 8vos básicos: ENLACES: A.- Uso de sala para realizar clases de diferentes asignaturas, con horario establecido (desde prekinder) Proyecto Tablet para la Educación Inicial (desde pre kinder a 1ros básicos) Taller JEC de Computación (desde 5tos básicos) Adquisición y uso de Software Educativos B.- Aula de Apoyo Pedagógico es conformado por un equipo de docentes que trabajan de manera personalizada con estudiantes desde 1ro a 8vo básico, favoreciendo el logro de aprendizajes en las asignaturas de lenguaje y matemática. C.- Talleres JEC, son desarrollados por un docente competente en el área de: Expresión Corporal, Expresión Artística, Idioma Extranjero y Tecnología. Estos talleres se dividen según niveles y/o cursos de la siguiente manera:

Educación Parvularia : Psicomotricidad- Música- Inglés

1er Ciclo : Expresión Corporal- Inglés- Expresión Artística

2do Ciclo : Expresión Corporal- Expresión Artística- Computación D.- En el ámbito de asistencia escolar, se implementan las siguientes acciones:

Monitorear la asistencia diaria de los estudiantes en sus respectivos niveles

Entrevistar a apoderado/a con Trabajadora Social por inasistencias reiteradas

Visitar los domicilios de los/as estudiantes que presenten inasistencias reiteradas sin justificación

Reconocer, a través de, incentivos a aquellos cursos que tengan la mejor asistencia mensual (por ciclo)

E.- Proyecto Integracion Escolar, es atendido por educadores diferenciales, psicoédagogos, psicólogo, fonoaudiólogo y terapeuta ocupacional quienes apoyan integralmente a los estudiantes que presentan NEE, realizando:

Apoyo especializado en aula.

Diagnóstico y evaluación de estudiantes con NEE.

Evaluacion diagnostica con batería psicométrica.

Deteccion de dificultades motoras y sensorias- integrativas en estudiantes de 1er y 2do básico, a cargo de terapeuta ocupacional.

Deteccion de dificultades de lenguaje a cargo de fonoaudilogo.

Elaboracion de planes de apoyo individual y plan de adecuaciones curriculares para estudiantes con NEE.

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Trabajo con la familia del estudiante. (entrevistas, entrega de estrategias, talleres, apoyo y orientación personalizada etc.)

Trabajo con docentes y asistentes de la educación ( Coordinacion semenal con equipo multidisciplinario, trabajo colaborativo y co enseñanza, talleres, planificación diversificada en conjunto, adecuaciones curriculares a evaluaciones, etc.)

F.- Talleres extraescolares, son desarrollados por docentes y monitores quienes trabajan con estudiantes de los diferentes niveles de enseñanza en horario posterior a la jornada escolar. Los talleres extraescolares son:

Futbol femenino

Futbol masculino

Orquesta sinfónica.

Banda instrumental

Kung fu.

Radio escolar.

Tenis de mesa. 4.2.- PLANIFICACIÓN A 4 AÑOS DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA En nuestro Plan de Mejoramiento Educativo (PME) , nos proponemos objetivos, metas y estrategias por dimensión y a desarrollar en un plazo de 4 años:

OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA ESTRATEGIA

Fortalecer y mejorar las experiencias pedagógicas en el aula a través de la reflexión, sistematización de las practicas de los docentes medinte una planificación efectiva, articulación y lineamientos institucionales consensuados con el fin de lograr aprendizajes en los estudiantes.

Instalar una cultura colaborativa en los docentes a través de la planificación de espacios de reflexión semanales, mensuales y semestrales que considere coordinación de equipo directivo, de gestión, multidisplinario, coordinaciones por nivel, de aula, asignatura y consejo de profesores.

Implementar un modelo de gestión pedagógica que incluya diagnostico, levantamiento de necesidades, responsables, funciones y evaluación de los planes asociados.

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DIMENSIÓN: LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA ESTRATEGIA

Sistematizar los procesos de conducción y planificación del establecimiento para dar cumplimiento a las metas institucionales.

El director y el equipo directivo diseñan e implementan un plan de trabajo anual que permita el logro de los objetivos y metas estratégicas declaradas en el PME.

Los planes específicos deberán contar con un carta Gantt que permita verificar el cumplimiento de las acciones.

DIMENSIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA ESTRATEGIA

Fortalecer el enfoque formativo y preventivo orientado a promover un ambiente seguro y de respeto mutuo.

El establecimiento diseña, implementa, monitorea y evalua un plan de gestión dela convivencia escolar que favorezca el desarrollo personal y social de los estudiantes y la promoción de la resolución pacifica de conflictos.

Reuniones semanales del equipo de convivencia escolar para la definición de lineamientos formativos y preventivos institucionales, con monitoreo, seguimiento, y evaluación de las acciones contenidas en cada plan asociado.

DIMENSIÓN: GESTION DE RECURSOS

OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA ESTRATEGIA

Gestionar de manera efectiva los recursos personales, financieros materiales para el adecuado funcionamiento del establecimiento.

Planificar anulmente en conjunto con el sostenedor la adquisición de recursos personales, fianancieros y educativos para dar respuesta a las necesidades del establecimiento.

Reunión bimensual con el sostenedor para coordinar la adquisición de los recursos requeridos por el establecimiento.